PROYECTOS ABP - REPORTE FINAL 7.11.22 (SON 87).docx.pdf

Proyectos entregados ABP - Aprender con Energía: 87
Escuela N° 1-585 - 1° DE FEBRERO
Departamento: GODOY CRUZ
CUE/AMIE: 500061900
Proyecto - Título: Aprender con energía sostenible
Referente 1 : Gabriela Lourdes Araujo
Pregunta impulsora: ¿Es posible reducir el consumo de energía eléctrica en el hogar?/ ¿Es
posible darle "vida"/movimiento a un juguete realizado en forma casera, utilizando energías
sostenibles?
Temática energía: Uso racional de la energía
Producto final: Muestra de mascotas/ juguetes caseros realizados con elementos reciclados. Los
mismos deberán tener movimiento o algún tipo de funcionamiento impulsado por energía
sostenible.
Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto
Cantidad de docentes involucrados: 3
Cantidad de alumnos involucrados: 25
Otras áreas de conocimiento: Naturaleza, Ambiente y Tecnología , Artes visuales, Matemática
Cantidad de materias/asignaturas: 3
Objetivos (Aprendizajes): NATURALEZA, AMBIENTE Y TECNOLOGÍA: Fuentes y clases de
energía, recorrido de la energía; Formas de energía que se aplican para el funcionamiento
de productos de uso doméstico. Energías renovables/ no renovables. MATEMÁTICA:
Organizar información en tablas y gráficos circulares; recolección de datos para fines
estadísticos. Porcentaje. ARTES VISUALES: Formas en volumen. Construcción.
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Tareas/Actividades: Lectura de material especializado de fuentes y tipos de energía. Lectura
e interpretación de consumo en boletas de energía eléctrica. Registro de uso innecesario de
electricidad en el domicilio. Observación de videos de Arving Gupta "Toys from trash"; y
sobre experimentos caseros con energía térmica, eólica, etc. Diseño y armado de juguetes
con elementos reciclados, con luz o movimiento a partir de energía sostenible.
Recursos: Libros de textos de Ciencias Naturales, Fascículos "Energía" de la Dirección
General de Escuelas, material de lectura Plataforma EMESA, recursos TICs, elementos
reutilizables para confeccionar los juguetes.
Criterios de evaluación: Registro de progresos, Autoevaluación, coevaluación.
Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas
Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros
Otros actores involucrados: Familias
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Escuela N° 1-147 - ADOLFO TULA
Departamento: SAN CARLOS
CUE/AMIE: 500123800
Proyecto - Título: CONSUMIENDO EN VERDE
Referente 1 : Patricia Petitfour
Pregunta impulsora: ¿Cómo comunicamos la importancia del consumo responsable de energía
y reciclado de tapitas como forma de cuidado del medioambiente en nuestra comunidad?
Producto final: -Campaña de difusión sobre la concientización energética a través de videos de
difusión institucional y entrevistas en diario local; y recolección de tapitas para reciclar como
ejemplo de cuidado de los recursos naturales. -Mural escolar realizado con tapitas recicladas
relacionado con el consumo verde de energía
Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos
Otras áreas de conocimiento: MATEMÁTICA, LENGUA,C. SOCIALES, C. NATURALES, F. ÉTICA Y
CIUDADANA.
Objetivos (Aprendizajes): OBJETIVOS DE COMPRENSIÓN: ? Adquirir conocimientos sobre las
distintas fuentes de energía y sus transformaciones, desde el respeto por la vida, el cuidado
y la preservación del ambiente. ? Promover el análisis reflexivo y crítico de situaciones
problemáticas vinculadas al uso racional y eficiente de la energía y la importancia del
reciclado para el desarrollo sustentable. ? Fortalecer la participación ciudadana de los
alumnos, tanto en los problemas de la comunidad local, como regional e internacional. ?
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Potenciar lo que saben hacer estimulando sus ganas, su participación, compromiso siempre
con alegría.
Tareas/Actividades: CLASE 1: REPASANDO CONCEPTOS. ? Vemos un video explicativo sobre
energía. ? ¿Qué es la Energía? Es todo aquello capaz de producir un cambio en la materia.
Fuentes renovables Aquellas presentes en la naturaleza que no se agotan. Por ejemplo:
viento, sol, olas del mar. Fuentes no renovables Aquellas que se agotan a medida que las
usamos. Por ejemplo: el petróleo o carbón. Propiedades de la energía: ? Se transforma: la
energía química de una pila en una linterna genera energía eléctrica. ? Se transfiere y puede
pasar de uno a otros. Por ejemplo: mezclar agua fría con agua caliente. ? Se transporta y se
puede trasladar de un lugar a otro. Por ejemplo: energía eléctrica. ? Se puede almacenar.
Por ejemplo: la batería de un teléfono que guarda y conserva energía. ENERGÍA - SE
TRANSFORMA - SE TRANSFIERE - SE TRANSPORTA - SE ALMACENA Tipos de energía: ?
TÉRMICA: se transmite en forma de calor. ? MECÁNICA: la que crean los cuerpos debido a su
movimiento. ? ELÉCTRICA: transporta la corriente eléctrica. ? QUÍMICA: se encuentra en
sustancias como combustibles o alimentos. ? LUMÍNICA: presente en la luz. ? EÓLICA: se
obtiene del viento. ? HIDRÁULICA: se consigue gracias al movimiento del agua. Entonces? ?
¿De dónde proviene la energía que consumimos en casa? Indagar en casa a partir de
encuestas y traer información para compartir. ? ¿Cuáles son las energías renovables y no
renovables? ? ¿Qué tipos de energía contaminan el medioambiente al usarla? ? ¿Qué
ventajas y desventajas tiene el consumo energético? ? ¿Cómo es el consumo de nuestra
comunidad? Traer algunas copias de las boletas de luz y gas de casa para analizar y
comparar datos de consumo. ? TRABAJAMOS UN POCO CON ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
EN EL LIBRO? CLASE 2: ANALIZANDO DATOS. ? A partir de las encuestas realizadas escribir un
texto breve que explique de dónde proviene la energía que consumimos en la zona. ?
Observar en las comisiones las boletas de luz y gas y confeccionar un gráfico estadístico. ?
Puesta en común. CLASE 3 y 4: CONSUMIENDO ENERGÍA. ? Visita del EPRE: charla sobre el
consumo y eficiencia energética. Participación activa de alumnos. ? Armado, observación y
análisis de la casa de generación eólica de Varkey. Dibujamos. Puesta en común. ? ¿Qué es la
energía eléctrica? La energía eléctrica es un tipo de energía que consiste en el movimiento
de los electrones entre dos puntos cuando existe una diferencia de potencial entre ellos, lo
cual permite generar la llamada corriente eléctrica. Analizamos y respondemos: ?
¿Cuidamos la energía eléctrica en casa? ? Experimentamos y extraemos datos del consumo
de electrodomésticos: o Elegimos al menos tres electrodomésticos y extraemos los datos de
consumo, o En la comisión comparamos consumo y uso de cada uno. o Confeccionamos un
gráfico estadístico de consumo energético. CLASE 5: EXPERIMENTANDO. ? A partir del
material disponible en laboratorio de energía realizamos experiencias energéticas. ?
Tomamos apuntes y dibujamos lo trabajado. ? Respondemos: ¿Qué materiales son
conductores y cuáles no dan energía? ¿Qué materiales son fundamentales para poder
generar energía? ¿Te gustó la actividad? ¿Por qué? CLASE 6 y 7: CONSUMIDORES
RESPONSABLES. ? ¿Somos consumidores responsables? ¿Qué implica eso? ? Investigamos y
proponemos formas de consumo responsable de energía. ? Confeccionamos un lapbook de
energía aplicando lo trabajado. CLASE 8, 9 y 10: PRODUCIENDO ENERGÍA. ? Elegimos un tipo
de energía y buscamos información, escribimos un texto expositivo. ? Confeccionamos un
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bosquejo de maqueta de tipos de energía. ? ¡¡¡MANOS A LA OBRA!!! Elaboramos nuestra
propia maqueta explicando conceptos: o tipo de energía elegida y sus características. o
ventajas y desventajas de su uso. o relación energía-medioambiente. o consumo social de
ese tipo de energía. ? Exposición institucional. CLASE 11 y 12: MIRANDO NUESTRO
ALREDEDOR. ? Pensamos, indagamos y respondemos: ¿Qué recursos naturales son
protagonistas en la producción de algún tipo de energía? ? Vemos un video de energías no
contaminantes y contaminantes. Realizamos un cuadro comparativo. ? ¿Cuál es la
importancia del cuidado de nuestros recursos? Investigamos. ? Realizamos un afiche
exponiendo recursos renovables y no renovables y su relación con la energía. ?
Confeccionamos un folleto informativo que impulse la concientización sobre la importancia
del reciclado para preservar las fuentes de energía utilizando la recolección de tapitas como
disparador. CLASE 13 y 14: TUTORES DE ENERGÍA. ? Distribución de folletos en la institución
y en los hogares de la comunidad educativa. Inicio de campaña de recolección. ? Elaboramos
un video de campaña dirigido a la comunidad para la recolección de tapitas, explicando lo
trabajado y la importancia del cuidado energético. Y otro explicando cómo ser
consumidores eficientes de energía. ? Difusión en la página de la escuela y también a través
del diario local. CLASE 15: NUESTRA HUELLA. ? Presentamos diferentes diseños que
comuniquen a través de un mural de tapitas en la escuela la importancia de la eficiencia
energética en nuestra sociedad. CLASE 16 A 20: GRANDES ARTISTAS. ? Confeccionamos el
mural teniendo en cuenta los materiales necesarios. PRODUCTO FINAL: Presentación del
mural a alumnos y padres de la institución.
Recursos: -Didácticos: pizarrón, fibrón, libro de textos, hojas blancas y de colores,
cartulinas, afiches, lapiceras, colores, guías del docente, boletas de servicio eléctrico,
material eléctrico del laboratorio, material de Fundación Varkey, cartón, plástico, temperas,
plasticola, telgopor, revistas, tijera, tapas de botellas, pegamento. -Tecnológico (utilización
de TIC): teléfono, computadora, internet, videos, fotografías, página web escolar, página
web del diario local. -Humanos: docentes, alumnos, comunidad educativa, entrevistador del
diario.
Criterios de evaluación: EVALUACIÓN FORMATIVA: De proceso: Experiencia directa,
informes, producciones orales y escritas, exposiciones. PRINCIPALES INDICADORES DE
CAPACIDAD : -Analiza diversos gráficos estadísticos, compara e interpreta y elabora sus
propias conclusiones para informarse sobre el consumo de las personas y el nivel de
reciclado de la zona. -Construye sus propios gráficos en base a datos recaudados de la
comunidad donde vive. Arma productos acordes a lo consignado monitoreando procesos de
producción: -Elabora notas a diferentes comercios, escuelas... para poner en marcha la
campaña de recolección y concientización sobre consumo y cuidado del medioambiente.
-Elabora encuestas para obtener datos -Organiza información y produce textos informativos
y expositivos, de forma escrita y oral. -Confecciona folletería para comunicar a la comunidad
la importancia del reciclado y consumo energético -Analiza posibles soluciones y alternativas
para el uso racional y eficiente de los recursos energéticos y reciclados posibles para el
presente y el futuro. -Conocimiento de las posibilidades de uso responsable de la energía:
etiquetado eficiente, iluminación, climatización de ambientes, lavarropas, heladera. -Elabora
un informe con la investigación recaudada, opcional maqueta explicativa para exponer en la
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escuela. Analiza la importancia del reciclado, investiga, debate, para elaborar propias
conclusiones que luego serán expuestas. -Reconoce los recursos energéticos que posee
nuestra provincia, cuáles son los más utilizados y cuáles poseen potencial de utilización...
-Identifica y cuestiona diferentes formas de consumo social. -Registra información valorando
acciones posibles para lograr beneficios para la comunidad.
Objetivos de capacidades-Selección 2: Pensamiento crítico
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Escuela N° 1-354 - ALFREDO CHACON
CUE/AMIE: 500070600
Proyecto - Título: AHORRÁS VOS, GANA EL PLANETA.
Referente 1 : Celina Narvaez
Pregunta impulsora: ¿Tomamos conciencia del consumo diario de energía?
Producto final: -Presentación a la comunidad educativa y social las diferentes experiencias y
productos que nos hacen pensar el uso que le damos a la energía, transformando las acciones a
un uso adecuado y responsable a la misma.
Otras áreas de conocimiento: -Lengua. -Matemática. -Ciencias Sociales. -Ciencias Naturales.
-Tecnología. -Artes Visuales.
Objetivos (Aprendizajes): El objetivo principal es cambiar hábitos y actitudes en nuestra
comunidad con el fin de lograr un uso eficaz de la energía
Tareas/Actividades: -Primeramente se les presenta el video "El apagón de Sprinfield" para la
toma de conciencia. Luego, se les pide que realicen un cuadro de doble entrada con los
objetos observados en el video que tengan relación con la energía. Y como cierre se les pide
que elaboren un texto donde expresen la intervención de la energía en sus actividades
diarias. -Presentación de experiencias lúdicas "Cañón de globo" la misma se desarrolla con
la pregunta impulsora ¿Podrás derribar una torre de vasos con un globo, sin tocar con el
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caucho del globo los vasos? Aquí observamos como la energía se transforma. -Elaboración
de eslóganes que promuevan el uso responsable de las energías renovables. -Lectura de
boletas propias de energía. -Identificación de fuentes de energía del lugar donde viven.
-Realización de encuestas a nuestra comunidad referidas al uso de la energía. Luego,
organizar datos, confeccionar gráficos y elaboración de conclusiones. -Realización de folletos
para personas que no tengan acceso a internet. -Realización de objetos que funcionen con
energía renovable. -Realización de objetos que funcionen con energía no renovable.
-Presentación de todo lo trabajo a la comunidad educativa y social.
Recursos: -Carpeta de campo. -Computadora (word, excel, power point) -Pendrive. -Lápiz.
-Papel. -Afiches. -Vasos. -Globos. -Botellas. -Pilas. -Tapas. -Sorbetes. -Sonda. -Botellas.
-Palitos de helado. -Telgopor.
Criterios de evaluación: Se evalúa mediante una rubrica en donde se colocan todos los
indicadores de las capacidades que se desarrollan en este proyecto.
Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico
Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender
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Escuela N° 1-247 - ALMIRANTE GUILLERMO BROWN
Departamento: SAN MARTIN
CUE/AMIE: 500113900
Proyecto - Título: Nuestro hogar, nuestra energía
Referente 1 : Debora Arce
Pregunta impulsora: Cómo llega la energía eléctrica a tu casa?
Temática energía: Energías renovables
Producto final: Paneles solares , realizados con CD.
Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Sociedad, Ambiente y Ciudadanía Naturaleza,
Ambiente y Ciudadanía
Objetivos (Aprendizajes): Demostrar los diversos usos de la energía solar a partir de la
creación de un modelo escala de un panel solar ,sensibilizando así a la comunidad en gral
sobre la necesidad de cuidar las diversas fuentes energéticas.
Tareas/Actividades: Observación de imágenes.Hipotetizar Torbellino de ideas. Qué es la
energía? Lectura comprensiva de textos expositivos. Búsqueda de información. Planteo de la
pregunta impulsora. Búsqueda de significado de palabras desconocidas. Resolución de
cuestionarios a través de la comprensión lectora. Reconocer clases de palabras. Cuadro
comparativos. Reconocer fuentes de energía renovables y no renovables. Identificar tipos de
energía. Observación de gráficos e imágenes. Investigar sobre la energía solar. Dar a conocer
los beneficios de la energía solar. Identificar las distintas instituciones sociales y políticas que
intervienen en el consumo y cuidado de la energía. Informar a la comunidad los aspectos
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favorables de la energía solar en la reducción de la contaminación ambiental. Construir un
modelo escala que permita demostrar en una manera eficas la producción de energía a
partir de panles solares.
Recursos: Humanos( directivos,docentes, alumnos y comunidad en gral) Materiales(
carpeta del alumno, cartuchera, cd, cartón,.papel aluminio, cable, foco, pegamento,etc) Tic(
búsqueda de información y realización de folletos) Fuentes bibliográficas(google,dcp,
manuales escolares, fotocopias, etc)
Criterios de evaluación: Participación de los alumnos en el aula. Expresión oral y escrita.
Compromiso y responsabilidad. Interpretación y organización de información
Reconocimiento y comunicación de la información. Interpreta y organiza la información
trabajada. Lectura comprensiva.
Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación
Objetivos de capacidades-Selección 2: Resolución de problemas
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Escuela N° 1-483 - AMADEO JACQUES
Departamento: RIVADAVIA
CUE/AMIE: 500095100
Proyecto - Título: ¿QUIÉN LLEGÓ PRIMERO..........LA MATERIA O LA ENERGÍA?
Referente 1 : Natividad Beatriz Guaymas
Pregunta impulsora: ¿CÓMO Y CUÁNDO LLEGARON LA MATERIA Y LA ENERGÍA A NUESTRO
PLANETA?
Producto final: ARMAR DOS VIVEROS CON DISTINTOS METODOS DE CULTIVO ,UNA HUERTA
TRADICIONAL Y E LA OTRA UNA HUERTA HIDROPÓNICA, UTILIZANDO EL MENOR CONSUMO DE
ENERGÍA. SE PRESTENDE CONFECCIONAR ASPAS PARA APROVECHAR LA ENERGÍA EÓLICA Y
TECHOS CON MATERIAL QUE ABSORVA LA ENEGIA SOLAR.
Otras áreas de conocimiento: LENGUA CON LA ESCRITURA EN LA BITACORA DE LOS PASOS,
PREVIOS A LA CONFECCIÓN DEL INFORME. MATEMÁTICA CON MEDIDAS Y CALCULOS. CIENCIAS
NATURALES CON LOS SABERES DE MATERIA Y ENERGÍA. CIENCIAS SOCIALES CON LA HISTORIA
DE LLEGADA DE LA ENERGÍA AL PAIS. TIC CON LA CONFECCIÓN DE GRÁFICOS E INFORMES.
ARTESANIA Y PLASTICA, EN LA ELABORACIÓN DE PANELES RECICLABLES.
Objetivos (Aprendizajes): CONOCER , ANALIZAR Y TRABAJAR EN NUEVOS MÉTODOS DE
CULTIVOS EN INVERNADEROS, EMPLEANDO TÉCNICA QUE PERMITAN EL USO DE OTRO TIPO
DE ENERGIA Y LA REUTILIZACIÓN DE MATERIA RECICLABLE,PARA COMPARTIR ESTA
EXPERIENCIA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
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Tareas/Actividades: CONFECCIÓN DE MAQUETAS MUESTRAS DE INVERNADEROS. 1-
MEDIDAS DE LOS PILARES SOSTENES. 2- CONFECCIÓN DE PANELES . 3- ARMADO DE
MASETAS Y OTROS PARA ALMACIGOS. 4- ARMAR MOTORES QUE PERMITAN BOMBEAR
AGUA. 5- MEDIR CAÑOS Y PERFORAR . 6- EXTENSIÓN DE CAÑOS Y CONECTAR MANGUERAS,
PARA ARMAR CIRCUITO DE REUTILIZACCIÓN.
Recursos: EXCEL, POWER POINT, WORD. GOOGLE PARA BUSCAR INFORMACIÓN.
Criterios de evaluación: * OBSERVA VIDEOS INFORMATIVOS SOBRE LOS DISTIINTOS
MÉTODOS DE CULTIVO. * TOMA APUNTES DEL VIDEO , SIGUIENDO UNA GUÍA. * BUSCAR
INFORMACIÓN SOBRE MATERIAL CONVENIENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS VIVEROS.
*CALCULA GASTOS. *ELABORA INFORME DE LO INVESTIGADO. * EVALUA LA INFORMACIÓN
RECOLECTADA.
Objetivos de capacidades-Selección 2: Compromiso y responsabilidad
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Escuela N° 1-414 - ANTONIO LUIS BERUTTI
Departamento: MAIPU
CUE/AMIE: 500025000
Proyecto - Título: COMPOSTAJE EN LA ESCUELA:"NUESTRA BASURA, NUESTRO TESORO PARA
EL MUNDO"
Referente 1 : Claudia Manzano
Pregunta impulsora: ¿QUÉ TESOROS HAY EN TU VIDA?¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LA
BASURA DE MI CASA, MERIENDA Y COMEDOR ESCOLAR?
Temática energía: Energía y contaminación
Producto final: ELABORAR BOLSAS DE COMPOST A PARTIR DE LOS RESIDUOS ORGÁNICOS
GENERADOS EN LA ESCUELA(LA CUAL CUENTA CON COMEDOR)Y LOS GENERADOS EN LAS
PROPIAS CASAS.
Otras áreas de conocimiento: LENGUA, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES,FORMACIÓN
ÉTICA Y CIUDADANA
Objetivos (Aprendizajes): PROMOVER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA.
INVOLUCRARSE EN DISTINTAS ACTIVIDADES CON EL FIN DE PROMOVER EL APRENDIZAJE Y
EL ANÁLISIS. DESARROLLAR E IMPLEMENTAR ACCIONES PARA CONTRIBUIR AL CUIDADO
AMBIENTAL TENIENDO EN CUENTA LAS POSIBILIDADES Y LAS NECESIDADES DE LA
POBLACIÓN ACTUAL Y LAS GENERACIONES FUTURAS
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Tareas/Actividades: FORMULACIÓN DE PREGUNTA IMPULSORA. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN EN LIBROS Y EN INTERNET SOBRE CLASES DE ENERGÍAS, DETERIORO
AMBIENTAL, ETC COMPLETAMIENTO DE AGENDA DE TRABAJO. ELABORACIÓN, A PARTIR DE
LO INVESTIGADO, DEL COMPOST . CONTROL Y MONITOREO CONSTANTE DEL MISMO.
PRODUCCIÓN DE DISTINTAS CLASES DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SOBRE LO TRABAJADO
PARTICIPACIÓN EN REFLEXIONESSOBRE SITUACIONES DISTINGUIENDO PROBLEMAS ETICOS
EN EL MARCO DE UNA DISCUSIÓN ARGUMENTATIVA, CONSIDERANDO LA DIVERSIDAD DE
OPINIONES
Recursos: MATERIALES ORGÁNICOS E INORGÁNICOS: CAJONES, LOMBRICES, PAPELES
RECURSOS TICS: TABLETS Y COMPUTADORAS
Criterios de evaluación: TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA INSTRUMENTO: RÚBRICA,
AGENDA DE TRABAJO, AFICHES, PANFLETOS, LECCIONES ORALES, METACOGNICIÓN FINAL
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Escuela N° 1-479 - ANTONIO TORRES
Departamento: TUNUYAN
CUE/AMIE: 500098300
Proyecto - Título: Tú tomas el control
Referente 1 : FERNANDA PEÑAFIEL
Pregunta impulsora: ¿Cómo haríamos para cambiar en la escuela o en nuestras casas el uso del
consumo de energía eléctrica?
Producto final: Obra de teatro
Otras áreas de conocimiento: Ciencias Naturales Cultura del Cuidado: consumo responsable
Matemática LENGUA CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
Objetivos (Aprendizajes): Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando
sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo. Descripción del recorrido
de la energía, desde la fuente, hasta ser utilizada por el hombre. Reconocimiento de la
corriente eléctrica por medio de la construcción de circuitos eléctricos simples y su relación
con las instalaciones domiciliarias. Reconocimiento de las diversas formas de energía que se
aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico. Eficiencia energética
Establecimiento de relaciones entre las características del sistema de numeración posicional
decimal y las características del SIMELA -10 unidades forman 1 decena, 10 decímetros
equivalen a 1 metro, etc.- Producción de estrategias para comparar racionales entre sí y con
los naturales, al ordenarlos e intercalarlos Reconocimiento y utilización de equivalencias de
uso frecuente, como 1/2 = 0,5 = 50%; 1/4 = 0,25 = 25%; 3/4 = 0,75 = 75%, ampliando el
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repertorio para establecer nuevas relaciones. Análisis de relaciones entre fracciones
decimales y decimales (0,01; 1/100 y 1 dividido 100, 0,001; 1/1.000 y 1 dividido 1.000) para
resolver problemas externos e internos a la matemática. Uso de unidades del SIMELA para
resolver problemas de medida a partir de establecer relaciones entre fracciones, decimales
y unidades de medida. Uso de técnicas elementales para recolectar y ordenar datos
cualitativos y cuantitativos, atendiendo a un criterio de clasificación, expresando el
resultado a través de los gráficos estadísticos más adecuados a la situación. Incorporación
del PPDAC (Problema, Plan, Datos, Análisis y Conclusión) como parte del trabajo por
proyectos con temas sencillos y transversales a diferentes disciplinas. Emplea habilidades de
decodificación de la información que permiten la comprensión de textos para la toma de
apuntes, la elaboración de síntesis, gráficos, la contrastación con información de otros
textos y la reelaboración de la información con sus propias palabras. Produce textos
verbales (orales y escritos) y gráficos, coherentes y cohesionados, adecuados a la situación
comunicativa, en diferentes soportes y de manera autónoma, en los que se manifiesten
diferentes puntos de vista, comparaciones, argumentaciones, etc. Formula preguntas,
expresa opiniones y respuestas a preguntas sobre la información implícita y explícita de
textos orales y escritos. Realiza, de manera autónoma, procedimientos de escritura para
elaborar textos coherentes y cohesionados que se ajusten a la situación comunicativa.
Comprende que el espacio geográfico puede ser transformado positiva o negativamente por
la acción humana y proporciona ejemplos de ello. Utiliza dibujos, bocetos, planos,
diagramas de bloques, textos y verbalizaciones para comunicar las características de las
formas, dimensiones y estructuras de artefactos y dispositivos y sistemas por los que
circulan flujos de materia, energía e información. Genera posibles soluciones ante el riesgo
ambiental, a partir de analizar y evaluar los actores involucrados, detonantes naturales, la
forma de organización de la sociedad frente al riesgo y algunos efectos sociales y
ambientales. Plantea propuestas para analizar críticamente el cumplimiento de la
Declaración de los Derechos del Niño en la sociedad actual. Reconoce la existencia de una
ética ciudadana que se basa en los Derechos Humanos.
Tareas/Actividades: Torbellino de idea a partir de una palabra Elaboración de la pregunta
guía Realización de preguntas para aprender (Investigar) Búsqueda de la información a
través de diferentes fuentes. Recolección y selección de la información a través de informes,
datos y gráficos. Análisis de la información. Comunicación de lo trabajado. Elaboración del
producto final.
Recursos: Alumnos, docentes. Persona de Edemsa Aportada por el docente Bibliografía
buscada en internet Computadora Tablet WhatsApp Inshot
Criterios de evaluación: La evaluación se realizará a través de rúbricas donde se observará
de forma directa los siguientes indicadores. Comprende y usa conocimientos sobre energía.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Evalúa y Revee la
forma de uso de la energía eléctrica en su casa y escuela. Traduce datos para construir
gráficos. Argumenta afirmaciones sobre equivalencia. Obtiene información del texto escrito.
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Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
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Escuela N° 1-415 - BARRANCAS DEL PARANA
Departamento: SAN RAFAEL
CUE/AMIE: 500104600
Proyecto - Título: BOMBA PARA EXTRAER AGUA QUE FUNCIONA CON ENERGIA SOLAR
Referente 1 : MARIA BELÉN ARIAS
Pregunta impulsora: De que manera podemos reemplazar la energía eléctrica para obtener
agua? . Qué estrategias puedo utilizar?. Es posible extraer agua subterranea con una bomba que
funcione con energía solar?. Cómo podemos concientizar a la comunidad sobre consumo
responsable de energía?
Producto final: Confeccionar maqueta de una bomba de agua que funcione con energía solar.
Otras áreas de conocimiento: Lengua - Cs. Naturales -
Objetivos (Aprendizajes): Tomar conciencia sobre la importancia del desarrollo de energías
sustentables, como única alternativa para lograr un ambiente equilibrado y saludable para
todos.
Tareas/Actividades: Observar videos sobre la posibilidad de extraer agua subterranea con
una bomba que funcione solamente con energía solar Contar con asesoramiento idoneo en
la busqueda de información. Invitar para ofrecer una charla , a un lugareño, quien aplica un
proyecto similar en su propiedad.
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Recursos: Alumnos, docentes, familias. Material reciclable, pilas, cable, papel, aluminio,
motores de juguetes. Computadoras, tutoriales de YouTube para obtener información sobre
el tema.
Criterios de evaluación: Técnica: observación directa, de proceso. Instrumento: lista de
control, rúbrica. Muestra de aprendizaje: afiches, imágenes , audiovisuales.
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Escuela N° 1-666 - BATALLA DEL PILAR
CUE/AMIE: 500062100
Proyecto - Título: ENERMAS
Referente 1 : Analia Merelles
Pregunta impulsora: ¿De qué manera sería posible generar la distribución de energía
domiciliaria de manera sustentable?
Producto final: Muestra abierta a la comunidad educativa donde pueda observarse el proceso
de planificación e implementación del proyecto. Entre otros trabajos, pueda visualizarse una
maqueta que desarrolle el circuito de producción de energía eólica. Todo lo realizado con
amplia difusión a la comunidad barrial sobre la concientización del uso de energías limpias, a
través del dispositivo de la radio escolar.
Otras áreas de conocimiento: Ciencias Naturales Ciencias Sociales Lengua Matemática
Formación Ética y Ciudadana
Objetivos (Aprendizajes): Ciencias Naturales . Identificar las fuentes y clases de energía
reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo. . Describir el
recorrido de la energía, desde la fuente, hasta ser utilizada por el hombre. . Reconocer la
corriente eléctrica por medio de la construcción de circuitos eléctricos simples y su relación
con las instalaciones domiciliarias. .Interpretar el calor como forma de transmitir la energía.
. Reconocer las diversas formas de energía que se aplican para el funcionamiento de
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productos de uso doméstico. Ciencias Sociales Eje: Las Sociedades en el espacio geográfico .
Valorar la tecnología como mediadora en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza por
medio del aprovechamiento de los recursos naturales. Eje: La organización social y la
construcción de ciudadanía. . Conocer las distintas modalidades de producción, distribución
y consumo de energía eléctrica. Lengua Eje: en relación con la lectura y la producción
escrita. . Practicar la lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos
(aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en
variados portadores, escenarios, y circuitos de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y
populares, ferias del libro, entre otras). . Recuperación de la información relevante, a través
de resúmenes y organizadores gráficos (cuadro comparativo, cuadro sinóptico y mapa
conceptual) para el monitoreo de la comprensión lectora. Formación Ética y Ciudadana Eje:
reflexión crítica. .Identificar sentimientos, opiniones, dudas, inquietudes, sobre temas y
problemas éticos ( formulación de preguntas, exposición de razones y argumentos, guiones,
diarios o relatos de experiencias). Eje: ciudadanía, derechos y participación. . Identificar la
relación entre las TIC y las necesidades sociales, pudiendo identificar sus aplicaciones a la
vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela, en un contexto ético que dignifique la
condición humana. Matemática Eje: probabilidad y estadística. . Uso de técnicas
elementales para recolectar y ordenar datos cualitativos y cuantitativos, atendiendo a un
criterio de clasificación, expresando el resultado a través de los gráficos estadísticos más
adecuados a la situación. . Incorporar el PPDAC (problema, plan, datos, análisis y conclusión)
como parte del trabajo por proyectos con temas sencillos y transversales a distintas
disciplinas.
Tareas/Actividades: . Conversaciones grupales. Torbellino de ideas. Confección de afiches. .
Debates. exposición de argumentaciones y contraargumentaciones. . Investigación en
material digital e impreso. Confrontación de información. Jerarquización de ideas y
confección de organizadores gráficos. . Uso de tics para proyecciones y empleo de
herramientas que permitan visualizar, organizar la información y compartirla. . Preparación
de maquetas y material relacionado con la muestra institucional. . Elaboración del guion
radial para difundir a la comunidad barrial. . Muestra del producto final abierta a las
familias.
Recursos: Proyector audiovisual. Netbooks (Aula digital móvil). Power point. Genially.
Teléfonos móviles. Internet.
Criterios de evaluación: Evaluación formativa continua. Monitoreo de avances. Producto
final. Heteroevaluación. Coevaluación. Autoevaluación. Rúbricas. Listas de control. Escalera
de retroalimentación.
Objetivos de capacidades – Selección 1: Trabajo con otros
Objetivos de capacidades-Selección 2: Comunicación
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Escuela N° 1-313 - BEATRIZ FALCITELLI
Departamento: CAPITAL
CUE/AMIE: 500005300
Proyecto - Título: ENERGÍAS SOSTENIBLES- "GUARDIANES DEL PLANETA"
Referente 1 : LAURA DANIELA MALYSZ
Pregunta impulsora: ¿Cómo hacer que mis accione diarias ayuden al ahorro de energía?
Producto final: Folletería, Campañas de ahorro energético hacia la comunidad Construcción de
una fuente de energía.
Otras áreas de conocimiento: Lengua /Naturaleza, Ambiente y Ciudadanía /Sociedad, Ambiente
y Ciudadanía /TIC/ Artes visuales/Matemáticas
Objetivos (Aprendizajes): ? Naturaleza, ambiente y ciudadanía: Concientización sobre el uso
responsable de energía. ? Lengua: Elaboración de informes. ? Matemática: Resolución de
Problemas. ? Sociedad, ambiente y ciudadanía: Dar a conocer los resultados. ? Artes
visuales: Diferentes técnicas para la confección de folletería ? ESI: Cuidado de sí mismos y
del entorno. ?MATEMÁTICA: Resolución de problemas
Tareas/Actividades: -Video -Pregunta impulsora -Organización de los grupos de Trabajo
-Indagación de intereses a través de cuestionarios preguntas -Búsqueda de la información a
través de diferentes fuentes -Selección y recopilación de información mediante la
elaboración de cuadros comparativos, mapas conceptuales e informes -Análisis de la
1

información en cada espacio curricular -Comunicación sobre los trabajos a través de folletos,
videos, afiches -Construcción de una fuente de energía.
Recursos: Celular -Computadoras -Whatsapp -Padlets -Facebook -Instagram
Criterios de evaluación: La evaluación será a través de rúbricas donde se reconocerá la:
-Participación -Cooperación -Comunicación -Elaboración -Compromiso
Objetivos de capacidades – Selección 1: Compromiso y responsabilidad
2

Escuela N° 1-240 - BELISARIO ROLDAN
CUE/AMIE: 500045700
Proyecto - Título: Energía sostenible: consumir - producir
Referente 1 : Beatriz Marin
Pregunta impulsora: ¿Cómo generar luz donde no llega el cableado de la red eléctrica?
Producto final: Maqueta de una vivienda con granja, haciendo uso de la energía eólica y solar.
Otras áreas de conocimiento: Ambiente, Cultura y Tecnología Naturaleza, Ambiente y
ciudadanía Sociedad, Ambiente y ciudadanía Artes Visuales Lengua Matemática
Objetivos (Aprendizajes): COMUNICACIÓN Comprende y comunica informaciones,
procedimientos y conclusiones de manera clara, incorporando vocabulario especializado, a
través de gráficos, presentaciones multimedia, infografías, exposiciones orales y escritas,
entre otros, de manera autónoma. TRABAJO CON OTROS: Participación en la organización
de muestra los trabajos realizados interviniendo los espacios cotidianos, aula, patio, galerías.
COMPROMISO Y RESPONSBILIDAD: Participa de las actividades propuestas, involucrándose
activamente y de manera colaborativa APRENDER A APRENDER: Identifica y explica lo
aprendido. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ? Aborda situaciones que presenten desafíos:
reconoce el problema, identifica sus componentes, elabora hipótesis, realiza exploraciones
sencillas, establece relaciones y ensaya posibles soluciones o conclusiones, revisando las
propias ideas y poniendo en juego saberes y habilidades construidos.
1

Tareas/Actividades: Video. Trabajos por grupos. Lectura de textos. Elaboración de esquemas
AS Búsqueda de información, conversación, experimentación de tipos de energía. Juegos
con el cuerpo. Enunciación y comparación de Materiales. lectura y escritura de
instructivos.Selección y recolección de materiales en desuso. Construcción.
Experimentación. Explicación de pasos. Confección de diseños de construcción. Medidas,
uso de herramientas , cortes y proyección de maqueta. Construcción de personajes.
Elaborar conclusiones. Trabajar en equipo (pares, grupos pequeños) e individual.
Recursos: Humanos: estudiantes, docentes , celadores y familias de la comunidad
educativa. Materiales: Botellas desechables, agua destilada, cloro, maderas, clavos,
herramientas en general, témperas, plastilina, masa de sal, aislante, cañas y otros elementos
naturales de la zona, juncos etc. Herramientas tics: teléfonos, proyector, computadoras, y
programas del aula digital móvil.
Criterios de evaluación: Observación sistemática. Rúbricas. Retroalimentación.
Objetivos de capacidades – Selección 1: Aprender a aprender
2

Escuela N° 1-070 - CAPITAL FEDERAL
Departamento: GENERAL ALVEAR
CUE/AMIE: 500119100
Proyecto - Título: CONSTRUYENDO APRENDIZAJES
Referente 1 : Carlos CZAYKA
Pregunta impulsora: Y SI CAMBIAMOS?
Producto final: Fomentar la participacion colectiva en habitos sustentables.
Otras áreas de conocimiento: LENGUA Y LITERATURA MATEMATICAS ARTES VISULAES
EDUCACION MUSICAL EDUCACION FISICA SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANIA NATURALEZA,
AMBIENTE Y CIUDADANIA FORMACION ETICA Y CIUDADANA INGLES
Objetivos (Aprendizajes): PROMOVER EL DESARROLLO DE LA CIUDADANIA RESPONSABLE
PARTICIPAR EN ACCIONES SUSTENTABLES VALORACION DEL PLANETA
Tareas/Actividades: #Contextualizar problematicas actuales con los saberes propuestos
#Resolver situaciones cotidianas que involucren habilidades sociales en pro del cuidado del
planeta #Fomentar el correcto uso de las energias y aprovechamiento de los recursos.
#Generar espacios de debates y propuestas de alternativas eficientes para la
implementacion de tecnologias blandas.
1

Recursos: Microsoft Excel Geogebra Sitio web: www.mendoza.gov.ar Mapas Diagramas
Murales TOTEM
Criterios de evaluación: #Rubricas #Actividades grupales #Trabajo con redes #Participacion
responsable #Investigacion
Otros actores involucrados: Otra/s institución/es educativa/s
2

Escuela N° 1-439 - CAPITAN DE FRAGATA CARLOS MOYANO
Departamento: TUPUNGATO
CUE/AMIE: 500098700
Proyecto - Título: Cocinando conciencia
Referente 1 : Irma Griselda Corbalán
Pregunta impulsora: ¿Existen otras formas de cocinar además del fuego, la electricidad y el gas?
Producto final: Construcción de una cocina solar
Otras áreas de conocimiento: Naturaleza, ambiente y ciudadanía Sociedad, ambiente y
ciudadanía Ambiente, cultura y tecnología Lengua Matemática
Objetivos (Aprendizajes): Reconocimiento de las tecnologías como elementos distintivos e
integrados en la realidad de la vida cotidiana. Identificación de los materiales conductores
térmicos mediante ejemplos de la vida cotidiana. Análisis de la implicancia del uso de
distintos materiales en la fabricación de productos de uso cotidiano. Participación en forma
asidua de situaciones de escritura de textos instructivos. Reconocimiento de problemas
extra matemáticos para cita resolución sea necesario estimar la medida sin acudir al cálculo.
Tareas/Actividades: Observación del entorno Cuestionario sobre lo observado. Indagación
de conocimientos previos. Observación y clasificación de imágenes de diversos artefactos de
acuerdo al tipo de energía que requieren. Observación de videos. Elaboración de un texto
instructivo para la construcción de una cocina solar. Construcción de la cocina solar.
1

Recursos: Uso de PC
Criterios de evaluación: Utiliza saberes previos sobre los tipos de energía y el cuidado del
medio ambiente. Compara las diferentes fuentes de energía que producen Luz y calor.
Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de cada fuente de energía. Comunica lo
aprendido a sus pares. Comprende la importancia del quehacer científico.
2

Escuela N° 1-344 - CARLOS OCTAVIO BUNGE
CUE/AMIE: 500121500
Proyecto - Título: La energía es el camino del futuro
Referente 1 : María Elena Lilia Brocal
Pregunta impulsora: ¿Cómo puedo iluminar sin corriente eléctrica y de manera más
económica?
Producto final: Un sistema de iluminación a través de energía solar para un ambiente escolar
(depósito de materiales de educación física) y un velador para iluminar las habitaciones de los
alumnos ya que no poseen luz en ese ambiente.
Otras áreas de conocimiento: Lengua matemática naturaleza ambiente y ciudadanía, sociedad
ambiente y ciudadanía, educación física y Artes visuales
Objetivos (Aprendizajes): Generar en los alumnos hábitos de investigación, trabajo en
equipo y exposición de conocimientos sobre energía Potenciar el uso responsable de los
recursos que poseen las personas Promover el compañerismo a través de trabajos en
equipos Campañas informativas sobre energías y sus tipos
Tareas/Actividades: Indagación de conocimientos previos, armar carpeta de campo, debates
y puestas en común, elección del tipo de energía,, pensamiento critico, búsqueda de
materiales, caminata saludable a finca con paneles solares, armado de veladores y paneles,
1

puesta en marcha del proyecto, preparación de campaña concientizadora y charla
informativa de alumnos a la comunidad con apoyo de material audio visual, imágenes, entre
otros
Recursos: Recursos humanos, docentes directivos alumnos veladores y comunidad.
Recursos materiales, cables, materiales de artes visuales, pantalla solar, pilas recargables,
entre otros
Criterios de evaluación: Procesal y continua mediante la observación directa y producción
de los alumnos
2

Escuela N° 1-557 - CERRO DE LA GLORIA
CUE/AMIE: 500000800
Proyecto - Título: Energía para vivir
Referente 1 : Rolando Tapia Gonzalez
Pregunta impulsora: ¿Cuál es el problema más grave que observas con el uso de la energía en
tu barrio?
Temática energía: Fuentes de energía de nuestra provincia
Producto final: - Elaboración de una galería fotográfica digital con el uso de la energía eléctrica
en el barrio La Favorita (articulación con el profesor de informática). - Elaboración de maqueta
donde se muestre que la energía se transforma, se trasfiere, se conserva y se degrada, aplicada
al análisis de la producción y consumo en Mendoza (articulación con la profesora de plástica). -
Adaptación de un rap de la energía, y grabación, (articulación con el profesor de música).
Otras áreas de conocimiento: Lengua - Sociedad, Ambiente y Ciudadanía - Naturaleza,
Ambiente y Ciudadanía - Educación Artística: Música - Informática y Educación Artística: Artes
Visuales
Objetivos (Aprendizajes): ? Identificación de los cambios tecnológicos que produjeron
avances significativos en los medios de transporte, especialmente durante el siglo XIX. ?
Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y
problemáticas de producción y consumo. ? Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz
alta con diversos propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de
1

distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos de la lectura. ?
Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecua-das a la clase de texto para
identificar paratexto, predicciones, información relevante, deducción del significado de
pa-labras desconocidas, intencionalidad del texto.
Tareas/Actividades: - Visualización de una presentación en Power-Point sobre la evolución e
los medios de transporte en Argentina. - Lectura de texto expositivo, - Resolución de
cuestionario de comprensión - Visualización de una presentación en Power-Point sobre las
fuentes de energía. - Realización de Trabajos prácticos. - Búsqueda de información,
jerarquización y exposición grupal de la misma - Elaboración de maqueta de las formas de
producción de energía más relevantes en la provincia de Mendoza, - Grabación de un rap de
la energía, - Confección de una fotogalería digital con los problemas y beneficios detectados
en el suministro eléctrico,
Recursos: - Ordenador con acceso a internet - Grabadora digital de voces. - Televisor de 40
pulgadas. - Cámara digitales
Criterios de evaluación: 1. Interpretación y comprensión lectora de textos expositivos, 2.
Selección y jerarquización de los problemas detectados, derivados el uso de la energía
eléctrica 3. Diseño, verbalización y aplicación de estrategias de aprendizaje. 4. Habilidad en
la resolución de problemas. 5. Participación activa en los trabajos grupales. 6. Presentación
de las actividades asignadas en tiempo y forma
Objetivos de capacidades – Selección 1: Aprender a aprender
2

Escuela N° 1-194 - CESAR PALACIO
Departamento: MAIPU
CUE/AMIE: 500057200
Referente 1 : Jesica Henriquez
Pregunta impulsora: Si tuvieras que cocinar al aire libre¿Se podría utilizar como método de
cocción el CALOR DEL SOL?
Producto final: Horno solar para cocinar piezas pequeñas
Otras áreas de conocimiento: Matemática Ciencias Naturales Lengua Ciencias Sociales
Objetivos (Aprendizajes): Concientizar acerca de la importancia de la energia para preservar
la vida Identificar que es energía Clasificar las distintas fuentes energía Comparar las
características de las fuentes de energía no renovables y renovables y reconocer ventajas y
desventajas relativas a su uso
Tareas/Actividades: Textos Expositivos Interpretación de gráficos Ubicar en el mapa de
Mendoza principales parques energeticos Experimentar diferentes formas de energia en
laboratorip
Recursos: Padlet Afiches maquetas producto final horno solar
Criterios de evaluación: Manejo de información Empleo de recursos Tarea Cooperativa
1

2

Escuela N° 1-380 - CLOTILDE GUILLEN DE REZZANO
CUE/AMIE: 500071200
Referente 1 : ANALÍA NOEMÍ LUCERO
Pregunta impulsora: Cómo ahorramos y reutilizamos agua pecera huerta
Temática energía: Recurso hídricos
Producto final: Decantador pecera huerta reutilizando los turnos de agua que tiene la escuela
Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Servicio
Otras áreas de conocimiento: Matemáticas lengua ciencias naturales sociales plástica
informática
Objetivos (Aprendizajes): Ahorro y utilización de la energía sustentable
Tareas/Actividades: Investigación diseños maquetas realización plano
Recursos: Materialesmangueras naylon peces herramientas pala azadón pala escardillo
arrollo piedras semillas peces red Recurso humano
Criterios de evaluación: Observación directa practica
1

2

Escuela N° 1-431 - CLOTILDE LANNE DE CIBERT
CUE/AMIE: 500033700
Proyecto - Título: Transformación de alimentos en energía
Referente 1 : Marcela Alejandra Diaz
Pregunta impulsora: ¿Como se transforman los alimentos en energía?
Temática energía: Otro
Producto final: Elaboración de una receta nutritiva elegida por los alumnos.
Otras áreas de conocimiento: Matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, lengua
Objetivos (Aprendizajes): Comprensión de la transformación de los alimentos en nutrientes,
como fuente energética para el organismo.
Tareas/Actividades: Leer, escribir, reescribir, interpretar, pensar, conversar, comunicar,
indagar, elaborar.
Recursos: Frutas, verduras, alimentos, fotocopias, afiches.
Criterios de evaluación: Participa en debates en torno a temáticas abordadas e interviene
en acciones que fomenten la mejora de la calidad de vida. Infiere las posibles consecuencias
provocadas por decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud, planteando
estrategias de mejora y/o solución. Diseña investigaciones científicas sencillas a partir de
observaciones y el registro de datos, confrontando ideas con el fin de contrastar la
información teórica con los resultados obtenidos.
1

2

Escuela N° 1-534 - COMANDANTE LUIS PIEDRABUENA
Departamento: TUPUNGATO
CUE/AMIE: 500044500
Proyecto - Título: Yo cuido mi energía
Referente 1 : JUAN PABLO FAJARDO
Pregunta impulsora: Conocer tipos de energía, en especial energías sostenibles. Cómo utilizo la
energía?
Producto final: Se realizará la exposición a la comunidad del Cordón del Plata una maqueta
funcional, acompañado también de la construcción de vídeo musical y una noticia explicado por
los alumnos de 6° grado y docentes involucrados
Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Ciencias sociales Ciencias naturales
Formación ética Educación física Música Plástica
Objetivos (Aprendizajes): Identificar las formas de energía que utilizamos Reconocer
energías sustentables y finitas Desarrollar una actitud positiva frente al cuidado del
ambiente
Tareas/Actividades: Lectura comprensiva de textos Investigación de información Debates y
puesta en común Armado de noticia Armado de maquetas con objetos reciclables Grabación
de vídeo musical Elaboración de juegos
1

Recursos: Humanos: docentes y alumnos de 6° Tecnológicos: netbooks, proyector, equipo
de sonido, utilización de Internet, Materiales: Materiales reciclables, tijeras, plasticola,
revistas, plásticos, motor pequeño,
Criterios de evaluación: Conocimiento de los distintos tipos de energía Reconocer los
beneficios de la utilización de energías sustentables Lograr una actitud positiva frente al
cuidado del ambiente justo al uso de energías Desarrollar un pensamiento crítico frente a la
temática trabajada Lograr el trabajo conjunto y comprometido
Otros actores involucrados: Otras organizaciones de la comunidad (OSC, Empresas, etc).
2

Escuela N° 1-061 - CORONEL PEDRO JOSE DIAZ
CUE/AMIE: 500101700
Proyecto - Título: Crecemos cuando somos ciudadanos responsables
Referente 1 : MARIA ALEJANDRA BASCUÑAN
Pregunta impulsora: ¿Cuál es la mejor opción que se te ocurre para darle un uso responsable al
agua en Vista Flores?
Temática energía: Recurso hídricos
Producto final: Elaboración de diferentes formas de concientización sobre el uso responsable
del agua potable 6to A cortometraje 6to B prototipos de bombas de agua o ideas para realizar
reservorios de agua cuando esta en falta. 6to C obra de teatro Y una canción de reflexión y
consejos.
Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Cs. Sociales Cs. Naturales Formación Ética y
ciudadana Es. Física Música Artes visuales Tic.
Objetivos (Aprendizajes): ?Indagar sobre las fuentes de abastecimiento de agua potable en
el distrito de Vista Flores. ? Desarrollar y motivar actitudes y valores en favor de una cultura
y aprovechamiento adecuado del agua potable en Vista Flores ?Generar hábitos
responsables,comprendiendo la necesidad de hacer parte a otros en el cuidado y uso
responsable del agua potable.
1

Tareas/Actividades: ??Buscar información de cómo se abastece de agua potable Vista Flores
??Análisis de situaciones familiares y de la comunidad sobre el uso de agua potable.
??Debates entre pares para desarrollar hábitos de cuidados del agua potable. ?? Elaboración
de productos finales para construir un mensaje positivo sobre el uso y cuidado responsable
del agua potable en Vista Flores
Recursos: Formularios Google Instagram Aplicación para realizar cortometraje. YouTube
Criterios de evaluación: °Participa en acciones grupales para la difusión del proyecto a la
comunidad. °Expresa su posición mediante conceptos claves adquiridos sobre el consumo
responsable del agua potable. ° Realiza indagaciones grupales y /o individual sobre el uso
del agua potable y la problemática vinculada al derroche, plasmado estrategias para el
diseño del proyecto,apuntando hacia la concientización.
2

Escuela N° 1-055 - CORRIENTES
CUE/AMIE: 500055000
Referente 1 : Rosario Anabel Lucato
Pregunta impulsora: Qué hacemos como estudiantes, estudiantes, docentes y comunidad para
el consumo racional de las energías?
Producto final: Campaña de concientización en medios de comunicación local y en redes, a
través de folletos virtuales y en formato papel sobre el uso racional de las energías.
Otras áreas de conocimiento: Lengua Ciencias Sociales Ciencias Naturales TIC
Objetivos (Aprendizajes): Concientizar acerca de la importancia de la energía para reservar
la vida. Reconocer las distintas fuentes de energía y sus impactos ambientales. Concientizar
acerca de la importancia de conservar la energía y su uso eficiente.
Tareas/Actividades: Visualización de videos. Lectura de textos informativos. Realización de
experiencias con el apoyo de tallerista de CITIAM. Salida de campo. Observación directa y
reflexión. Producción escrita y oral de textos informativos.
Recursos: Netbook. Proyector. Audio. Programas: Publisher, canva
1

Criterios de evaluación: Observación directa. Rúbricas *Participación activa. * Identificación
del impacto de uso de energía. * Tomar conciencia de la importancia del uso racional.
2

Escuela N° 1-662 - DOCTOR CARLOS MARIA BIEDMA
Departamento: MAIPU
CUE/AMIE: 500057500
Proyecto - Título: LA ENERGÍA DE MI ESCUELA
Referente 1 : jimena moreno
Pregunta impulsora: ¿Cómo colaboramos con nuestro espacio inmediato y transformamos el
medio que nos rodea? ¿Cómo podríamos optimizar la energía utilizada en nuestra escuela?
¿Nuestra energía nos servirá?
Producto final: Recuperación de un espacio verde para renovar nuestra energía corporal y
emocional. (a largo plazo) Objetos con movimientos, provocados por distintas fuentes de
energía
Otras áreas de conocimiento: Ciencias Naturales Lengua Matemática Ciencias Sociales
Tecnología Formación Ética y Ciudadana
Objetivos (Aprendizajes): CIENCIAS NATURALES Concientización sobre el uso responsable
de las diferentes energías. Cuidado del medio ambiente, y del espacio inmediato. LENGUA
Lectura y comprensión de diverso material. Elaboración de informe. Texto expositivo -
instructivo Debates aúlicos. MATEMÁTICA: Resolución de problemas. TECNOLOGÍA:
elaboración de panfletos de concientización. Investigación CIENCIAS SOCIALES: Valoración
de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la
contaminación ambiental. FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA: Participación en la elaboración
1

y desarrollo de proyectos a partir de problemas comunitarios identificados en la realidad y
con el uso de las posibilidades de la tecnología.
Tareas/Actividades: Organización de los grupos de trabajo. Indagación de intereses a través
de cuestionarios y preguntas. Búsqueda y recopilación de información, para elaborar
cuadros comparativos, mapas conceptuales e informes. En cada espacio curricular, análisis
de la información. Elaborar un texto instructivo de cómo armar los objetos y un texto
expositivo para detallar cómo funcionan. Registrar con una herramienta de TIC todos los
momentos del proceso. A través de folletos, vídeos o afiches se comunicará sobre lo
trabajado. Exposición a la comunidad educativa de los productos finales
Recursos: Docentes, alumnos, familias. Bibliografía aportada por la escuela, docentes y
aportada por internet. Celular - Computadora-tablets
Criterios de evaluación: La evaluación será a través de rúbrica con los ítems participación
cooperación comunicación elaboración y compromiso. Observación directa
2

Escuela N° 1-020 - DOMINGO FRENCH
Departamento: LUJAN DE CUYO
CUE/AMIE: 500027300
Proyecto - Título: ENERGÍA SOSTENIBLE
Referente 1 : María Fernanda Soria
Pregunta impulsora: ¿Cómo puede ayudar la escuela a mantener una energía sostenible?
Producto final: Una pequeña huerta regada por una bomba de agua generada por la energía
eólica.
Otras áreas de conocimiento: Lengua y Ciencias
Objetivos (Aprendizajes): Reflexionar y concientizar sobre una problemática compleja que
afecta a las sociedades modernas. Desarrollar la creatividad y compromiso en torno a la
educación Ambiental de los alumnos
Tareas/Actividades: Observación, investigación, trabajo grupal, confección de afiches y
maquetas con material reciclado.
Recursos: videos
Criterios de evaluación: Observación Directa
1

2

Escuela N° 1-728 - DR JUAN TIBURCIO PEREZ LARRAÑAGA
Departamento: GUAYMALLEN
CUE/AMIE: 500180200
Proyecto - Título: "LOS SUPER'S RENOVABLES"
Referente 1 : Ibel Abarca
Pregunta impulsora: ¿CUÁL ES LA RESERVA DE ENERGÍA?
Producto final: PANELES SOLARES A PARTIR DEL RECICLADO DE CDS.
Otras áreas de conocimiento: LENGU MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES FORMACIÓN ÉTICA
CIENCIAS SOCIALES ARTES VISUALES ED. FÍSICA TICS
Objetivos (Aprendizajes): ? Que el estudiante logre comprender la necesidad de cuidar los
recursos renovables. ? Que los estudiantes sean capaces de buscar información, seleccionar,
registrar, organizar, sintetizar y analizar información. ? Que el estudiante sepa identificar al
hombre como modificador del ambiente y de los recursos. ? Que el estudiante comprenda y
logre apropiarse de la importancia del cuidado y ahorro de energía. ? Que el estudiante sea
capaz de hacer un uso eficaz de los recursos tecnológicos.
Tareas/Actividades: -OBSERVACIÓN DE LA PELICULA: "EL NIÑO QUE DOMÓ EL VIENTO".
-PREGUNTAS SOBRE LA MISMA A FIN DE BUSCAR Y ARMAR ENTRE TODOS LA PREGUNTA
IMPULSADORA. -LECTURA DEL TEXTO "INMIGRANTE TERRICOLA" -COMPRENSIÓN DEL
MISMO. -IDENTIFICACIÓN EN EL TEXTO DE LAS FUENTES DE ENERGÍAS QUE SE HAN
AGOTADO. -ANÁLISIS DE GRÁFICOS DE BARRA SOBRE GASTOS DE ENERGÍA.
1

-IDENTIFICACIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE ENERGIA. -RECONOCER Y DIFERENCIAR LOS
RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES. -REFLEXIONAR SOBRE EL USO DE LOS
SERVICIOS PÚBLICOS. -TOMAR CONCIENCIA SOBRE LAS NORMAS DE SEGURIDAD
RELACIONADO A ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS EN EL HOGAR.
Recursos: -PROYECTOR. -SALA DE INFORMÁTICA. -NETBOCKS.
Criterios de evaluación: RÚBRICAS. OBSERVACIÓN SÍSTEMÁTICA.
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Escuela N° 1-149 - DR. ABRAHAM LEMOS
Departamento: GUAYMALLEN
CUE/AMIE: 500088900
Proyecto - Título: AGUA, SOL Y VIENTO , LA NUEVA ELECTRICIDAD DE MI BARRIO
Referente 1 : Mónica Elisabeth Luján
Pregunta impulsora: ¿TE IMAGINÁS TU CIUDAD SIN PAGAR IMPUESTOS? ¿SABÍAS QUE HAY
RECURSOS QUE LA NATURALEZA NOS BRINDA PARA LOGRARLO? PRESENTAR VIDEOS
MOTIVADORES SOBRE LA PRODUCCIÓN DE ENERGÍA A TRAVÉS DE DIVERSOS RECURSOS.
Producto final: MAQUETAS DE UNA ECOCIUDAD LOS ALUMNOS DE 7° ELABORARÁN MAQUETAS
CON DIFERENTES FORMAS DE PRODUCCIÓN DE ENERGÍAS RENOVABLES PARA ABASTECER LA
CIUDAD, MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓN DE PLANTAS SOLARES, CENTRALES HIDROELÉCTRICAS Y
ENERGÍA AEÓLICA.
Otras áreas de conocimiento: CIENCIAS, LENGUA, MATEMÁTICA, TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Y FÍSICA.
Objetivos (Aprendizajes): - IDENTIFICAR LAS FUENTES Y CLASES DE ENERGÍA
REFLEXIONANDO SOBRE LA IMPORTANCIA Y PROBLEMÁTICAS DE PRODUCCIÓN Y
CONSUMO. - DESCRIBIR EL RECORRIDO DE LA NERGÍA DESDE LA FUENTE HASTA SER
UTILIZADA POR EL HOMBRE. - RECONOCER LAS DIVERSAS FORMAS DE ENERGÍA QUE SE
APLICAN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE PRODUCTOS DE USO DOMÉSTICO.
1

Tareas/Actividades: - OBSERVACIÓN DE VIDEOS MOTIVADORES SOBRE ENERGÍAS
RENOVABLES Y NO RENOVABLES. - REALIZAR LLUVIAS DE IDEAS PARTIENDO DE LAS
PREGUNTAS IMPULSORAS. - ARMAR GRUPOS DE TRABAJO CON DIFERENTES ROLES. -
VOLCAR INFORMACIÓN EN FOLLETOS, CARTELES, ETC. - ELABORAR LAS MAQUETAS CON
MATERIAL DESCARTABLE. - EXPONER LO INVESTIGADO, CON APOYO DE LA MAQUETA, A LOS
ALUMNOS DE OTROS GRADOS. - ENTREGAR FOLLETOS CON INFORMACIÓN RELEVANTE.
Recursos: VIDEOS, NOTEBOOK, CAÑÓN, MATERIAL DESCARTABLE, ETC.
Criterios de evaluación: REFLEXIÓN GUIADA, METACOGNICIÓN, RETROALIMENTACIÓN,
RÚBRICAS Y OBSERVACIÓN DIRECTA.
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Escuela N° 1-106 - DR. JUAN AGUSTIN MAZA
CUE/AMIE: 500076200
Proyecto - Título: ENERGÍAS LIMPIAS
Referente 1 : Gabriela Acosta
Pregunta impulsora: ¿Cómo podemos utilizar los niños la energía del sol?
Producto final: Haremos una fondue de chocolate aprovechando la energía solar en un HORNO
SOLAR. Ademas tendremos un producto intermedio, difusión digital (audio y gráfico) del
cuidado de la energía.
Otras áreas de conocimiento: ? LENGUA ? MATEMÁTICA ? NATURALEZA, AMBIENTE Y
CIUDADANÍA. ? SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA.
Objetivos (Aprendizajes): CULTURA DEL CUIDADO: Cuidado del planeta: -Energías
renovables: Reconoce actividades humanas que favorecen el uso responsable de las fuentes
energéticas. -Educación para el consumo responsable: Se responsabiliza sobre el cuidado del
entorno natural y se compromete con el ahorro activo de energía en su entorno familiar y
escolar. LENGUA: -Expresa su opinión sobre un tema haciendo referencia a información y
opiniones de terceros. -Identifica las ideas principales de cada párrafo y las que amplían esa
idea principal. -Releva información de paratextos. -Escribe un texto instructivo de varios
párrafos, respetando la puntuación. MATEMÁTICA: -Uso de números naturales de cualquier
número de cifras. -Uso apropiado de diferentes instrumentos de geometría para construir
triángulos y cuadriláteros. NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA: -Diseño de narrativas
1

que combinen diversos lenguajes y medios digitales y permitan construir conocimientos
sobre la problemática de energía en un marco lúdico y creativo. SOCIEDAD, AMBIENTE Y
CIUDADANÍA: -Construcción del concepto ético político de ciudadanía ecológica en la
sociedad actual.
Tareas/Actividades: ? Lectura y análisis de textos expositivos. ? Identificación de la
información relevante. ? Diálogo sobre lo leído relacionando con los saberes previos,
reflexión, ejemplificación, análisis. ? Elaboración de organizadores gráficos. ? Análisis de la
problemática energética. ? Concientización a través de la producción de textos escritos y
digitales y construcción del horno solar. ? Reciclado de materiales diversos. ? Armado del
producto final. ? Muestra para la comunidad: degustación.
Recursos: ? -Netbooks ? -Grabadoras ? -Tablets ? -Escuela Digital Mendoza ? -Anchor
Criterios de evaluación: Indicadores de la rúbrica de evaluación:00 -Participa y colabora en
la realización del proyecto. -Reflexiona sobre la importancia de realizar un uso eficiente de la
energía a diario. -Expone y comunica de forma clara el tema trabajado y el proceso que se
llevó a cabo en la realización del proyecto. -Logran trabajar en equipo. -Elaboran utilizando
materiales reciclables su producto final y organizan su presentación.
2

Escuela N° 1-635 - DR. RODOLFO COROMINAS SEGURA
CUE/AMIE: 500060100
Proyecto - Título: El Sol en la cocina
Referente 1 : Verónica Navarro
Pregunta impulsora: ¿Existen otras maneras de emplear la energía para cocinar? Que el alumno
de 7° grado B valore la energías eléctrica y térmica.
Producto final: Producir un horno solar con materiales reciclados en su mayor parte. Indagación
de las distintas formas que existen de cocinar. Diseño de prototipos de hornos solares.
Búsqueda, selección y producción de una receta. Elaboración de infografía sobre el producto
final.
Otras áreas de conocimiento: LENGUA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA CIENCIAS NATURALES ARTES
VISUALES
Objetivos (Aprendizajes): LENGUA... Leer, analizar y compartir textos instructivos: la receta.
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA... En relación con los procesos tecnológicos: Distinguir diferentes
momentos o faces en el proceso de resolución de problemas de diseño. Identificación y
análisis del problema, búsqueda de alternativas, evaluación de soluciones. Participar de
experiencias de resolución de problemas de diseño, reconociendo la necesidad de poner en
juego capacidades y conocimientos disponibles. CIENCIAS NATURALES... En relación con la
materia y la energía: Interpretación del calor como forma de transmitir energía.
1

Aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía. ARTES
VISUALES: Elección de soportes, materiales y herramientas convencionales y no
convencionales de acuerdo a la intencionalidad de producción. Utilización de distintos
modos de producción tridimensional y bidimensional incorporando nuevos procedimientos,
materiales y técnicas.
Tareas/Actividades: Búsqueda y lectura de información sobre distintas maneras de emplear
la energía para cocinar. Observación y análisis de videos. División en pequeños grupos de
trabajo. Diseño del prototipo que van a fabricar. Búsqueda y selección de los materiales.
Construcción del horno solar. Búsqueda y selección de recetas. Elaboración de la misma.
Elaboración de infografías sobre proceso de construcción del horno y las opciones de
recetas que se pueden llevar a cabo. Charlas de organizaciones comprometidas con el medio
ambiente. Presentación a la comunidad y evaluación.
Recursos: Docente de 7° B Docente de Artes Visuales Docente en cambio de funciones
Alumnos de 7° B Materiales: cajas de cartón, papel de diario, papel aluminio, pegamento,
vidrio, papeles de colores. Receta parar producir en el horno. Proyector. Netbooks.
Criterios de evaluación: Observación directa, lista de control. Seguimiento por capacidades.
Reflexión final sobre lo trabajado y aprendido.
2

Escuela N° 1-642 - EL REMANSO
Departamento: LUJAN DE CUYO
CUE/AMIE: 500020500
Proyecto - Título: "Fluye agua y calienta mis manos"
Referente 1 : Maria Fernanda Rubio
Pregunta impulsora: ¿cómo obtenemos agua caliente usando la luz del sol y poder ahorrar
electricidad?
Producto final: calefón de agua solar.
Otras áreas de conocimiento: Naturaleza, ambiente y Tecnología Artes visuales Matemática
Lengua
Objetivos (Aprendizajes): -Reconoce algunos materiales usados en productos tecnológicos
que facilitan la propagación de la luz. -Compara los fenómenos de propagación de la luz.
*Utiliza diversos modos de comunicar y de decodificar información de manera oral y escrita
a partir de experiencias, exploraciones y problemas: tablas, esquemas, imágenes, planos,
exposiciones orales y textos comprensibles y adecuados al propósito y la situación
comunicativa, utilizando un lenguaje apropiado. *Participa en proyectos, prácticas y
experiencias escolares respetando la diversidad, ejercitando la empatía, la solidaridad, el
cuidado de sí mismo, de los otros . *Distinguir entre el propio punto de vista y el de los
demás. *Produce textos. *Resuelve situaciones problemáticas que involucren todas las
operaciones. *Selecciona información relevante para la elaboración de folleto.
1

Tareas/Actividades: *Investigación y análisis de la luz. *Armado de la " casita de luz" como
modelo de ahorro. *Encuestas realizadas a familias sobre el gasto de facturas de luz y ahorro
de luz eléctrica. *Investigación del funcionamiento y aprovechamiento de la luz solar.
*Recolección de materiales reciclados para armar el producto. *Realización de situaciones
problemáticas de ahorro de electricidad. *Realización de boscetos para la construcción del
calefón solar. *Estudio de texto instructivo. Producción . *Diseño y elaboración de folletos
para promocionar el calefón solar y sus ventajas. *Construcción del calefón solar en tres
grupos. *Presentación del producto en el establecimiento con invitación a las familias .
Recursos: *Videos en you to be. *Programa Word, paint, publisher *Proyector, PC, *canva
Criterios de evaluación: Formativa . Observación directa . Metacognición coevaluzción
2

Escuela N° 1-406 - ELIDA C. DE PESSANO
CUE/AMIE: 500109400
Proyecto - Título: Energizate
Referente 1 : Nilda Rosana Zamora
Pregunta impulsora: ¿Cómo funcionan las cosas? ¿Si ahorrás vos ..Gana el planeta? ¿Por qué tu
dedo índice es tan poderoso?
Producto final: Afiche publicitario ? -Elaboración de folletos concientizadores para repartir en el
barrio. ? -Viaje educativo a Reyunos para visitar una Central Hidroeléctrica.
Otras áreas de conocimiento: lengua. matemática, Cs.Naturales, Cs Sociales, Formacion ética y
Ciudadana
Objetivos (Aprendizajes): ? Reconocer cuáles son las fuentes de energía renovables y no
renovables y los beneficios y perjuicios de cada una en términos ambientales, sociales y
económicos. ? Evaluar la importancia de utilizar energías renovables para la preservación del
ambiente, el bienestar social y la soberanía energética de las naciones.
Tareas/Actividades: incognita, investigacion grupal , comparación de fuentes, confrontación
de hipótesis, juegos, aplicación de saberes en situaciones nuevas, resolución de problemas,
conclusiones. producción y compartir el producto final.
1

Recursos: Afiches, fibrones, hojas, cartulinas, colores, libros, Videos, juegos on line,
neetbook, proyector, equipo de música, software educativo
Criterios de evaluación: ? TECNICAS: Mayeúticas- Trabajos prácticos- Exposiciones orales ?
INSTRUMENTOS: Observación directa- Rúbricas
2

Escuela N° 1-735 - EMMA NILDA MOLINA LACOURT
Departamento: JUNIN
CUE/AMIE: 500217800
Proyecto - Título: ?ENERGÍAS RENOVABLES: El futuro ya está aquí?
Referente 1 : Alexis Matias Fernandez
Pregunta impulsora: ¿Cómo podríamos fomentar en la población el uso y consumo responsable
de las energías? ¿Qué podríamos fabricar para obtener energía y al mismo tiempo cuidar el
medio ambiente?
Producto final: Dar continuada a la revista escolar- Escribiendo artículos de interés general,
sobre las energías, sus fuentes, consecuencias de su uso y abuso. Concientización a la población
a través de folletería. Construcción de un horno solar.
Otras áreas de conocimiento: CIENCIAS NATURALES - MATEMÁTICA - INFORMÁTICA
Objetivos (Aprendizajes): Fomentar en los estudiantes el uso responsable de las energías
renovables para de esta forma, satisfacer las necesidades energéticas básicas, al mismo
tiempo que se cuida y valora nuestro medio ambiente. ? Reconocer cuáles son las fuentes
de energía renovables y no renovables y los beneficios y perjuicios de cada una en términos
ambientales, sociales y económicos. Evaluar la importancia de utilizar energías renovables
para la preservación del ambiente, el bienestar social y la soberanía energética de las
naciones. Analizar la situación de nuestro país y nuestra provincia en cuanto al uso de las
energías renovables y las posibilidades de su desarrollo futuro en función del
1

aprovechamiento de determinados recursos renovables. Ampliar los conocimientos del
entorno próximo realizando actividades vinculadas a la eficiencia energética, el consumo
responsable, el cuidado del entorno como paisaje, el aire, el agua, el suelo y la
biodiversidad. ? Capacitar a los estudiantes en diferentes estrategias para intervenir
aplicando el juicio crítico frente a las problemáticas ambientales, generando de esta manera
conductas amigables con el ambiente. Elaborar conceptos a partir de la búsqueda, selección
y categorización de la información disponible en la virtualidad.
Tareas/Actividades: Pasos a seguir: ACTIVACIÓN-INVESTIGACIÓN- CONTRUCCIÓN DEL
PRODUCTO-DIFUSIÓN A LA COMUNIDAD ? Mapa de intereses, detección del problema ?
Acuerdo sobre la problemática ? Pregunta impulsora ? Búsqueda de información en
diferentes medios y formatos ? Investigación y selección de información adecuada ?
Planificación del producto ? Construcción del producto ? Difusión y muestra del producto
final a la comunidad. Se asignarán diferentes tareas o roles a los grupos. -Tareas de
investigación -Actividades concientizadoras -Roles periodísticos -Tareas de recopilación de
información Redacción -Difusión
Recursos: Humanos: directivo, docentes, alumnos, familia. Materiales: fotocopias, afiche,
cartulinas, imágenes, libros, diccionarios, láminas, etc. Herramientas tics: internet,
proyector, celulares, WhatsApp, computadoras (Word, Power Point, Videos).
Criterios de evaluación: ? Evaluación formativa ? Coevaluación ? Autoevaluación ?
Producción escrita y oral (evidencias) ? Observación sistemática. ? Rúbricas, planillas de
seguimiento. ? Trabajos prácticos y evaluaciones escritas.
Otros actores involucrados: Otro
2

Escuela N° 1-739 - ESCUELA Nº 1-739
CUE/AMIE: 500224800
Proyecto - Título: HORNO SUSTENTABLE
Referente 1 : Erica Lorena Canciani
Pregunta impulsora: ¿Cómo podemos utilizar un recurso natural para cocinar o calentar la
comida ?
Producto final: ? Diseñar y crear con un recurso natural y material reciclado , un horno casero.?
Otras áreas de conocimiento: LENGUA,MATEMATICA,C.SOCIALES,C.NATURALES,F.ETICA ,ARTES
VISUALES
Objetivos (Aprendizajes): Dar una solución para la cocción de alimentos en cualquier
situación , ya que representa una alternativa viable por lo económico y la facilidad con la
que se consiguen los materiales ,también representa un ahorro de energía puesto que
disminuye el consumo de leña ,gas, petróleo ,electricidad etc ,y no contamina con los gases
ni humo.
Tareas/Actividades: Busqueda y recopilaciòn de informaciòn. (Recuperaciòn de
conocimientos previos,Introducciòn a nuevos conceptos,Busqueda de nueva informaciòn).
Anàlisis y sintèsis. (Puesta en comùncompartir informaciòn, Debate,Resoluciòn de
problemas,Toma de decisiones) Producciòn (Aplicaciòn de nuevos conocimientos, Puesta en
1

pràctica, Desarrollo del producto final) Presentaciòn del proyecto. Reflexiòn de la
experiencia. Evaluaciòn y autoevaluaciòn.
Recursos: Recursos 1 caja grande Lápiz o bolígrafo Regla Cúter Cinta adhesiva 1 cartulina
negra Papel de aluminio Plástico de cocina o una lámina de metacrilato. 1 palito de brochet
de madera o lápiz. Herramientas PC libros ,etc
Criterios de evaluación: Lista de control y Rùbricas .
2

Escuela N° 1-229 - ESPAÑA
CUE/AMIE: 500055900
Proyecto - Título: Antes que sea tarde
Referente 1 : Lina Patricia Rivoira
Pregunta impulsora: Cómo consumir energía eléctrica de forma inteligente para consumir
menos
Producto final: Concientización en medios de comunicación masiva Fabricar un litro de luz para
espacios pequeños usando la energía solar
Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Servicio
Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Naturaleza Ambiente y Ciudadanía Sociedad
Ambiente y Ciudadanía Informática Teatro Artes Plásticas
Objetivos (Aprendizajes): Crear conciencia para el correcto uso de la energía electrica
Tareas/Actividades: Trabajo en clases con distintos tipos de textos Investigar sobre los
distintos tipos de enegías Reconocer las formas de comunicarse para llegar a la comunidad
Fabricar en familia una pequeña luz sin consumo eléctrico
Recursos: Computadoras para investigar en Youtube y Google
Criterios de evaluación: Observación directa
1

2

Escuela N° 1-180 - FRAGATA LIBERTAD
Departamento: RIVADAVIA
CUE/AMIE: 500040000
Proyecto - Título: ENTRE TODOS,CONSTRUIMOS UN MUNDO MEJOR.
Referente 1 : Nancy Carmen Ropero
Pregunta impulsora: ¿Cómo generar energías limpias desde mi lugar en el planeta?
Producto final: Posibilitar el aprovechamiento de residuos, y en especial el de residuos
orgánicos, (uso del fertilizante natural que producen los mismos) iniciando a toda la comunidad
educativa en la concientización de energías limpias, promoviendo el desarrollo de energía
sostenible en biogás ?BIODIGESTOR?.
Otras áreas de conocimiento: Lengua; Matemáticas; Naturaleza, ambiente y tecnología;
Sociedad, ambiente y ciudadanía; Educación musical; Artes visuales; Educación Física, Ingles.
Objetivos (Aprendizajes): * Reconocer la importancia del consumo responsable de energía y
el cuidado de medio ambiente en la construcción de una sociedad responsable y
comprometida con la sustentabilidad. *Construir consciencia ecológica basada en la
responsabilidad y el respeto de todos los seres que habitan el planeta. *Aprovechar residuos
orgánicos en la utilización del fertilizante natural que este proceso genera.
Tareas/Actividades: 1. Investigación sobre los recursos materiales. 2. Identificación de los
materiales según su origen. 3. Diferenciar las formas de los materiales naturales y
1

artificiales. 4. Clasificar los cambios que ocurren en los materiales teniendo en cuenta su
origen. 5. Diferenciar los distintos estados en los que se presenta la materia. 6. Reconocer la
temperatura como una propiedad de los cuerpos. 7. Realizar experiencias observando la
transformación de la materia. 8. Incorporar el consumo responsable a través del uso de las
tres RRR 9. reutilizar, reducir, reciclar. 10. Contribuir de manera efectiva la clasificación de
materiales recuperándolos de los espacios públicos. 11. Crear recuperadores de reciclaje
que serán destinados responsablemente a distintos propósitos en la conservación y cuidado
del planeta. 12. Investigar tiempo de degradación de residuos orgánicos y de los distintos
materiales investigados. 13. Investigar sobre las energías renovables procedentes de
recursos naturales renovables.. 14. Utilización del correcto manejo de residuos orgánicos en
la institución. 15. Investigación de la descomposición de los alimentos y otros materiales
para su comparación. 16. Realización de un biodigestor casero. 17. Elegir un modo creativo
de compartir lo aprendido para socializar la información a toda la comunidad educativa.
Recursos: ? ARTÍSTICOS CORPORALES: lingüísticos, plásticos, musicales, tecnológicos,
hogareños, corporales, etc. ? HUMANOS: comunidad educativa, familias, sociedad. ?
MATERIALES: Librería.
Criterios de evaluación: ? Evaluación formativa: Observación directa. ? Evaluación de
resultado: Producto final.
2

Escuela N° 8-135 - FRANCISCO CAPDEVILA
Departamento: LA PAZ
CUE/AMIE: 500030800
Proyecto - Título: ?Dame fuego?
Referente 1 : Sandra Patricia Adaro
Pregunta impulsora: ¿Se puede utilizar residuos naturales para generar energía?
Producto final: Construcción de leña ecológica
Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Ambiente, cultura y tecnología Naturaleza,
Ambiente y ciudadanía
Objetivos (Aprendizajes): Reutilizar los residuos sólidos naturales para convertirlos en
energía que posibilite la calefacción de los hogares. Concientizar sobre el cuidado de los
recursos naturales para evitar la tala indiscriminada de árboles para ser usada como leña.
Ayudar a las familias de nuestros alumnos a calefaccionar sus hogares de manera
sustentable.
Tareas/Actividades: Búsqueda de información. Recolección de residuos naturales.
Elaboración de leña ecológica. Confección de folleteria.
Recursos: Docentes. Alumnos Familia Laboratorio Desechos naturales Tics
Criterios de evaluación: Observación directa Rubricas Participación activa
1

2

Escuela N° 1-343 - FRANCISCO MIRANDA
CUE/AMIE: 500012200
Proyecto - Título: APRENDER CON ENERGIA SOSTENIBLE.
Referente 1 : Daiana Moyano
Pregunta impulsora: ¿Has tomado conciencia de que pequeñas acciones colaboran con el
medio ambiente?
Producto final: Maquetas. Folletos elaborados por los niños para ser repartidos en sus hogares.
Representación de una canción en forma vocal e instrumental, invitando a sus familias.
Encuestas a la comunidad sobre el tema.
Otras áreas de conocimiento: Lengua . Naturaleza Ambiente y Ciudadania. Música. TIC
Objetivos (Aprendizajes): ? Promover la investigación, la experimentación y la observación
que permita a los niños arribar a conclusiones simples sobre el concepto de energía. ?
Fomentar hábitos de cuidado y ahorro de los recursos energéticos. ? Promover la difusión y
el intercambio entre pares y hacia la comunidad de la realización de conjuntos de folletos
sobre la propuesta y diversas actividades.
Tareas/Actividades: *Conociendo y aprendiendo sobre las energías renovables ¿Cómo? Por
ejemplo: Cuestionarios guiados Lectura e interpretación, recopilación de información en
diferentes fuentes y tipos de textos (textos expositivos). Reconocer en las letras de las
1

canciones utilizadas y trabajadas en el área de música los buenos hábitos sobre el cuidado
energéticos.
Recursos: Videos, Proyector, juegos en red sobre el tema. Padlet. ¿Cómo se vinculan con las
tareas y con los objetivos? Con la realización de juegos en red referidos al tema de las
energías renovables.
Criterios de evaluación: Observación directa. Lista de control. *Producto final. Folletos
elaborados por los niños para ser repartidos en sus hogares. Representación de una canción
en forma vocal e instrumental, invitando a sus familias. Encuestas a la comunidad sobre el
tema Presentación de la maqueta.
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Escuela N° 1-731 - FRANCISCO SANCHEZ LOPEZ
Departamento: MAIPU
CUE/AMIE: 500196400
Proyecto - Título: Resplandor verde
Referente 1 : Karen Yamila Di Salvo
Pregunta impulsora: Si estuviésemos en un lugar perdidos y no tuviésemos ni gas ni fuego:
¿Cómo podríamos cocinar un huevo frito?
Producto final: Creación de un horno solar casero.
Otras áreas de conocimiento: Lengua, Ciencias Naturales, Matemática, Informática
Objetivos (Aprendizajes): Ciencias Naturales: el efecto invernadero, sus causas,
consecuencias en la vida en la Tierra, factores que lo propician y acciones para evitarlo.
Matemática: el registro de temperatura como sistema de medida, comparación con otros
sistemas de medida. Lengua: la canción ?Semillitas de luz? del autor Roberto Guevara,
analizando el género lírico y el tema de la canción, la vinculación de los elementos que en
ella aparecen con los de la experiencia del horno solar. La importancia del sol para los seres
vivos.
Tareas/Actividades: Presentación de la pregunta o idea a partir de la proyección de una
imagen. Lluvia de ideas. Definición de otras preguntas propuestas por los estudiantes que
guíen el abp. Trabajar desde las distintas áreas de conocimiento los saberes para responder
1

las preguntas propuestas por los chicos. Creación y muestra del producto final. Registro de
lo trabajado, a través de Padlet, imágenes y textos escritos.
Recursos: Utilizaremos la herramienta digital Padlet para registrar lo que se va trabajando
en el Abp con los chicos. ? Caja de pizza (u otra caja con forma similar) ? Hoja de plástico,
tapa cristal de carpeta, folio de carpeta. ? Reloj. ? Papel aluminio ? Regla. ? Cutter. ? Lápiz o
marcador. ? Cinta de papel o aisladora. ? Soporte para sostener la tapa de la caja, un palito
de brochette, o maderita.
Criterios de evaluación: ? Participación e implicación con el trabajo. ? Interés y respeto por
las aportaciones de sus compañeros y compañeras. ? Grado de colaboración y grado de
cumplimiento en las tareas, materiales, etc. ? Interiorización de los conceptos trabajados. Se
evaluará a través de: Trabajos Prácticos, anecdotarios, evaluación y exposiciones de los
hornos solares.
2

Escuela N° 1-594 - FRANCISCO SORIANO
CUE/AMIE: 500012400
Proyecto - Título: YO AL PLANETA VOY A CUIDAR
Referente 1 : María Elena López
Pregunta impulsora: ¿Qué es el buen consumo de la energía eléctrica?
Producto final: Obra de teatro
Otras áreas de conocimiento: Lengua, Música, Artes Visuales, Sociedad, ambiente y ciudadanía,
Naturaleza, ambiente y ciudadanía
Objetivos (Aprendizajes): Promover en niños la adquisición de conceptos claros de
reutilizar, reducir y reciclar. Informar acerca de los tipos más comunes energía y su uso
correcto. Generar un compromiso crítico con el ambiente ante la degradación ambiental.
Tareas/Actividades: ACTIVIDADES INICIO - Comenzamos jugando ?SERPIENTES Y ESCALERAS
?con preguntas referidas al uso de energía y al cuidado de la basura que producimos en los
lugares que habitamos. - Sacamos conclusiones del juego, e indagamos sus respuestas. -
Premiamos a los ganadores. ACTIVDADES DE DESARROLLO - Leemos la obra: SUPER FRAN -
YO AL PLANETA VOY A CUIDAR ESCENA 1 (CASA) (La escena transcurre en una casa
desordenada) PADRE: Y acá esta?. FRANCISCO: La revista con comics URIEL: Mira que buena
que esta. Es con la que jugábamos cuando eras un niño. FRANCISCO: No me la container.
PADRE: ¿Qué dijiste? FRANCISCO: Es mamá ¿Si nos escondemos para asustarla? PADRE: Se
1

va a enojar? pero? obvio que si. (Llega Madre del trabajo. Se enoja al ver que esta la casa
desordenada. Padre y Francisco se esconden entre el desorden) MADRE: ¿Por qué están
todas las luces prendidas? ¿Por qué no ahorran luz? Miren el agua del surtidor de la cocina
está abierto. (Sale de escena, se escucha que de cierra la canilla) Y la casa? es un desastre.
No estamos cuidando nuestro hogar. Esto no puede seguir así? (Silencio) MADRE: ¿Alguien
me puede responder? (Francisco y Padre se separan, ocultándose en el desorden. Asustan a
Madre, esta se asusta los dos varones se asustan) PADRE: Te? FRANCISCO: Pedimos ? PADRE:
Perdón ? FRANCISCO: Por? PADRE: No? FRANCISCO: Cuidar? PADRE: La ? FRANCISCO: Casa?
MADRE: ¿Qué tenés ahí? PADRE: (Esconde la revista de comics) No, nada. MADRE: Dale no
tendrás mi celular? PADRE: No, porque lo tenes en la mano. (Le tira la revista a Francisco)
MADRE: Francisco, por favor dame la revista que te acaba de pasar tu padre. FRANCISCO:
(sonríe con vergüenza al público). Igual no te lo vamos a mostrar. Es algo que encontré en
una caja allá atrás, en donde hay de todo. MADRE: Mostrame que me voy a enojar?
(Progresivamente va mostrando enojo) a la cuanta de tres, dos uno? FRANCISCO: Esta bien,
mira es solo una revista de súper héroes vieja? MADRE: ¡Mi revista de comic! Con el trabajo,
me había olvidado que existía. ¡Qué maravillosa!. Este es el hombre Máquina, largaba rayos
de los ojos, y en esta entrega lucha con el hombre pantano que tenía olor a guano. Esta es la
súper mujer poderosa que con un chasquido hacía temblar todo, imaginate lo fuerte que
pegaba. Y este es mi historia favorita? Súper Fran? FRANCISCO: Juguemos ya a contar
historias? PADRE Y MADRE: No puedo, es tarde y tengo que enviar un escrito para el trabajo.
FRANCISCO: Dalen. Yo seré un súper héroe, que tiene el poder de largar rayos de los ojos o
no mejor este que se llama Super Fran. PADRE: No porque no puedo. Anda a terminar la
tarea de la escuela. FRANCISCO: Pa y Ma, terminamos la tarea después jugamos? ¿Quieren?
PADRE: Puede ser? (Mira a Madre) Preguntale a tu madre. PADRE Y FRANCISCO: Dale
FRANCISCO: Siempre tenes cosas que hacer del trabajo. MADRE: (A Padre) Siempre
aflojando vos? No puedo? FRANCISCO: Vos no nos prestas atención? MADRE: (Piensa) Está
bien, comencemos? (Se prepara) Esta es la historia de Súper Fran un joven niño?
FRANCISCO: (interrumpiendo) Madre, si es niño se supone que es joven, no va a ser un viejo
niño? MADRE: Esta bien, vamos de nuevo. (Exagerando) Esta es la historia de Súper Fran un
niño? PADRE: Mi amor no lo hagas tan exagerado? pareces un ridícula. MADRE: Quieren que
lo haga así ?Esta es la historia de Súper Fran un niño que imaginaba?. Los niños se van a
aburrir. FRANCISCO: Está bien. Hacelo como quieras. MADRE: Esta es la historia de Super
Fran un niño (Para y espera que lo interrumpa) Esta es la historia de? Esta es la historia de
Súper Fran un? PADRE: (Interrumpiendo) Mi amor. MADRE: Bueno solo pensé que me ibas a
interrumpir. No es para que te enojes. FRANCISCO: Ya que paraste, quien va a ser de súper
héroe y quien de villano. Yo quiero ser el súper héroe. PADRE: No yo voy a ser el súper
héroe. FRANCISCO: No yo voy a ser un súper héroe, aparte los súper héroes son de pelo
largo como yo. No sin pelitos. MADRE: Bueno está bien. Si se pelean no jugaremos. (Se lleva
la revista). Mentira? (Rie) Voy a relatar la historia. Ustedes vean quien va a hacer de súper
héroe y malvado. PADRE: Yo voy a ser de súper Fran y vos haces de villano. FRANCISCO: No,
voy a ser villano. Voy a ser de héroe PADRE: No, yo voy hacer de héroe. MADRE: Mi bichi
pareces un adolescente. FRANCISCO: Eso es cierto pa. PADRE: ¿Qué acaso no puedo querer
ser el bueno una vez? MADRE: Bueno, que tal si hacen piedra papel y tijera. FRANCISCO:
Bueno. Juguemos el que gana es el súper héroe de la historia. (Juegan piedra papel o tijera,
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