Este documento presenta el tercer taller presencial del módulo 2 de un programa de actualización docente en didáctica de las matemáticas. El taller aborda temas como el análisis de una situación para la reflexión pedagógica sobre la resolución de ecuaciones simples, condiciones para la formulación de problemas matemáticos, y estrategias para resolver ecuaciones lineales de primer grado. Además, da orientaciones para que los participantes elaboren problemas matemáticos de complejidad creciente y presenten su resolución

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
MÓDULO 2
IGUALDAD Y ECUACIONES LINEALES DE
PRIMER GRADO
Formador: FRANCISCO BENITES LUIS
TERCER TALLER PRESENCIAL

2. Secuencia formativa del II Módulo

3. ACTIVIDAD INICIAL
HISTORIA DE LAS
ECUACIONES
VIDEO

5. ANÁLISIS Y COMENTARIOS SOBRE EL VIDEO
1. ¿Qué nuevos
conocimientos nos
deja el video?
2.¿Qué reflexiones
podemos hacer a partir
del video para mejorar
nuestra práctica
pedagógica?

6. PROPÓSITOS DEL TALLER
• Comenta y analiza la tarea correspondiente a
la tercera situación para la reflexión
pedagógica “Resolución de ecuaciones
simples”.
• Plantea formas de organizar a los estudiantes
para atenderlos de manera diferenciada.
• Plantea condiciones a considerar para la
formulación de problemas matemáticos.
• Comparte estrategias de resolución de
ecuaciones lineales de primer grado.

7. TEMAS A TRATAR
• Lectura y análisis de la tercera situación para la
reflexión pedagógica: “Resolución de ecuaciones
simples”.
• Revisión de la tarea correspondiente a la tercera
situación para la reflexión pedagógica “Resolución de
ecuaciones simples”.
• Condiciones para la formulación de problemas
matemáticos.
• Estrategias de resolución de ecuaciones lineales de
primer grado.
• Orientaciones para la elaboración del trabajo final
sobre formulación de problemas.

8. ANÁLISIS DEL MÓDULO
RESOLUCIÓN DE
ECUACIONES SIMPLES
TERCERA SITUACIÓN PARA LA
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

9. TAREA: REFLEXIONANDO SOBRE LA TERCERA
SITUACIÓN PROPUESTA
1. ANÁLISIS
DEL TEXTO
2. PLANTEAMIENTOS
POSIBLES
3. RELACIÓN CON EL
SISTEMA
CURRICULAR
NACIONAL4. PRACTICANDO
NUESTRAS
HABILIDADES
MATEMÁTICAS

10. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
LA CREACIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS
TALLER

11. REFLEXIONES
1.¿Por qué es didácticamente
importante desarrollar la
competencia de creación de
problemas?
2. ¿Cuáles son los elementos
fundamentales de un problema
matemático?
3. ¿De qué manera puede crearse un
problema matemático?

12. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL
1. Redactar siete problemas matemáticos que se
resuelvan a través de ecuaciones simples o lineales
simultáneas. Los problemas deben estar
contextualizados a la realidad de tus alumnos.
2. Organizar los problemas de menor a mayor nivel de
dificultad, indicando el por qué los problemas se
encuentran clasificados de esta manera.
3. Presentar la resolución de los siete problemas,
incluyendo la explicación detallada de los pasos
seguidos para resolverlos.

13. CREACIÓN DE PROBLEMAS: ELABORACIÓN
SITUACIÓN ESPECÍFICA
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
RECONOCIMIENTO DE LOS
ELEMENTOS
SOLUCIÓN
Información:
Requerimiento:
Contexto:
Entorno matemático:
Información:
Requerimiento:
Contexto:
Entorno matemático:

14. PROBLEMA DADO
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
RECONOCIMIENTO DE LOS
ELEMENTOS
SOLUCIÓN
Información:
Requerimiento:
Contexto:
Entorno matemático:
Información:
Requerimiento:
Contexto:
Entorno matemático:
CREACIÓN DE PROBLEMAS: VARIACIÓN

15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Participa activamente del análisis del video
introductorio.
• Aporta significativamente al desarrollo de la Tarea
Reflexionando sobre la tercera situación
propuesta.
• Participa activamente en el análisis de la lectura
sobre creación de problemas.
• Aporta significativamente al trabajo en equipo
para crear problemas de Elaboración y Variación.
• Critica constructivamente las propuestas de otros
equipos y aporta sugerencias de mejora.

16. ACUERDOS Y COMPROMISOS
• Colocar la tarea correspondiente a la tercera
situación para la reflexión pedagógica “Resolución
de ecuaciones simples”, en el aula virtual
• Iniciar la elaboración del trabajo final sobre
formulación de problemas.