5 ppt unidad 4 completo

1. UNIDAD 4 “Actividades de aprendizaje basadas
en metodologías pertinentes”
Tema 4.1

4. Estructura Unidad Nº4
Semana 1

5. Estructura Unidad Nº4
Semana 2

6. Estructura Unidad Nº4
Semana 3

8. Enfoque Objetivista
“Establece que los conocimientos pueden ser transferidos por el profesor,
transmitidos por la tecnología y adquirido por los alumnos. Defiende la necesidad
del análisis, la representación y la reordenación de los contenidos y de los
ejercicios o actividades para trasmitirlos de manera adecuada, fiable y organizada a
los aprendices.”

9. Enfoque Constructivista
“Establece, en apariencia contradictoriamente, que el
conocimiento es elaborado individual y socialmente por los
aprendices, fundado en sus propias experiencias y
representaciones del mundo.”

10. Las actividades de aprendizaje se
definen como:

11. Contenidos Formativos v/s Actividades de
Formación

13. Actividades como Recurso: Finalidad Didáctica

14. Funciones de la Actividades

15. ¿Qué condiciones deben poseer
las actividades?

16. ¿Qué condiciones deben poseer
las actividades?

17. ¿Cómo seleccionaremos una actividad
en nuestro programa formativo?

18. Las actividades en el desarrollo de
la unidad formativa.

19. Lugar que ocupan las actividades a la
hora de planificar el diseño de una Unidad formativa

23. En la enseñanza tradicional
deductiva, el profesor decide
qué es lo que el alumno
tiene que aprender y se lo
cuenta. En la enseñanza
inductiva, el profesor escoge
un reto para que sea el
alumno o grupos de alumnos
los que aprendan en el
proceso de su resolución.

24. ¿Qué potencia la utilización de metodologías
inductivas?

25. METODOLOGIA DE ENSEÑANZA

26. Aprendizaje basado en problemas
Es una metodología apropiada para desarrollar aprendizajes
que permite relacionar conocimientos y destrezas
en función de la solución de un problema práctico y/o
conceptual. Conviene empezar con problemas sencillos para
luego abordar otros más complejos que interesen a los
alumnos; es decir, partir por investigar hechos, materiales,
causas e información teórica para luego probar eventuales
soluciones hasta encontrar aquella que resuelva el problema
planteado. Las principales habilidades que fomenta son:
capacidad de aprender autónomamente y, a la vez, de trabajar
en equipo; capacidad de análisis, síntesis y evaluación;
capacidad de innovar, emprender y perseverar.

27. Elaboración de proyectos
Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y la capacidad de innovar, en el
contexto del trabajo en grupos para responder a diferentes necesidades con diferentes
soluciones e integrar las experiencias y conocimientos anteriores de los estudiantes.
Incluye etapas como la formulación de objetivos, la planificación de actividades,
el presupuesto y un lapso de tiempo previamente definido. Requiere de un proceso que
consiste en informarse, decidir, realizar, controlar y evaluar el proceso de trabajo y los
resultados.

28. Elaboración de texto guía
Útil para cualquier actividad de aprendizaje, consiste en una guía elaborada por el
profesor que, mediante preguntas, va orientando el proceso de aprendizaje de los
alumnos para la realización de actividades en cada una de las fases de solución de
un problema o de elaboración de un proyecto. Permite hacer pensar a los
estudiantes, tomar decisiones basadas en los conocimientos que tienen o que deben
obtener, y desarrollar en ellos la autonomía frente a la búsqueda de la información.

29. Simulación de contextos laborales
Desarrolla capacidades de desempeño en situaciones que buscan imitar o
reproducir la realidad laboral, al permitir ensayar o ejercitar una respuesta o
tarea antes de efectuarla en un contexto real.

30. Análisis o estudio de casos
El profesor presenta –en forma escrita o audiovisual– un caso real o simulado
referido al tema en cuestión. El caso no proporciona soluciones, sino datos
concretos y detalles relevantes de la situación real para ilustrar a cabalidad el
proceso o procedimiento que se quiere enseñar o el problema que se quiere
resolver. La idea es reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas
a un problema. Lleva al estudiante a analizar realidades complejas, a generar
soluciones y a aplicar sus conocimientos a una situación real. También permite
aprender a contrastar sus conclusiones con las de los compañeros, a
aceptarlas y a expresar las propias sugerencias, trabajando en forma
colaborativa y tomando decisiones en equipo.

31. Observación de modelos de
la realidad productiva
Puede hacerse en terreno o mediante películas, y se apoya en pautas
elaboradas por el profesor o por él y los estudiantes en conjunto. Permite
aprender por imitación de modelos, desarrolla la capacidad de observación
sistemática y el aprendizaje de destrezas en los puestos de trabajo, y
posibilita comprender el funcionamiento de la totalidad de los procesos
observados en una empresa; también puede motivar hacia un determinado
oficio o profesión.

32. Juego de roles
Consiste principalmente en distribuir diferentes roles entre los
estudiantes para que representen una situación real del mundo del
trabajo. Los propios alumnos pueden elaborar los guiones de esos roles
para probar el nivel de conocimiento que tienen sobre determinadas
funciones laborales.

33. Complementariedad de los métodos

34. TIPOS DE ACTIVIDADES

48. Metodología con la que se trabajará

49. Metodología con la que se trabajará

50. Metodología con la que se trabajará