Tecnologia da Educação

1. 2016
A ciência como forma de conhecimento
Tema

2. Farley
Gerson Batista de Lima
Informática e Educação l
2° Período – Noite
Educação Física Licenciatura
A ciência como forma de conhecimento
2016

3. A Ciência Como Forma De Conhecimento
Qual o papel da escola na implementação dessa
nova sociedade apoiada pelas tecnologias da
informação e comunição na produção do
conhecimento e que necessita de pessoas que
precisam aprender algo ao longo da vida?

5.  Na década de 80 começam a surgir os fenômenos
da sociedade da informação.
 Através da revolução tecnológica
 Os avanços na tecnologia da informação
(informática e telecomunicação)

6. Novo Paradigma
• A informação é a sua matéria-prima
• Capacidade de penetração dos
efeitos das novas tecnologias
• Lógica de redes
• Flexibilidade
• Convergência de tecnologias específicas para
um sistema altamente integrado

7. Democratização do saber
• Fez emergir novos espaços para a busca e o
compartilhar de informações

8. Sociedade do Conhecimento
• O conhecimento é livre a todos
• Ferramentas que facilitam a produção e
expansão do conhecimento

9. O Que Caracteriza a Revolução Tecnológica
 Entender de que forma contribui para a
democratização do conhecimento
 Encarar o desafio visando a aprendizagem
significativa no que o sujeito já conhece
 A libertação do intelecto

10. SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM
•A sociedade do conhecimento é uma sociedade da
aprendizagem.
•Nova ordem social.
•A escola é responsável no desenvolvimento.

11.  Desafio – Se trata de situações até então não vivenciadas pelo aprendente que
vai impulsioná-lo a buscar formas diferenciadas de conceber e construir o
conhecimento.
 Significado – Hoje em dia a aprendizagem tem que vir de encontro aos anseios e
necessidades dos alunos, para que, a cada nova associação de conteúdos às
suas estruturas cognitivas, possa haver um ganho significado para eles, a partir
da relação que estabelece com os seus conhecimentos prévios, evitando assim,
uma aprendizagem mecânica.
 Integração – Em linhas gerais, podemos caracterizar este elemento como sendo
um processo de apropriação e elaboração de caráter pessoal, que pode ser
traduzido como sendo o momento em que se constrói ordem e estrutura na
relação entre o aprendente e o mundo vivido, através de um quadro mais
flexível e de significação pessoal.
 Contexto relacional – O processo de desenvolvimento da aprendizagem envolve
elementos emocionais e cognitivos de desconforto gerados pelo confronto com
a incerteza, a dúvida e o questionamento pessoal.
SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM

12.  Sustentados nos estudos de Fabela (2005), podemos dizer que na sociedade
da aprendizagem, há um envolvimento maior dos indivíduos em investir na
sua própria aprendizagem, com vista ao desenvolvimento de seu projeto
pessoal e da sua cidadania. Tanto, o sujeito que aprende lança mão dos
mais variados recursos disponibilizados pelas TIC, buscando melhorar o seu
desempenho pessoal e profissional através de redes de suporte e de apoio,
visando a busca da sua excelência pessoal através de uma formação
contínua e ao longo de toda a vida.
SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM

13. DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO E PARA A ESCOLA
Qual o papel da escola - local de eleição e, durante
séculos, único para se ensinar e aprender - na
implementação dessa nova sociedade fortemente
apoiada nas tecnologias da informação e
comunicação, na produção do conhecimento e que
precisa de trabalhadores capazes de continuar a
aprender ao longo da vida?

14. Gestão Metacognitiva

15. •Os autores explicam que é um dos mais importantes
contributos que podem oferecer para preparar os alunos à
encarar os desafios da TIC, onde desenvolvem as capacidades
de variadas competências para aquisição de informação, para a
interpretação da informação, análise da informação,
compreensão da informação e comunicação da informação. O
desafio dos agentes escolares é o de ensinar a gerir o
conhecimento.

16. •A Ressignificação da forma docente de ensinar e aprender se
dá através da interação e da comunicação didática estabelecida
entre os alunos onde a apropriação de novas formas de
aprender e se relacionar com o conhecimento permite a
melhora gradativa do pensamento critico e reflexivo, em que a
escola encara essa realidade e busca mudar seus métodos e
técnicas de ensino buscando preparar seus estudantes e
ensina-los, a saber, relacionar-se o com conhecimento.

17.  O uso das TIC vem mudando ao logo da vida e criando novas estratégias e
novos métodos de comunicação, veiculando a necessidade de
aprendizagem social e tecnológica de forma natural, podendo chamar nossa
sociedade de sociedade de aprendizagem. Devido a velocidade que as TIC
mudam é preciso refletir sobre os objetivos e a função social da escola.
 Fazer do uso da tecnologia da informação como parceiras do processo de
construção do saber e pela formação de professores seria o grande aliado
propicio ao surgimento de novos espaços para partilhar conhecimentos, por
outro lado somente o uso das tecnologias em contexto educativo por si só
não vai resolver todos os problemas da educação.
 O professor diante desse novo processo de ensino e aprendizagem deverá
estar preparado a agir nesse novo cenário sendo capaz de resinificar a
aprendizagem e estimular a produção.

18. Conclusão
O professor diante desse novo processo de ensino e aprendizagem deverá
estar preparado a agir nesse novo cenário sendo capaz de resinificar a
aprendizagem e estimular a produção. Através disso, a educação atingira o
seu patamar promotor de desenvolvimento integral dos estudantes num
contexto social, tanto para educar crianças, jovens e adultos.

19. REFERÊNCIAS
Coutinho, Clara; Lisbôa, Eliane. SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO, DO
CONHECIMENTO E DA APRENDIZAGEM: DESAFIOS PARA EDUCAÇÃO NO
SÉCULO XXI. São Paulo: Revista de Educação, Vol. XVIII, nº 1, 2011 , p. 5 -
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