PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 2016

PCI 6º Grado Primaria - 2016
Docente xxxxxxxxxxxxxxx
SEXTO GRADO (V CICLO)
ÀREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
1.-Comprende textos
orales.
Escucha activamente diversos
textos orales.
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y utilizando algunos organizadores
gráficos básicos y a la situación comunicativa.
Recupera y organiza
información de diversos textos
orales.
 Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar
organizadores gráficos.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa – efecto y discriminando el hecho de la opinión.
 Expresaconsus propiaspalabrasloqueentendiódeltexto dandocuenta dela mayor partede
la informaciónrelevante.
Infiere el significado de los
textos orales.
 Deduce palabras desconocidas, hechos,referentes, lugares y relaciones de causa –
efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares,en
diversos tipos de textos orales.
 Deduceeltema,el propósitoy las conclusionesenlostextos que escucha.
 Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimos a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
 Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del
texto escuchado.
 Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales
y no verbales utilizados por el hablante.
 Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir
una posición.
2.-Se expresa
oralmente
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito y tema.
 Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito.

Expresa con claridad sus ideas  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes
de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones y metáforas.
 Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales (power
point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto
oral.
textos orales.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y
tema.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Evalúa si los recursosconcretos,visuales,auditivoso audiovisualesempleadosfueroneficaces
paratransmitirsu texto oral.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
 Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma
oportuna y pertinente.
 Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de
vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
 Coopera,en sus interacciones,demaneracortésyempática.
3.-Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
 Reconstruyela secuenciadeuntexto convarios elementoscomplejosensuestructuray con
vocabulariovariado.
Reorganiza información de
 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y
vocabulario variado.
 Representa el contenido deltexto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y
resúmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

 Establecerelacionesproblema -soluciónentrelasideasdeltexto convarios elementos
complejosensuestructura.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos,
estrofas, diálogos, índice e íconos.
 Deduceelsignificadodepalabrasyexpresiones(sentidofigurado,refranes, etc.)a partirde
informaciónexplícita.
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y
los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.
 Deduce relaciones de causa - efecto y de problema - solución en textos con varios
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones,en textos con varios
elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.
 Deduceelpropósitodeun texto convarios elementoscomplejosensu estructura.
textos escritos.
 Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
 Explica la intención de los recursos textuales.
4.- textos escritos. Planifica la producción de
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Ajusta de maneraautónomaelregistro(formale informal,persona,número,tiempo)delostextos
queva a producirdeacuerdoasuscaracterísticas.
Textualiza con claridad sus
ideas según las convenciones
de la escritura.
 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas
temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de
información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes,de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y
tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa unvocabulariovariadoy adecuadoalasituacióndecomunicación ya losdiferentes campos

delsaber.
contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar
las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte,
punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del
saber.
 Explicalaorganizacióndesusideas, lafuncióndelos conectoresy referentesque haempleado
y el propósitodeltexto queha producido.
ÀREA:MATEMÁTICA
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones  Interpreta relacionesaditivasy multiplicativascondatosnoexplícitos,en problemasdevarias
etapas12 y losexpresaen un modelodesoluciónquecombinenlascuatrooperacionescon
númerosnaturales.
 Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medidas 21 y los expresa en
modelos referidos al cuadro y cubo de un número natural.
 Aplica modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas relacionados
con la potencia cuadrada y cubica.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas 22 y los expresa en un modelo
relacionado a múltiplos y divisores de un número.
 Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes de un número.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas 29 expresándolos en un modelo de
solución con fracciones como cociente.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas 30 expresándolos en un modelo de
solución con fracciones.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo de
solución multiplicativo entre fracciones.
 Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir, partir una longitud o

superficie y los expresa en un modelo de solución de división entre una fracción y un
entero.
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o
resolver un problema.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas, en problemas de varias etapas 32, y los
expresa en un modelo de solución aditivo que combinen las cuatro operaciones con
decimales.
 Identifica datos en situaciones 33, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo
con decimales.
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones, expresándolos en un modelo de
solución con porcentajes usuales.
 Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o resolver
problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y representa
ideas matemáticas
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números mayores de seis cifras en
diversos contextos de la vida diaria (distancias, presupuestos, precios de casas,premios
de lotería, etc.).
 Elabora representaciones de números mayores de seis cifras en forma simbólica 48.
 Describe la comparación y el orden de números mayores de seis cifras.
 Describe la duración, estimación y la comparación de eventos empleando años décadas
y siglos.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos y unidades oficiales
usando sus equivalencias y notaciones más usuales.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de la potencia cuadrada
y ubica de un número natural.
 Elabora representaciones 49 concreta, gráfica y simbólica de los múltiplos y divisores de
un número, mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
 Elabora diversas representaciones sobre la fracción de un conjunto.
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los significados de la fracción y
sus operaciones (división).
 Describe la comparación y orden de las fracciones decimales 53 con soporte concreto y
gráfico.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números decimales hasta el milésimo y
fracción decimal en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas muy
pequeñas, etc.)
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica 54 de números

decimales hasta el milésimo y sus equivalentes.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo en la recta
numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la,
multiplicación o división de decimales.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes más usuales 55 en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica 54 de porcentajes más
usuales,
Elabora y usa estrategias  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar a resolver problemas.
 Emplea procedimientos para realizar operaciones con números naturales.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas con números
naturales.
 Emplea procedimientos de medida.
 Estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o
indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas relacionados a potencias
cuadradas y cubicas.
 Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el mcm para resolver problemas simples de
múltiplos y divisores con números naturales.
 Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver problemas con fracciones.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear números decimales a los
décimos, centésimos y ubicar números decimales entre dos números decimales.
 Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre
decimales, fracción o porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud.
(0,25kg=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g).
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar|,
restar, multiplicar y dividir con decimales exactos.
 Emplea estrategias heurísticas 61 procedimientos y estrategias de cálculo al resolver
problemas con porcentajes más usuales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre
fracciones, fracción decimal y decimales hasta el milésimo.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar un
número decimal según su valor posicional.
 Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un número.

 Justifica cuando un número es múltiplo o divisor de otro.
 Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia cuadrada y
cubica de un número natural.
 Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes.
 Justifica y defiende v sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio.
Matematiza situaciones  Interpreta datos relacionados no explicitas en situaciones de regularidad,expresándolos
en un patrón de repetición geométrico con traslaciones y giros de cuartos y medias
vueltas.
 Propone situaciones de regularidad a partir de patrones de repetición geométricas con
traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.
 Interpreta los datos en problemas de regularidad numérica y grafica 74 expresándolas en
un patrón aditivo o multiplicativo o con potencias, que depende de una posición del
elemento.
 Crea una regularidad grafica a partir de un patrón numérico.
 Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio, expresándolos
en ecuaciones o igualdades76
 Modifica una ecuación o igualdad al plantear o resolver otros problemas.
 Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o desigualdad y las
expresa en modelos relacionados a una inecuación sencilla por ejemplo de la forma: a <
x o a + x > b.
 Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
 Interpreta los datos en una situación de variación entre dos magnitudes expresándolos
en una relación de proporcionalidad directa.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
ideas matemáticas
 Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con traslaciones y
giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de formación creciente del
patrón numérico.
 Representa el valor desconocido de una ecuación con letras.
 Representa una desigualdad con material concreto, gráfico y simbólico.
 Utiliza tablas o gráficos en el plano cartesiano, para expresar la proporcionalidad directa
entre dos magnitudes.
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas para amplear o crear patrones de repetición geométricos,
usando material concreto.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, completar o crear patrones numéricos y
gráficos, cuya regla de formación depende de la posición del elemento, con números
naturales, fracciones o decimales.

 Emplea procedimientos por tanteo, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los
valores de una ecuación, o de una inecuación.
 Emplea propiedades de simplificación de términos al resolver una ecuación.
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u
operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no conocidos de un
patrón geométrico (con traslación y giros).
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones numéricos gráficos.
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos,sobre el
procedimiento utilizado para resolver problemas de igualdad o desigualdades.
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos,para afirmar
que dos magnitudes son directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localización.
Matematiza situaciones  Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas o cubos y los
relaciona con los prismas y pirámides.
 Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas.
 Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas tridimensionales para resolver un
problema de construcción de prismas y pirámides.
 Identifica características y propiedades geométricas en objetos y superficies de su
entorno. Expresándolas en figuras geométricas bidimensionales (circulo circunferencia,
polígonos regulares hasta10 lados).
 Aplica las propiedades de figuras bidimensionales al plantear o resolver problemas.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localización de lugares o
desplazamientos de objetos de la localidad expresándolos en un croquis en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
 Emplea el plano cartesiano al resolver problemas de localización.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas, en objetos de su entorno, al elaborar un
modelo basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un
plano cuadriculado.
 Aplica las transformaciones geométricas de simetría. Traslación, ampliación y reducción
a otros problemas similares.
 Determina en que otros problemas es aplicable el modelo.
ideas matemáticas
 Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide en unidades
convencionales a partir de sus plantillas o redes.
 Expresa la medida del volumen de cubos y de prismas en unidades de patrón (cubitos de

1cm3, estructuras de 1m3).
 Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular, con material
concreto (material base diez) y gráfico.
 Construye primas y pirámides con material concreto (origami modular, plantillas) grafico
(papel isométrico) usando instrumentos de dibujo,a partir de indicaciones sobre su
medida o su forma.
 Explica lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de capacidad
de los objetos.
 Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia y de los polígonos
regulares según sus lados y sus ángulos.
 Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
 Construye polígonos regulares en forma concreta (origami, tiras de mecano, etc.) y en
forma gráfica.
 Representa gráficamente formas dimensionales en el plano cartesiano,asícomo sus
ampliaciones y reducciones.
 Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (km2,m2)
 Expresa la medida de distancias muy largas, usando unidades convencionales (km).
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes
espaciales y otras referencias.
 Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos cardinales.
 Describe la rotación de una figura en el plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
 Representa en forma concreta (geoplano) gráfica y simbólica (pares ordenados)
traslaciones, reflexiones i giros (cuartos y medias vueltas) de formas bidimensionales; y
relacionan los tres tipos de representación.
Elabora y usa estrategias  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
 Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una superficie del prisma
cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias.
 Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (cubitos) y la
capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros.
 Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y rotación, usando
diversos materiales, instrumentos de dibujo.
 Usa recursos, instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades convencionales para
medir y comparar longitudes y distancias muy grandes.
 Emplea estrategias que implican que implican cortar la figura en papel y reacomodar ls
piezas, dividir en cuadritos de 1cm2 y el uso de operaciones para determinar el área y el
perímetro de figuras bidimensionales.
 Usa estrategias para rotar figuras a partir de vértices, incluyendo el uso de instrumentos

como compas,trasportador.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área total de los prismas.
 Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las pirámides.
 Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad.
 Elabora conjeturas sobre la relación entre el perímetro y el área de formas
bidimensionales, entre áreas de cuadriláteros y triángulos.
 Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y el diámetro de la
circunferencia.
 Establece características semejantes en polígonos regulares.
 Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
 Justifica conjeturas usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre
Matematiza situaciones  Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas situaciones y los expresa en
una tabla de doble entrada, diagramas de árbol o gráficos lineales.
 Selecciona e modelo grafico estadístico más adecuado al plantear y resolver problemas.
 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados
favorables de un evento, expresando su probabilidad como cociente.
ideas matemáticas
 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de
respuestas a través de encuestas.
 Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de un gráfico.
 Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando gráficos estadísticos.
 Expresa lo que comprende sobre el significado de la media arbitraria y la mediana de un
grupo de datos con ejemplos y apoyo gráfico.
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda del
conjunto de datos.
 Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o suceso con apoyo de
ejemplos y usando lenguaje matemático.
 Registra en una tabla o diagrama de árbol, los resultados de un experimento aleatorio.
Elabora y usa estrategias  Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas
(recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.,)
 Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de igualación de valores o
el algoritmo de la media.
 Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre
caso favorables y el total de casos)
Razona y argumenta  Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en estudio y las justifica.

generando ideas
matemáticas
 Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir
del grafico lineal.
 Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
 Elabora conjeturas sobre el resultado de un experimento aleatorio, basándose en
experiencias concretas.
 Compara probabilidades de distintos eventos , sin calcularlas.
ÀREA:PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.  Explicaloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicas, emocionales,quelepermiten
definiry fortalecersu identidadenrelaciónasu familia,amigos,escuelaycomunidad.
 Explica coniniciativa,aquelloqueledaalegríay satisfacciónconsigomismopara actuaren
diversas situacionesdejuego,realese hipotéticas.
 Expresaen formaverbal y no verbal, su satisfacciónalserescuchado.
 Opinasobrela importanciadelastradiciones,costumbresyprácticasrealesensu familia,
escuelaycomunidad.
 Participaengruposde formacomplementariayrespetuosafrente a la diversidadaceptandosu
pertenenciaeidentidad.
 Reflexionasobresus fortalezas y retos personalesquelepermitenvalorarsea sí mismoyque
contribuyena laconvivenciasana.
 Identificalascaracterísticaspositivasqueotros percibenenély comoestoinfluye en su
autoestima.
 Reconocelascaracterísticaspositivasquelehacenúnicoyvalioso dentrode su grupoy como
esto fortalecesu autoestima.
Autorregula sus emocionesy
comportamiento.
 Explicasusemocionesysentimientosensituacionesrealesehipotéticas,aceptando quepuede
ser diferentea los demás.
 Evalúa sus emocionesensituacionesrealesehipotéticasmanifestandosuscausasy
consecuencias.
 Utiliza estrategiasde autorregulacióndeemociones(respiración,relajación,distanciamientoy
negociación),deacuerdoalasituaciónquese lepresenta.
 Reflexionaacercadelanecesidadderegularsusemocionesparalaconvivenciasanay
armónica.
 Reflexionasobrelainfluenciadesuestado emocional(enfado,miedo,tristeza, alegría, envidia,
etc.) enla tomade decisiones.
Se desenvuelve éticamente
.
Se cuestionaéticamente
ante lassituaciones
 Identificasituacionesqueevidenciandilemasmoralesqueenfrentandistintos valores.
 Explicasusentimientodesatisfacciónoindignaciónensituacionesqueevidenciandilemas

cotidianas. morales.
 Examinaelsustento delos valores que entranen conflictoendilemasmoralesconcretos.
 Relacionanlasrazonesquemotivanlas decisionesy/o accionesconvaloresdesu familiao
comunidad.
 Estableceladiferenciaentrevalor y “antivalor” en dilemasmorales.
Sustenta sus principios
éticos.
 Explicaporquéconsiderabuenasomalasdeterminadasaccionesconrazonesquetomanen
cuentalasrazones de los demás.
 Utiliza en sus razonamientos sobrelas accionesbuenasymalasvaloreséticosque protegenla
dignidadhumana(vida,libertad,justicia).
 Construye las nocionesdelosprincipiosdelavida comodelalibertady la justiciaatravés de
ejemplos.
 Argumentaacercadelasintencionesacercadelasintencionesyresultadosdesus propias
accionesapartir desu impactoenotras personas.
 Manifiestalasactividadesenla comunidad quelepermitereforzar valores: justiciay solidaridad.
Reflexionasobrelas
relacionesentresus
principios,decisionesy
acciones.
 Relacionalosresultadosdesusaccionesconlasemocionesquelasmotivaron.
 Relacionalosresultadosdesusaccionesconlasemocionesgeneradasporestosresultados.
 Identifica,desdesu rol dela escuelayla familia,laresponsabilidaddesusacciones.
 Comparasusnociones sobrelosvalores quese practicanyreconocenensuambientecercano
conlaspropiasacciones.
 Reflexionaacercadelasdistintasopinionesdesuscompañerossobreunasituaciónoacciónque
puedeser juzgadacomobuenaomala,diferenciándolasdelapropia.
.Convive respetándoseasí
mismoya los demás.
Interactúa concada
personareconociendoque
todas consujetosde
derechoytienendeberes.
 Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
 Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres apelativos) y de manera apropiada en
cualquier circunstancia.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género,
discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexionasobreconductaspropiasenlasque haagredidoodiscriminado, muestra disposición
a cambiarlas.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas ygrupos.
 Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno, y los relaciona con
discriminación de diversos tipo.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos
colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
 Rechazasituacionesdemarginaciónoburla contra sus compañeros o compañeras, o contra sí
mismo.
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en la vida escolar.
 Identificalasocasionesenqueactúaencontrade los derechosdeotraspersonas, y explicapor
quéesas accionesvulneransusderechos.

Construye y asumenormas
y leyes utilizando
conocimientosyprincipios
democráticos.
 Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la
base de los acuerdos ynormas de convivencia en la familia yla escuela.
 Busca que las normas ylos acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos
sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para
todos.
 Entiende que las normas yacuerdos se formulan en términos positivos.
 Comprendequetodoslosmiembrosdelacomunidad educativa, sin excepción, deben cumplir
las normas de convivencia.
 Cumple con responsabilidad yautonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
 Participa en el monitoreo yevaluación de las normas.
 Participademocráticamente en la transformación de las normas cuando las considera injustas
(no cumplen su objetivo vulneran sus derechos).
 Proponemetasque favorezcan la convivencia.
 Explicalaimportancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio
público.
 Expresasu opiniónenelcumplimiento de sus responsabilidades yde las responsabilidades de
los demás.
Se relaciona
interculturalmenteconotros
desdesu identidady
enriqueciéndose
mutuamente.
 Comparte las distintas manifestaciones de su propia sus compañeros.
 Habla con orgullo de sí mismo yde la comunidad a la que pertenece.
 Identifica yexplica el significado de los símbolos patrios.
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria, del
país, de la comunidad peruana.
 Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
 Reconocesemejanzas ydiferencias culturales de diferentes pueblos indígenas ycomunidades
étnicas (mestizos, afro descendientes, tusan, niseis, etcétera) de su región ypaís.
 Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar ytratar de
aprender de ella.
 Explica el origen yel sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.
 Identificarelacionesdeviolencia,marginaciónyexplotación que han afectado principalmente a
determinados grupos humanos (indígenas, afro descendiente, mujeres, personas con
discapacidad) en determinados periodos históricos.
 Reflexionasobrelasrazones porlas quese siguendandosituacionesdeviolencia,marginación
y explotación hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género.
Manejaconflictosdemanera
constructivaa través de
pautas, estrategiasy
canalesapropiados.
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica que la agresión es la que daña a las personas.
 Comprendequemuchosconflictosseoriginanpornoreconoceralosotros comosujetosconlos
mismos derechos ypor falta de control de las emociones.
 Reconoce que las personas tienen los mismos derechos ydiferentes intereses.

 Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede
solucionar los conflictos.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
 Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de
solución.
 Identificaposiblesconsecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
Cuida los espacios públicos
y del ambiente desde
perspectivas del desarrollo
sostenible.
 Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
 Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar yrecuperar) en su vida escolar yfamiliar.
 Organiza la clasificación de los residuos yla eliminación de basura en su escuela.
 Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
 Fomenta cotidianamente que él ysus compañeros mantengan limpia su escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela ycomunidad.
Participaenasuntos
públicosparapromoverel
biencomún.
Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis
crítico.
 Identifica las características que definen un asunto público.
 Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
 Elaborapreguntassimplesrespectoa asuntosqueinvolucrana losmiembrosdesu comunidad y
región.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos
puntos de vista.
 Explorauna seriede fuentes deinformacióndediversostipos(impresas ydigitales) para abordar
temas públicos.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Utiliza los comandosyherramientasdelmundodigitalyvirtual parahacermássencillayrápidala
búsqueda de información noticiosa en internet.
 Elabora conjetura que explique los asuntos públicos e incluyan más de una causa.
Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la
escuela.
 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano
(presidente, congresista, juez).
 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la
concertación.
 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permitaconstruirconsensos.
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de las opiniones del aula.
 Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre
asuntos públicos
 Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.
 Argumentasu posicióntomandoencuentalascaracterísticasdelainstitucionalidad democrática
y las causas del asunto público.

 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
 Aporta a la construccióndeunaopinión común en el aula, a partir de las posturas individuales y
basada en principios democráticos.
 Explica yacepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común ya la solidaridad.
 Propone a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la
comunidad.
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de
mejora de está.
 Explora y hace seguimientos de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
 Manifiestalaindignacióndemanerapacífica,anteel incumplimientode sus derechos o la de sus
pares.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en Convención sobre los
Derechos del Niño,
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
 Explica que sus derechos se enmarca en los siguientes instrumentos: Convención sobre los
Derechos del Niño, yCódigos de los Niños yAdolescentes.
 Hace seguimientos a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
 Exige a sus representantes que le informen sobre el trabajo realizado.
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
 Ejerce sus derechos yresponsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Construye interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
diversas fuentes.
 Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y
gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda del docente.
 Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionaron
información sobre un hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.
 Identificafuentes parainvestigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad.
 Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultura con la información que
proporciona.
 Identifica al autor yautores de la fuente.
 Ubica el momento en que se produjo la fuente.
 Identifica que las narraciones de dos autores sobre el pasado puede diferir.
 Explicademanerasencilladiferentesversiones procedentes de diversa fuentes sobre un mismo
hecho o proceso histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura yla observación de las fuentes primarias.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
 Utiliza las convenciones de décadas ysiglos para hacer referencia al tiempo
 Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia
nacional (por ejemplo, Pre inca, Inca, Virreinato, República.
 Identifica algunas características que le permite distinguir entre los periodos históricos.

Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
proceso.
 Identificaalgunascausas que tienen su origen en acciones individuales y otras que originan en
acciones colectivas.
 Identifica causas inmediatas ycausa lejanas de un hecho o proceso histórico.
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo
plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de la
historia nacional.
 Identifica valores, creencias o actitudes que influyen en acciones o decisiones de personas o
personajes históricos.
 Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los
acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
 Formula preguntas complejas (por qué, cómo) ypertinentes al tema que se está estudiando.
 Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos o procesos
históricos.
 Utiliza conceptossociopolíticosqueseencarnanenunpersonaje (por ejemplo, presidente, inca,
rey, alcalde, juez, virrey.
 Utiliza nociones que encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio):
Actúa responsablementeen
el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
 Describe las características de la población urbana yrural.
 Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos yrurales.
 Compara los espacios geográficos de su región ylocalidad.
 Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
 Explica qué es una problemática ambiental yqué una territorial.
 Relacionas las causas yconsecuencia de una problemática ambiental yterritorial.
 Explicacómosemanifiestaunamismaproblemáticaambiental yterritorial en diferentes escalas.
Evalúa situacionesde riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
 Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro yla vulnerabilidad
en situaciones concretas.
 Participaenlos simulacrosreconociendolaszonasde seguridadinterna,externa y loscentros de
concentración según el PGRD de la escuela yla comunidad.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
 Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del
espacio geográfico.
 Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
 Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas
fuentes.
Actúa responsablemente
respectoa losrecursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
 Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes yservicios.
 Reconocenquelasempresasproducenbienesyservicios,y cómocontribuyenadesarrollodela
sociedad.

financiero.  Da ejemplos de cómo el Estado promueve ygarantiza los intercambios económicos.
 Reconocequeelmalusodel dineroy otros recursosafectaalbienestarde laspersonasy familia.
 Identifica el origen del dinero, sus características yfunciones básicas.
 Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
Tomaconciencia de que es
parte de un sistema
económico.
 Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su
presupuesto yel de su familia.
 Explicacuáleselrol de lapublicidadensuconsumoycómoinfluyeen sus decisionesylasde su
familia.
 Reconocelaimportanciadecumplirconloscompromisos de las deudas ylas responsabilidades
tributarias.
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar ysu comunidad.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
 Formula planes de ahorro personal de acuerdo con las metas trazadas.
 Promueveaccioneparael uso responsable de los recursos económicos yfinancieros por parte
de las personas de su localidad.
 Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal yla cultura de pago de impuesto.
ÀREA:CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga,mediantemétodos
científicos,situacionesque
puedenser investigadaspor
la ciencia
Problematizasituaciones  Formulapreguntasqueinvolucranlosfactoresobservables,mediblesyespecíficos
seleccionados,quepodríanafectaralhechoo fenómeno.
 Proponeposiblesexplicacionesyestableceunarelaciónentreelfactorseleccionadoporel
docentey elhechoobservado.
 Distinguelasvariables dependienteeindependienteylasintervinientes3 enel procesodela
indagación.
 Formulaunahipótesisconsiderandolarelaciónentre lavariableque va a modificar
(independiente),seleccionadaporeldocente,yla queva a medir(dependiente).
Diseñaestrategiaspara
hacerunaindagación
 Elaboraun procedimientoconsiderandolasaccionesaseguiry el tiempodeduración,para
manipularlavariableindependienteydarrespuesta a lapreguntaseleccionada.
 Justificala seleccióndeherramientas,materiales,equiposeinstrumentosconsiderandola
 complejidadyel alcancedelosensayos y procedimientosdemanipulacióndelavariabley recojo
de datos.

 Eligela unidaddemedidaqueva a utilizar en el recojodedatos enrelaciónala manipulaciónde
la variable.

 Justificalafuentede informaciónrelacionada alapreguntadeindagación.
 Proponemedidasdeseguridadtomandoen cuentasucuidadoyeldelosdemásparael desarrollo
delaindagación.
Generay registradatos e
información
 Obtienedatosa partir de la observaciónomediciónde las variables, conayuda de instrumentos
de mediciónapropiados.
 Elaboratablasde dobleentrada identificandolaposicióndelasvariablesdependientee
independiente.
 Representalosdatos en gráficosdebarrasdobleso lineales.
Analiza datos o información  Contrasta losdatos o informaciónobtenidaenlaindagación,conlosresultadosdesus paresy
los complementaconlasfuentesdeinformaciónseleccionadas.
 Explicarelacionesy/o patronescualitativosentre las variablesa partir de lasgráficaselaboradas
y los complementaconlasfuentesde informaciónseleccionadas.
 Extraeconclusiones apartirdelarelaciónentre suhipótesisylosresultadosdelaindagación o
deotrasindagacionescientíficas,yvalidao rechazalahipótesisinicial
 Construye una conclusióncolectivaapartir de lasconclusionesylasde sus pares.
Evalúa y comunica  Sustenta la conclusióncolectivademaneraoral,escrita,gráficao conmodelos,evidenciandoel
uso de conocimientoscientíficosy terminologíamatemática,enmediosvirtualeso presenciales.
 Describelasdificultadesquesepresentanenlas accionesrealizadasduranteelprocesode
indagación,conénfasisenla generacióndedatos.
 Proponecambiosparamejorarelprocesodeindagación,apartir de lasdificultadesidentificadas.
Explicaelmundofísico,
basadoen conocimientos
científicos
Comprendeyaplicacono-
cimientoscientíficosy
argumentacientíficamente
 Darazóndequeloscambiosdetemperaturadeuncuerpoestánasociadosconel movimientode sus
moléculas.
 Darazónqueelsonido sepropaga debidoalainteracciónentrelaspartículas delmediodepropagación.
 Darazóndequelaconduccióndecalor dependedelaspropiedadesdelos electronesenlosátomos*.
Comprende yaplica
conocimientoscientíficosy
argumentacientíficamente.
 Da razón de quelos sentidosdependendelfuncionamientodelascélulas nerviosas.
 Da razón de quelas infeccionesrespiratoriassoncausadelaaccióndebacteriasyvirus que
afectanlos órganosrespiratorios.
 Da razón de que lasreaccionesantesituacionesextremasdependende lasíntesis de la
hormonaadrenalina*.
Comprende yaplica
conocimientoscientíficosy
argumentacientíficamente.
 Da razón de las interaccionesentrelasespeciesapartirde la funciónquedesempeñan.
 a razón de que ladestruccióndelacapadeozono es causadelos CFC’s y otras moléculas.
 Da razón de quela incorporacióndeunaespecieafectaalecosistemareceptor.
 Elaboraconclusionesquelosmovimientossísmicosseoriginandelmovimientodelasplacas
tectónicasyel vulcanismodelaTierra.
 Da razón de las adaptacionesdealgunaspartes delcuerpodelos seresvivos que lespermiten
adaptarsea su hábitat*.

Diseñay produceprototipos
tecnológicospararesolver
problemasdesuentorno.
Planteaproblemasque
requierensoluciones
tecnológicasyselecciona
alternativas de solución.
 Haceconjeturassobresusobservacionescon respectoalproblematecnológico.
 Analiza informacióndefuentesconfiablesparadeterminarposiblescausasdelproblema.
 Proponeun aspectodefuncionalidaddesualternativa desoluciónqueesdeseableoptimizar y
seleccionaun recursoquedebeserconsumidoenlamenorcantidadposibleparalograrlo.
 Caracterizasu alternativa de soluciónylos posiblesbeneficiosdeesta,conbase enfuentes de
informaciónconfiables.
 Haceunalista deposiblesgastos.
 Estableceun cronograma de trabajocumpliendolasfechaslímites.
Diseñaalternativas de
soluciónalproblema
 Selecciona materialesen funcióna sus propiedades(maleabilidad,ductilidad,dureza,entre
otras).
 Representagráficamentesu alternativade soluciónusandoinstrumentosgeométricosdonde
muestrasu organización,eincluyedescripcionesescritasde sus parteso fases.
 Calculay estima valores de variablesy parámetros,y hace conversionesdeunidadesde
medidadeser necesario.
 Utilizaecuacionesmatemáticasparaverificarlafuncionalidaddesuprototipo.
 Describeelfuncionamientodesuprototipo.
 Describelaspartesofasesdelprocedimientodeimplementación ylos materialesausar.
Implementayvalida
alternativas de solución
 Seleccionaymanipula herramientasporsufuncionamiento ysus limitaciones.
 Ejecutaelprocedimientodeimplementaciónyverificael funcionamientodecadaparteofase del
prototipo.
 Explicalaimprecisiónenlosresultadosobtenidosdebidoalos valores nominalesusados,de
algunaspropiedades físicasdelosmaterialesseleccionados.
 Haceajustesmanualesoconinstrumentosdemedicióndesernecesario.
Evalúa y comunicala
eficiencia,laconfiabilidady
los posiblesimpactosdel
prototipo.
 Explicaposiblesmejorasrealizadasparaelfuncionamientodelprototipo.
 Realizapruebaspara verificarel funcionamientodelprototipo,establecesuslimitacionesyestima
la eficiencia.
 Infiere posiblesefectosdela aplicacióndelprototipoen sucontextoinmediato.
 Fundamentaycomunicalosposiblesusosendiferentescontextos,fortalezas y debilidadesdel
prototipo, considerandoelprocesodeimplementaciónseguido.
 Explicacómoconstruyósuprototipo medianteunreporteescrito.
 Comunicayexplicasusresultadosy pruebasconunlenguaje(oral,gráficooescrito)y medios
(virtuales o presenciales)apropiadossegúnsuaudiencia,usandotérminoscientíficosy
matemáticos.
Evalúa las implicanciasdel
sabery delquehacer
científicoytecnológico
Evalúa las implicanciasdel
sabery delquehacer
científicoytecnológico
 Explicaquehayobjetostecnológicosqueayudarony ayudan a mejorarlossentidosde los
científicosdurantesusinvestigaciones.
 Explicaque algunosobjetostecnológicoshanayudadoa formularnuevasteorías que
propiciaronelcambioenlaformadepensary vivir de las personas.

 Explicaque la producciónde nuevosmaterialeshaceposiblelaelaboracióndeobjetosdiversos
quenecesariamente trae consigoconsecuenciasenlaspersonas,la comunidad yel ambiente.
 Evalúa los beneficiosqueofrecelabiodiversidada las sociedadeshumanasylos problemas
queocurrencuandolabiodiversidadesdisminuida.
 Explicaque algunosdescubrimientoscientíficoshanpropiciadonuevasformasde concebirel
mundo.
 Explicaquelosconocimientos científicossemodificanyaclaranconelpasodeltiempoy el
desarrollodenuevas tecnologías.
 Explicaqueelquehacertecnológicoprogresaconelpaso deltiempocomoproductodela
innovaciónenrespuestaa las demandasdelasociedad.
Tomaposición críticafrentea
situaciones sociocientíficas.
 Opinarespectoala influenciapositivaonegativa deluso de los objetostecnológicosenel
descubrimientodehechosyfenómenos.
 Defiendesu puntode vista respecto a unaspectocontroversialgeneradoporlaproducciónyuso
de nuevos materiales.
 Opina respectoala condición cambiantedelacienciayde la tecnologíaencontrasteconotras
ciencias.
 Sostienesu punto de vista sobrehechosparadigmáticos.
 Opinarespectoalusode los seres vivos en investigacionesparaeldesarrollode nuevos
tratamientosy fármacos.
 Sostienesu punto devista respectoala efectividaddetratamientosmédicosyalternativos para
las enfermedadesrefiriendodiferentestiposdeevidencia.
ÀREA:ARTE
ORGANIZADOR Y
COMPETENCIA
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
Expresión artística
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
1.1. Explora y experimenta
diferentes usos que
puede dar a objetos y
elementos de su entorno
para la escenografía,
utilería y vestuario en la
 Utilería
 Vestuario
 Escenografía
 Elaboratrabajosartísticoscreativos utilizandodiversas técnicas
de dibujo ypintura
 Elabora utilería utilizando objetos de su entorno.
 Diseña el vestuario con elementos de su entorno
 Creacondiversos materialeslaescenografíadeljuego de roles

libertad, haciendo uso
de los elementos
propios de cada
manifestación artística,
aplicando
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo abstracto
su representación
demostrando
motivación hacia el
arte a través de su
creatividad, innovación
y placer por la
creación individual y
colectiva.
realización de juegos
teatrales y animación de
objetos.
que representa.
1.2. Diseña y crea en grupo
una instalación o
exposición con diversos
objetos y medios,
trasmitiendo el valor o
significado de alguna
manifestación artística o
cultural propia de la
identidad local, regional y
nacional.
 Artes visuales:
Dibujo, pintura,
collage, modelado,
construcción. Mural,
panel, cartel.
Maqueta. Viñetas,
historietas. Cestería,
masa de pan,
retablos, cerámica
utilitaria y
ornamental, tallado
en madera, otros.
Línea, forma, color,
textura, volumen.
Dos y tres
dimensiones.
Procesos seguidos
en diversas
creacionesmanuales
y gráfico plásticas.
Instalaciones y
exposicionesde arte.
 Inventa obras originales y artísticas utilizando material
reciclado.
 Construye escenografías con creatividad utilizando material
reciclable
 Confecciona vestuarios con originalidad y los utiliza en sus
obras teatrales.
 Elabora flores con material reciclable aplicando origami.
 Utiliza el dibujoy lapinturapara expresarespontáneamentesus
sentimientos
 Explora la arcilla en sus trabajos de modelado demostrando
creatividad.
 Diseña historietas y/o viñetas aplicando adecuadamente la
técnica de dos o tres dimensiones
 Elabora retablos sencillos transmitiendo las manifestaciones
culturales de su región, localidad ynación.
1.3. Diseña y produce en
grupo la escenografía,
utilería y vestuario para
un montaje teatral.
 Arte dramático:
Juegos dramáticos,
actuación,juegos de
roles, animación de
objetos y títeres.
Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto,
postura, expresión
vocal. Puesta en
escena de una obra
 Ejecuta movimientos gestuales adecuados en juegos de roles
 Produce una escena de mimo con originalidad
 Participacreativamenteenrepresentacionesteatralesutilizando
títeres o marionetas.

teatral.
1.4. Participa en la creación,
organización, dirección y
puesta en escena de una
obra teatral sobre algún
tema de su elección,
asumiendo con
responsabilidad su rol.
 Arte dramático:
Juegos, obras
teatrales, creación,
organización,
dirección.
 Construye libretos para juegos dramáticos con argumentos de
la vida diaria
 Representa creativamente pasajes de la historia del Perú
 Participa en la representación de obras teatrales con
naturalidad.
 Representa fábulas a través de la dramatización
 Elabora libretas de una representación teatral
 Participa en una obra teatral demostrando naturalidad y
expresión gestual adecuada.
1.5. Diseña y representa en
grupo una coreografía de
danza o expresión
corporal, con música de
su elección, para narrar
una historia.
 Danza: Expresión
corporal y danza.
Movimientos y
desplazamientos en
el espacio en
diferentes
direcciones yniveles.
Coreografías
sencillas.
Coreografías que
narran historias.
Danzas tradicionales
de su región.
Movimientos
rítmicos.
 Manifiestaconsucuerpoelmensajedelamúsicaque escucha
o baila
 Colabora con pasos y movimientos en la elaboración de la
coreografía de una danza
 Participa responsablemente en danzas regionales folklóricas.
1.6. Participa en un ensamble
musical, cantando e
interpretando temas
musicales con ritmos
propios de su localidad,
región o país.
 Música: canto,
cuentos sonoros,
juegosrítmicos.
Sonidos, ritmos,
melodías,canciones.
Canciones y temas
musicales de la
región. Instrumentos
de viento y
 Distingue auditivamente voces de animales y sonidos de la
naturaleza
 Interpreta cancionestradicionalesregionalesolocalescantando
o tocando instrumentos musicales
 Produce canciones usando melodías de otra canción
 Canta armónicamente acompañado de pistas musicales.
 Toca instrumentos musicales sencillos con destreza.
 Construye instrumentosmusicalesdevientoconrecursos de su
entorno.

percusión.
Construcción de
instrumentos de
viento. Ensamble
musical.
Construcción de
instrumentos de
cuerdas.
 Elabora instrumentos de cuerda aplicando sus conocimientos
básicos.
 Crea canciones usando la belleza compositiva.
Apreciación Artística
2Percibe, explica y
manifiesta su opinión y
aprecio sobre los
diferentes valores
naturales y culturales
de su localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre las
creaciones
individuales y
colectivas en las que
participa, brindando
sus aportes para
mejorarlas; y sobre los
resultados de su
investigación acerca
de las manifestaciones
culturales y artísticas
que forman parte del
patrimonio e identidad
local, regional y
nacional.
2.1. Percibe, aprecia y expresa
el sentido que le
transmiten las diferentes
manifestaciones
culturales reconociendo la
diversidad de creaciones
y recursos utilizados en
su localidad, región y
país.
 Características y
significado de los
diferentes elementos
presentes en
espacios naturales y
ambientes
construidos por su
entorno. Belleza
compositiva.
 Aprecia obras artísticas de su localidad
 Establece criterios para valorar la creación plástica nacional
 Valora sus expresiones artísticas ylas de sus compañeros con
objetividad.
 Emite su opinión sobre trabajos artísticos con actitud crítica.
2.2. Analiza junto con sus
compañeros los
resultados de procesos
durante el diseño y
preparación de una
producción colectiva.
 Diseño y
composición de los
espacios, elementos
naturales y objetos
construidos.
 Elabora fichas de apreciación artística
 Valora la utilización creativa de objetos desechables en
escenografías
 Elabora críticas constructivas sobre obras teatrales con
objetividad.
2.3. Investiga acerca de las
manifestaciones
culturales y artísticas que
forman parte del
patrimonio e identidad
local, regional y nacional,
a través de entrevistas y
consultando con
diferentes fuentes y
recursos de Internet.
 Manifestaciones
artísticas y culturales
de su entorno y su
región.
Procedimientos,
materiales, motivos y
temasque contienen.
 Interpreta el significado de artesanías ycerámicas del Perú
 Exponeinformaciónquerecolecta acerca del patrimonio local,
regional ynacional
 Describe las danzas peruanas yexplica su significado.
2.4. Comparte con sus
compañeros el proceso y
 Origen
 Significado
 Escribe la letra de canciones clásicas, populares o folklóricas
con claridad

resultados de su
investigación,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la
creación colectiva y al
significado de la obra
para la población.
 Historia  Representa gráficamente los instrumentos que forman un
conjunto musical
 Identifica los tipos de música peruana, lugar de procedencia y
significado.
 Investiga y exponeacercadelosinstrumentos musicales de su
región.
ÀREA:EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZADOR Y
COMPETENCIA
Formación de la
conciencia moral
cristiana
1. Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
1.1. Fundamenta los
principios básicos de su
fe, a través de la
explicación de lo
comprendido en los
artículos del Credo.
 La fe, respuesta a la
Palabra de Dios.
 Dios cumple su
promesa plenamente.
 La fe, realidad
personal y de la
Iglesia.
 Las verdades de la fe
cristiana.
 Hace profesión pública de su fe recitando el credo
 Interpreta el mensaje de Dios en la oración del Credo
 Explica las partes del credo a través de esquemas
(Santísima Trinidad e historia de la Salvación).
 Explica con claridad las alianzas que Dios ha hecho
con los hombres.
 Identifica a través de citas bíblicas que Dios cumple
sus promesas.
 Define a través de ejemplos lo que es la Fe.
 Interpreta las Bienaventuranzas y las aplica en su vida.
1.2. Identifica el rol de María
en la historia de la
salvación.
 María, camino de
Santidad.
 Reconoce que la Virgen María acogió la voluntad de
Dios y aceptó ser la madre del Hijo de Dios.
 Reconoce a la Virgen María como madre de Jesús,
madre nuestra y madre de la Iglesia.
 Narra pasajes bíblicos donde María es parte

importante en la Historia de la Salvación.
1.3. Fundamenta su
participación activa en
actos y grupos
comunitarios, parroquia,
municipio, etc., fruto de
su compromiso
Bautismal.
 El Kerigma: anuncio
de la Palabra de Dios.
 Los sacramentos,
fuente de vida.
 Dignidad de la
persona humana, por
ser imagen y
semejanza de Dios
 Interpreta la palabra de Dios y la aplica en su vida.
 Participa activamente en grupos parroquiales
comunitarios y de la I.E.
 Describe en forma sencilla los sacramentos.
 Representa la ceremonia de los Sacramentos en juego
de roles.
 Participa en campañas de difusión de respeto a la vida,
a los derechos humanos y a la naturaleza a la I.E.
1.4. Identifica en el
voluntariado, una forma
de imitar a Jesús, busca
que todos participen en
acciones para lograr el
bien común.
 Jesús invita a vivir
como hijos de Dios.
 Jesús anuncia la
Buena Nueva.
 Mandamientos de la
ley de Dios
 Obras de misericordia
 Parábolas
 Jesús se entregó por
toda la humanidad.
 El Espíritu Santo
anima a la Iglesia.
 Dones del Espíritu
Santo
 Explica detalladamente que nos pide cumplir los
mandamientos de la ley de Dios.
 Establece semejanzas y diferencias entre las Obras de
Misericordia y los Mandamientos.
 Relaciona el mensaje de parábolas con hechos de la
vida cotidiana.
 Resume el contenido de parábolas a través de
esquemas.
 Explica los hechos más importantes de la pasión y
muerte de Jesús.
 Reflexiona la entrega de Jesús para salvarnos del
pecado.
 Describe los dones del Espíritu Santo.
 Reconoce la acción del Espíritu Santo en la Iglesia a
través de ejemplos.
 Agradece a Dios a través de oraciones y cantos.
1.5. Milagros de Jesús Mateo
12 y 28
 Jesús hace presente
el reino de Dios.
 Marcos 1, 14-15 Lucas
4,40-43
 La vida de Santa Rosa
 Identifica los milagros de Jesús.
 Identifica a los Santos peruanos e imita sus actitudes.
 Participa en acciones por Semana Santa en su
parroquia.
 Relata la vida, pasión, muerte y resurrección de Jesús

de Lima.
 Jesús se entregó por
toda la humanidad
para salvarnos Mateo
25, 31-40
 Pasión y muerte de
Jesús Juan 19,
Marcos 15,.
 La resurrección de
Jesús, Marcos 16
Juan 20.
 Los sacramentos.
 Nuestra dignidad
radica en ser imagen y
semejanza de Dios.
a sus compañeros.
 Recuerda los pasajes de Jesús hasta la ascensión al
reino de los cielos.
 Explica la importancia de los sacramentos en la vida
del cristiano.
 Investiga que nuestra dignidad radica en ser imagen y
semejanza de Dios.
Testimonio de vida
2. Testimonia su fe,
comprometiéndose a
construir una sociedad
más justa y más
humana, mediante la
promoción de los
Derechos Humanos y
la práctica de los
Valores Evangélicos.
2.1. Denuncia toda forma de
injusticia, en cuanto
afecta o destruye las
relaciones humanas y el
respeto a la persona.
 Valor del servicio
como expresión de
amor a Dios y los
hermanos.
 Analiza citas bíblicas en las que se cometen actos de
injustita y por la fe son salvos.
 Enumera actitudes de servicio en la comunidad como
expresión de amor.
 Valora el trabajo de los Bomberos y la Cruz Roja en
bien de los demás.
2.2. Comprende y acepta los
errores propios y
ajenos, dialoga
armónicamente con
todos y busca la paz y el
bien común, a ejemplo
de Jesús.
 La justicia y la paz,
expresiones de la vida
de Dios.
 Jesucristo: camino,
verdad y vida.
 Describe que la práctica de la justicia nos hace fieles al
amor de Cristo.
 Practica valores en su vida diaria en su hogar, I. E. y
comunidad.
 Imita a Jesús buscando la justicia y la paz a través del
diálogo.
 Describe las enseñanzas de Jesús al leer citas
bíblicas.
 Demuestra interés por leer y representar los milagros
de Jesús.

 Compara sus cualidades con las de Jesús y corrige
sus defectos.
 Expresa a partir de la lectura de textos bíblicos
ejemplos de reconciliación y buen entendimiento.
2.3. Procura imitar las
virtudes y
comportamiento de
María como madre de
Jesús y de la Iglesia.
 La promoción de la
defensa de la vida
humana.
 Jesús enseña a servir
y a vivir en el amor:
Jesús el Buen Pastor.
 Representa la anunciación en juego de roles.
 Explica los privilegios de la Virgen María en forma oral.
 Reconoce a María como modelo de Fe y obediencia.
 Describe las virtudes de la Virgen María y de los
Santos procurando imitarlos.
2.4. Formula un plan de vida
con objetivos concretos y
acciones para mejorar su
vida personal y de relación
con Dios.
 Llamados a vivir la
fraternidad en la
comunidad.
 La vivencia de la
comunidad cristiana
que ora y comparte.
 El llamado a vivir en
comunión y
fraternidad, solidaridad
con todos.
 Participa en celebraciones religiosas en su I.E. y
comunal.
 Elabora un plan de vida donde formula las promesas
que cumple responsablemente.
 Recita oraciones a Dios y la Virgen María con fe y
devoción.
 Practica la oración personal y grupal con orden y
respeto.
 Elabora un plan de vida para responder a la voluntad
de Dios.
 Practica valores de respeto, responsabilidad y
solidaridad en el aula y familia para una mejor
convivencia.

ÀREA:EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZADOR Y
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
1. Comprende su
desarrollo corporal, el
cuidado de su salud y
la práctica organizada
de actividades físicas y
los procedimientos de
seguridad personal,
valorando la higiene
como parte de su
desarrollo personal.
1.1. Reconoce y practica
actividades de mayor
complejidad para el
desarrollo global de sus
capacidades físicas.
 Procedimientos básicos
para ejercitar las
capacidades físicas.
 Reconoce y acepta sus medidas de talla y peso
aceptándolas como parte del desarrollo corporal.
 Explora y realiza movimientos que favorezcan su
amplitud corporal, cuidando su integridad al practicar
actividades físicas variadas.
1.2. Identifica y utiliza
actividades para la
activación corporal
(calentamiento),
explicando sus beneficios.
 Las capacidades físicas
básicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y
resistencia en
actividades físicas de
mayor complejidad.
 Utiliza en forma adecuada el dominio, sus habilidades,
destrezas para la realización de actividades de
iniciación.
 Realiza partidas alta, baja con elementos para las
pruebas de velocidad.
 Realiza una rutina sencilla de ejercicios de
calentamiento general para un determinado deporte.
1.3. Experimenta y describe
la relajación de la totalidad
corporal y segmenta-da en
situaciones diversas.
 Relación entre
respiración, postura,
tensión y relajación
muscular.
 Realiza ejercicios de aeróbicos reconociendo las fases
de la respiración.
 Realiza técnicas de coordinación en la respiración,
relajación en rutinas simples de actividades poco
fisiológicas.
 Controla el ritmo de sus pulsaciones después de
realizar una actividad física
1.4. Reconoce la importancia
de la alimentación,
hidratación, descanso e
higiene personal; y explica
los beneficios que le
brindan a su salud.
 Hábitos de higiene,
alimentación e
hidratación.
 Aplica sus conocimientos básicos de higiene, nutrición
e hidratación en actividades cotidianas.
 Practica medidas de higiene personal y ambiental
mostrando actitud de respeto por su salud.
 Mejora sus hábitos alimenticios y su presentación
personal.
1.5. Adopta posturas
correctas según la
actividad a realizar, e
identifica movimientos que
 Procedimientos de
seguridad personal y
prevención de
accidentes en la
 Utiliza su conocimiento y comprensión del
funcionamiento de su corporalidad en las diferentes
actividades físicas motrices que realiza.
 Explora y reflexiona sobre sus posibilidades motrices

ponen en riesgo su salud
corporal.
práctica de juegos pre-
deportivos.
en la práctica de juegos pre-deportivos.
 Demuestra cuidado para evitar movimientos bruscos
que le puedan causar lesiones.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
2. Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas combinadas, al
resolver situaciones
motrices diversas;
mostrando interés para
superarse.
2.1. Identifica y experimenta
variadas formas de
lanzamientos,
describiendo la trayectoria
del objeto lanzado.
 Nociones de las
habilidades
combinadas.
 Lanza y recibe balones con eficacia y seguridad.
 Organiza en forma secuenciada circuitos utilizando el
material adecuado en lanzamientos con obstáculos en
diferentes posiciones y direcciones.
 Ensaya para participar en campeonatos de
lanzamientos evaluando su participación.
2.2. Utiliza y combina
creativamente sus
habilidades básicas en
actividades físicas.
 Desplazamientos  Coordina sus sentidos y el movimiento al realizar
desplazamientos laterales.
 Analiza y desarrolla sus habilidades motrices en
actividades que impliquen desplazamientos.
2.3. Resuelve de manera
creativa tareas y
situaciones motrices
simples.
 La gimnasia creativa:
habilidades gimnásticas
básicas a mano libre y
en pequeños aparatos.
 Conoce movimientos gimnásticos generales en tareas
y situaciones motrices simples.
 Realiza individualmente y en pequeños grupos rutinas
simples con movimientos gimnásticos.
 Aplica sus capacidades físicas manteniendo una
postura correcta al realizar movimientos gimnásticos.
2.4. Reconoce y ejecuta
creativamente giros
utilizando los ejes
corporales en situaciones
diversas.
 Nociones generales de
los ejes corporales.
 Resuelve situaciones motrices referidas a giros
empleando diversos materiales en ambientes cerrados
o abiertos.
 Discrimina utilizando un sentido crítico de sus
habilidades en situaciones motrices que impliquen
giros y movimientos sobre el eje transversal y
longitudinal del propio cuerpo de forma encadenada y
en múltiples direcciones.
2.5. Identifica y realiza
actividades atléticas
básicas de carreras, saltos
y lanzamientos.
 Actividades atléticas:
tipos de carreras, saltos
y lanzamientos
 Analiza sus habilidades en situaciones motrices que
impliquen saltos.
 Utiliza su corporeidad con armonía al realizar
lanzamientos y recepciones en diferentes posiciones y
direcciones.
 Practica diferentes tipos de partida para las pruebas de
pista.
 Realiza de manera espontánea diversas formas de
carrera mejorando sus habilidades, reacción y espacio.

 Ejecuta el salto largo con obstáculos conociendo su
pierna de impulso coordinando sus movimientos.
2.6. Expresa creativamente
con movimientos y gestos
sus ideas, sentimientos y
emociones al seguir ritmos
de su región y país.
 Danza creativa: el
cuerpo y sus
posibilidades de
movimiento. El espacio
común.
 Crea secuencias de movimientos basándose en un
tema musical e incorpora destrezas elementales de la
danza.
 Evidencia un adecuado desarrollo de sus capacidades
coordinativas en una danza.
 Relaciona movimientos y ritmos (danzas y bailes
sencillos) coordinando el movimiento propio con el
compañero.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
3. Interactúa
asertivamente con los
otros al participar en la
organización y práctica
de juegos y deportes
de diversa índole,
respetando a sus
compañeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.
3.1. Participa relacionándose
adecuadamente con los
otros, utilizando de
manera creativa sus
habilidades motrices en
juegos diversos de mayor
complejidad.
 Normas de juego
consensuadas.
 Muestra y explica juegos sencillos con seguridad y
confianza.
 Investiga y practica juegos de estación y temporada.
 Integra valores a su estructura cognitiva afectiva,
motora y las aplica en el juego.
 Respeta las reglas y normas de juego al realizar sus
actividades lúdicas.
3.2. Interactúa con sus
compañeros en la
organización y practica de
juegos pre-deportivos de
diversa complejidad.
 Juegos pre-deportivos:
 Mini básquet.
 Mini fútbol.
 Mini voleibol.
 Mini béisbol.
 Participa en forma activa y solidaria en juegos de
iniciación al mini voley.
 Reconoce la importancia del respeto a las reglas en los
juegos de iniciación al mini fulbito.
 Traslada rebotando el balón dribleando, salvando
obstáculos mejorando su destreza, coordinación y
equilibrio dinámico.
 Ejecuta lanzamientos, pases, recepciones con eficacia
y seguridad iniciándose al balón mano o al béisbol.
3.3. Coopera con el grupo en
la práctica de actividades
lúdicas y describe los
juegos colectivos de su
región y país.
 Juegos tradicionales del
Perú.
 Participa y valora los juegos populares y tradicionales
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
 Adecua juegos de su comunidad que le son conocidos
mostrándose participativo valorando el trabajo en
equipo.
3.4. Practica de manera
organizada y cooperativa
en actividades y juegos
más complejos de
 Juegos de campo,
exploración y
orientación.
 Participa en paseos, visitas y excursiones,
mostrándose solidario con sus compañeros.
 Explora y experimenta al «aire libre» manifestaciones
motrices no reglamentadas valorando la actividad física

exploración y orientación
en el medio natural.
en un medio natural.
 Practica al aire libre ejercicios de orientación en
ambientes naturales.

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