Esta presentación explica las técnicas que un docente puede utilizar para que la audiencia comprenda y esté motivada por el contenido de la ponencia.

1. Presentaciones Excelentes para Docentes
(Lima, noviembre 2012)
Fermín Carrillo González
Sígueme en Linkedin Director de Nuevos Proyectos de ISEP
Director de ISEP Zaragoza
Sígueme en twitter Ldo. en Psicopedagogía por la Universidad de Barcelona
(España)
Diplomado de Estudios Avanzados en Psicología por la
Universidad de Zaragoza (España)
Master M.B.A.
Desde 1997 como Formador de Formadores

2. ACLARACIONES

4. Querido auditorio. Voy a hablar de
cómo hacer presentaciones
excelentes. Primera norma: hay que
levantarse para hablar en público;
a ver, repetid todos conmigo: la
primera norma es que hay que
levantarse para hablar
Otra vez,… repetid…la
primera norma es…

5. OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA
•Identificar y comprender diferentes técnicas para
emplear en presentaciones eficaces y facilitar los procesos
de E/A.

6. PRESENTACIONES
EXCELENTES
Técnicas de Comunicación verbal y No verbal
Téc. Facilitar la cognición y la comprensión
Téc. Para motivar
6

10. Juego Representación Dibujos
UN VOLUNTARIO
PARA HACER DE
PROFESOR

12. ESQUEMA

13. EJERCICIO. LA COMUNICACIÓN VERBAL.
LA EFICACIA DE LAS PAUSAS.
TESTAMENTO DE DON JUAN ROBRES
“Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi
sobrino Pedro nunca jamás pagar la cuenta
al sastre nada para los jesuitas todo lo dicho
es mi deseo”

14. ¿Qué Técnicas de Comunicación Verbales se contemplan ?
Volumen de voz
Temblores de voz
Coherencia tono-tema
Ritmo
Finales de frase
Titubeos
Errores de dicción o acentuación
Sonidos incoherentes(¡Eh!) dejes,etc.
Pausas - silencios

15. ESQUEMA

16. Otras técnicas o aspectos interesantes:
• Uso de rotulador
• Apertura chaqueta
• Centro de Gravedad
• Canas
• Primera impresión
• Etc.
16

17. ¿Qué Variables de Comunicación No Verbal se contemplan ?
Postura general
Seguridad en la mirada
Temblores de manos o piernas
Baile, movimientos reiterativos
Mirada general de barrido
Movimientos de manos y brazos
Control emocional
Ocupación del espacio
Gesto facial
Aspecto físico
17

18. ESQUEMA

19. TEST DE INTELIGENCIA
Lea esta pregunta, intente encontrar la respuesta, y
después mire el resultado. No es una pregunta trampa.
Ninguna frase tiene doble sentido:
“Una mujer, mientras asistía al funeral de su madre, vio a
un hombre que no conocía. Pensó que ese era el hombre
de su vida, tanto que se enamoro de él en aquel momento,
pero no le pidió ni nombre ni teléfono y ya no pudo verlo
de nuevo. Unos días mas tarde, esta mujer mato a su
hermana”.
PREGUNTA: ¿por qué la mato?

20. RESPUESTA AL TEST DE INTELIGENCIA
•“Esperaba que el hombre apareciera de
nuevo en el funeral de su hermana”.
Si ha respondido correctamente, piensa como un psicópata. El autor
de esta prueba fue un famoso psicólogo americano, y se utiliza para
comprobar si tiene mentalidad de asesino.
Muchos asesinos en serie detenidos han participado en esta prueba
y han respondido correctamente.
Si no has respondido correctamente, perfecto.
Pero si lo has hecho bien, por favor, avísame para que te elimine de
mi lista de amigos ¿vale?

21. • ¿Cuál es el próximo
número en la siguiente
secuencia?
2, 10, 12, 16, 17, 18, 19.....
200 ¿¿POR QUÉ??
•Porque todos los números de la secuencia
empiezan por la letra "D".

22. ¿Qué es la
asimilación?*
•APRENDIZAJE
Los estímulos se
adaptan a LOGRADO
nuestros
esquemas
•EQUILIBRIO
Estructuras y
•Ingreso esquemas
información mentales
útiles

23. Poder de leer la mente
1. ELIJA UN NÚMERO ENTERO DE 1 a 99.
2. RESTE LOS DOS DÍGITOS (por ejemplo 23
- 2 - 3=18)
3. FÍJESE EN EL SÍMBOLO QUE ACOMPAÑA
A ESE NÚMERO EN LA TABLA.
4. ESCRÍBALO EN UN PAPEL Y REPITA EN
SU MENTE EL SÍMBOLO 5 VECES.
5. Yo leo su mente.

24. Poder de leer la mente (I)
0 A 1 P 2 Z 3 § 4 R 5 € 6 Ø 7 M 8 ] 9 A
10 { 11 R 12 C 13 ¥ 14 C 15 Z 16 T 17 Ø 18 A 19 ¶
20 æ 21 € 22 © 23 P 24 F 25 ^ 26 ^ 27 A 28 J 29 €
30 § 31 C 32 W 33 ¥ 34 £ 35 Ø 36 A 37 H 38 F 39 {
40 F 41 ¥ 42 C 43 T 44 Ø 45 A 46 ] 47 G 48 T 49 J
50 ß 51 ¥ 52 © 53 H 54 A 55 Ø 56 T 57 W 58 £ 59 F
60 ® 61 # 62 ¥ 63 A 64 T 65 M 66 ® 67 G 68 G 69 ®
70 G 71 ¥ 72 A 73 H 74 W 75 æ 76 Z 77 S 78 G 79 W
80 £ 81 A 82 R 83 § 84 M 85 K 86 æ 87 © 88 G 89 F
90 # 91 G 92 M 93 ß 94 ^ 95 D 96 ¶ 97 T 98 _ 99 {

25. EL PODER DE LA MENTE (II)
0 J 1 K 2 M 3 } 4 # 5 © 6 Ø 7 ¶ 8 T 9 J
1
10 P 11 § 12 W 13 © 14 C 15 X 16 Z G 18 J 19 C
7
2
20 G 21 ¶ 22 £ 23 J 24 Z 25 X 26 ¶ J 28 # 29 R
7
3
30 € 31 F 32 € 33 C 34 ® 35 S 36 J H 38 [ 39 ß
7
4
40 C 41 G 42 { 43 D 44 Z 45 J 46 T ] 48 # 49 £
7
5
50 ¥ 51 J 52 ß 53 Ø 54 J 55 M 56 D J 58 ^ 59 J
7
6
60 W 61 { 62 § 63 J 64 F 65 K 66 £ F 68 [ 69 ^
7
7
70 ^ 71 X 72 J 73 F 74 C 75 [ 76 § S 78 X 79 £
7
8
80 Ø 81 J 82 G 83 ® 84 ¶ 85 T 86 A ^ 88 ] 89 M
7
9
90 G 91 P 92 { 93 W 94 P 95 £ 96 W R 98 © 99 W
7

26. APLICACIONES E IMPLICACIONES DE LA
TEORÍA GENÉTICA EN EL AULA
El alumno tiene
que
INTERACTUAR
con el
Fomenta CONTENIDO del
CONFLICTOS aprendizaje,
Propone
El docente Plantea SOCIOCOGNI- usando sus
actividades que
trabaja desde la Fomenta que el actividades TIVOS en ESQUEMAS
desequilibran al
ALUMNO ESTÉ ACORDES A LA interacción con (físicos y
perspectiva ACTIVO. CAPACIDAD
alumno de
compañeros mentales),
constructivista modo óptimo
PARTICIPACIÓN COGNITIVA del (con adultos), asimilando
cuando: (DESAJUSTE
alumno. mediante información y
ÓPTIMO)
debates, acomodando sus
juegos, etc.. esquemas a
aquellas
situaciones u
objetos que no
aprehende.

28. ¿Cómo integro información en mis esquemas de
conocimiento?
28

29. ATENCIÓN
•Mirada
•Detonantes
•Hacer descansos
•Cambios de actividades
•Comunicación no verbal
y verbal
29

30. ATENCIÓN
CONTEXTUALIZAR
Activar la red de
conexiones. LOS
ESQUEMAS
30

31. COMPRENSIÓN
EL SEGUNDO AMANECER
ESTARÁ EN EL BALMES
EN NOVIEMBRE
31

32. Se trabaja
MS
MCP
ATENCIÓN
MLP
CONTEXTUALIZAR
RELACIONAR
32

33. COMPRENSIÓN
EL SEGUNDO AMANECER
ESTARÁ EN EL LARCOMAR
EN NOVIEMBRE
33

34. Se trabaja
MS
MCP
ATENCIÓN
MLP
CONTEXTUALIZAR
RELACIONAR
34

35. ¿QUÉ TÉCNICAS USAMOS PARA FACILITAR LA
COMPRENSIÓN?
•Partir de los
conocimientos previos,
• recordar lo importante,
•vocabulario apropiado

36. Se trabaja
MS
MCP
ATENCIÓN
MLP
CONTEXTUALIZAR
RELACIONAR
¿CON ESTO YA HEMOS
APRENDIDO??
36

37. CARTA DE UN SUICIDA:
Sr. Juez, no culpe a nadie de esta muerte. Me suicido porque dos
días más que viviera no sabría quien soy, me explico. Tuve la
desgracia de casarme con una viuda, ésta tenía una hija (¡de
haberlo sabido no me hubiera casado!); mi padre para mayor
desgracia, era viudo y se enamoró de la hija de mi mujer, y se casó
con ella, de modo que mi esposa era suegra de su suegro, mi
hijastra se convirtió en mi madre, y mi padre, al mismo tiempo, era
mi yerno.
Pasado un tiempo mi madrastra trajo al mundo un niño, que era
mi hermano, pero también era nieto de mi mujer, de manera que
era abuelo de mi hermano.
Posteriormente mi mujer trajo al mundo un hijo que, como era
hermano de mi madrastra, era cuñado de mi padre y tío de su hijo.
Lo malo es que mi mujer era suegra de su propia hija, yo, en
cambio, soy padre de mi madre, y mi padre y su mujer son mis
hijos, mi padre y mi hijo son hermanos, mi mujer es mi abuela, ya
que es la madre de mi padre y, además, ... ¡yo soy mi propio
abuelo!. 37

38. ALMACENAR
Recuperación
ATENCIÓN
CONTEXTUALIZAR
RELACIONAR
ORGANIZAR
38

39. ¿Qué TÉCNICAS PARA LA COMPRENSIÓN?
1) Llamar la Atención: mirada, pausas, cambiar
actividad.
2) Contextualizar.
3) Comprender. Partir de los conocimientos previos,
recordar lo importante, vocabulario apropiado,…
4) Almacenar: REPETIR, REITERAR, RECAPITULAR,
SÍNTETIZAR. FOCALIZAR, EJEMPLOS
5) Esquematizar, estructurar…
39

40. ESQUEMA

41. •EMOCIONES Y
MOTIVACIONES

42. ¿Cómo era mi mejor
profesor?
¿Qué hacía?

43. Ingredientes de la motivación
¿CÓMO ERA MI PROFESOR PREFERIDO?
1) Objetivos claros, útiles y funcionales
2) Entusiasmo, emoción en el discurso
3) Ayudar al sentimiento de Competencia
4) Refuerzos
5) Necesidad de poder y sentirse competente
6) Participación
43

44. ¿Cuándo
querré
aprender
una
capacidad?

45. INTRODUCCION
Establecimiento de las relaciones
Detonante – Llamar la atención
PEDAGÓGICAS
Anuncio de objetivos/idea/clave de la presentación
TECTNICAS
Otras Acciones para motivar al interlocutor: prestar ayuda, entusiasmo,
reforzar, explicar utilidad
Contextualización del asunto
Expresa esquema de la presentación
DESARROLLO
Selección de contenidos o argumentos
Claridad de exposición
Focalizaciones
Recapitulaciones
Empleo de ejemplos
Ayudas y recurso pedagógicos
Posibilidad de participación
Oportunidad y refuerzo de las preguntas
SUMARIO
Resumen final de idea clave
Focalización de ventajas
Movilización a la Acción

46. MUCHÍSIMAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN