Formulación y Evaluación de Proyecto

“Año de la Diversificación Productiva y
Fortalecimiento de la Educación”
UNIVERSIDAD NACIONALDE SAN MARTÍN
FACULTAD DE INGENIERÍA DE SISTEMAS E
INFORMÁTICA
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO
TEMA :
DOCENTE : ING. JANINA COTRINA LINARES.
INTEGRANTES :
• Bacalla Plasencia, Hernan.
• Cárdenas Rubio, Jack Michell.
• Palacios Gonzales, Damner.
• Mendoza Coral, Franklin Manuel.
• Ramirez Quintana, Anthony Bryan.
• Rojas Gómez, Nestor Hernán.
TARAPOTO – PERÚ
2015 – II

1
ÍNDICE
ÍNDICE.................................................................................................................................1
1. RESUMEN EJECUTIVO............................................................................................5
2. ASPECTOS GENERALES ........................................................................................6
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO ..............................................................................6
2.2. LOCALIZACIÓN.................................................................................................6
2.2.1. MACROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO..............................................6
2.2.2. MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO ...............................................7
2.3. INSTITUCIONALIDAD .......................................................................................8
2.3.1. UNIDAD FORMULADORA.........................................................................8
2.3.2. UNIDAD EJECUTORA .............................................................................10
2.3.2.1. Órgano técnico responsable...........................................................10
2.3.2.2. Operación y mantenimiento............................................................10
2.4. PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS ................................................11
2.4.1. Unidad Gestora Local – San Martín.......................................................11
2.4.2. Directivos de la I.E. Santa Rosa.............................................................11
2.4.3. Docentes de la I.E. Santa Rosa..............................................................12
2.4.4. Alumnos de la I.E. Santa Rosa...............................................................13
2.4.5. Responsable del Aula de Innovación Pedagógica..............................13
2.4.6. APAFA de la I.E. Santa Rosa..................................................................13
3. IDENTIFICACIÓN ....................................................................................................16
3.1. MARCO DE REFERENCIA..............................................................................16
3.1.1. ANTECEDENTES QUE ORIGINAN EL PROYECTO..............................16
3.1.2. LINEAMIENTOS DE POLÍTICANACIONAL, SECTORIAL –
FUNCIONAL.............................................................................................................18
3.1.2.1. Constitución Política del Perú y la Ley N° 28044, Ley General de
Educación............................................................................................................18
3.1.2.2. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Ley N° 27867 ...............19
3.1.2.3. Ley Orgánica de Municipalidades Ley N° 27972 ..........................20
3.1.2.3.1. Artículo 82.- Educación, cultura, deportes y recreación.........20
3.1.2.4. Ley N° 27293 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública....22
3.2. DIAGNÓSTICO DE LASITUACIÓN ACTUAL ...............................................24
3.2.1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREADE ESTUDIO DEL PROYECTO ................24
3.2.1.1. Ubicación...........................................................................................25
3.2.1.2. Instituciones Educativas.................................................................26
3.2.1.2.1. Institución Educativa Juan Jiménez Pimentel..........................27

2
3.2.1.2.2. Institución Educativa Ofelia Velázquez....................................28
3.2.1.2.3. Institución Educativa Tarapoto.................................................29
3.2.1.2.4. Institución Educativa Tupac Amaru..........................................30
3.2.1.2.5. Institución Educativa San Antonio de Padua...........................31
3.2.1.2.6. Institución Educativa Juan Miguel Pérez Rengifo...................32
3.2.1.2.7. Institución Educativa Aplicación ISPP – Tarapoto..................33
3.2.1.2.8. Institución Educativa Ciencias..................................................34
3.2.1.2.9. Institución Educativa José de San Martín.................................35
3.2.1.3. Extensión y relieve...........................................................................35
3.2.1.4. Clima ..................................................................................................36
3.2.2. DIANÓSTICO DEL ÁREADE INFLUENCIADEL PROYECTO .............36
3.2.2.1. Ubicación...........................................................................................36
3.2.3. DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS............................................37
3.2.3.1. Unidad Gestora Local – San Martín...............................................37
3.2.3.2. Directivos de la I.E. Santa Rosa .....................................................38
3.2.3.3. Docentes de la I.E. Santa Rosa.......................................................38
3.2.3.4. Alumnos de la I.E. Santa Rosa........................................................39
3.2.3.5. Responsable del Aula de Innovación Pedagógica.......................39
3.2.3.6. APAFA de la I.E. Santa Rosa .........................................................39
3.2.4. DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS......................................................41
3.2.4.1. Diagnóstico del Servicio del Aula de Innovación Pedagógica...41
3.2.4.2. Diagnóstico de TIC en las aulas.....................................................42
3.2.4.3. Diagnóstico de Capacidades de los Docentes de la Institución 42
3.3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMACAUSAEFECTO.........................................42
3.3.1. CAUSAS DEL PROBLEMACENTRAL ...................................................43
3.3.1.1. Causa Directa 1: Equipos TIC obsoletos y en mal estado. .................43
3.3.1.1.1. Causa Indirecta 1: Inadecuado mantenimiento de los equipos.......43
3.3.1.1.2. Causa Indirecta 2: Mal uso de los equipos ......................................44
3.3.1.1.3. Causa Indirecta 3: Insuficiente disponibilidad de equipos
tecnológicos y materiales para el desarrollo de las TIC..........................................44
3.3.1.1.4. Causa Indirecta 4: Responsable de TIC con débiles capacidades.44
3.3.1.2. Causa Directa 2: Débil capacidades por parte de los docentes en el
manejo de TIC..........................................................................................................44
3.3.1.2.1. Causa Indirecta 1: Desinterés de directivos y docentes por las
capacitaciones en TIC..............................................................................................44
3.3.1.2.2. Causa Indirecta 2: Carencia de programas de desarrollo de
tecnología 45

3
3.3.1.2.3. Causa Indirecta 3: Poco asesoramiento..........................................45
3.3.1.3. Causa Directa 3: Infraestructura inadecuada ......................................45
3.3.1.3.1. Causa Indirecta 1: Mobiliario inadecuado........................................45
3.3.1.3.2. Causa Indirecta 2: Aulas inadecuadas.............................................45
3.3.2. EFECTOS DEL PROBLEMACENTRAL .................................................48
3.3.2.1. Efecto Indirecto 1: Limitada competencia en temas de tecnologías de
información...............................................................................................................48
3.3.2.1.1. Efecto Directo 1.1: Poco acceso a las TIC ......................................48
3.3.2.1.2. Efecto Directo 1.2: Centros de TIC con poco uso...........................48
3.3.2.2. Efecto Indirecto 2: Mallas Curriculares de la I.E. Santa Rosa
desactualizadas a la demanda.................................................................................48
3.3.2.2.1. Efecto Directo 2.1: Poca participación de los docentes a
capacitaciones del manejo de TIC en la enseñanza – aprendizaje........................49
3.3.2.3. Efecto Indirecto 3: Baja calidad educativa..........................................49
3.3.2.3.1. Efecto Directo 3.1: Condiciones de enseñanza – aprendizaje sin
TIC 49
3.3.3. ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS O ÁRBOL DE PROBLEMAS .........49
3.4. OBJETIVO DEL PROYECTO: MEDIOS Y FINES..........................................50
3.4.1. DEFINICIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL................................................50
3.4.2. DETERMINACIÓN DE LOS PRINCIPALES MEDIOS.............................51
3.4.2.1. ANÁLISIS DE MEDIOS.....................................................................51
 Medio fundamental 1.2: Mantenimiento adecuado de los equipos TIC51
 Medio fundamental 1.3: Personal responsable de las TIC capacitado.51
 Medio fundamental 1.4: Buen uso de los equipos TIC...........................52
3.4.3. DETERMINACIÓN DE LOS FINES..........................................................54
Fines Indirectos 1: Adecuada competencia en temas de tecnologías de
información .........................................................................................................54
3.4.4. ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES O ÁRBOL DE OBJETIVOS ...................57
3.4.5. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.............................................................57
4. FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICAA NIVEL DE
PERFIL............................................................................................................................62
4.1. EL CICLO DEL PROYECTO Y SU DEFINICIÓN DEL HORIZONTEDE
EVALUACIÓN DEL PROYECTO ...............................................................................62
4.1.1. LAFASE DE PRE INVERSIÓN................................................................62
4.1.2. LAFASE DE INVERSIÓN ........................................................................62
4.1.3. LAFASE DE POST INVERSIÓN .............................................................63
4.1.4. HORIZONTE DE EVALUACIÓN ..............................................................63

4
4.1.5. ORGANIZACIÓN DE LAS FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO
ALTERNATIVO........................................................................................................64
4.1.6. EL ANÁLISIS DE RIESGOS PARA LAS DECISIONES DE
LOCALIZACIÓN Y DISEÑO....................................................................................64
4.2. ANÁLISIS DE LADEMANDA..........................................................................65
4.2.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA DE
LAS POBLACIONES INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO...............................65
4.2.1.1. POBLACIÓN REFERENCIAL...............................................................66
4.2.1.2. POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL ........................................67
4.2.1.3. POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA ...........................................67
4.2.1.4. PROYECCIÓN DE POBLACIÓN REFERENCIAL...............................68
4.2.1.5. DEMANDAEFECTIVACON PROYECTO...........................................69
4.3. ANÁLISIS DE LAOFERTA .............................................................................69
4.3.1. IDENTIFICACIÓN DE LAOFERTA .........................................................69
4.3.2. PRINCIPIOS RESTRICCIONES DE INEXISTENCIADE OFERTA
ACTUAL ...................................................................................................................70
4.3.3. CUANTIFICACIÓN DE LAOFERTA ACTUAL........................................70
4.3.4. METAS DEL PROYECTO.........................................................................72
4.3.5. PROYECTO DE LAOFERTA...................................................................73
4.4. BALANCE DE LAOFERTA- DEMANDA........................................................74

6
2. ASPECTOS GENERALES
 NOMBRE DEL PROYECTO
 LOCALIZACIÓN
El proyecto está localizado en el distrito de Tarapoto que pertenece a la
provincia de san Martin, departamento de san Martin región selva.
 Departamento : San Martin.
 Provincia : San Martin.
 Distrito : Tarapoto.
 Localidad : Institución Educativa Santa Rosa.
Los límites geográficos del distrito de Tarapoto son:
 Por el Norte: Con los distritos de San Antonio de Cumbaza y
Cacatachi.
 Por el Sur: Con el distrito de Juan Guerra.
 Por el Este: Con el distrito de la Banda de Shilcayo.
 Por el Oeste: Con el distrito de Morales y Cacatachi.
2..1. MACROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
Gráfico N° 01: Mapa de macrolocalización del proyecto

7
Fuente:www.google.com.pe
En el gráfico Nº 01, la primera imagen de la izquierda muestra el
mapa del Perú con sus departamentos respectivos señalando al
departamento de San Martin; en la imagen de la derecha podemos
observar con más detalle el Departamento de San Martín con todas
sus provincias, de las cuales nos enfocamos en la provincia de San
Martin y en la imagen de inferior del gráfico Nº 01 se muestran
algunos de los distritos de la provincia de San Martín, entre ellas el
distrito de Tarapoto donde se desarrollara el proyecto.
2..2. MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
Gráfico N° 02: Mapa de microlocalización del proyecto.

8
Fuente:www.google.com.pe/mapsyGoogle Earth/ InstituciónEducativa
Santa Rosa.
En el gráfico Nº 02, se muestra el microlocalización del proyecto,
temiendo en la parte superior el mapa de la Institución Educativa
Santa Rosa desde el punto de vista del distrito de Tarapoto, en la
parte superior derecha tenemos el mini coliseo de la Institución
Educativa Santa Rosa y la parte superior izquierda tenemos la
Institución Educativa Santa Rosa donde se realiza el estudio del
proyecto.
 INSTITUCIONALIDAD
2..1. UNIDAD FORMULADORA
La Unidad Formuladora de Proyectos de Inversión Pública (PIP),
se encargará de formular el presente perfil de proyecto,
garantizando una adecuada formulación.

9
Es quien se encargará de elaborar y suscribir los estudios de pre
inversión en concordancia con los lineamientos del Sistema
Nacional de Inversión Pública.
A continuación se muestra la estructura de la Unidad Formuladora.
Cuadro N° …: Estructura de la Unidad Formuladora del
proyecto
Fuente:Alumnosde la Facultad de Ingenieríade Sistemas e Informática de la
UNSM– T
UNIDAD FORMULADORA
Sector: Universidad
Pliego: Facultad de Ingeniería de Sistemas e
Informática de la Universidad Nacional de
San Martin
Nombre Unidad
Formuladora:
Estudiantes de Formulación y Evaluación
de
Proyectos, 2015-II.
Responsables Unidad
Formuladora:
Estudiantes:
 Bacalla Plasencia Hernan
 Cárdenas Rubio Jack Michell
 Mendoza Coral Franklin Manuel
 Palacios Gonzales Damner
 Ramírez Quintana Anthony Bryan
 Rojas Gómez Nestor Hernán
Dirección  Jr Sucre N° 87
 A
 S
 Jr. Las Palmeras N° 200
 Jr. Aleta 147
 Jr. Leoncio Prado 648
Teléfono:  #971437259
 #950 883 775
 #961069892
 #943885841
 #957954403
 #955684970
Persona Responsable de
Formular:
 Est. Hernan Bacalla Plasencia
Cargo: Coordinador
Correo: hbacallap@alumno.unsm.edu.pe

10
En esa caso los estudiantes del curso de Formulación y Evaluación
de Proyectos 2015 – II tienen como función dirigir y ejecutar la
formulación, elaboración y evaluación de proyectos de inversión a
nivel de perfil y factibilidad. Todo bajo la normativa vigente,
principios, métodos y procedimientos que rige el Sistema Nacional
de Inversión pública de la Universidad Nacional de San Martín.
2..2. UNIDAD EJECUTORA
La Unidad Ejecutora es quien se encarga de la ejecución de
proyectos. Mide la disponibilidad de recursos físicos, recursos
humanos, sobre todo equipo técnico calificado, que garantizan la
ejecución del proyecto.
Cuadro N° …: Estructura de la Unidad Ejecutora
Fuente:Alumnosde la Facultad de Ingenieríade Sistemas e Informática de la
UNSM– T
La Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática es aquella
encargada de coordinar, supervisar y evaluar las actividades la
ejecución del proyecto.
2..2.1. Órgano técnico responsable
La oficina de infraestructura de la Universidad Nacional de
San Martín será el órgano técnico responsable, de la
ejecución del componente obras y equipamiento; y la UGEL
para la ejecución del componente capacitación.
2..2.2. Operación y mantenimiento
UNIDAD EJECUTORA
Nombre Unidad
Ejecutora:
Facultad de Ingeniería de Sistemas e
Informática
Sector Universidades
Pliego Universidad Nacional de San Martin
Entidad
Facultad de Ingeniería de Sistemas
Informática.
e
Responsable Unidad
Ejecutora:
Lic. Marco Gálvez
Dirección Jr. Amonarca – Ciudad Universitaria

11
Los costos de operación y mantenimiento durante la vida útil
del proyecto serán asumidos por la Unidad de Gestión
Educativa Local de San Martín, completando así esta tarea
con la participación y aporte de las APAFA de la Institución
Educativa.
 PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS
La identificación, selección y preparación del presente estudio de pre-
inversión cuenta con la participación activa de la Unidad de Gestión
Educativa Local San Martín, Gobierno Local (Municipalidad Provincial
de San Martín) a través de la Unidad Formulador y Ejecutada de la
misma.
Docentes, alumnos y APAFA (Asociación de padres de familia)
cumplen un factor importante en el desarrollo del proyecto, puesto que
cada involucrado tiene un rol mediante el cual aportan y movilizan
recursos orientados a lograr los objetivos del proyecto, en este caso el
mejoramiento del servicio educativo en el proceso de enseñanza
aprendizaje, a través de la implementación de recursos tecnológicos
en la Institución Educativa “Santa Rosa”, cuyos beneficios son
considerados de bien común y de impacto en la localidad.
A continuación se describen los actores que participanactivamente en
la elaboración del perfil del proyecto.
2..1. Unidad Gestora Local – San Martín
La Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín, ha priorizado
la ejecución del proyecto con el fin de contribuir al desarrollo integral
de los estudiantes y satisfacer sus necesidades de una educación de
mayor calidad a través de la inserción de las TICs en este caso de
las Pizarras Digitales Interactivas; de esta forma participa brindando
opinión favorable respecto a la intervención del proyecto por
encontrarse dentro de su jurisdicción territorial. En la etapa de pre-
inversión participa dando facilidades en la recopilación de
información de su sector, en la fases de post inversión asume los
costos de operación y mantenimiento mediante la asignación
presupuestal para la contratación de especialistas para que brinden
el soporte técnico y compra de insumos que se necesitarán para la
adecuada operación y mantenimiento de las pizarras inteligentes.
2..2. Directivos de la I.E. Santa Rosa
Los directivos de esta institución son los encargados de conducir
hacia el éxito de la enseñanza aprendizaje en el manejo de TIC,
gestionando todas las herramientas que necesitan los docentes para

12
el optimizar dicho aprendizaje, son facultados para dar a conocer las
demandas de los servicios en formación la educativa y proyección
social en los componentes, equipamiento de laboratorios acorde a la
nueva exigencia del mundo globalizado para forjar aprendizajes
significativos y capacitación a docentes.
Cuadro de Plana Docente a Octubre 2015
Descripción Cantidad
Director 1
Subdirector de Formación General 1
Subdirector Administrativo 1
2..3. Docentes de la I.E. Santa Rosa
Los docentes de esta institución son los que conducen el desarrollo
de las materias en la formación básica regular secundaria, quienes
después de las capacitaciones son los que harán un buen uso de
las TIC, mejorando sus clases de enseñan.
Cuadro de Plana Docente a Octubre 2015
Área Cantidad
Matemática 10
Ciencia, Tecnología y Ambiente 8
Comunicación 7
Banda de Música 3
Educación Física 4
Inglés 5
Educación por el Trabajo 1
Religión 2
Ciencias Sociales 12

13
Arte 3
Auxiliares de Educación 6
2..4. Alumnos de la I.E. Santa Rosa
Los estudiantes de la institución educativa “Santa Rosa” quienes son
los principales beneficiarios con la implementación de estos recursos
que gracias a las tecnologías de información y comunicación pueden
tener, las cuales ayudarán al incremento de la motivación e interés
de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases
llamativas que favorece el trabajo colaborativo, los debates y la
presentación de trabajos en forma vistosa a sus compañeros,
favoreciendo la autoconfianza y el desarrollo de habilidades sociales.
Cuadro de Número de alumnos matriculados al 2015
Varones Mujeres Total
607 606 1213
2..5. Responsable del Aula de Innovación Pedagógica
El responsable del Aula de Innovación es el encargado de cuidar,
mantener y brindar las herramientas TIC para el uso de los
docentes y/o estudiantes para la complementación de enseñanza
y aprendizaje.
2..6. APAFA de la I.E. Santa Rosa
Padres de familia que conforman las APAFA de la institución
educativa tienen el compromiso de conservación y
mantenimiento del equipamiento que se considera en el
proyecto, garantizando los recursos para sus sostenibilidad
durante el tiempo de vida útil del proyecto, por ser de interés y
en beneficio de sus hijos.
Cuadro N° 03: Matriz de Involucrados
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPO INVOLUCRADO PERCEPCIÓN
DEL PROBLEMA
INTERÉS ESTRATEGIAS ACUERDOS Y
COMPROMISOS

14
ENTIDADES
PÚBLICAS
UNIDAD DE
GESTIÓN
EDUCATIVA
LOCAL SAN
MARTÍN
-Limitada
implementación de
las instituciones
educativas con
materialy equipo
educativo
Mejorar la
calidad delos
servicios
educativos
Promover la mejora
de la calidadde
educaciónmediante
la dotación de
tecnologías de
informacióny
comunicaciónque
contribuya al
desarrollo humano.
Disponibilidad de
Recursos para la
ejecucióndelProyecto.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
DIRECTIVOS DE
LA I.E.
Demora enla gestión
de implementación y
fortalecimiento de
capacidades enlas
TIC
Manteneruna
organización
eficiente
dentro de la
Institución
Educativa.
.
Seguimiento
permanente delas
actividades en eluso
de las TIC
Dedicarse a supervisarel
uso de las TIC porpartede
los docentes para
garantizar el buen
aprendizaje.
DOCENTES DE LA
I.E.
- Bajos índices de
aprendizaje delos
alumnos.
-No inserción delas
TIC en el trabajo
pedagógico.
-No se tiene
capacitacióna los
docentes en eluso
de las TIC.
-Elevar el nivel
de
aprendizaje
del alumno a
través delas
TIC.
-Tener las
capacitaciones
correspondient
es en el manejo
de las TIC en
forma
permanente.
- Bienestar
socialde los
estudiantes
- Realizar las
gestiones adecuadas
para el éxito del
proyecto.
- Brindar una adecuada
educacióna la población
estudiantil
- Administrar
correctamentelos bienes
de la institución.
- Insertar en elmanejode
las TIC desdeelPEI.
- Garantizar la asistencia a
las capacitaciones.
RESPONSABLE
DEL AULA DE
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
- Personalno
capacitadopara
brindar unbuen
servicio.
- Bajo
abastecimiento del
personal.
Mejorar las
capacidadesdel
personal
Capacitación
constanteenel usode
las TIC
Mantenerla integridadde
los equipos
APAFA /
PADRES DE
FAMILIA
Malestar y
desmotivaciónde los
padres defamilia al
no contar con aulas
adecuadas e
implementadas con
mobiliarios y
materiales
educativos.
- Contar con aulas
modernas de
acuerdoa las
normas sobre la
organización y
funcionamiento
de Instituciones
Educativas.
- Obtener un
servicio
eficiente y
actualizadode
parte de los
docentes hacia
los alumnos.
Seguimiento
organizado del
proyecto tanto en la
fase de pre-inversión
e inversión.
Garantizarla
conservación y buen uso
de los mobiliarios y
equipos a través del
apoyo en partedelos
costos deoperación y
mantenimiento.

15
POBLACIÓN
ESTUDIANTIL
El uso de los
recursos
tecnológicosy de
comunicaciónes
limitado
-Contar con un
Equipamiento
moderno de
acuerdoa las
nuevas
tendencias
educativas
modernas y
normas sobre el
funcionamiento
de las
Instituciones
Educativas
-Expandir los
conocimientos
haciendo uso de
nuevas
herramientas
educativas
Seguimiento
organizado del
proyecto a través de
los municipios
escolares.
- Cuidar y mantenerlos
bienes para su óptimo
uso durante su vida útil.
-Darle usoadecuadode
los recursos tecnológicos
para el aprendizaje de
las diferentes materias
educativas.

16
3. IDENTIFICACIÓN
 MARCO DE REFERENCIA
3..1. ANTECEDENTES QUE ORIGINAN EL PROYECTO
La Congregación de las Madres Compasionistas, en el año de
1959, fundan en la ciudad de Tarapoto el Colegio Técnico de Nivel
Secundario y mediante Resolución Ministerial No 1863 del 24 de
Febrero de 1959 surge el Instituto Nacional de Comercio No 40,
siendo su primera directora la Señora Aurea Plasencia de Díaz, y
como Presidente de la Asociación de Padres de Familia el Sr.
Guillermo Zambrano Venegas, distinguido ciudadano de nuestra
ciudad. Al año siguiente mediante Resolución Ministerial No 4051
del 30 de marzo de 1960 cambia de nombre por el de Instituto
Nacional de Comercio No 38; nominación que se arraiga
profundamente en la colectividad y promociones egresadas de ese
plantel y con el que aun actualmente muchos lo designan y
mediante Resolución Directoral Zonal No 0067 del 02 de Marzo de
1984, se le otorga el nombre de COLEGIO ESTATAL “SANTA
ROSA”.
En el presente año la Institución Educativa “SANTA ROSA”, festeja
sus 56 años moldeando personalidades, 56 años respondiendo al
reto que significa enrumbar a la juventud por el camino de la
superación y progreso constante; promociones, que hoy prestigian
a su Alma Mater ocupando lugares prominentes en las diversas
actividades de nuestro medio, magníficos profesionales que se
desenvuelven positivamente a nivel mundial.
.En el devenir de los años han contribuido eficazmente al logro del
ganado prestigio que se asigna a esta Institución Educativa, la
loable labor de los Señores Directores quienes merecen nuestro
reconocimiento y el tributo de gratitud:
1960-1961 : Rvda. Madre María Teresa Gama
Blanco.
1962-1963 : Rvda. María Jesús Iriarte Pozueta.
1964-1965 : Rvda. Madre María Salomé Gama
Blanco.
1966-1968 : Rvda. Madre Jesús Iriarte Pozueta.
1969-1972 : Rvda. Madre Diez Diez.
1972-1974 : Rvda. Madre María Salomé Gama
Blanco.
1975-1979 : Sra. Rita Gardini García de Vásquez.
1980-1981 : Prof. Ana María Alvarado de Trauco.

17
1981-1984 : Sr. Manuel Váez Quiroz.
1985 : Prof. Amalia Arévalo A.
1985 : Prof. Dolores Lecca de Chiang.
1986-1987 : Prof. Esmeralda Chávez Valencia.
1987-1990 : Prof. Oscar Pinedo Rodríguez.
1991- Ago. 2004 : Lic. Reynaldo Orellana Vela.
Ago. 2004 a Julio 2005 : Lic. Madeleine Gisel López Piña.
Ago. 2005 a Dic. 2005 : Prof. Oscar Saavedra Córdova.
2006 a Agosto 2009 : Lic. Eliborio Apolinar López Linares.
Agosto a Diciembre 2009: Lic. Luis Torres Dávila
2010-2011 : Lic. Rolando Flores Tenazoa
2012-2013 : Lic. José James Chong Rengifo
2014 : Lic. Silvia Teresa Galarza Céspedes
2015-Enero –Febrero : Lic.Mg. Mary Luisa Vásquez Arce
2015- Marzo cont. : Prof. Marcovic Alain Ríos Chumbe.
Desde su creación la I.E. Santa Rosa ha ido mejorando su calidad
educativa, pero con el pasar de los últimos años se ha visto inmersa
o influenciada por algunas tecnologías de información y
comunicación en la región, por parte de algunos docentes que
trabajan o utilizan las TIC en el proceso de su enseñanza. Por otro
lado hay aquellos que no hacen uso de esas herramientas.
En cuanto a la infraestructura cuentan con una adecuada
infraestructura para alojar a los docentes y a los estudiantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. La instituciones educativa en
intervención cuenta con 04 pabellones de las cuales 02 pabellones
están declarados en emergencia por INDECI y fue construida a
base de material noble, con techos de calamina , la otra mitad está
construido de material noble, el equipamiento de pizarras son con
pizarras acrílicas que no tienen una vida útil considerable por su
vulnerabilidad; estas pizarras presente peligro para los alumnos
porque el reflejo molesta la vista, por otro lado estas pizarras se
encuentran expuestas al uso inadecuado por parte de los alumnos,
es decir los alumnos no tienen cuidado con las pizarras, lanzan
objetos que daña el tablero de la pizarra produciéndose rajaduras
y hundimiento en su estructura, inclusive roturas que en muchos
casos han quedado en desuso.

18
El presente proyecto se viene ejecutando a raíz de la gestión
realizada por el Director de la Institución Educativa ante la
Municipalidad Provincial de San Martín, las institución educativa
solicitante es: “Santa Rosa” del distrito de Tarapoto; el objetivo del
presente estudio es integrar a los objetivos nacionales del Proyecto
Educativo Nacional al 2021, y al Plan Nacional de TICs del
Ministerio de Educación donde su visión es que todas las
Instituciones Educativas públicas peruanas al 2020 estén dotadas
de infraestructura de conectividad, tecnología, personal docente y
administrativo adecuadamente capacitado, haciendo uso eficiente
y productivo de las TICs para mejorar la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje y de gestión pedagógica e institucional;
dándose inicio al ciclo del proyecto, con la elaboración del presente
proyecto a nivel de perfil.
3..2. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL, SECTORIAL –
FUNCIONAL
3..2.1. Constitución Política del Perú y la Ley N° 28044, Ley
General de Educación
Constitución Política del Perú y Ley Nº 28044, Ley General
de Educación, dicen que la educación es un derecho
fundamental de la persona y de la sociedad. Según la
Constitución Política del Perú de 1993 el Estado es quién
garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral
y de calidad para todos y la universalización de la
Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educación y el derecho a participar en su
desarrollo. En su artículo 16°, dice que, el deber del Estado
es asegurar que nadie se vea impedido de recibir
educación adecuada por razón de su situación económica
o de limitaciones mentales o físicas.
Asimismo en su artículo 14° de ley acotada, es deber del
estado promover el desarrollo científico y tecnológico del
país. La educación promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la
técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
También el proyecto está enmarcado dentro de los
lineamientos generales de la Dirección Regional de
Educación Apurímac donde textualmente menciona “Es
función de la DREA y UGEL reconocer, crear centros y
programas educativos, priorizar los programas de
inversión, apoyar la construcción y mantenimiento de la
infraestructura educativa, garantizando la operatividad de
la misma, desde el aspecto del personal docente,

19
administrativo y del mobiliario”. En concordancia con RM
Nº 113 - 2001-ED y 1142001 ED, Lineamientos Generales
para las Direcciones Regionales de Educación y la Unidad
de Gestión Educativa Local respecto a la prioridad de la
intervención en su ámbito (Art. 74 de la Ley General de
Educación). Por otro lado, el Ministerio de Educación, a
través de los órganos intermedios ( DREA-UGEL ) tiene
como objetivo general de política del Sector Educativo el
“acceso universal a una educación pública gratuita, de
calidad, promoción, defensa de la cultura y el deporte” y
entre otros lineamientos de política para el logro de este
objetivo se establece “garantizar la existencia de ambientes
físicos adecuados” en los centros y programas educativos.
3..2.2. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Ley N° 27867
El gobierno regional de San Martín a través de la
Municipalidad de San Martín al amparo de la Ley Nº 27867
Art. 47, de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales,
señala en lo referente a Educación, Cultura, Deportes y
Recreación:
 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo
regional, los programas de desarrollo de la cultura,
ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del
deporte y recreación de la región, en concordancia con
la política educativa nacional.
 Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios
referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y
superior no universitaria, en coordinación con el
Gobierno Local y en armonía con la política y normas
del sector correspondiente y las necesidades de
cobertura y niveles de enseñanza de la población.
 Modernizar los sistemas descentralizados de gestión
educativa y propiciar la formación de redes de
instituciones educativas, en coordinación con el
Ministerio de Educación.
 Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y
equipamiento, en coordinación con los Gobiernos
Locales.
 Identificar, implementar y promover el uso de nuevas
tecnologías eficaces y eficientes para el mejoramiento
de la calidad de la educación en sus distintos niveles.
Por lo tanto es su competencia la intervención en este tipo
de proyectos, en tal virtud está comprometido con la gestión,
formulación de los estudios de pre-Inversión, ejecución,
operación y mantenimiento.

20
3..2.3. Ley Orgánica de Municipalidades Ley N° 27972
Las Municipalidades, tomando en cuenta su condición de
Municipalidad Provincial o Distrital, asumen las
competencias y ejercen las funciones específicas con
carácter exclusivo o compartido, en las materias siguientes:
3..2.3.1. Artículo 82.- Educación, cultura, deportes y
recreación
Las municipalidades, en materia de educación,
cultura, deportes y recreación, tienen como
competencias y funciones específicas
compartidas con el gobierno nacional y el
regional las siguientes:
● Promover el desarrollo humano sostenible
en el nivel local, propiciando el desarrollo
de comunidades educadoras.
● Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto
educativo de su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión
Educativas, según corresponda,
contribuyendo en la política educativa
regional y nacional con un enfoque y
acción intersectorial.
● Promover la diversificación curricular,
incorporando contenidos significativos de
su realidad sociocultural, económica,
productiva y ecológica.
● Monitorear la gestión pedagógica y
administrativa de las instituciones
educativas bajo su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión
Educativas, según corresponda,
fortaleciendo su autonomía institucional.
● Construir, equipar y mantener la
infraestructura de los locales educativos de
su jurisdicción de acuerdo al Plan de
Desarrollo Regional concertado y al
presupuesto que se le asigne.
● Apoyar la creación de redes educativas
como expresión de participación y
cooperación entre los centros y los
programas educativos de su jurisdicción.
Para ello se harán alianzas estratégicas
con instituciones especializadas de la

21
comunidad. 7. Impulsar y organizar el
Consejo Participativo Local de Educación,
a fin de generar acuerdos concertados y
promover la vigilancia y el control
ciudadanos.
● Apoyar la incorporación y el desarrollo de
nuevas tecnologías para el mejoramiento
del sistema educativo. Este proceso se
realiza para optimizar la relación con otros
sectores.
● Promover, coordinar, ejecutar y evaluar,
con los gobiernos regionales, los
programas de Alfabetización en el marco
de las políticas y programas nacionales, de
acuerdo con las características
socioculturales y lingüísticas de cada
localidad.
● Fortalecer el espíritu solidario y el trabajo
colectivo, orientado hacia el desarrollo de
la convivencia social, armoniosa y
productiva, a la prevención de desastres
naturales y a la seguridad ciudadana.
● Organizar y sostener centros culturales,
bibliotecas, teatros y talleres de arte en
provincias, distritos y centros poblados.
● Promover la protección y difusión del
patrimonio cultural de la nación, dentro de
su jurisdicción, y la defensa y conservación
de los monumentos arqueológicos,
históricos y artísticos, colaborando con los
organismos regionales y nacionales
competentes para su identificación,
registro, control, conservación y
restauración.
● Promover la cultura de la prevención
mediante la educación para la
preservación del ambiente.
● Promover y administrar parques
zoológicos, jardines botánicos, bosques
naturales ya sea directamente o mediante
contrato o concesión, de conformidad con
la normatividad en la materia.
● Fomentar el turismo sostenible y regular
los servicios destinados a ese fin, en
cooperación con las entidades
competentes.
● Impulsar una cultura cívica de respeto a los
bienes comunales, de mantenimiento y
limpieza y de conservación y mejora del
ornato local.

22
● Promover espacios de
participación, educativos y de
recreación destinados a adultos mayores
de la localidad.
● Normar, coordinar y fomentar el deporte y
la recreación de la niñez y del vecindario
en general, mediante la construcción de
campos deportivos y recreacionales o el
empleo temporal de zonas urbanas
apropiadas, para los fines antes indicados.
● Promover actividades culturales diversas.
● Promover la consolidación de una cultura
de ciudadanía democrática y fortalecer la
identidad cultural de la población
campesina, nativa y afroperuana.
3..2.4. Ley N° 27293 Ley del Sistema Nacional de Inversión
Pública
El estudio a nivel de perfil es de acuerdo a la ley Nº 27293
Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, modificada
por las leyes 28522 y 28802 del 25 de mayo de 2005 y el
21 de julio de 2006 respectivamente; el reglamento del
sistema nacional de inversión pública D.S. Nº 102-2007-EF
(modificado por D.S. Nº 038-2009-EF) y las directivas
generales del sistema nacional de inversión pública Nº 001-
2011-EF/68.01 aprobada con resolución directoral N° 003-
2011-EF/68.01.
Compatibilidad del proyecto con lineamientos de política nacional,
sectorial – funcional.
Cuadro N° 03: Matriz de Planes y Políticas
INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
LINEAMIENTOS ASOCIADOS AL PROYECTO
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Y/O POLÍTICA
LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA Y/O
OBJETIVO
PRINCIPALES MEDIDAS
VINCULADAS AL
PIP/INDICADORES
POLÍTICAS NACIONALES
Plan Bicentenario delPerú
haciael 2021.
Objetivo Nacional:
Igualdad de
oportunidadesy acceso
universal alosservicios
básicos
Política1: Asegurar atodos
losperuanosel acceso y la
conclusión de laeducación
básica, sin exclusión.
Acceso equitativo auna
educación integral quepermita
el desarrollo pleno delas
capacidadeshumanasen
sociedad

23
Proyecto Educativo
Nacional al 2021 “La
educación quequeremos
parael Perú”
Objetivo Estratégico 1:
Oportunidadesy
resultadoseducativosde
igual calidad paratodos.
Política3.1: Dotar de
insumosy serviciosbásicosa
todosloscentroseducativos
públicosque atienden alos
más pobresde lapoblación
nacional
a. Dotación anual aloscentros
educativospúblicosde insumos
fungiblesy ampliación de los
recursosexistentes, apoyadosen un
fondo regional específico e
incluyendo presupuesto de
mantenimiento y reposición.
Política 3.2:
Asegurar buena
infraestructura, serviciosy
condicionesadecuadasde
salubridad atodoslos
centroseducativosque
atienden alosmáspobres.
c. Mantenimientopermanentede la
infraestructura, equipose
instalacionesde loscentros
educativospúblicos.
Política4.1: Asegurar
aprendizajes fundamentales
en losprimerosgradosde
primaria
b. Sistemade incentivosal buen
desempeño y alainnovación
pedagógicarelevante y efectiva, en
este ciclo I de laeducación básica.
Objetivo Estratégico 2:
Estudiantese
institucionesque logran
aprendizajespertinentesy
de calidad
Política7.1: Asegurar
prácticas
pedagógicasbasadasen
criteriosde calidad y de
respeto alosderechosde los
niños
a. Difusión y promociónde enfoques
pedagógicosinnovadoresaplicados
con pertinenciacultural, que
enfaticen el uso activo, interactivo,
reflexivo y crítico de materiales
educativosparael logro de
aprendizajesespecíficos.
Política7.4: Uso eficaz,
creativo y culturalmente
pertinente de lasnuevas
tecnologíasde informacióny
comunicación en todos los
niveleseducativos.
c. Programade promoción de los
usosproductivosde lastecnologías
de información y comunicación(TIC)
entre losjóvenesmediante
programas(software) recreativos
dirigido aestimular lacreatividad o
ampliar el horizonte cultural de los
usuarios. El Ministerio de
Educación (MED)producirá
programaso Seleccionarálo mejor
de laofertadisponible,aplicando un
criterio de correspondenciao
compatibilidad con las
característicasde cadarealidad
regional.
Plan Nacional de
Educación ParaTodos
2005-2015,Perú: Hacia
unaeducación de
calidad con equidad
PolíticasG: Proveer las
condicionesbásicasde
infraestructura,
equipamientoy material
educativo que aseguren
las condicionesparael
aprendizaje óptimo,
especialmente en las
institucioneseducativas
de mayor carencia.
Objetivo G.2: Mejorar el
equipamiento y material
educativo en instituciones
educativasde mayor
carencia.
Porcentaje de IEque cuentan con
centrosde recursos.

24
Acuerdo Nacional2002-
2021:
Equidad Y JusticiaSocial Política12: Acceso universal
a unaeducación pública
gratuitay de calidad y
promoción y defensade la
culturay del deporte
a. Garantizará el acceso universal a
unaeducación inicial que asegureun
desarrollo integral delasalud,
nutrición y estimulación temprana
adecuadaalosniñosy niñasde cero
a cinco años, atendiendola
diversidad étnicacultural y
sociolingüísticadel país.
b. Eliminarálasbrechasde calidad
entre laeducación públicay la
privadaasí como entre laeducación
rural y laurbana, para fomentar la
equidad en el acceso a
oportunidades.
c. Afianzarálaeducación básicade
calidad, relevantey adecuadapara
niños, niñas, púberesy
adolescentes, respetando la
libertad de opinión y credo;
Competitividad delPaís Política20: Desarrollo de la
Cienciay laTecnología
POLÍTICAS REGIONALES
Plan de Desarrollo
Regional Concertado de
San Martín al 2021.
OG1. Construir una
comunidad integrada,
uniday con identidad
cultural, donde se
garantice el acceso ala
educación, la atención
de salud, el empleo
digno y lacalidad de
vidapara todasy todos,
donde lapoblación
ejerce sin restricciones
sus derechosal
desarrollo, laigualdad
de oportunidades, la
inclusión y equidad
social.
Política6: Garantizar el
acceso equitativo de
mujeresy varonesa
serviciossocialesy culturales
de calidad, en particular
respecto aeducación y
salud.
Mejoramiento de lainfraestructura
operativainstitucional de
establecimientosde salud e
institucioneseducativassegún
jerarquíasy niveles (reconstrucción,
ampliación, equipamiento y
renovación de equipos).
 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3..1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE ESTUDIO DEL PROYECTO

25
3..1.1. Ubicación
La ejecución del proyecto tiene como ubicación en el distrito
de Tarapoto, Provincia San Martín, con -
6.488126496997683 de latitud y -76.34621517208257 de
longitud.
Sus límites geográficos del distrito de Tarapoto son:
 Por el Norte: Con el distrito de San Antonio de Cumbaza
y el distrito de Cacatachi
 Por el Sur: Con el distrito Juan Guerra
 Por el Este: Con el distrito de la Banda de Shilcayo
 Por el Oeste: Con el distrito de Morales y el distrito de
Cacatachi
Gráfico N° 01: Mapa del Perú (Parte derecha) y de la Región
San Martín (Parte izquierda)
Fuente:www.google.com
Gráfico N° 01: Distrito de Tarapoto

26
Fuente:www.maps.google.com
El proyecto tomará a todo el distrito de Tarapoto como su
área de estudio.
3..1.2. Instituciones Educativas
El área de estudio, que es el distrito de Tarapoto, cuenta con
7 Instituciones Educativas dedicadas al mismo rubro. Y son
tomadas como parte del área de influencia ya que en cada
una de ellas también se trabaja con tecnologías de
información y comunicación para reforzar la enseñanza
aprendizaje impartida a los alumnos.

27
3..1.2.1. Institución Educativa Juan Jiménez
Pimentel
 Dirección: Jr. Orellana cdra 3
 Teléfono: 522352
 Gestión: Pública (del Estado)
 Género: Mixto
Gráfico N° 02: Institución Educativa “Juan Jiménez Pimentel”

28
3..1.2.2. Institución Educativa Ofelia Velázquez
 Dirección: Jr. Alfonso Ugarte cuadra 1
 Género: Mixto
Gráfico N° 03: Institución Educativa “Ofelia Velásquez”

29
3..1.2.3. Institución Educativa Tarapoto
 Dirección: Jr. Huascar 120
 Género: Mixto
Gráfico N° 04: Institución Educativa “Tarapoto”

30
3..1.2.4. Institución Educativa Tupac Amaru
 Dirección: Jr. America cdra 3
 Género: Mixto
Gráfico N° 05: Institución Educativa “Tarapoto”

31
3..1.2.5. Institución Educativa San Antonio de Padua
 Dirección: Jr. Jiménez Pimentel 1204
 Gestión: Particular
 Género: Mixto
Gráfico N° 06: Institución Educativa “San Antonio de Padua”

32
3..1.2.6. Institución Educativa Juan Miguel Pérez
Rengifo
 Dirección: Jr. Circunvalacion 760
 Teléfono: 042-522974
 Género: Mixto
Gráfico N° 07: Institución Educativa “Juan Miguel Pérez
Rengifo”

33
3..1.2.7. Institución Educativa Aplicación ISPP –
Tarapoto
 Dirección: Jr. Orellana cdra 2
 Teléfono: 52-2372
 Género: Mixto
Gráfico N° 08: Institución Educativa “Aplicación”

34
3..1.2.8. Institución Educativa Ciencias
 Dirección: Jr. Capirona 306
 Género: Mixto
Gráfico N° 09: Institución Educativa “Ciencias”

35
3..1.2.9. Institución Educativa José de San Martín
 Dirección: Jr. Augusto B. Leguía 129
 Género: Mixto
Gráfico N° 10: Institución Educativa “San Martín”
3..1.3. Extensión y relieve
La extensión territorial o superficie de Tarapoto, abarca un
aproximado de 67.81 Km2 y representa el 0.14% del
territorio del departamento de San Martín y el 1.21% del
territorio en el ámbito de la provincia respectivamente.
El relieve de la ciudad de Tarapoto es accidentado; entre los
ríos Cumbaza y Shilcayo existe una pendiente que varía
entre 2.5% y el 5%, en el sentido noroeste-sureste; en el
distrito de la Banda de Shilcayo, en el sentido sureste-
noreste, la pendiente varía alrededor del 7%.

36
El suelo es de composición limo arcilloso, con lente de
conglomerados, con capacidad portante de 1 Kg. /cm2, la
ciudad se encuentra en la zona “I” de una región sísmica.
3..1.4. Clima
Tarapoto se encuentra a una altura aproximada de 356
msnm, perteneciendo de esta manera a la majestuosa Selva
Alta. El clima de la ciudad es semi-seco-cálido, con una
temperatura promedio anual de 26° C, siendo la temperatura
máxima 38.6° C y la mínima 13.5° C; tiene una humedad
relativa de 78.5%, siendo la máxima 80% y la mínima 77%.
La precipitación promedio anual es de 1157 mm, siendo los
meses de mayores lluvias en febrero, marzo y abril. La
dirección predominante de los vientos es norte, con una
velocidad promedio anual de 4.9 Km/h.
3..2. DIANÓSTICO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
3..2.1. Ubicación
El proyecto tendrá como lugar de influencia a la Institución
Educativa Santa Rosa ubicado en el Jr. Pogresso cdra 1 del
distrito de Tarapoto, Provincia de San Martín, Departamento
de San Martín.
Los límites geográficos de la I.E. Santa Rosa son:
 Por el Norte: Con Jr. Martínez de Compañón
 Por el Sur: Con Jr. Shapaja

37
 Por el Este: Jr. Jiménez Pimentel
3..2.2.
3..3. DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
El siguiente proyecto de inversión tendrá involucrados y
beneficiados, los cuales han sido identificados y con quienes se
trabajó la percepción del problema que a todos aqueja. Además se
identificó el interés de cada uno, los acuerdos a los que llegaron y
sobre todo a que se comprometieron.
A continuación se realizará una breve descripción de las entidades
involucradas directamente con la implementación del proyecto.
3..3.1. Unidad Gestora Local – San Martín
La Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín, ha
priorizado la ejecución del proyecto con el fin de contribuir al
desarrollo integral de los estudiantes y satisfacer sus
necesidades de una educación de mayor calidad a través de
la inserción de las TICs en este caso de las Pizarras Digitales
Interactivas; de esta forma participa brindando opinión
favorable respecto a la intervención del proyecto por
encontrarse dentro de su jurisdicción territorial. En la etapa
de pre-inversión participa dando facilidades en la

38
recopilación de información de su sector, en la fases de post
inversión asume los costos de operación y mantenimiento
mediante la asignación presupuestal para la contratación de
especialistas para que brinden el soporte técnico y compra
de insumos que se necesitarán para la adecuada operación
y mantenimiento de las pizarras inteligentes.
3..3.2. Directivos de la I.E. Santa Rosa
Los directivos de esta institución son los encargados de
conducir hacia el éxito de la enseñanza aprendizaje en el
manejo de TIC, gestionando todas las herramientas que
necesitan los docentes para el optimizar dicho aprendizaje,
son facultados para dar a conocer las demandas de los
servicios en formación la educativa y proyección social en
los componentes, equipamiento de laboratorios acorde a la
nueva exigencia del mundo globalizado para forjar
aprendizajes significativos y capacitación a docentes.
Cuadro N° 03: Directivos de la I.E. Santa Rosa
Descripción Cantidad
Director 1
Subdirector de Formación General 1
Subdirector Administrativo 1
3..3.3. Docentes de la I.E. Santa Rosa
Los docentes de esta institución son los que conducen el
desarrollo de las materias en la formación básica regular
secundaria, quienes después de las capacitaciones son los
que harán un buen uso de las TIC, mejorando sus clases de
enseñan.
Cuadro N° 03: Plana Docente 2015 de la I.E. Santa Rosa
Área Cantidad
Matemática 10
Ciencia, Tecnología y Ambiente 8
Comunicación 7

39
Banda de Música 3
Educación Física 4
Inglés 5
Educación por el Trabajo 1
Religión 2
Ciencias Sociales 12
Arte 3
Auxiliares de Educación 6
3..3.4. Alumnos de la I.E. Santa Rosa
Los estudiantes de la institución educativa “Santa Rosa”
quienes son los principales beneficiarios con la
implementación de estos recursos que gracias a las
tecnologías de información y comunicación pueden tener,
las cuales ayudarán al incremento de la motivación e interés
de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases
llamativas que favorece el trabajo colaborativo, los debates
y la presentación de trabajos en forma vistosa a sus
compañeros, favoreciendo la autoconfianza y el desarrollo
de habilidades sociales.
Cuadro N° 03: Alumnos matriculados 2015
Varones Mujeres Total
607 606 1213
3..3.5. Responsable del Aula de Innovación Pedagógica
El responsable del Aula de Innovación es el encargado de
cuidar, mantener y brindar las herramientas TIC para el uso
de los docentes y/o estudiantes para la complementación de
enseñanza y aprendizaje.
3..3.6. APAFA de la I.E. Santa Rosa
Padres de familia que conforman las APAFA de la
institución educativa tienen el compromiso de conservación

40
y mantenimiento del equipamiento que se considera en el
proyecto, garantizando los recursos para sus sostenibilidad
durante el tiempo de vida útil del proyecto, por ser de
interés y en beneficio de sus hijos.
Cuadro N° 04: Matriz de Involucrados
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPO INVOLUCRADO PERCEPCIÓN
DEL PROBLEMA
INTERÉS ESTRATEGIAS ACUERDOS Y
COMPROMISOS
ENTIDADES
PÚBLICAS
UNIDAD DE
GESTIÓN
EDUCATIVA
LOCAL SAN
MARTÍN
-Limitada
implementación de
las instituciones
educativas con
materialy equipo
educativo
Mejorar la
calidad delos
servicios
educativos
Promover la mejora
de la calidadde
educaciónmediante
la dotación de
tecnologías de
informacióny
comunicaciónque
contribuya al
desarrollo humano.
Disponibilidad de
Recursos para la
ejecucióndelProyecto.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
DIRECTIVOS DE
LA I.E.
Demora enla gestión
de implementación y
fortalecimiento de
capacidades enlas
TIC
Manteneruna
organización
eficiente
dentro de la
Institución
Educativa.
.
Seguimiento
permanente delas
actividades en eluso
de las TIC
Dedicarse a supervisarel
uso de las TIC porpartede
los docentes para
garantizar el buen
aprendizaje.
DOCENTES DE LA
I.E.
- Bajos índices de
aprendizaje delos
alumnos.
-No inserción delas
TIC en el trabajo
pedagógico.
-No se tiene
capacitacióna los
docentes en eluso
de las TIC.
-Elevar el nivel
de
aprendizaje
del alumno a
través delas
TIC.
-Tener las
capacitaciones
correspondient
es en el manejo
de las TIC en
forma
permanente.
- Bienestar
socialde los
estudiantes
- Realizar las
gestiones adecuadas
para el éxito del
proyecto.
- Brindar una adecuada
educacióna la población
estudiantil
- Administrar
correctamentelos bienes
de la institución.
- Insertar en elmanejode
las TIC desdeelPEI.
- Garantizar la asistencia a
las capacitaciones.
RESPONSABLE
DEL AULA DE
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
- Personalno
capacitadopara
brindar unbuen
servicio.
- Bajo
abastecimiento del
personal.
Mejorar las
capacidadesdel
personal
Capacitación
constanteenel usode
las TIC
Mantenerla integridadde
los equipos
APAFA /
PADRES DE
FAMILIA
Malestar y
desmotivaciónde los
padres defamilia al
no contar con aulas
adecuadas e
implementadas con
mobiliarios y
- Contar con aulas
modernas de
acuerdoa las
normas sobre la
organización y
funcionamiento
de Instituciones
Educativas.
- Obtener un
servicio
Seguimiento
organizado del
proyecto tanto en la
fase de pre-inversión
e inversión.
Garantizarla
conservación y buen uso
de los mobiliarios y
equipos a través del
apoyo en partedelos
costos deoperación y
mantenimiento.

41
materiales
educativos.
eficiente y
actualizadode
parte de los
docentes hacia
los alumnos.
POBLACIÓN
ESTUDIANTIL
El uso de los
recursos
tecnológicosy de
comunicaciónes
limitado
-Contar con un
Equipamiento
moderno de
acuerdoa las
nuevas
tendencias
educativas
modernas y
normas sobre el
funcionamiento
de las
Instituciones
Educativas
-Expandir los
conocimientos
haciendo uso de
nuevas
herramientas
educativas
Seguimiento
organizado del
proyecto a través de
los municipios
escolares.
- Cuidar y mantenerlos
bienes para su óptimo
uso durantesu vida útil.
-Darle usoadecuadode
los recursos tecnológicos
para el aprendizaje de
las diferentes materias
educativas.
3..4. DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS
3..4.1. Diagnóstico del Servicio del Aula de Innovación
Pedagógica
Tras las diferentes visitas a la única aula de innovación con la
que cuenta la Institución Educativa Santa Rosa la cual tiene
alojada solo 14 equipos de cómputo, 60 laptops y un switch. De
los cuales 13 equipos de cómputo están totalmente
desactualizados el otro fue adquirido recientemente y será
usado como servidor. De las 60 laptop solo están operativas 54
y el switch es un de 24 puertos que está en condiciones
aceptables.
Cuadro N° : Situación actual de los equipos (hardware)
Descripción Equipo Marca Modelo Cantidad Condición
Área
ocupada
Laboratorio
de Computo
PC de
escritorio
PCCHIPS P49G 7 Desactualizados 90 m2
PCCHIPS P55G 4 Desactualizados
Intel DH55TC 4 Desactualizados
Laptop XO XO-1.5 60 Desactualizados
Servidores Gigabyte S/N 1 Optimo
Switch D-link
DES-
1024R
1 Optimo
Aire
acondicionado
FEDDER
S
A1M12E2A 2 Inoperativo

42
3..4.2. Diagnóstico de TIC en las aulas
Cada una de las aulas de la Institución Educativa también
cuentan con tecnologías de información y comunicación las
cuales deben ayudar a los docentes en sus clases, pero que
no tienen un uso adecuado o frecuente.
Cuadro N° : Situación actual de los equipos en las aulas
(hardware)
3..4.3. Diagnóstico de Capacidades de los Docentes de la
Institución
En cuanto a los docentes, la Institución Educativa Santa Rosa
con su encargado del Aula de innovación realizan un plan de
sensibilización en temas de Tecnologías de Información y
Comunicación. Este plan contempla dos capacitaciones a
todos los docentes de la institución entre los primeros meses
de cada año lectivo. Por otro lado se organiza diferentes
horarios para la participación de los docentes en el aula de
innovación como parte de la complementación de sus clases.
 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CAUSA EFECTO
Tras un minucioso análisis de los problemas que aquejan a la Institución
Educativa Santa Rosa en relación al poco uso de las tecnologías de
información y comunicación, que según normativa del ministerio de
educación se deben usar para complementar las clases y despertar
mucho más el interés de los alumnos, se encontró que los docentes no
están trabajando de la manera correcta con esas herramientas y todo eso
debido a que tienen equipos obsoletos, deficientes o simplemente no los
tienen, algunos programas o software no son los correctos. Además a
esto se le suma la poca capacitación a los docentes quienes deben hacer
uso de las tecnologías de información para la complementación de cada
una de sus clases.
Su única aula de innovación tiene una oferta de equipos muy baja la cual
no responde de manera adecuada a la gran demanda de alumnos que
hay en la institución educativa. Acá también se pudo identificar que la
Descripción Equipo Marca Modelo Cantidad Condición Área
ocupada
Aulas Televisores Samsung Smart TV 42 Optimo 70 m2

43
distribución de equipos no es el adecuado y que a simple vista se está
incumpliendo las normas de seguridad establecidas por Defensa Civil.
Finalmente el análisis del diagnóstico realizado y tomando todos los
problemas identificados, las sugerencias, opiniones y conversatorios con
las partes identificadas acerca del manejo de tecnologías de información
por parte de los docentes, definimos que el problema de la Institución
Educativa Santa Rosa es:
3..1. CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL
Para la identificación del problema central se realizó diversas
reuniones con los directivos y docentes de la Institución Educativa,
además de la diferente documentación de la institución que esta
Anexado en el Anexo N° 01.
Las principales causas identificadas son las siguientes:
3..1.1. Causa Directa 1: Equipos TIC obsoletos y en mal estado.
La situación actual que la Institución Educativa Santa Rosa
con respecto a los equipos como herramientas de TIC tiene
los equipos del aula de innovación obsoletos, en mal estado
y con capacidades limitadas, los cuales son usados para
complementar las clases de los docentes generando un
servicio de baja calidad en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa
Santa Rosa.
3..1.1.1. Causa Indirecta 1: Inadecuado mantenimiento de los
equipos.
Los equipos con los que cuenta la Institución Educativa
Santa Rosa no han recibido un adecuado
mantenimiento y cuidado lo cual ha generado que
estos quedan en un estado inservible para desarrollar
las capacidades de docentes y alumnos,

44
complementando la enseñanza – aprendizaje de las
clases.
3..1.1.2. Causa Indirecta 2: Mal uso de los equipos
La poco capacidad de los docentes para dar un buen
uso de los equipos con lo que se contaba se ha hecho
notar, ya que muchos de estos se han malogrado en el
proceso de su uso. Haya sido por un mal apagado o
encendido, alguna desconfiguración, etc.
3..1.1.3. Causa Indirecta 3: Insuficiente disponibilidad de
equipos tecnológicos y materiales para el desarrollo de
las TIC
La I.E. Santa Rosa hace ya varios años cuenta con
muy pocos equipos que respondan a la demanda de
los docentes y estudiantes. Además de no contar con
materiales que apoyen con el manejo de las TIC.
3..1.1.4. Causa Indirecta 4: Responsable de TIC con débiles
capacidades
Los encargados del control de los equipos TIC en la
Institución Educativa Santa Rosa no tienen las
capacidades para realizar una buena configuración de
los mismos, lo que conlleva a que cuando encuentren
alguna desconfiguración no sepan dar una rápida
solución.
3..1.2. Causa Directa 2: Débil capacidades por parte de los docentes
en el manejo de TIC
Los docentes de la Institución Educativa Santa Rosa reciben
entre 1 a 2 capacitaciones en temas de manejo de TIC, pero
luego estas no tienen un acompañamiento o asesoramiento lo
cual recae en que no puedan mejorar o alimentar esas
capacidades en el manejo de TIC y complementen mejor sus
clases de enseñanza – aprendizaje.
3..1.2.1. CausaIndirecta 1: Desinterés de directivos y docentes
por las capacitaciones en TIC
Los directivos tanto de la I.E. Santa Rosa como los de
la UGEL, no dan importancia a las capacitaciones de
los docentes en manejo de TIC, lo cual genera el no
fortalecimiento de las capacidades de los mismos para
el uso de TIC como apoyo del desarrollo de sus clases.

45
3..1.2.2. Causa Indirecta 2: Carencia de programas de
desarrollo de tecnología
La inexistencia o el no continuismo de los programas
que anteriormente se usaban para capacitar a los
docentes en manejo de TIC han quedado en el olvido
y simplemente no están actualizados con respecto a
las TIC de hoy en día.
3..1.2.3. Causa Indirecta 3: Poco asesoramiento
La mejora de capacidades no solo está en capacitar
al personal y dejarlos a su suerte, sino que se debe
realizar después de esas capacitaciones un estricto
acompañamiento para constatar que esos
conocimientos transmitidos lleguen a donde deben
llegar y se logre el objetivo general o macro que se
busca, cosa que no se está realizando.
3..1.3. Causa Directa 3: Infraestructura inadecuada
Los ambientes con los que cuenta la Institución Educativa Santa
Rosa no son los más pertinentes para alojar a los diferentes
equipos con los que cuentan en cada una de las aulas de clase.
Con respecto al aula de innovación pedagógicasucede lo mismo
y a esto se le añade que la distribución no es la adecuada.
Finalmente no cumple con las especificaciones de Defensa Civil.
3..1.3.1. Causa Indirecta 1: Mobiliario inadecuado
El mobiliario con el que cuenta la I.E Santa Rosa no se
presta para alojar a los equipos TIC.
3..1.3.2. Causa Indirecta 2: Aulas inadecuadas
Las aulas, de la I.E San Rosa, que alojan a los
equipos no son los adecuados.
Cuadro N° : Causas del Problema
CAUSA DIRECTAS CAUSAS INDIRECTAS SUSTENTO
1. Equipos TIC
obsoletos y en
mal estado
1.1. Inadecuado
mantenimiento de los
equipos
Equipos con los que
cuenta la I.E. Santa
Rosa no han recibido un
adecuado
mantenimiento y

46
cuidado lo cual ha
generado que estos
quedan en un estado
inservible para
desarrollar las
capacidades de
docentes y alumnos,
complementando la
enseñanza –
aprendizaje de las
clases.
1.2. Mal uso de los equipos
Docentes con capacidad
débil para dar un buen
uso de los equipos, ya
que muchos de estos se
han malogrado en el
proceso de su uso. Haya
sido por un mal apagado
o encendido, alguna
desconfiguración, etc.
1.3. Insuficiente
disponibilidad de
equipos tecnológicos y
materiales para el
desarrollo de las TIC
La I.E. Santa Rosa
cuenta con muy pocos
equipos que respondan
a la demanda de los
docentes y estudiantes.
Además de no contar
con materiales que
apoyen con el manejo de
las TIC.
1.4. Responsable de TIC
con débiles
capacidades
Los encargados del
control de los equipos
TIC en la Institución
Educativa Santa Rosa
no tienen las
capacidades para
realizar una buena
configuración de los
mismos, lo que conlleva
a que cuando
encuentren alguna
desconfiguración no
sepan dar una rápida
solución.
2. Débil
capacidades
por parte de los
docentes en el
manejo de TIC
2.1. Desinterés de directivos
y docentes por las
capacitaciones en TIC
Los directivos tanto de la
I.E. Santa Rosa como
los de la UGEL, no dan
importancia a las
capacitaciones de los
docentes en manejo de
TIC, lo cual genera el no

47
fortalecimiento de las
capacidades de los
mismos para el uso de
TIC como apoyo del
desarrollo de sus clases.
2.2. Carencia de programas
de desarrollo de
tecnología
La inexistencia o el no
continuismo de los
programas que
anteriormente se
usaban para capacitar a
los docentes en manejo
de TIC han quedado en
el olvido y simplemente
no están actualizados
con respecto a las TIC
de hoy en día.
2.3. Poco asesoramiento
La mejora de
capacidades no solo
está en capacitar al
personal y dejarlos a su
suerte, sino que se debe
realizar después de
esas capacitaciones un
estricto
acompañamiento para
constatar que esos
conocimientos
transmitidos lleguen a
donde deben llegar y se
logre el objetivo general
o macro que se busca,
cosa que no se está
realizando.
3. Infraestructura
inadecuada
3.1. Mobiliario inadecuado
El mobiliario con el que
cuenta la I.E Santa Rosa
no se presta para alojar a
los equipos TIC.
3.2. Aulas inadecuadas
Las aulas, de la I.E San
Rosa, que alojan a los
equipos no son los
adecuados.
Gráfico N° 12: Árbol de Causas

48
Fuente: Estudiantes de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática
3..2. EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL
Tras definir el problema y sus causas, ahora se verá los efectos
que estos generan en la población de influencia. Los efectos son
los siguientes:
3..2.1. Efecto Indirecto 1: Limitada competencia en temas de
tecnologías de información
La situación actual de la I.E. Santa Rosa con relación a sus TIC
no permite que tanto los docentes y estudiantes mejoren sus
capacidades.
3..2.1.1. Efecto Directo 1.1: Poco acceso a las TIC
El poco acceso de las Tecnologías de Información por
parte de los docentes afecta mucho en la enseñanza
que se les puede brindar a los estudiantes de la
Institución Educativa Santa Rosa ya que generaría
poca competencia en temas de Tecnología de
Información frente a otras Instituciones.
3..2.1.2. Efecto Directo 1.2: Centros de TIC con poco uso
Actualmente los docentes de la Institución Educativa
Santa Rosa no utilizan su centro de Tecnología de
Información como se debe, ya que en dicha institución
no cuentan con equipos en perfecto estado.
3..2.2. Efecto Indirecto 2: Mallas Curriculares de la I.E. Santa Rosa
desactualizadas a la demanda

49
3..2.2.1. Efecto Directo 2.1: Poca participación de los docentes
a capacitaciones del manejo de TIC en la enseñanza –
aprendizaje.
El poco aprendizaje de los estudiantes de la Institución
Educativa Santa Rosa se debe a la poca participación
de reuniones por parte de los docentes de la Institución
Educativa y el desinterés para actualizar sus mallas
curriculares generando un bajo rendimiento en sus
alumnos sobre las TIC.
3..2.3. Efecto Indirecto 3: Baja calidad educativa
3..2.3.1. Efecto Directo 3.1: Condiciones de enseñanza –
aprendizaje sin TIC
Los docentes de la Institución Educativa Santa Rosa al
no estar capacitados y actualizados con los temas de
Tecnología de Información pueden generar un bajo
rendimiento hacia los estudiantes de dicha Institución
ya que no recibirán la educación adecuada y esto
genera una educación baja.
Gráfico N° 13: Árbol de Efectos
3..3. ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS O ÁRBOL DE PROBLEMAS
Gráfico N° 13: Árbol de Efectos

50
 OBJETIVO DEL PROYECTO: MEDIOS Y FINES
Sobre la base de identificación del problema central, se ha planteado la
situación positiva o el objetivo central o propósito del proyecto.
3..1. DEFINICIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL
Objetivo Central.
El objetivo central del Proyecto consiste en: “Mejoramiento de la
oferta enseñanza aprendizaje con aplicación de Tecnologías de
Información y Comunicación en la Institución Educativa Santa
Rosa”
Por lo tanto esto debe reflejar los cambios que se esperan lograr
con el proyecto a fin de contribuir a solucionar el problema.
Entonces el propósito del proyecto está asociado con la solución
del problema central identificado, a continuación tenemos:
Gráfico: Relación Problema – Objetivo Central

51
3..2. DETERMINACIÓN DE LOS PRINCIPALES MEDIOS
3..2.1. ANÁLISIS DE MEDIOS
Medio de Primer Nivel 1: Buen estado y disponibilidad
de equipos TIC
 Medio fundamental 1.1: Disponibilidad de equipos y
tecnologías y materiales para el desarrollo
tecnológico de las TIC
Con una mayor disponibilidad de equipos y materiales
tecnológicos para el uso exclusivo de los docentes
durante el desarrollo de sus clases generará una mayor
dinámica pedagógica entre el alumnado y el docente,
mejorando de esta manera los niveles de enseñanza y la
participación del alumnado.
 Medio fundamental 1.2: Mantenimiento adecuado de
los equipos TIC
Se creara un plan de mantenimiento constante de los
equipos los equipos informáticos para prevenir algunos
inconvenientes.
 Medio fundamental 1.3: Personal responsable de las
TIC capacitado.
Se capacitara al encargado de las TIC, en el buen uso
de las tecnologías de información y comunicación y el
Fuente:Elaboración Propia.
Inadecuada oferta de
enseñanza aprendizaje
con aplicación de
tecnologías de
información y
comunicación en la en la
Institución Educativa
Santa Rosa
Mejoramiento de la oferta
enseñanza aprendizaje
con aplicación de
Tecnologías de
Información y
Comunicación en la
Institución Educativa
Santa Rosa
PROBLEMA CENTRAL
Proyecto
OBJETIVO CENTRAL

52
metodologías para realizar mantenimientos y de esta
manera se mismo procederá a realizar los
mantenimientos adecuado a los equipos.
 Medio fundamental 1.4: Buen uso de los equipos
TIC.
Con las capacitaciones que se realizaran sobre el
manejo de los equipos informáticos dará como objetivo
el buen uso de los equipos informáticos por parte de los
docentes, ya que el contara con los conocimientos
necesarios para el manejo de las TIC.
Medio de Primer Nivel 2: Personal docente con
capacidades adecuadas para el manejo de TIC
 Medio fundamental 2.1: Contratación de
especialistas para las capacitaciones y guías de los
programas
Para el tema de las capacitaciones es necesario contar
con especialistas, ya que de esta manera los docentes
podrán hacer un buen uso de las tecnologías de
información y comunicaciones y de esta manera
conlleve a su desarrollo profesional como también al
desarrollo cognitivo de los estudiantes
 Medio fundamental 2.2: Creación e implementación
de programas de desarrollo tecnológico
Con la finalidad de poder dar un mayor uso de las TIC
en las aulas, es necesario implementar capacitaciones
permanentes a los docentes para que puedan
familiarizarse y aplicar las TIC de manera continua tanto
en el desarrollo de sus clases como en su formación
profesional; ello va a permitir mejorar sus capacidades y
su desempeño pedagógico, Para que de esta manera se
pueda impulsar a los alumnos al uso pertinente de las

53
nuevas tecnologías y así mejorar su nivel de la calidad
de enseñanza educativa
 Medio fundamental 2.3: Asesoramiento adecuado
El docente recibirá un asesoramiento adecuado de las
TIC acompañamiento con los especialistas que estarán
a cargo de las capacitaciones en diferentes periodos.
Medio de Primer Nivel 3: Adecuada infraestructura de los
centros TIC
 Medio fundamental 3.1: Acondicionamiento
adecuado de aulas
Las aulas serán acondicionadas para alojar a los
respectivos equipos informáticos que se van a adquirir.
 Medio fundamental 3.2: Escritorios adecuados para
los equipos TIC.
Los equipos informáticos contaran con escritorios de
acuerdo a las necesidades que tiene la institución,
dando como resultado la protección y un lugar adecuado
para la estadía de los equipos

54
Grafico N° : Árbol de medios
3..3. DETERMINACIÓN DE LOS FINES
Fines Indirectos 1: Adecuada competencia en temas de
tecnologías de información
 Fin Directo 1.1 acceso a las tecnologías de información.
Al contar con los equipos tecnológicos adecuados, los
decentes podrán hacer uso de las tecnologías existentes la
cual daría como resultado que el docente este actualizado y
también al tener acceso a las tecnologías los docentes
contaran con mayor información que podrán ser usados al
momento de enseñar sus clases a sus alumnos permitiéndole
darle un mayor nivel educativo.
 Fin Directo 1.2: Centros de TIC con el uso adecuado

55
Al estar capacitados los docentes, ellos darán un buen uso a
las TIC que se adquirirán, cuyo resultado se reflejara en los
estudiantes garantizando la calidad educativa
Fin indirecto 2: Mallas curriculares actualizadas a la
demanda
 Fin Directo 2.1: Alta participación a capacitaciones en el
manejo de TIC en la enseñanza aprendizaje.
Al contar con un programa de capacitación que se
beneficiaran los docentes, ellos participaran de forma
continua en las capacitaciones para su mejora como
profesional y así dar una buena enseñanza educativa a sus
alumnos.
Fin indirecto 3: Mejora de la calidad educativa
 Fin Directo 3.1: Condiciones de enseñanza y aprendizaje
con TIC
Los docentes contaran con las herramientas y tecnologías
necesarias para su enseñanza aprendizaje a los alumnos.
Todo esto es facilitado con un programa de capacitaciones
que se les brindara para el manejo de las TIC.
Fin Último: Buen Rendimiento en los estudiantes
Esto es lo ideal, a lo que toda comunidad educativa quiere
lograr alcanzar, pero para que se lleve a cabo este proyecto
se realizara un trabajo en conjunto con los involucrados que
harán posible la realización de dicho proyecto.

56
Grafico N°: Árbol de fines

57
3..4. ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES O ÁRBOL DE OBJETIVOS
Grafico N°: Árbol de medio y fines
3..5. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Para plantear adecuadamente alternativas de solución a nuestro
problema, a continuación identificaremos los medios
fundamentales imprescindibles

58
Medios Fundamentales Imprescindibles
De acuerdo al análisis efectuado, los medios fundamentales
imprescindibles son:
1. Medio fundamental 1.1: Disponibilidad de equipos y
tecnologías y materiales para el desarrollo tecnológico de las
TIC
2. Medio fundamental 1.2: Mantenimiento adecuado de los
equipos
3. Medio fundamental 1.3: Personal responsable de las TIC
capacitado.
4. Medio fundamental 1.4: Buen uso de los equipos.
5. Medio fundamental 2.1: Contratación de especialistas para
las capacitaciones y programas
6. Medio fundamental 2.2: Creación e implementación de
programas de desarrollo tecnológico
7. Medio fundamental 2.3: Asesoramiento adecuado
8. Medio fundamental 3.1: Acondicionamiento adecuado de
aulas
9. Medio fundamental 3.2: Escritorios adecuados para los
equipos
Medios Fundamentales Prescindibles
De acuerdo al análisis efectuado, no se han encontrados Medios
Fundamentales Prescindibles.

59
3..5.1. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES.
Después de señalar cuáles son los medios fundamentales
son imprescindibles y cuáles no, y de relacionar los medios
fundamentales entre sí, se procede a plantear acciones para
alcanzar cada uno de ellos.
Con el objetivo de mejorar los servicios de laboratorios de los
estudiantes de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e
Informática, se ha identificado las siguientes acciones para
contribuir con el logro del objetivo central.
A continuación se procede a plantear las acciones para cada
uno de los medios fundamentales propuestos anteriormente:
Cuadro Nº 10: Planteamiento de acciones por medio fundamental
MEDIO FUNDAMENTAL ACCIÓN PLANTEADA
1.1. Disponibilidad de equipos y
tecnologías y materiales para
el desarrollo tecnológico de
las TIC
1.1.a Adquisición de computadoras
de escritorio y pizarras
digitales
1.1.b Adquisición de computadoras
de escritorios y proyectes
1.2. Mantenimiento adecuado de
los equipos
1.2.a Capacitar al encargado de las
TIC para que realice un óptimo
mantenimiento a los equipos
informáticos.
1.2.b Contratar un especialista
externo para la asistencia
técnica.
1.3. Personal responsable de las
TIC capacitado
1.3 Capacitar al encargado de las
TIC en el buen uso de los
equipos Informáticos

60
1.4. Buen uso de los equipos.
1.4 Capacitar a los docentes para el
manejo adecuado de los
equipos informáticos
2.1. Contratación de especialistas
para las capacitaciones y
programas
2.1 Contratación de especialistas
para las capacitaciones
2.2. Creación e implementación
de programas de desarrollo
tecnológico
2.2 Creación e implementación de
programas para el desarrollo
tecnológico.
2.3. Asesoramiento adecuado
2.3 Se contara con especialistas
para el tema de asesoramiento
cuando se requiera.
3.1 Acondicionamiento adecuado
de aulas
3.1 Instalación de un sistemas de
seguridad para los equipos
tecnológicos (Pozo tierra). Y la
instalación de una LAN para el
aula de innovación.
3.2 Escritorios adecuados para
los equipos
3.2 Adquisición de mobiliarios
adecuados para los equipos
informáticos

61
Grafico N°: Cuadro N°11: Planteamiento de acciones por medio fundamental
3..5.2. Planteamiento de las alternativas de solución
Alternativa 1
Esta alternativa comprende la Mejora de la enseñanza
aprendizaje en los alumnos de la IE Santa Rosa mediante la
adquisición de las pizarras digitales Interactivas,
computadoras de escritorio de última generación y mobiliarios
adecuados para los equipos informáticos, la cual el docente
aprovechara al máximo las tecnologías para su enseñanza
aprendizaje. También se realizara capacitaciones a los
docentes sobre el uso y aplicación de los recursos
tecnológicos interactivos y las metodologías de enseñanza en
el uso de las TIC.
Alternativa 2
Esta alternativa comprende la Mejora de la enseñanza
aprendizaje en los alumnos de la IE Santa Rosa mediante la
adquisición de proyectores, computadoras de escritorio de
última generación y mobiliarios adecuados para los equipos
informáticos. También se realizara capacitaciones a los
docentes sobre el uso y aplicación de los recursos

62
tecnológicos interactivos y las metodologías de enseñanza en
el uso de las TIC.
4. FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL DE
PERFIL
 EL CICLO DEL PROYECTO Y SU DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El horizonte de evaluación del proyecto es de 5 años, según lo
establecido en la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública; el ciclo de vida del proyecto contempla 3 fases las cuales son:
Pre inversión, Inversión y Pos inversión.
Grafico nº …: ciclo de vida del proyecto.
4..1. LA FASE DE PRE INVERSIÓN
Esta fase del ciclo de vida el proyecto realiza los estudios
correspondientes a nivel de perfil, cuyo desarrollo es la elaboración
del presente perfil, que permite identificar, el problema central; el
cual contribuirá a solucionar el problema, así mismo se determinó
las alternativas de solución, tomando en consideración la
rentabilidad y la sostenibilidad a lo largo del horizonte del proyecto.
4..2. LA FASE DE INVERSIÓN

63
En esta fase corresponderá desarrollar los estudios definitivos a
nivel de expediente técnico y posterior ejecución del proyecto, por
lo tanto la ejecución del proyecto permite determinar la inversión
tangible e intangible, así como la realización de otros gastos
preoperativos.
4..3. LA FASE DE POST INVERSIÓN
Esta fase del proyecto corresponde a la operación y mantenimiento
a lo largo del horizonte del proyecto (5 años), así como a su
evaluación ex post.
Evaluación ex post: Es el estudio por el cual se busca determinar
la eficiencia, eficacia e impacto de las actividades desarrolladas
para alcanzar los objetivos del PIP, además es un proceso que
permite investigar en qué medida las metas alcanzadas por el
proyecto se han traducido en los resultados esperados en correlato
con lo previsto durante la fase de Pre Inversión.
4..4. HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El Sistema Nacional de Inversión Pública, en lo que se refiere al
horizonte de planeamiento del proyecto indica que, el período de
evaluación no será mayor a diez años, tal como establece el
Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP) en el Anexo Nº 09
(Parámetros de Evaluación).
Cuadro Nº …: Horizonte de evaluación del PIP
Etapa Pre-Operativa
Detalles/Años
Año 0
(Meses) 1 2 3 4
Pre-Inversión
Estudios de Pre -Inversión 4
Inversión
Ejecución del proyecto de Inversión Pública 6
Post-Inversión
Operación y mantenimiento

64
4..5. ORGANIZACIÓN DE LAS FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO
ALTERNATIVO.
Una vez establecida las etapas de cada una de las fases del
proyecto, se procede a organizar cada una de las actividades de
acuerdo al horizonte de evaluación, para ello es necesario
relacionar en un esquema las etapas y fases del proyecto, teniendo
en consideración las principales actividades que se realizará en
cada etapa, el cual se detalla en el siguiente cuadro.
Cuadro Nº …: Organización de las fases y etapas del
proyecto alternativo
4..6. EL ANÁLISIS DE RIESGOS PARA LAS DECISIONES DE
LOCALIZACIÓN Y DISEÑO
El análisis de riesgo del presente proyecto tiene que ver con la
localización y diseño, entre otras, se están incluyendo mecanismos
para evitar la generación de vulnerabilidades por exposición y
fragilidad. Por exposición se entiende a las decisiones y prácticas
que ubican a una infraestructura en las zonas de influencia de un
peligro. Fragilidad se refiere al nivel de resistencia y protección
frente al impacto de un peligro-amenaza, es decir a la inseguridad
estructural de las edificaciones debido a formas constructivas
inadecuadas.
Cuadro Nº …: Lista de identificación de peligros naturales en
la zona de ejecución del proyecto- I. E. SANTA ROSA
Periodo 0
Año 0
4 Meses 6 Meses
Pre-Inversión Inversión Post-Inversión
Estudio de Pre
Inversión a
Nivel de Perfil
Eficiente gestión y organización
de las aulas de innovación
pedagógicas de la I.E. Santa Rosa.
Costos de
operación y de
mantenimiento

65
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de peligros
naturales en la zona en la que se
pretende ejecutar el proyecto?
X
2. ¿Existen estudios que
pronostican la probable
ocurrencia de peligros naturales
en la zona bajo análisis?
X
3. ¿Existe la probabilidad de
ocurrencia de peligros naturales
durante la vida útil del proyecto?
X
Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿qué características,
frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil del
proyecto?
PELIGROSO SI NO
FRECUENCIA INTENSIDAD
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Inundación X
Vientos
fuertes X
Lluvias X X X
Sismos X
huaycos X
 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
Los principales beneficiados, de ejecutarse el proyecto que dé solución
al problema central, son los estudiantes y docentes, haciendo uso de los
equipos como medio o herramientas para aplicar en los cursos en el
desarrollo de formación académica.
4..1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DELA DEMANDA DE
LAS POBLACIONES INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO

66
Actualmente la población involucrada que hacen el uso de los
servicios de laboratorio, que cuentan con equipos de computadoras
que se encuentran en regular estado de conservación y equipos
audiovisuales implementados en las aulas, que se encuentran en
buen estado de conservación.
4..1.1. POBLACIÓN REFERENCIAL
La población referencial del proyecto está comprendida por
todos los docentes y estudiantes de la Institución Educativa
Santa Rosa. En el cuadro N° , se observa la cantidad de la
población que conforma la Institución Educativa Santa Rosa
- Tarapoto docentes y alumnos, dividida por los años 2011,
2012, 2013, 2014 y 2015, que son los años que utilizaremos
para nuestros estudios estadísticos.
Se estima que por cada año escolar entre estudiantes y
docentes existen 1207 personas aproximadamente en total
que estudian y 70 personas aproximadamente que laboran
en la Institución Educativa Santa Rosa, dato que se obtuvo
de un cálculo promedio entre los años escolares de los año
del 2011 al 2015.
Cuadro N° : Población referencial
DESCRIPCIÓN POBLACION
AÑO 2011
POBLACIÓN
AÑO 2012
POBLACIÓN
AÑO 2013
POBLACIÓN
AÑO 2014
POBLACIÓN
AÑO 2015
Estudiantes 1200 1168 1184 1272 1212
Docentes 76 69 69 69 67
Total 1276 1237 1253 1341 1279

67
4..1.2. POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Está conformada por toda la plana docente de las diferentes
áreas de la Institución Educativa Santa Rosa, que hacen uso
de los servicios de los laboratorios y equipos audiovisuales
en la aplicación en la enseñanza y aprendizaje, y los
alumnos de los diferentes grados a los que se les imparten
la enseñanza.
Cuadro Nº : Docentes por cada área de la Institución.
Cuadro Nº : Estudiantes matriculados por cada grado.
DESCRIPCIÓN POBLACIÓN
AÑO 2011
POBLACIÓN
AÑO 2012
POBLACIÓN
AÑO 2013
POBLACIÓN
AÑO 2014
POBLACIÓN
AÑO 2015
1° Grado 253 250 287 324 265
2° Grado 232 234 226 268 272
3° Grado 224 233 232 248 227
4° Grado 236 219 218 197 242
5° Grado 255 232 221 235 206
Total 1200 1168 1184 1272 1212
4..1.3. POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA
Para efectos de nuestro estudio, se concluyó que la
demanda efectiva es igual al que la demanda potencial, ya
DESCRIPCIÓN
POBLACIÓN
AÑO 2011
POBLACIÓN
AÑO 2012
POBLACIÓN
AÑO 2013
POBLACIÓN
AÑO 2014
POBLACIÓN
AÑO 2015
Matemática 12 11 11 11 10
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente
10 9 9 9 9
Comunicación 11 10 10 10 10
Educación
Física
4 4 4 4 4
Inglés 6 4 4 4 4
Educación por
el Trabajo
5 4 4 4 4
Religión 4 4 4 4 4
Ciencias
Sociales
15 14 14 14 13
Arte 3 3 3 3 3
Auxiliares de
Educación
6 6 6 6 6
Total 76 69 69 69 67

68
que los dos requieren de igual manera todos los servicios
que se puedan ofrecer en los laboratorios. La demanda
potencial está conformada por todos los docentes y
estudiantes de la Institución Educativa Santa Rosa que
necesiten en sus diversos cursos de los servicios que se
brindan en los laboratorios y los equipos audiovisuales que
se encuentran en las aulas, esto viene a ser la misma
población que el de la demanda efectiva.
Ambas tienen las mismas características y requieren de
manera efectiva y similar los servicios que se brindan.
4..1.4. PROYECCIÓN DE POBLACIÓN REFERENCIAL
Según las proyecciones en el 2021 se contará con 1230
estudiantes y 69 docentes, que sumarán un total de 1299
personas de la comunidad estudiantil de la Institución
Educativa Santa Rosa. Los factores que determinan que la
demanda se portará de esta manera es el crecimiento de la
población estudiantil, ya que el crecimiento de la población
del 2016, hasta el 2021 según análisis de la Institución
Educativa es inestable.
Cuadro Nº : Proyección de la población referencial.
DESCRIPCIÓN
POBLACION
AÑO 2016
POBLACIÓN
AÑO 2017
POBLACIÓN
AÑO 2018
POBLACIÓN
AÑO 2019
POBLACIÓN
AÑO 2020
POBLACIÓN
AÑO 2021
Estudiantes 1236 1220 1225 1219 1220 1230
Docentes 69 69 69 69 69 69
Total 1305 1289 1294 1288 1289 1299
Fuente:Elaboración I.E. Santa Rosa.
El Cuadro N° es la población referencial presentada son las
expectativas de la institución educativa para el futuro.

69
4..1.5. DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO
La demanda efectiva con proyecto es el total de horas de
laboratorios de la Institución Educativa Santa Rosa. La
Institución Educativa al año 2015 cuenta con 1212
estudiantes, la Institución Educativo cuenta con 67 docentes
en las 11 diferentes área educativas, de los cuales
demandan el laboratorio de cómputo, y el hacen uso de los
equipos audiovisuales en las aulas. La demanda de horas
en el laboratorio de es de 24 horas semanales, y el hacen
uso de los equipos audiovisuales son de en las aulas es 35
horas.
Cuadro N° : Demanda de horas por laboratorios y/o aulas.
ÁREA DESCRIPCIÓN N° CURSOS QUE
DEMANDAN EQUIPOS
DEMANDA
HORAS/SEMANALES
I.E. SANTA ROSA LABOATORIO 11 24
AULAS 11 35
 ANÁLISIS DE LA OFERTA
4..1. IDENTIFICACIÓN DE LA OFERTA
La oferta estará dada por la cantidad de servicios y ambientes que
se brindan actualmente los docentes para la formación académica
de los estudiantes de la Institución Educativa Santa Rosa.
La oferta que presenta la Institución Educativa está dada por el
servicio que se brinda actualmente: equipamiento de los ambientes
pedagógicos, recursos humanos e infraestructura de los
laboratorios, así como las horas en la que se usan los laboratorios
y los equipos audiovisuales de las aulas y las horas no usadas
también.

70
4..2. PRINCIPIOS RESTRICCIONES DE INEXISTENCIA DE OFERTA
ACTUAL
a) Escasez de capacitación para el uso de nuevas tecnologías:
En el caso del laboratorio donde nos encontramos con equipos de
alta tecnología es donde sucede la falta de capacitación los
docentes no pueden brindar la enseñanza a los estudiantes ya que
no conocen el funcionamiento de dichos equipos.
b) Escasez de horas disponibles para el uso de los laboratorios:
Se cuentan con horas destinadas al uso de los laboratorios que no
son suficientes para el desenvolvimiento completo de algunos
cursos, además la demanda de alumnos por equipos de cómputo
es superior a la que en la actualidad se ofrece.
c) Ambientes no acondicionados: Los ambientes de los
laboratorios no cumplen con las normativas establecidas por
defensa civil, ya sea por falta o mala construcción de la
infraestructura.
4..3. CUANTIFICACIÓN DE LA OFERTA ACTUAL
Actualmente el laboratorio está equipado con antiguos equipos de
cómputo para el uso de los alumnos, y las aulas están equipadas
con televisores.
Cuadro N° : Situación actual de los equipos (hardware)
Descripción Equipo Marca Modelo Cantidad Condición Área
ocupada
Laboratorio
de Computo
PC de
escritorio
PCCHIPS P49G 7 Desactualizados 90 m2
PCCHIPS P55G 4 Desactualizados
Intel DH55TC 4 Desactualizados
Laptop XO XO-1.5 60 Desactualizados
Servidores Gigabyte S/N 1 Optimo
Switch D-link DES-
1024R
1 Optimo

71
En el cuadro N° se muestran detalladamente los equipos
tecnológicos junto a sus características que laboratorio poseen
actualmente, las PC de escritorio en un estado desactualizado y
que requieren un cambio para mejor aplicación del trabajo de los
docentes, mientras que las aulas cuentan con televisores en
óptimas condiciones pero no obstante estos equipos no son los
adecuados para el trabajo didáctico de los docentes.
Cuadro N° : Situación actual de los recursos humanos en los
laboratorios y aulas.
En el cuadro N° se muestra los recursos humanos directamente
involucrados con el laboratorio y aulas, en cuanto a la gestión,
enseñanza, aprendizaje y mantenimiento.
Aire
acondicionado
FEDDER
S
A1M12E2A 2 Inoperativo
Aulas Televisores Samsung Smart TV 21 Optimo 70 m2
Recursos Humanos Función N° de encargados
Directores y Sub –
Directores
Encargado de las
gestiones que se realizan
en la I.E. Santa Rosa,
como la adquisición de
nuevos materiales o
equipos destinados para
su uso en el laboratorio y
aulas.
3
Jefe del laboratorio
Apoyar en las actividades
del laboratorio a los
alumnos y docentes,
además cubrir las
necesidades requeridas.
1
Profesores
Optimizar y mejorar la
calidad de enseñanza
69
Estudiantes Asimilar todo proceso de
enseñanza.
1212

72
Cuadro N° : Situación actual de la infraestructura del
laboratorio y aulas de la institución educativa
Descripción Cantidad Área Total
Laboratorio de
Computo
1 90 m2
90 m2
Aulas 22 70 m2
1540 m2
En el cuadro N° se muestra la infraestructura del laboratorio y
aulas, cuantos ambientes posee y el área que tiene.
4..4. METAS DEL PROYECTO
El proyecto busca mejorar la oferta del servicio de enseñanza que
ofrece la Institución Educativa Santa Rosa, mediante el
acondicionamiento de la área en donde se encuentran el
laboratorio y las aulas, cumpliendo con las normativas establecidas
por defensa civil, con la finalidad de brindar una enseñanza en
ambientes cómodos para los estudiantes.
En cuanto a la capacitación de docentes, se planea contratar
especialistas en las nuevas tecnologías, para que se realice la
respectiva capacitación y se comience a hacer uso de esos
equipos.
En la gestión de adquisición de nuevos equipos se agilizará el
proceso de aprobación para que la respuesta a esas necesidades
sea rápida y efectiva, con la finalidad de tener el laboratorio y aulas
correctamente equipados y con un mantenimiento de acuerdo a las
nuevas tecnologías que se soliciten.
En cuanto a la mejora de la calidad de enseñanza de los
estudiantes se desea obtener mejores resultados en cuanto a sus
calificaciones e indicadores de evaluación, por ende una mejora en

73
el promedio y notas de todos los alumnos de la Institución
Educativa.
Cuadro Nº : Cuadro de principales metas del proyecto
Indicadores/Metas Unidad de medida
Docentes capacitados
para el uso de nuevas
tecnologías
% de docentes capacitados 100
Eficiente gestión sobre la
adquisición de nuevos
equipos
% de gestión 100
Población estudiantil
mejor educada
% de población estudiantil 100
Ambientes del laboratorio
y aulas acondicionados de
acuerdo a las normativas
de defensa civil
N° de laboratorios y aulas 23
4..5. PROYECTO DE LA OFERTA
La oferta actual en cuanto al proyecto es cero por motivos del no
cumplimiento de normativas mencionadas anteriormente.
Generando una mejora en la eficiencia del servicio actual a través
de mejoras de la infraestructura, equipamiento, capacitación del
personal, gestión de adquisiciones y mantenimiento de equipos se
optimiza la oferta actual con proyecto, llegando tener la capacidad
de la oferta en un 100%.
Cuadro N° : Cuadro de proyección de la oferta.

74
En el Cuadro N° se contemplan para el 2019 la compra de 19
equipos de cómputo por motivos del deterioramiento de los equipos
de los existentes, las Pizarras digitales interactivas o Proyectores
mantendrá su número en el transcurso del tiempo por la
configuración de la zona.
 BALANCE DE LA OFERTA- DEMANDA
La demanda insatisfecha se obtiene restando a la demanda de servicio, la oferta
optimizada que ofrece actualmente.
Cuadro Nº : Proyección De Oferta-Demanda de los recursos humanos
del laboratorio y las aulas de la I.E.
DESCRIPCIÓN 2016 2017 2018 2019 2020
Docentes Estudiantes Docentes estudiantes docentes estudiantes docentes estudiantes docentes estudiantes docentes estudiantes
DEMANDA 69 1236 69 1220 69 1225 69 1219 69 1220 69 1230
OFERTA 67 1212 67 1212 67 1212 67 1212 67 1212 67 1212
BALANCE -2 -24 -2 -8 -2 -13 -2 -7 -2 -8 -2 -18
 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
4..1. Análisis técnico
4..1.1. LOCALIZACIÓN
Es un factor esencial y las actividades de las presentes
alternativas se desarrollaran en las aulas y en la sala de
cómputos del colegio Santa Rosa, ubicado en el Jr. Progreso
N° 114 – Bario Huaico - Tarapoto
DESCRIPCIÓN 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Equipos de
computo 38 38 38 57 57 57
Pizarras
digitales
interactivas o
Proyectores
23 23 23 23 23 23
Mobiliario 38 38 38 38 38 38

75
Grafico N° 1: Localización de la Intervención del proyecto
Fuente: Google maps
4..1.2. Tamaño
La cantidad de docentes actuales que usas los laboratorios
para su complementación académica de sus clases son un
total de 42 profesores nombrados.
La cantidad de alumno que usan las aulas y los laboratorios
del colegio Santa Rosa son un total de 1224 pertenecientes
al año 2015.
El tamaño de la infraestructura en la cual se va a desarrollar
el proyecto cuenta con 21 aulas de 70 m2 cada una y un
laboratorio de 90 m2 con un total de 3030 m2 pertenecientes
al colegio Santa Rosa.
4..1.3. La Tecnología
Para el presente proyecto se ha contemplado la
implementación de tecnologías a las aulas y laboratorios de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Con respecto a la implementación de los equipos
tecnológicos están orientados al bienestar de los
Recursos
humanos 1305 1289 1294 1288 1289 1299
Infraestructura 1630 1630 1630 1630 1630 1630
Colegio Santa Rosa

76
estudiantes. Y para los profesores se les brindara
capacitaciones sobre el manejo y uso de las tecnologías de
información para mejorar las capacidades de enseñanza y
aprendizaje.
4..1.4. MOMENTO ÓPTICO.
Las propuestas deben ser implementadas cuando la
demanda por parte de los usuarios sea mayor a la oferta que
brinda las aulas y laboratorios del colegio santa rosa
Las alternativas de solución consideradas para el proyecto son las
siguientes:
ALTERNATIVA 1:
Esta alternativa comprende la Mejora de la enseñanza aprendizaje en
los alumnos de la IE Santa Rosa mediante la adquisición de 23 pizarras
digitales Interactivas, 38 computadoras de escritorio de última
generación y 38 mobiliarios adecuados para los equipos informáticos, la
cual el docente aprovechara al máximo las tecnologías para su
enseñanza aprendizaje. También se realizara capacitaciones a los
docentes sobre el uso y aplicación de los recursos tecnológicos
interactivos y las metodologías de enseñanza en el uso de las TIC.
Descripción de las actividades.
Las actividades han sido descritas manera general y específica de
acuerdo a la tipología del proyecto.
COMPONENTE 1: Buen estado y disponibilidad de equipos TIC
 Disponibilidad de equipos y tecnologías y materiales para
el desarrollo tecnológico de las TIC
Actividad: Adquisición de computadoras de escritorio y
pizarras digitales
Esta actividad comprende: La adquisición de 38
computadoras de escritorio de un mismo modelo y 23 pizarras
digitales interactivas.

77
 Mantenimiento adecuado de los equipos TIC:
Actividad: Se procederá a capacitar al encargado de las TIC.
Esta actividad comprende: La capacitación del encargado
de las TIC para que realice los mantenimientos adecuados a
los equipos informáticos.
 Personal responsable de las TIC capacitado
Actividad: Se procederá al responsable de las TIC para el
manejo adecuado
Esta actividad comprende: Realizar una capacitación al
responsable de las TIC para el buen manejo de las
Tecnologías.
 Adecuado uso de los equipos
Actividad: Capacitar a los docentes en el manejo adecuado
de los equipos
Esta actividad comprende: Realizar una capacitación a
través de un programa para el adecuado uso de los equipos
TIC
COMPONENTE 2: Personal docente con capacidades adecuadas
para el manejo de TIC
 Contratación de especialistas para las capacitaciones
Actividad: Contratar especialistas en el manejo adecuado de
las tecnologías de información y comunicación
Esta actividad comprende: Contratar a 2 especialistas para
los temas de las capacitaciones.
 Creación e implementación de programas de desarrollo
tecnológico
Actividad: Realizar programas de capacitación de acuerdo a
la actualidad.

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