Ritmo-métrica (lo que necesitas saber)

1. EDUCACIÓN RÍTMMICA
El ritmo es un elemento natural inherente a la vida. La
vida es sinónimo de movimiento, de movimiento
ordenado
La palabra ritmo proviene del latin rhythmus, a su vez del
griego rhythmós cuyo significado es fluir.
Todos tenemos ritmo que revelamos a través de: sensaciones, emociones,
sentimientos, pensamientos, a su vez manifestados por los gestos, el andar, el
lenguaje, el desenvolvimiento y la actuación frente a las situaciones de la vida.

2. La música es para el niño un
medio que le provoca
alegría y placer expresando
a través de ella todas sus
sensaciones.
El juego cumple un papel
importante y a través de el
comienza el proceso de
desarrollo rítmico – motriz
del niño.
La educación empieza por
la actividad lúdica, dentro
de la actividad rítmico –
corporal será necesario que
el niño conozca su esquema
corporal.
El tiempo de integración
será resuelto por la
cantidad de estímulos que
el educador haga llegar al
niño y por la receptividad y
reacción que este tenga.
La necesidad de movimiento
expresado en los juegos y el
ritmo que es movimiento
ordenado hace que la
educación rítmica se base en
el movimiento.

3. RITMO, RÍTMICA, MÉTRICA
Ritmo, rítmica, métrica son
tres términos diferentes que
tienen valor por sí mismo y
a la vez están
intrínsecamente
relacionados entre sí.

4. Ritmo:
* Es un movimiento ordenado;
* emana de adentro hacia afuera.
* Su base es el instinto motor, la imaginación motora
Rítmica:
* Es la ordenación del movimiento representado
gráficamente por las figuras musicales.
* Evitar caer en el predominio visual o cerebral sobre el
actual vivencial sonoro.
Métrica:
*Es la medición del movimiento a través de las
pulsaciones de diferentes intensidades.

5. Compás:
Debe ser considerado
como un medio para
medir, es un
elemento
esencialmente
cuantitativo. No
obstante no debe
perder la
espontaneidad y
fluidez, sinónimo de
vida.
La métrica
permanece al servicio
de la métrica y las dos
– métrica y rítmica –
son servidoras del
ritmo.

6. GESTOSSONOROSO
PERCUSIÓNCORPORAL
Sonidos producidos por
movimientos corporales.
Será el mismo niño
quien ira descubriendo
Comenzara con el
palmoteo natural

7. Rodillas o muslos: Las
manos (juntas o
alternadas) percuten sobre
los muslos o rodillas en
posición de pie o sentados.
Pies (pisada): Se realiza de pie
o sentados con un pie o los
dos juntos y alternados.
Podemos introducir variedad
con las puntas y los talones.
Pitos o chasquidos: Se
pueden realizar con dedos
(manos juntas o alternadas)
pero debido a la dificultad que
presenta en las edades
tempranas se sustituye con el
“chasquido de boca”.
Palmas: Se pueden dar a
diferente altura en relación
con el cuerpo (arriba de la
cabeza, del pecho, entre las
piernas, en los pies, a un lado
y al otro, y eventualmente
atrás del cuerpo).
Las percusiones
corporales consisten
en utilizar el cuerpo
como instrumento
rítmico y dinámico

8. EL PULSO
El pulso o tiempo de la música es la base de lo que está
construido el ritmo musical, está constituido por la
repetición periódica y regulara las posiciones de la música
El pulso es una de las habilidades auditivas básicas
en música, previa a la percepción de la métrica
Se suele mostrar mediante respuestas físicas al pulso
como marcarlo con el pie o dando palmas
El pulso puede hacer referencia a una diversidad de
conceptos relacionados, entre los que se incluyen: ritmo,
tempo, métrica, compás

9. COMO SE TRABAJA EL
PULSO
Se recomienda
trabajarlo primero
relacionándolo con
el palmoteo y el
caminar
Con las pulsaciones del
corazón
Se pueden utilizar
instrumentos de
persuasión como claves,
tambores, y panderetas
El pulso básico que se
puede realizar es en
negra

10. Rimas
• Es la repetición de una
secuencia de fonemas a
partir de la sílaba tónica
al final de dos o más
versos.
Una rima es también
una composición en verso,
del género lírico,
comúnmente asociado al
término poema. De hecho
algunos poemas se llaman
"rimas".
La rima se establece a partir de la última
vocal acentuada, incluida ésta. A veces no
todos los versos riman; por ejemplo, en
los romances sólo riman en asonante los
versos pares, quedando los impares
sueltos.

11. ACENTO
Llamamos acento a los
tiempos fuertes de la
música
El uso del acento musical
determina la acentuación,
uno de las cuestiones
involucradas en la forma en
que se expresan las
composiciones
El acento musical se percibe
en el oído como una
aplicación particular
de energía, posibilitada por
un modo de interpretar una
frase musical
acento es especificado en la
notación a través de
un signo que le indica la
intérprete la necesidad de
aplicar más intensidad en
dicha nota

12. El acento
tónico,
•Otorga una altura mayor
al sonido.
El acento
rítmico
•Incrementa la intensidad del
ritmo.
El acento
dinámico
•Implica un sonido más
fuerte.

13. EJEMPLOS DE ACENTO
Negro bombón
Toca el trombón
Tun ton tun ton
toca el trombón
Violín violín
Trompeta trombón
Maraca morena
Charango y quena

14. OBJETIVO: desarrollar en los niños su instinto
rítmico mediante la utilización de adivinanzas y
desarrollen un aprendizaje vivencial.
DESARROLLO:
Presentar la adivinanza a los niños mediante la
utilización de pictogramas, como también
presentarles la formula rítmica de la adivinanza y
vayan reconociendo la medición rítmica de las
canciones, rimas, adivinanzas, etc.
Vestidos de blanco y negro
Venían dos caballeros
Uno al otro se decían:
Yo primero, yo primero.
Adivinanzas

15. • Objetivo
Desarrollar en los niños y niñas diversos aprendizajes utilizando las rimas y a su vez su propio
cuerpo en la producción de sonidos.
• Desarrollo
RIMAS
Todos los niños y niñas se ubican de pie, y se ubican a una distancia considerable.
Empezamos por narrar nuestra rima y explicar que es lo que se va a realizar.
•La primera estrofa:
Tic toc tic toc (aquí se realiza el balanceo de
brazos)
Tic toc hace el reloj
•La segunda estrofa:
Trec trec trec trec (golpes de pies contra el
suelo)
trec trec hacen mis pies
•La tercera estrofa:
pim pom pim pom (golpes contra el pecho)
pim pom mi corazón.

16. Objetivo: Conocer y reconocer las diferentes funciones que realizan cada uno de
los oficios
Desarrollo:
A través de movimientos corporales los niños reproducirán las tareas de mama y
papa como también actividades que el mismo niño realiza en su vida diaria
• Cortemos el cerco
• Lavemos la ropa
• Cepillemos la madera
• Clavamos clavos
• Planchamos la ropa
• Inflamos las ruedas de las bicicletas
• Lustramos los zapatos
JUGANDO A LOS OFICIOS

18. ACTIVIDAD
GESTOS SONOROS O PERCUSIÓN CORPORAL
Objetivo: Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de
los procesos propios de la creación artística en su dimensión musical.
Canción
Que salte que salte
La fila de delante
Que se agachen los demás
Y salten hacia atrás.
Que sí, que no,
Que aplaudan un montón
Con alegría y emoción
Que se giren los del medio
Con gran ilusión.
Gritando y palmeando
Se acaba la canción.

19. DESARROLLO
 Los alumnos se colocaran en tres filas,
una delante de la otra.
 Se comenzara a cantar la canción, (como se puede
observar en ella, da las indicaciones de lo
que deben ir haciendo).
 La primera acción que la encontramos en la primera
parte de la canción, indica que los alumnos de la
primera fila (la 1) deben dar un salto hacia delante,
intentando hacer el máximo ruido al caer con los pies.
 El resto de las dos filas (2 y 3), deberá agacharse
y dar un saltito hacia atrás, a la vez que caen deberán
darse una palmada en los muslos.

20.  En la segunda parte todos deberán aplaudir,
con fuerza y ganas.
 La fila de en medio (fila 2) deberán girar sobre sí mismo
y a su vez hacer ruido con los pies subiendo y bajándolos
con fuerza.
CONCLUSIÓN
Al realizar este trabajo, lo primero hemos tenido recuerdos de nuestra infancia, ya que son
juegos que todos nosotros hemos hecho, y luego nos hemos dado cuenta de la importancia
que tienen estos ya que son una forma de mantener la cultura popular, que va pasando
generación tras generación, pero que últimamente estamos empezando a perder debido a
diversas causas.
A través de los mismos podemos transmitir a los niños características, valores, formas de
vida, tradiciones de diferentes zonas.