se vera distintas características del método resolución de problemas.

2. ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
• Es una situación que implica un NO saber
• Incompatibilidad entre dos ideas
• Necesidad por resolverlo, pues si no, no seria problema
• Carácter de obstáculo
• Alcanzar una meta  que es su solución

3. ANTECEDENTES
• ALTSHULLER Y EL TRIZ  RECONOCIMIENTO NACIONAL EN EL AÑO 1990, AL PUBLICARSE EN ESTADOS
UNIDOS EL LIBRO.
• ANTES YA RECONOCIDO POR LA UNIÓN SOVIETICA EN 1970.
• EL PRIMER SEMINARIO SE REALIZO EN 1969.
• LA PRIMERA ESCUELA SE CREÓ EN LENINGRADO,ACTUALMENTE SAN PETERSBURGO EN EL AÑO 1974.
• Y EN RUSA SE CONSTITUYO EN 1989.

4. Tipos de
problemas
Problemas
prácticos
Problemas
intelectuales

5. ¿CON QUE PRINCIPIOS FUNDAMENTAR?
La enseñanza es un proceso
dinámico, donde el estudiante decide sobre
su actuación.
El estudiante debe buscar interrelaciones
entre los elementos que maneja
No existe un modelo
explicitado
La educación física no es solo
acondicionamiento físico, sino
Este tipo de enseñanza no se basa en un
determinado esquema de organización, sino
que propone una postura intelectual

6. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS … ¿ QUE ES?
es el proceso a través
del cual podemos
reconocer las señales
que identifican la
presencia de una
dificultad, anomalía o
entorpecimiento del
desarrollo normal de
una tarea.
recolectar la
información necesaria
para resolver los
problemas detectados y
escoger e implementar
las mejores alternativas
de solución, ya sea de
manera individual o
grupal
la resolución de
problemas permite
mantener el correcto
desarrollo de las
actividades, tareas o
procesos, y estar
preparado.
Permite enfrentar de
manera eficiente los
entorpecimientos
cotidianos que se
presentan en la
ejecución de una labor.

7. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO
La Resolución de
Problemas es un
método de
aprendizaje.
El niño observa y
opera por medio de la
experimentación para
entender y
desenmarañar el
"cómo" de lo que
hace.
Es precisamente el
empeño de perfección
la esencia del "gusto
por vivir", principio
que, por cierto, los
biólogos consideran
como motor de todos
los seres vivos.
La importancia de
este método viene
refrendada, en
principio, por los
cambios constantes y
permanentes en la
sociedad
posmoderna.

8. OBJETIVOS
Comprender el problema
Crea una estrategia de solución
Lograr el mejoramiento del problema

9. SE CARACTERIZA POR
Observación
Buscar
soluciones
Aplicar
soluciones

10. LAS MODALIDADES SE DIVIDE EN 3 TIPOS
Que implica
cognoscitivamente
a los alumnos
La Tradicional
Participación de los
alumnos

11. Ventajas
Desventajas
Propicia la espontaneidad y la
creatividad de los alumnos
Aprendizaje lento
Los alumnos descubren por si solos los
movimientos básicos
Disminuye la actividad, tanto en volumen
como en intensidad
Cada alumno trabaja según sus
posibilidades
Posibilidades de malas interpretaciones
técnicas
El alumno tiene que saber no solo lo que
tiene que hacer, sino como y por qué lo
hace. El alumno piensa
Los resultados de los aprendizajes de los
estudiantes se mide a largo plazo
Mejora el razonamiento autónomo.
Los estudiantes pueden ansiedad y
frustración al comienzo del método.
Mejora el tomar responsabilidad por su
aprendizaje

12. INCONVENIENTES
o Una mala base de conceptos.
o Que el lugar donde se realizara la clase no cuente con las
condiciones optimas.
o Que algún alumno tenga alguna discapacidad y realizar la clase
sin que a este se le vea afectado.

13. ROL DEL PROFESOR - ALUMNO
• Consiste en plantear a los alumnos un problema físico-psíquico para que lo resuelvan.
• El profesor puede resolver el o los problemas cognoscitiva y físicamente.
• El profesor no debe dar demostraciones para evitar que el niño imite.
• A veces es necesaria una demostración, pero debe realizarse de manera que no conteste el problema.
• Iniciativa del estudiante para resolver el problema
• Creatividad del alumno para buscar distintos métodos sin que se les ayude.
• Trabajar en equipo para poder cumplir el objetivo de la clase.

14. SECUENCIA
DIDACTICA.
RECONOCER EL
PROBLEMA
ACLARAR EL
PROBLEMA
INFERENCIA DE LA
HIPÓTESIS
PROPONER UNA
HIPÓTESIS PARA
RESOLVER EL
PROBLEMA
VERIFICACIÓN DE LA
HIPÓTESIS

16. ESTRATEGIAS
Proponer soluciones.
Lluvia de ideas.
El sistema ideal.
La analogía.
La
matriz
FODA
(Fortaleza, oportunidades, d
ebilidades y amenazas)
• Lista de acción y decisiones
para cada ámbito de
problema.
•
•
•
•
Pasar de acciones a
estrategias.
• Combinación de acciones
inmediatas con acciones
de largo plazo.
• Matriz de agregación por
pares.

17. RECURSOS A UTILIZAR
• LA PSICOMOTRICIDAD.
• MATERIALES QUE SE UTILIZARAN.
• UN ESPACIO APTO PARA REALIZAR LA CLASE.
• ROPA ADECUADA PARA REALIZAR UNA CLASE DE EDUCACION FISICA Y SALUD.

18. PROCESO DE ENSEÑANZA  EL MODELO CONSTRUCTIVISTA ADQUIERE GRAN
PROTAGONISMO
NO HABRÁ RESPUESTA RÁPIDA Y AUTOMÁTICA CUANDO HAY UN PROBLEMA:
 PARA ENSEÑAR ESTE METODO ES NECESARIO QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN CLARO
4 ETAPAS.
Hay que
simular
situaciones
de
problema
Enseñar
estrategias,
para así
definir un
plan de
resolución.
Aplicar el
plan
Revisar si
todo esta
bien
Proceso de
enseñanza

19. EVALUACIÓN DE ALUMNADO
• EL ALUMNO PRUEBA SUS SOLUCIONES COGNITIVAS MEDIANTE RESPUESTAS FÍSICAS (LAS EJECUTA).
• PREGUNTA Y ACLARA DUDAS.
• ACTÚA.
• PRUEBA, EXPLORA.
• CONSULTA AL PROFESOR. LUEGO SELECCIONA RESPUESTAS EFICIENTES.

20. EVALUACIÓN DEL PROFESOR
PROFESOR
OBSERVACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
IDENTIFICACIÓN DE
DIFUCULTADES
PROPORCIONAR
AYUDA, REORIENTACIÓN
Y SUBRAYAR LOS
AVANCES

21. EVALUACIÓN DEL PROCESO
•
•
•
SE APRECIA EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO PROPUESTO Y EN QUÉ MAGNITUD O GRADO SE LOGRÓ.
SE DEJAN EN EVIDENCIA LOS EFECTOS COLATERALES DE LA SOLUCIÓN ESCOGIDA.
SE PUEDEN IDENTIFICAR RESPONSABLES DE LAS DESVIACIONES, TANTO EN UN SENTIDO POSITIVO
(MEJORES RESULTADOS), COMO NEGATIVOS (RESULTADOS MENOS BUENOS).
•
•
SE PUEDE APRENDER DE LA EXPERIENCIA Y LUEGO UTILIZARLA EN OTRAS DECISIONES POSTERIORES.
SE PUEDE ELABORAR UN NUEVO PLAN DE SOLUCIÓN PARA AQUELLOS ASPECTOS NO LOGRADOS

22. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDUCTIVO O DE
OBSERVACIÓN
DIRECTA
ANÁLISIS DE
INCIDENTES
CRITICOS

23. DEDUCTIVO O DE
OBSERVACIÓN
INDIRECTA
REGISTRO DE
ACONTECIMIENTOS

24. MÉTODOS
INTERROGATIVOS, SELE
CCIONANDO
INSTRUMENTOS
PRUEBAS
OBJETIVAS
PRUEBAS DE
ENSAYO
PRUEBAS
ORALES
ESCALAS DE
ACTITUDES

25. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
•
•
•
•
•
•
PLANTEAR AL GRUPO ALGUNAS PREGUNTAS RELACIONADAS AL TEMA QUE SE VA A TRABAJAR.
PROPONER PROBLEMAS VARIADOS RELACIONADOS CON LOS CONTENIDOS.
PROPONER IMÁGENES O TEXTOS SUGERENTES.
FOLLETOS, DE MANUALES, DE AUTORES RECONOCIDOS
COMENTAR Y DEBATIR EN GRUPO, CON EL FIN DE MOSTRAR RELEVANCIA DE LOS NUEVOS CONTENIDOS.
SOLICITAR A A LOS ESTUDIANTES PRODUCCIONES (ORALES O ESCRITAS) EN LAS QUE SE CONSIDERAN ÚTIL.

26. EVALUACIÓN FORMATIVA
•
•
•
•
•
•
OBSERVAR DIRECTAMENTE EL TRABAJO EN EL AULA, LABORATORIO O TALLER.
CORREGIR, EN CLASE LAS ACTIVIDADES HABITUALES REALIZADAS POR LAS Y LOS ESTUDIANTES.
ORGANIZAR DEBATES O PUESTAS EN COMÚN.
APLICAR PRUEBAS ESPECÍFICAMENTE DISEÑADAS PARA COMPROBAR EL PROGRESO DE CADA ESTUDIANTE.
LLEVAR EL REGISTRO DE LA AUTO EVALUACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DESDE EL INICIO DE LA ACTIVIDAD.
REALIZAR EVALUACIONES EN DONDE SE ENFOQUE EL ASPECTO APLICATIVO DE LAS DESTREZAS ADQUIRIDAS Y NO TANTO EL
ASPECTO MEMORÍSTICO.

27. EVALUACIÓN SUMATIVA
SE REALIZA AL
FINALIZAR UN
PROCESO O
CICLO
EDUCATIVO
CERTIFICA EL
GRADO EN QUE
LAS
INTENCIONES
EDUCATIVAS SE
HAN
ALCANZADO
ATIENDE
PRODUCTOS
DEL
APRENDIZAJE

28. UNIDAD: CONDUCTAS PERCEPTIVAS MOTRICES.
CONTENIDO: ESQUEMAS CORPORALES.
OBJETIVO GENERAL: RECONOCER DISTINTOS SEGMENTOS DEL CUERPO Y SU FUNCIONAMIENTO.
RECURSOS: PAPEL DE DIARIO.
EVALUACIÓN: FOMARTIVA
PARTE INICIAL: CALENTAMIENTO GENERAL.
PARTE PRINCIPAL: MEDIANTE UN DIARIO OTORGADO A CADA ESTUDIANTE, ESTOS DEBERAN TRANSPORTARLO EN
PRIMERA INSTANCIA CON LA ORDEN DADA POR EL PROFESOR PARA QUE ENTIENDAN LA IDEA DE TRANSPORTAR EL DIARIO,
EJ. DEBEN TRANSPORTAR EL DIARIO CON LA MANO IZQUIERDA, LUEGO SE PREGUNTARA A ELLOS COMO PUEDEN E QUE
OTRA MANERA LO PUEDEN TRANSPORTAR Y QUIEN LLEGA MAS RAPIDO. DESPUES SE REALIZARA CON DOS HOJAS DE
DIARIO UNA COMPETENCIA DONDE ELLOS TENDRAN QUE BUSCAR UNA MANERA DE LLEGAR A UN PUNTO DADO OCUPANDO
SIN TOCAR EL SUELO CON EL MATERIAL OTORGADO.
PARTE FINAL: VUELTA A LA CALMA MEDIANTE EL JUEGO DE LA ‘’FOTO’’.

29. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
•
HTTP://WWW.GOBIERNODECANARIAS.ORG/EDUCACION/3/WEBC/LUJOSE/PASOS_PARA_LA_RESOLUCION_DE_PROBLEM
AS.HTM
•
•
HTTP://WWW.EFDEPORTES.COM/EFD48/PROBL.HTM
•
•
•
HTTP://187.174.84.106/SIISE/PROCAP/KTML2/FILES/UPLOADS/MODULO07.PDF
HTTP://WW2.EDUCARCHILE.CL/USERFILES/P0029/FILE/OBJETOS_DIDACTICOS/TPEMPLEABILIDAD/MODULO6/RECURSO
S_CONCEPTUALES_RESOLUCION_PROBLEMAS_%20APLICAR_ALTERNATIVAS_DE_SOLUCION.PDF
HTTP://WWW.EFDEPORTES.COM/EFD48/PROBL.HTM
HTTP://WWW2.FE.CCOO.ES/ANDALUCIA/DOCU/P5SD7619.PDF

30. RECURSOS DE INTERNET
(BUENASPRACTICAS)
• HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=2XK80UHQWZC
• HTTP://ES.SLIDESHARE.NET/ZERPAROV/EL-APRENDIZAJE-BASADO-EN-PROBLEMAS?FROM_SEARCH=3
• HTTP://WWW.EFDEPORTES.COM/EFD48/PROBL.HTM