Puedes encontrar Modelos Pedagógicos como el Tradicional, el Conductista, el Romántico, el Conductivista y el Social, será de gran ayuda para tus prácticas docente y tus investigaciones.

1. MODELOS Y
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
III SEMESTRE
2012-2
PF. JONÁS DE
ARCO

2. ESO ES LO QUE SE VA A RESPONDER A
CONTINUACIÓN Y CON ELLOS LOS MODELOS
MÁS USUALES DE NUESTRA EPOCA Y LOS QUE
DEBERIAMOS ADOPTAR EN NUESTRAS
PRÁCTICAS.
Un modelo es una imagen o representación del
conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con
miras de su mejor entendimiento.

3. De igual forma se puede definir modelo
pedagógico como la representación de las
relaciones que predominan en el acto de
enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y
de sociedad a partir de sus diferentes
dimensiones (psicológicos, sociológicos y
antropológicos) que ayudan a direccionar y dar
respuestas a:

4. EL ¿PARA QUE?
EL ¿CÓMO?
EL ¿QUIÉNES?
EL RITMO
EL ¿QUÉ?
EL EL ¿CON QUE?
¿CUANDO?

5. MOD. TRADICIONAL
UNO DE
ELLOS
PUEDEN
SER:

6. MOD. TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE
ELLOS
PUEDEN
SER:

7. MOD. TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE MOD. CONDUCTISTA
ELLOS
PUEDEN
SER:

8. MOD.
TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE MOD.
ELLOS CONDUCTISTA
MOD. SOCIAL
PUEDEN
SER:

9. MOD. TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE MOD. CONDUCTISTA
ELLOS MOD. SOCIAL
PUEDEN
MOD.
SER: CONTRUCTIVISTA

10. El Modelo Su propósito es formar
tradicional, concibe la hombres con persona de
enseñanza como un carácter, dando como
verdadero arte y al profesor resultado una relación vertical
como un artesano, donde su entre maestro y alumno; el
función es explicar alumno es visto como una
claramente y exponer de página en blanco, un mármol
manera progresiva sus al que hay que modelar, un
conocimientos, enfocándose vaso vacío o una alcancía que
de manera central en el hay que llenar.
aprendizaje del alumno.

11. En resumen en esta
Se da gran importancia al perspectiva el aprendizaje
conocimiento relacionado es la comunicación entre
con otras disciplinas. En emisor (maestro) y
su modo de transmisión y receptor (alumno) tomando
presentación, el alumno se en cuenta la comprensión
deriva del saber y de la y la relación con sentido
experiencia práctica del de los contenidos, siendo
maestro, quien pone sus el maestro el dirigente de
facultades y conocimientos la educación.
al servicio del alumno.

12. Este modelo enfatiza y
sostiene que el contenido Lo ideal es suprimir
más importante del obstáculos e interferencias
desarrollo del niño es lo que que inhiban la libre expresión
del niño sin un contenido
procede de su interior, y por rígido o planeación durante
consiguiente el eje de la las clases, las cuales se
educación desarrollarán de acuerdo al
es la interioridad del interés del estudiante, siendo
niño, el ambiente es más ellos el eje central de este
flexible posible, para que el modelo pedagógico
niño despliegue su potencial
interior, sus cualidades y
habilidades.

13. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose
en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su
interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo
inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo
tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una
meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la
expresión libre.

14. Este modelo enfatiza en la Siendo el MAESTRO el
fijación y control de objetivos único intermediario y el
“Instruccionales”, formulados ALUMNO el propio ejecutor
con precisión y reforzados del aprendizaje a través de
minuciosamente. Se trata de contenidos, habilidades, códi
una transmisión parcelada de gos, destrezas, observados
saberes mediante un por el maestro; a medida
adiestramiento que los contenidos y los
experimental, de mucho aprendizajes se van
cuidado, refuerzo y control del acumulando a medida que el
aprendizajes del estudiante. proceso avanza.

15. El enfoque conductista de
enseñanza aprendizaje se dio
Y con esto se puede
a través del mecanismo de
concluir que tanto los
estímulo – respuesta –
animales como el hombre
reforzamiento, el cual se aplicó
comportan los mismos
con cierto éxito a animales
proceso básicos, de igual
inferiores bajo el control del
manera que en ambos se
laboratorio. A partir de estos
puede encontrar un
éxitos, se trató también de
sistema nervioso
aplicar este mecanismo a los
equivalente.
seres humanos.

16. En el modelo socialista se El estilo de enseñanza es
tiene como objetivo principal variado, según el nivel de
educar para el desarrollo desarrollo de cada
máximo y multifacético de las uno, del contenido y
capacidades e intereses del método de cada
individuo; en donde la ciencia, para el desarrollo
enseñanza depende del máximo de las
contenido y método de la capacidades e intereses
ciencia y del nivel de del estudiante, el cual está
desarrollo y diferencias determinado por la
individuales del estudiante. sociedad.

17. Garantiza no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino
el conocimiento polifacético y politécnico. La enseñanza
puede organizarse de diferentes maneras y la estrategia
didáctica es multivariada, dependiendo del contenido
La relación con el maestro es de interacción y por tal no
se define un dirigente del proceso, sino que entre ambos
se retroalimenta el proceso que se esté llevando a
cabo, fuera y dentro de la escuela.

18. Este modelo parte de la psicología genética; en donde se
estudia el desarrollo evolutivo del niño que será punto
clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad y
Piaget agrega “que el desarrollo mental del niño es una
construcción continua”. Donde el ser humano tiene tres
elementos que se interconectan, que se influyen
recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una
estructura de funcionamiento.

19. Al reconocer estos tres El desarrollo es a la
elementos se desarrolla la medida en que promueve
clase como un evento social la actividad mental
que debe permitir el dialogo constructiva del
entre Estudiante – Maestro estudiante, entendiendo
y entre Estudiante – que es una persona
Estudiante. única, irrepetible, pero
Siendo el docente un perteneciente a un
profesional autónomo que contexto y un grupo social
investiga reflexionando sobre su determinado que influyen
práctica, siendo apoyo para el en él.
estudiante en la construcción de
conocimientos.

20. De cualquier manera, aún es necesario continuar
reflexionando, integrando ideas, sistematizando y
configurando elementos. No obstante, estos
postulados sirven de guía para la acción
pedagógica dentro de un contexto educativo
particular, para renovar aquello que perjudica el
proceso aprendizaje y retomar los elementos que
serviría con éxito en nuestra práctica docente.

21. Modelo Pedagógico: Una Ruta Posible desde la
Escuela para la Vida
Ginger Maria Torres de Torres- MODELOS PEDAGÓGICOS
www.profesorjimdo.com
MODELOS PEDAGÓGICOS