1. AUTISMOAUTISMO
Trastorno infantil oTrastorno infantil o
mal funcionamiento demal funcionamiento de
un órgano o sistema.un órgano o sistema.

2. Marco teóricoMarco teórico
Características del niño autistaCaracterísticas del niño autista
ACENTUADA FALTA DE RECONOCIMIENTO DEACENTUADA FALTA DE RECONOCIMIENTO DE
LA EXISTENCIA O DE LOS SENTIMIENTOS DELA EXISTENCIA O DE LOS SENTIMIENTOS DE
LOS DEMÁS.LOS DEMÁS.
AUSENCIA DE BÚSQUEDA DE CONSUELO ENAUSENCIA DE BÚSQUEDA DE CONSUELO EN
MOMENTOS DE AFLICCIÓN.MOMENTOS DE AFLICCIÓN.
AUSENCIA DE CAPACIDAD DE IMITACIÓNAUSENCIA DE CAPACIDAD DE IMITACIÓN
 AUSENCIA DE JUEGO SOCIAL.AUSENCIA DE JUEGO SOCIAL.
AUSENCIA DE VÍAS DE COMUNICACIÓNAUSENCIA DE VÍAS DE COMUNICACIÓN
ADECUADAS.ADECUADAS.
MARCADA ANORMALIDAD EN LAMARCADA ANORMALIDAD EN LA
COMUNICACIÓN NO VERBAL.COMUNICACIÓN NO VERBAL.

3.  AUSENCIA DE ACTIVIDAD IMAGINATIVA,AUSENCIA DE ACTIVIDAD IMAGINATIVA,
COMO JUGAR A ASER ADULTO.COMO JUGAR A ASER ADULTO.
 MARCADA ANOMALÍA EN LA EMISIÓN DELMARCADA ANOMALÍA EN LA EMISIÓN DEL
LENGUAJE.LENGUAJE.
 PREOCUPACIÓN PERSISTENTE POR PARTE DEPREOCUPACIÓN PERSISTENTE POR PARTE DE
OBJETOS.OBJETOS.
 INTENSA AFLICCIÓN POR CAMBIOS ENINTENSA AFLICCIÓN POR CAMBIOS EN
ASPECTOS INSIGNIFICANTES DEL ENTORNO.ASPECTOS INSIGNIFICANTES DEL ENTORNO.
 INSISTENCIA IRRACIONAL EN SEGUIR RUTINASINSISTENCIA IRRACIONAL EN SEGUIR RUTINAS
CON TODOS SUS DETALLES.CON TODOS SUS DETALLES.
 LIMITACIÓN MARCADA DE INTERES, CONLIMITACIÓN MARCADA DE INTERES, CON
CONCENTRACIÓN EN UN INTERÉSCONCENTRACIÓN EN UN INTERÉS
PARTICULAR.PARTICULAR.


4. HipótesisHipótesis
¿Cómo enseñar a niños¿Cómo enseñar a niños
autistas?autistas?

5. ESTRATEGIA METODOLÓGICAESTRATEGIA METODOLÓGICA
¿Qué pautas o cuestiones se deben tener en cuenta a la¿Qué pautas o cuestiones se deben tener en cuenta a la
hora de integrar a un niño autista en una escuelahora de integrar a un niño autista en una escuela
común?común?
 Primero se debe elegir y preparar el aula para que elPrimero se debe elegir y preparar el aula para que el
niño se sienta cómodo y pueda trabajar.niño se sienta cómodo y pueda trabajar.
Para ello es necesario:Para ello es necesario:
 que el aula se encuentre lejos de la campana o timbreque el aula se encuentre lejos de la campana o timbre
de la institución (debido a que éste es un sonidode la institución (debido a que éste es un sonido
fuerte que los altera y hace entrar en pánico). Debefuerte que los altera y hace entrar en pánico). Debe
ser un aula armónica y segura para el niño.ser un aula armónica y segura para el niño.
 un lugar para cada cosa, siempre fijo, (es decir, queun lugar para cada cosa, siempre fijo, (es decir, que
los objetos del aula no deben cambiarse de lugar),los objetos del aula no deben cambiarse de lugar),
 un lugar para cada actividad,un lugar para cada actividad,
 evitarevitar elementos de distracción, (el aula no debe estarelementos de distracción, (el aula no debe estar
decorada con afiches o carteles llamativos).decorada con afiches o carteles llamativos).
 También el grupo debe ser reducido, ya que no esTambién el grupo debe ser reducido, ya que no es
conveniente, para el niño autista, compartir el aulaconveniente, para el niño autista, compartir el aula
con un grupo de alumnos numeroso.con un grupo de alumnos numeroso.

6.  Es importantísimo, además, que se realice unEs importantísimo, además, que se realice un
buen período de adaptación, que cuente con elbuen período de adaptación, que cuente con el
tiempo necesario para que el niño conozca a sustiempo necesario para que el niño conozca a sus
compañeros y a la docente, que es quién va acompañeros y a la docente, que es quién va a
brindarle apoyo y seguridad.brindarle apoyo y seguridad.
 Por otra parte, la escuela a la que el niño va aPor otra parte, la escuela a la que el niño va a
asistir, junto con la escuela especial o elasistir, junto con la escuela especial o el
gabinete psicopedagógico que solicite lagabinete psicopedagógico que solicite la
integración del niño debe adaptar correctamenteintegración del niño debe adaptar correctamente
la currícula para poder ser trabajada con estela currícula para poder ser trabajada con este
alumno.alumno.
 Por lo tanto se necesita:Por lo tanto se necesita:
 seleccionar objetivos y actividades apropiados aseleccionar objetivos y actividades apropiados a
partir de las habilidades del alumno,partir de las habilidades del alumno,
 iidentificar las necesidades e intereses de ladentificar las necesidades e intereses de la
persona y tratar de anticipar necesidadespersona y tratar de anticipar necesidades
futuras. Aprovechar esos intereses.futuras. Aprovechar esos intereses.

7.  Enseñar de manera positiva y logrando así unEnseñar de manera positiva y logrando así un
aprendizaje sin errores.aprendizaje sin errores.
 uutilizar distintas actividades para conseguir un mismotilizar distintas actividades para conseguir un mismo
objetivo. realizar ensayos múltiples y recurrentes.objetivo. realizar ensayos múltiples y recurrentes.
 iintercalar actividades o rutinas nuevas con rutinasntercalar actividades o rutinas nuevas con rutinas
frecuentes.frecuentes.
 promover la participación activa. Dotar al alumno delpromover la participación activa. Dotar al alumno del
máximo autocontrol sobre sí mismo y la situación.máximo autocontrol sobre sí mismo y la situación.
 asegurar la atención del niño,asegurar la atención del niño,
 aasegurar la motivación del alumno, adecuar objetivos ysegurar la motivación del alumno, adecuar objetivos y
actividades al nivel evolutivo del niño.actividades al nivel evolutivo del niño.
 aasegurar la adquisición de destrezas que forman partesegurar la adquisición de destrezas que forman parte
o son necesarias para su aprendizaje.o son necesarias para su aprendizaje.
 utilizar enseñanza secuenciada.utilizar enseñanza secuenciada.
 ememplear símbolos que indiquen las funciones de cadaplear símbolos que indiquen las funciones de cada
entorno. Planificar y organizar el entorno, los cambiosentorno. Planificar y organizar el entorno, los cambios
y la vida del alumno de manera planificada para quey la vida del alumno de manera planificada para que
tenga un orden y pautas.tenga un orden y pautas.

8.  Emplear claves o símbolos que les ayuden a entenderEmplear claves o símbolos que les ayuden a entender
el paso del tiempo y las actividades en marchael paso del tiempo y las actividades en marcha
(agendas, relojes)(agendas, relojes)
 Emplear símbolos que les ayuden a organizarse en lasEmplear símbolos que les ayuden a organizarse en las
distintas actividades. Por ejemplo, si tienen que ir a ladistintas actividades. Por ejemplo, si tienen que ir a la
clase de computación, mostrarles una foto de la sala oclase de computación, mostrarles una foto de la sala o
de una computador apara que ellos interpreten quede una computador apara que ellos interpreten que
tienen que dirigirse hacia esa aula.tienen que dirigirse hacia esa aula.
 Presentar claves sociales claras, simples, constantes yPresentar claves sociales claras, simples, constantes y
coherentes.coherentes.
 Establecer límites claros y precisos a las conductas delEstablecer límites claros y precisos a las conductas del
alumno.alumno.

9. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

10. Los niños autistas presentan limitaciones de conocimiento, estoLos niños autistas presentan limitaciones de conocimiento, esto
significa que el autista no se relaciona en forma convencional.significa que el autista no se relaciona en forma convencional.
Pero ello no implica que el niño autista tenga que permanecerPero ello no implica que el niño autista tenga que permanecer
aislado. Por ello considero de suma importancia la integración,aislado. Por ello considero de suma importancia la integración,
de estos niños, en escuelas comunes.de estos niños, en escuelas comunes.La integración se refiere a laLa integración se refiere a la
educación de los niños con necesidades educativas especiales eneducación de los niños con necesidades educativas especiales en
clases normales, con otros niños. Según el material leído, elclases normales, con otros niños. Según el material leído, el
desarrollo de los niños autistas en escuela comunes teníadesarrollo de los niños autistas en escuela comunes tenía
ventajas sobre los autistas educados en centros o escuelasventajas sobre los autistas educados en centros o escuelas
especiales, y de esta manera nació el concepto de integración.especiales, y de esta manera nació el concepto de integración.
Considero apropiado que se lleve a cabo la integración, debido aConsidero apropiado que se lleve a cabo la integración, debido a
que la separación de los individuos autistas de un entornoque la separación de los individuos autistas de un entorno
normal ayuda a agudizar sus síntomas, es decir, que esnormal ayuda a agudizar sus síntomas, es decir, que es
conveniente que los niños autistas y otros niños con necesidadesconveniente que los niños autistas y otros niños con necesidades
educativas especiales puedan ser educados en clases normales,educativas especiales puedan ser educados en clases normales,
mientras sea posible. Ya que de ser así, los niños autistas tienenmientras sea posible. Ya que de ser así, los niños autistas tienen
mejores modelos de comportamiento, se incrementan lasmejores modelos de comportamiento, se incrementan las
oportunidades para la interacción social y hay un mayor grado deoportunidades para la interacción social y hay un mayor grado de
exigencia sobre el autista por parte de la escuela o institución. Siexigencia sobre el autista por parte de la escuela o institución. Si
esto ayuda a mejorar la calidad de vida de los alumnos autistasesto ayuda a mejorar la calidad de vida de los alumnos autistas
debemos llevarlo adelante, pero siempre cumpliendo, comodebemos llevarlo adelante, pero siempre cumpliendo, como
docentes, con las pautas necesarias para lograr el confort y ladocentes, con las pautas necesarias para lograr el confort y la
seguridad adecuada para el alumno autista.seguridad adecuada para el alumno autista.