es una propuesta de contenido para las ciencias sociales

1. Programas de estudios de
Séptimo Grado
Competencia de grado
• Colocar la gradualidad de cada competencia de asignatura por grado
Estudios
Sociales

2. XX
UNIDAD Las revoluciones atlánticas
1
Séptimo
Grado
Duración: 5 semanas
Componentes/ Principios o Dimensiones en la unidad:
Se colocará los organizadores curriculares que se abordarán en la unidad, para ello, se debe crear una descripción según el nivel educativo o de
forma general o una combinación entre la definición genérica y los contenidos a desarrollar dentro de la unidad.
Contenidos
conceptuales
Contenidos procedimentales Indicador de logro
1. Guerra
revolucionaria de
Estados Unidos.
2. Periodización de la
revolución francesa.
3. Independencias en
Latinoamérica
• Caracterización del proceso
revolucionario de Estados Unidos y de
las colonias españolas en
Latinoamérica.
• Explicación de la relación entre las ideas
ilustradas en los procesos
revolucionarios de finales del siglo XVIII
y comienzos del XIX, con el proceso de
independencia.
• Análisis de los cambios en los valores
de las sociedades actuales a partir de la
formación de los sistemas republicanos y
el establecimiento de los derechos
civiles y políticos fundamentales,
resaltando la naturaleza universal,
inalienable e indivisible de los derechos
humanos.
1.1. Caracteriza el proceso revolucionario de Estados Unidos y de las
colonias españolas en Latinoamérica reconociendo su
relevancia para su época como para el presente, por medio de
una matriz de clasificación, explicando la naturaleza universal,
inalienable e indivisible de los derechos humanos.
1.2. Explica la relación entre las ideas ilustradas en los procesos
revolucionarios de finales del siglo XVIII y comienzos del XIX,
con el proceso de independencia, a través de cuadro sinóptico,
explicando la naturaleza universal, inalienable e indivisible de
los derechos humanos.
1.3. Analiza los cambios en los valores de las sociedades actuales a
partir de la formación de los sistemas republicanos y el
establecimiento de los derechos civiles y políticos
fundamentales a través de analogías y ejemplos, explicando la
naturaleza universal, inalienable e indivisible de los derechos
humanos.

3. XX
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Indicador de logro
1. Primera revolución
industrial.
a. Caracterización y
contexto de la
revolución industrial
b. b. Conflictos en el
nuevo mundo
industrial.
• Evaluación de fuentes artísticas para
explicar el cambio en la visión del mundo
a partir de la Revolución Industrial.
• Análisis del cambio y/o continuidad en la
vida cotidiana durante la Revolución
Industrial.
• Formulación de conjeturas sobre los
conflictos entre empresarios industriales y
movimientos de luditas.
1.4. Evalúa fuentes artísticas mediante técnica QQQ,
para explicar el cambio en la visión del mundo a
partir de la Revolución Industrial, reflexionando
críticamente sobre los desafíos en su comunidad
y sociedad.
1.5. Analiza el cambio y/o continuidad en la vida
cotidiana durante la Revolución Industrial a través
de la comparación de pinturas u otras
expresiones artísticas y otras fuentes primarias y
secundarias referidas al período en
consideración, reflexionando críticamente sobre
los desafíos en la comunidad y sociedad.
1.6. Formula conjeturas sobre los conflictos entre
empresarios industriales y movimientos de luditas
por medio de la observación de fuentes primarias
(pinturas y/o caricaturas), reflexionando
críticamente sobre los desafíos en la comunidad y
sociedad.
Séptimo
Grado

4. Contenidos actitudinales
1. Interés por conocer otras formas de vida en el pasado a través de sus
manifestaciones artísticas como parte del legado.
2. Actitud crítica para identificar fuentes y evidencias, explicando los cambios y/o
continuidades.
3. Reflexión crítica sobre la naturaleza universal, inalienable e indivisible de los
derechos humanos y los desafíos que existen para su ejercicio en la actualidad.
Conceptos claves Revolución francesa
Séptimo
Grado
XX
Organizador
curricular
Habilidades a
desarrollar
Nivel de desarrollo de habilidades
Básico Intermedio Avanzado
Conciencia
Histórica
Temporal
Cambio y
Continuidad
Identifica las permanencias y los cambios en la cultura, la política y la
economía de las sociedades dentro de los períodos históricos.
Interpretación
Histórica
Interrogación Inicia en la formulación de preguntas complejas
Evidencias
Le da gran importancia a la pregunta ¿Cómo lo sabemos?
Puede averiguar aspectos de la historia con más de una fuente.
Evaluación
Evalúa cuándo y porqué fue creada la fuente. Quién es el autor y el tipo de
fuente.
Puede reconocer claramente los sesgos, propaganda, contradicciones y
lagunas en la fuente.
Indica por qué ciertas fuentes pueden ser más relevantes u objetivas que
otras.
Empatía Histórica Presentismo Compara valores y creencias del pasado respecto de los del presente

5. Dos aclaraciones
1. El apartado de Pensamiento Histórico para
Historia se debe explicar en la Organización
Curricular. Asimismo, al inicio de la primera
unidad de aprendizaje y dejarla explícita en la
entrada de unidad de los libros de texto; pero no
iría como contenido curricular en los programas
de estudio.
2. Organizadores curriculares: se concebirán en el