1. Proyecto de aprendizaje interdisciplinar
http://www.gigantesdecristal.com.ar/
Gigantes de cristal es un proyecto interdisciplinar realizado con alumnado de 3º año de
Secundaria liderado por la escuela Newlands de Argentina.
El principal objetivo de la actividad es el de transmitir a la sociedad la importancia del cuidado del
medio ambiente, y en concreto, de la protección de los campos de hielo continental patagónico.
Para ello, los alumnos han investigado acerca de este ecosistema y han organizado la
información en blogs personales y por temas (se han tratado contenidos de Matemáticas,
Educación artística, Geografía, Biología y Física y Química) usando herramientas como Windows
Movie Maker, Chem-Sketch o Voicethread.
Posteriormente, han publicado los resultados a través de aplicaciones tipo Prezi o Issuu en un
sitio web elaborado por el alumnado con Weebly: http://www.gigantesdecristal.com.ar/
El Reto:
La mayor parte de los estudios sobre el impacto de las TIC en la educación (Poggi, 2008;
Valiente, 2010; Zhao-Frank, 2003) destacan que la incorporación de la tecnología por si sola
tiene poco impacto en los cambios metodológicos del profesorado y, en consecuencia, en la
mejora de los resultados del aprendizaje de los alumnos. Incorporar las tecnologías no significa
que automáticamente se produzca un cambio en la manera en que se aprende ni una mejora de
los resultados educativos. Un problema habitual que se pone de manifiesto en las principales
investigaciones sobre el impacto de las TIC en la educación (Pedró, 2011) es que el nivel de
integración de la tecnología en las actividades de enseñanza y aprendizaje es muy puntual y
difícilmente se puede pensar que la integración de la tecnología haya supuesto la transformación
del modelo de aprendizaje escolar.
El reto que se ha planteado el proyecto ha sido diseñar una actividad educativa que favorezca
los aprendizajes en los alumnos y su compromiso ético y social con el entorno natural a través
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2. del trabajo en un proyecto interdisciplinar que potencia el conocimiento del método científico, el
aprendizaje cooperativo e integra la tecnología como un elemento de valor en todo el proceso.
Este vídeo muestra el compromiso de trabajo de los alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=CEqncwDMcLo
Objetivo global
• Transmitir la importancia del cuidado del medio ambiente y en concreto de la protección de los
campos de hielo continental patagónico.
Objetivos específicos
• Buscar y seleccionar información de carácter científico, utilizando las tecnologías de la
información y comunicación y otras fuentes.
• Valorar las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades
de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y
disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.
• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
• Utilizar recursos TIC específicos de forma autónoma para colaborar con compañeros, docentes,
expertos y otros y trabajar en equipo.
La didáctica:
El proyecto incorpora tres ejes metodológicos de carácter transversal:
- La aplicación del método científico.
- La promoción del aprendizaje cooperativo entre iguales.
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3. - El uso de recursos TIC, integrados en el proceso de programación de actividades junto al
conocimiento disciplinar y las estrategias pedagógicas, en el marco del modelo TPACK.
En este contexto, las actividades del proyecto tienen como objetivo que los alumnos tomen un rol
activo y se impliquen en el proceso de construcción del conocimiento. Se potencia una actitud
investigadora que les lleve a encontrar respuestas a las preguntas que ellos mismos formulen
siguiendo las características del método científico:
· Plantear preguntas.
· Establecer hipótesis.
· Planificar la investigación.
· Observar la realidad.
· Recoger datos.
· Interpretar los datos recogidos
..Extraer conclusiones
En línea con el modelo constructivista, otro de los ejes de la experiencia es la cooperación entre
iguales. La propuesta de trabajo cooperativo diseñada se ha basado en los siguientes aspectos
clave:
· Técnicas de trabajo en pequeño grupo (de organización y gestión de la actividad).
· Responsabilidad individual en el conjunto del grupo.
· Interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
· Interacción directa entre los alumnos/as.
· Dinámica de grupo: estrategias para la motivación y la buena gestión de la actividad del grupo.
El alumnado trabaja en pequeños grupos en las diferentes asignaturas con los respectivos
docentes e, individualmente, también trabaja en sus blogs personales.
Finalmente el equipo docente ha seguido el método TPACK, Technological Pedagogigal
Knowledge Content para una adecuada inclusión de la tecnología en el proceso. Una de las
características fundamentales de esta metodología es la interrelación entre el conocimiento
tecnológico, el disciplinar y el pedagógico.
Tal y como se muestra en el gráfico, las tres áreas de conocimiento son interdependientes y
generan, a su vez, 3 nuevos dominios a tener en cuenta:
Conocimiento pedagógico disciplinar.
Conocimiento tecnológico disciplinar.
Conocimiento tecno-pedagógico.
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4. Conocimiento pedagógico disciplinar: hace referencia a la interpretación y adaptación del
contenido que lleva a cabo un docente con el fin de enseñar una determinada materia.
Conocimiento tecnológico disciplinar: abarca las tecnologías, así como las representaciones
sobre una determinada área de conocimiento que estas posibilitan.
Conocimiento tecnológico pedagógico: es un conocimiento que aúna las estrategias de
enseñanza con la tecnología. De este modo, las herramientas seleccionadas responden a los
intereses y contribuyen a hacer más eficaz una determinada práctica pedagógica.
Así, el modelo de innovación educativa promovido en este proyecto permite integrar la tecnología
con la pedagogía y el contenido disciplinar.
La compilación final de información se ha llevado a cabo por un grupo de alumnos voluntario,
que selecciona los mejores contenidos de sus compañeros/as, comunicándose a través de
correo electrónico o bien por alguna red social. Y el equipo docente asesora en el uso de
material didáctico y tecnológico durante el proceso.
Competencias del s XXI abordadas en el proyecto:
a) COMPETENCIAS ÁMBITO APRENDIZAJE E INNOVACIÓN
Competencia
Pensamiento crítico y solución de problemas
Indicadores:
Utilizar
pensamiento
sistemático
Analiza como la partes de un todo interactúan entre sí ,para producir
resultados globales en los sistemas complejos
Evalúa las pruebas, argumentos, afirmaciones y creencias de forma efectiva
Hacer
sentencias y
decisiones
Analiza y evalúa los principales puntos de vista alternativos
Sintetiza y establece conexiones entre la información y los argumentos
Interpreta la información y extrae conclusiones basadas en el mejor análisis
Reflexiona críticamente sobre las experiencias y procesos de aprendizaje
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5. Competencia
Creatividad e innovación
Indicadores:
Desarrolla y comunica nuevas ideas a los demás con eficacia
Trabajar
creativamente
con otros
Es abierto y receptivo a perspectivas nuevas y diversas; logrando incorporar
aportaciones y comentarios en el grupo de trabajo
Demuestra originalidad e inventiva en el trabajo y comprende los límites de
los otros para a adoptar nuevas ideas
Competencia
Comunicación y colaboración
Indicadores:
Demuestra capacidad para trabajar de manera efectiva y respetuosa con
diversos equipos
Colaboración
con otras
personas
Ejercita la flexibilidad y la voluntad de ser útil, con la finalidad de definir los
compromisos necesarios para lograr un objetivo común
Asume la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo y valora las
aportaciones individuales realizadas por cada miembro del equipo
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6. b) COMPETENCIAS ÁMBITO HABILIDADES PARA LA VIDA PROFESIONAL Y
PERSONAL
Competencia
Flexibilidad y adaptabilidad
Indicadores:
Ser flexible
Comprende, negocia y equilibra diversos puntos de vista y creencias para
alcanzar soluciones viables, especialmente en entornos multiculturales
Competencia
Liderazgo y responsabilidad
Indicadores:
Ser responsable Actúa responsablemente teniendo en cuenta los intereses de la comunidad en
con los demás general
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7. c) COMPETENCIA ÁMBITO EN MANEJO DE INFORMACIÓN,
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
MEDIOS
Y
Competencia
Manejo de información
Indicadores:
Acceder y evaluar la
información
Accede a información de manera efectiva (tiempo) y eficiente (fuentes)
Evalúa la información de forma crítica y competente
Utiliza la información de manera precisa y creativa para el tema o el
problema que nos ocupa
Uso y manejo de la
información
Gestiona el flujo de información de una amplia variedad de fuentes
Tiene conocimientos fundamentales de las cuestiones éticas / legales
en torno a la acceso y uso de la información
Competencia
Alfabetismo en Medios
Indicadores:
Construcción de
mensajes mediáticos
Comprende las características y convenciones las herramientas de
creación de medios de comunicación y utiliza las más adecuadas
Entiende y utiliza eficazmente las expresiones más apropiadas y las
interpretaciones en diversos entornos multiculturales
Competencia
Competencia en TIC
Indicadores:
Usa la tecnología como una herramienta para investigar, organizar,
evaluar y comunicar información
Utiliza las tecnologías digitales (ordenadores, PDAs, reproductores
multimedia, GPS, etc.), las herramientas de comunicación / de redes y
Aplicar la tecnología de
redes sociales apropiadamente para acceder, administrar, integrar,
forma efectiva
evaluar y crear información, con la finalidad de desempeñarse con
éxito en una economía del conocimiento
Tiene conocimientos fundamentales de las cuestiones éticas / legales
involucrados en el acceso y el uso de tecnologías de la información
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8. El impacto:
Los alumnos participantes en el proyecto han legado este manifiesto en la red para comprometer
a la sociedad en el respecto y cuidado del patrimonio natural:
Por ser nosotros los actuales y futuros habitantes de este territorio, nos vemos en la necesidad
de explorar acerca de sus riquezas para valorarlas, para cuidarlas, para lograr que, en el
momento que debamos utilizar nuestros recursos, lo hagamos con total conciencia y cuidado.
Nos resulta imprescindible adentrarnos en el tema para luego comprender sucesos geológicos,
geográficos y biológicos que modifican el paisaje, que alteran el equilibrio natural de los
recursos, así como también la acción del hombre que, a veces sin quererlo, provoca cambios
irremediables en él.
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9. Quisiéramos que el mundo conozca lo que es nuestro, lo que nos pertenece por derecho
soberano, lo que nos es propio por haberlo heredado de nuestros antecesores pero
fundamentalmente impera en nosotros la necesidad de que quienes lo conozcan, aprendan
también a amarlo, a respetarlo.
En esta oportunidad nos referimos particularmente a un sector del sur de nuestro país en el cual
se encuentran los denominados “campos de hielo patagónicos” o “hielos continentales
patagónicos”.
Y han diseñado vídeos de concientización como éste:
http://www.youtube.com/watch?v=SqnW5nn_0M4
Los alumnos han realizado múltiples actividades de evaluación y coevaluación de los
aprendizajes que les ha reportado el proyecto desde la perspectiva interdisciplinar, pedagógica y
tecnológica como muestra este vídeo:
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10. http://www.youtube.com/watch?v=RCk1Uwtm6OY
Gigantes de Cristal ha sido galardonado con el 1r premio de la edición 2012 del Premio
Fundación Telefónica de Innovación Educativa en la categoría II (9 a 14 años) de la Modalidad
C: trabajos que responden al uso pedagógico de realizar producciones en pequeño grupo a partir
de recursos digitales.
El proyecto ha sido galardonado también como buena práctica iberoamericana del programa
Leer.es.
Para saber más:
Dirección URL del proyecto:
http://www.gigantesdecristal.com.ar/
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11. Se puede consultar la memoria pedagógica completa de Gigantes de cristal en el siguiente
enlace: http://bit.ly/VALYj6
Descripción general del proyecto:
http://prezi.com/pj-folnb1rj8/copy-of-gigantes-decristal/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
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