Usos Educativos de las TIC
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Las TIC están transformando la educación al difuminar las fronteras entre la educación formal e informal y permitir nuevas formas de aprendizaje. Para aprovechar plenamente su potencial, los docentes deben adaptarse a los cambios y usar las herramientas digitales para crear entornos de aprendizaje más abiertos, colaborativos e interactivos que preparen a los estudiantes para el mundo digital.
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Usos Educativos de las TIC
- 1. Usos educativos de las TIC Plataformas de ayuda al aprendizaje y la enseñanza Guillermo Bautista Jordi Adell Xavier Kirchner 23 de enero de 2009
- 2. Esta presentación contiene en las “notas de diapositiva” la transcripción de la sesión.
- 3. ¿Qué debe cambiar para que se produzcan la innovación necesaria en los sistemas y las formas de hacer en la educación, en este caso, gracias a las TIC?
- 19. Lo que os pido ahora es que intentéis hacer una prospectiva de: ¿hacia dónde se dirigen los métodos didácticos (las planificaciones, los roles, las actividades, las formas de evaluar, etc.) y la organización de la educación en general, cuando se integran las TIC? ¿hacia dónde sería bueno que se dirigieran?
- 29. Se puede hablar de unos recursos de entornos de herramientas TIC para educar y otros potencialmente educativos, ¿cuáles son realmente los que pueden potenciar más cambios significativos?
- 35. ¿Rompen las TIC los clásicos contextos de aprendizaje y su tradicional delimitación?
- 42. Turno de preguntas del público
Hinweis der Redaktion
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 1 r SIMPOSIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (INNED1) 23-01-2009 TRANSCRIPCIÓN DE LOS DIÁLOGOS INNOVADORES Usos educativos de las TIC PONENTES: Xavier Kirchner Director del Programa de Innovación en Metodología para el Aprendizaje y la Enseñanza (IMAE), en la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació (FCRI) Jordi Adell Doctor en Ciencias de la Educación, por la Universidad de Valencia Director del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la UGi MODERADOR: Guillermo Bautista Profesor de Ciencias de la Educación en la UOC _______________________________________________________________
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- G.Bautista: - En los últimos tiempos, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, está ocupando el máximo interés en la mayoría de las personas que tienen relación con el campo de la educación. 1.- ¿Qué debe cambiar para que se produzcan la innovación necesaria en los sistemas y las formas de hacer en la educación, en este caso, gracias a las TIC? X. Kirchner contesta: - Recientemente asistí a la Feria BETT, en Londres, la mayor feria en tecnologías de la información y las comunicaciones aplicadas a la enseñanza de Europa. Lo cual ha marcado notablemente mi intervención. ¿Cuántos de vosotros sabíais que existe el BETT? Veo que no sois muchos. ¿Habéis asistido al BETT? Una persona únicamente. (sigue en la siguiente diapositiva) Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Estamos hablando de la revolución digital. Lo primero que ha de cambiar somos nosotros y os lo voy a justificar. El ordenador e Internet no es una revolución equivalente a la calculadora, sino equivalente a la imprenta, con todo lo significó en la transmisión de la cultura. Incluso podría decirse que es más significativo incluso que la imprenta. Hay un nuevo estilo de vida digital. Está impactando en nuestras vidas, entre otras cosas, porque han llegado tecnologías, que anteriormente estaban únicamente al alcance de unos pocos, al mercado de consumo. Actualmente puedes encontrar los PCCity por doquier, cada vez más gente entiende de ordenadores e informática, van con su portátil, los chavales van con móviles muy potentes y los IPhone están cada vez más extendidos. Por tanto las TIC cambian la manera de hacer las cosas, de relacionarnos, y por tanto cambia la manera de ser de los humanos. Estamos hablando de CAMBIO. En Londres aproveché para ir a la exposición de Charles Darwin. Recuerdo la famosa frase: “Las especies que sobreviven no son ni las más fuertes, ni las más listas, son las que mejor se adaptan a los cambios”. Por tanto aquí tenemos un reto, nosotros como profesores: ¿cómo adaptarnos a los cambios y como hacer que las generaciones posteriores se adapten de forma positiva a los cambios? Adaptarse se van a adaptar, no depende de nosotros, pero debemos conseguir que sea de manera positiva. Tenemos un material que son “los chicos”. Y ¿cómo son?. Veamos ¿quién, entre el público, es docente? Prácticamente todos. Coincidiréis que los chicos de hoy son distintos a como éramos nosotros. Para ellos la tecnología no existe, puesto que han nacido con ella. Para nosotros los móviles, los ordenadores, etc., nos parece una tecnología lejana, pero no nos parece tecnología la nevera, por ejemplo. La nevera tiene muchísima tecnología, y para la gente de la Edad Media sería un sueño, pero para nosotros es transparente. Para las nuevas generaciones es igual. Todo lo que nosotros manejamos con cierta aprehensión, para ellos es transparente.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
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- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 ¿Y cómo es la SOCIEDAD? La sociedad está conectada , es decir nos relacionamos unos con otros. Es transcultural , podemos contactar con personas de cualquier país y de cualquier cultura. Es global Es accesible , cada vez es mas fácil de usar Es inclusiva: Siempre recordaré una anécdota real de mi amigo Manuel Huerga, el director de cine. Se metió en un chat, algo que para él era relativamente novedoso, y estuvo toda la noche hablando con una chica canadiense. Al final de la noche, cuando se despedían, ella le comentó que era sordomuda. Manuel, jamás hubiera podido hablar con esta chica tal y como lo hizo en un entorno normal. Estuvo hablando de una forma totalmente transparente. Con pocas barreras generacionales : En un proyecto que estuve llevando recientemente con jóvenes de 14-16 años, nos chateábamos sin saber quien qué edad tenía la persona que te enviaba el mensaje, ni si era un profesor o un alumno. Los chicos me hablaban como si fuéramos colegas pues yo me encontraba en su mismo medio de comunicación. Funciona los 365 días del año, 24 horas al día Es intensamente Interactiva: Estás hablando y te entran por el chat y a la vez recibes mensajes electrónicos. Es cooperativa y altruista , es organizada en base a proyectos. Es atractiva : Entramos en lo que nos atrae y en lo que no lo hace no entramos. Es la norma principal. Está motivada por lo atractivo o seductor. Lo que no se vende no se compra. Es extraordinariamente efectiva . Podemos hacer cosas que antes eran impensables. La pregunta “Recuerdas cuando únicamente tomábamos una decisión al día?” me la comentó el Sr. Jaume Ferrús, Director de proyectos de MEDIApro, durante una conferencia, que a su vez se la había dicho Jaume Roure, su Director general. Es decir, son dos figuras de multimedia. Y ahora ¿cuántas decisiones tomas al día?
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 ¿Qué es EDUCACIÓN? Para muchos de nosotros todavía educación es aquello que pretendemos hacer, enseñar. Hemos de pensar qué pretendemos conseguir. Como somos el elemento racional en la cadena de la evolución y las especies que sobreviven son la que se adaptan al cambio, nosotros debemos ayudar a nuestros chicos a que se adapten. Les hemos de ayudar a sobrevivir y a triunfar, a ser alguien en ese futuro que van a vivir. Ese es el objetivo de la educación, como siempre lo ha sido. Lo que pasa es que el escenario ha cambiado para sobrevivir y triunfar, y no tenemos muy claro cómo será. ¿Estamos preparados para esto? Hemos de prepararlos para un mundo desconocido. ¿Cuántas personas, de entre el público, están dadas de alta en el “Facebook”? ¡Estupendo! ¿Cuántas personas usan activamente “Facebook” (tienen sus fotos colgadas, etc.)? Por lo que puedo observar hay un cambio generacional. ¿Cuántas personas usan regularmente mensajes de voz, imagen, “Skype” , “Messaging” , etc.? Como el 50%. ¿Y publican sus fotos en “Flicker” o “Picasa”? ¿Publican sus presentaciones en “SlideShare” o en similar? ¿Consulta en “Wikipedia”? Eso todo el mundo. ¿Pero escribe en “Wikipedia”? Bueno, no estamos mal, pero evidentemente no estamos viviendo como colectivo en este mundo.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 ¿Cuántas personas, de entre el público, están dadas de alta en el “Facebook”? ¡Estupendo! ¿Cuántas personas usan activamente “Facebook” (tienen sus fotos colgadas, etc.)? Por lo que puedo observar hay un cambio generacional. ¿Cuántas personas usan regularmente mensajes de voz, imagen, “Skype” , “Messaging” , etc.? Como el 50%. ¿Y publican sus fotos en “Flicker” o “Picasa”? ¿Publican sus presentaciones en “SlideShare” o en similar? ¿Consulta en “Wikipedia”? Eso todo el mundo. ¿Pero escribe en “Wikipedia”? Bueno, no estamos mal, pero evidentemente no estamos viviendo como colectivo en este mundo.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Las sociedades temen al cambio, porque los que cambian pueden morir. Actualmente la velocidad del cambio es más rápida que una generación. Por tanto hemos de enseñar aquello que no existía cuando nacíamos. Nos hemos de adaptar constantemente.
- ¿Cómo son las personas? Nos gusta transmitir y actuar, teniendo una posición de superioridad, lo cual no nos ayuda a vivir en este mundo. Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Podría ser que no nos gustara este mundo. Y yo os pregunto ¿Un profesor de la Hipania latina tenía alguna capacidad para evitar la invasión de los bárbaros? Pues nosotros igual, no tenemos ninguna capacidad. Hemos de preparar a los alumnos para este mundo que no conocemos muy bien pero es en el que ellos van a vivir. ¡Es nuestro reto!
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 ¿Qué estrategia recomendamos? Yo me he inventado una: el “Surfing Darwiniano”. ¿En qué consiste? El “surf” es lo que conocemos todos como deslizarse sobre las olas del mar. El que está más arriba de una ola es el que tiene más capacidad de maniobra, igual que el que está más alto en una montaña es el que tiene más capacidad de esquiar hacia abajo. Por lo tanto hemos de adaptarlos lo mejor posible, no únicamente para sobrevivir nosotros, sino para ser capaces de influir.
- J. Adell contesta: Estoy sorprendido con la audiencia que tenemos en la sala, creo que es bastante más digital que la media de las audiencias. Y una proporción de un autor de artículos de “Wikipedia” por 200 personas es altísima. Si en la sociedad se diera la misma relación, la “Wikipedia” tendría cientos de miles de artículos más. Contestando a la pregunta que nos ha formulado Guillermo, los pedagogos deberíamos distinguir entre lo que es innovación tecnológica e innovación didáctica, porque estamos en un momento en que los profesores, los centros educativos disponen, ya que las autoridades educativas lo proporcionan, equipamiento, conexión, formación, etc. Estamos en un punto en el que ya no podemos quejarnos de la falta de medios para hacer cosas en las aulas. Ya podemos hacerlas, aunque no sean todas las que quisiéramos. Y ¿qué es lo que vemos cuando los profesores pueden hacer cosas en las aulas? Desgraciadamente muy poca innovación didáctica o una pretendía innovación didáctica en nombre de la innovación tecnológica. Por ejemplo: ¿alguien podría explicar la diferencia entre escribir algo en la pizarra y proyectar una presentación de “PowerPoint”? Absolutamente ninguna. Que la presentación de “PowerPoint” es más bonita y la puedes reutilizar al año siguiente. Pero los alumnos ¿qué hacen? Hacen exactamente lo que hacían antes. En la Universidad tomar apuntes o pedirte la presentación para estudiar. Lo que quiero decir con ello es que no toda innovación tecnológica es innovación didáctica, e incluso hay retrocesos didácticos en nombre de la innovación tecnológica. Si utilizáis un campus virtual habréis podido ver que remeda un campus, una aula real, con los mismos tics, jerarquías, distribución de roles y papeles, y con las mismas actividades. Cuando una persona pregunta cómo puede saber si algo es innovador, se le puede contestar explicándole que si sus alumnos hacen lo mismo que anteriormente hacían, no es innovador. Es ese caso no vale la pena el esfuerzo que supone incorporar las nuevas tecnologías. ¿Qué debe ocurrir para que se produzca innovación didáctica? Creo que debe haber un cambio profundo en la formación inicial y permanente del profesorado. La llave de esta historia la tiene el profesorado, no la Administración, ni la tecnología. Yo he visto exámenes sobre artículos de la “Wikipedia”. ¿Podéis imaginar que mensaje se transmite al alumno cuando se le dice que para el examen se han de estudiar determinados artículos de la “Wikipedia”, y voy a hacer una prueba objetiva de la “Wikipedia”? El mensaje es exactamente el mismo que si tuvieran que estudiar un libro de texto. Usamos un proyecto revolucionario como un libro de texto tradicional. Lo innovador sería escribir un artículo para la Wikipedia, no examinarse de ella. Por ello yo creo que el factor esencial es el profesorado. El factor esencial de la innovación didáctica es el conocimiento didáctico y pedagógico. Está muy de moda denostar la pedagogía, hemos leído manifiestos, y hemos visto pseudo-sabios culpando de su fracaso como docentes a algo que no conocen y no practican. Es curioso. El secreto, créanme, está en el profesorado, pero el panorama está muy negro. La formación inicial del profesorado en este país, ahora que estamos en tiempos de reforma de planes de estudio y “Bolonias”, es un salto hacia atrás de 10 años en cuanto a nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Y de la formación permanente no voy a explicar nada puesto que todos sabemos que es un sistema que tiene muy poco de formación y mucho de burocracia y de dilapidar recursos en nombre de una carrera académica prácticamente inexistente. Soy pesimista en ese sentido. No creo que se den las condiciones, ni que las autoridades educativas estén dispuestas a invertir lo necesario para reconducir la situación. Las personas que habéis venido a este acto vais a dedicar dos días a estos temas, pero cuando volváis a vuestros claustros vais a ser como las lágrimas en el mar , un grano de arena en una playa . Pero creo que podéis actuar como catalizadores. Aunque soy pesimista no soy absolutamente negativo. Creo que se están haciendo cosas muy interesantes, es más, creo que estas nuevas herramientas nos proporcionan maneras de organizarnos, de trabajar juntos, de colaborar y eso es revolucionario para la educación. No debemos caer en el determinismo tecnológico. La tecnología no es un “Deus ex machina” que cae del cielo y que debemos asumir acríticamente. La tecnología tiene una agenda y yo quiero influir en ella. No quiero que me la marque Obama o Bill Gates. Quiero el poder esa tecnología para lo que a mí me convenga, no para las que quieran “ellos”. Quiero de alguna manera dirigir hacia dónde va el cambio y si el cambio no me interesa no asumirlo. Por ejemplo: no quiero cambiar el ordenador portátil cada dos años porque me parece insoportable económicamente; quiero poder seguir utilizando software libre y prolongar la vida de mi ordenador; quiero enseñar a utilizar la tecnología para que no nos controle ni esclavice, que no sea consumo, que no sean solo juegos comerciales violentos, sino que también sea aprendizaje y comunicación. Y quiero enseñar a mis alumnos que hay usos liberadores de esa tecnología, usos revolucionarios y usos reaccionarios. Quiero advertirles de esos usos reaccionarios y orientarles hacia los usos revolucionarios. ¿Qué es revolucionario? Aquello que nos libera de ataduras, nos hace más justos, nos hace más conversacionales (diría en honor a Jorge Wagensberg, el anterior conferenciante), en definitiva todos aquellos aspectos humanizadores de las nuevas tecnologías. ¿Y qué lo son menos? Las nuevas tecnologías entendidas como consumo de artefactos. ¿Sabéis que la industria de los videojuegos mueve más dinero que la industria del cine y la música juntos? ¿Sabéis que la industria de los videojuegos tendrá un impacto en la educación de nuestros hijos y alumnos que todavía no sabemos muy bien cuál es? ¿Y sabéis que es un mundo que prácticamente no controlamos? También quería decir que la distinción entre nativos digitales e inmigrantes digitales es curiosa, pero yo me siento cada vez más incómodo con ella, porque se asume muy rápidamente, de un brochazo. Creo que no es una cuestión de edad, sino de experiencia con la tecnología, y de hecho, todo este mundo que están disfrutando los nativos digitales lo hemos construido nosotros, los inmigrantes o colonos digitales. Los colonos son aquellos que tiraban de los carros hacia el oeste y abrían surco fundaban ciudades y creaban pequeños núcleos de civilización. Nuestra generación, y personas más mayores que nosotros, ha abierto esos caminos y toda esa gente no son inmigrantes digitales, son los que han creado el mundo digital para que los niños de ahora puedan jugar. Es evidente que tendrá un impacto en cómo pensamos y funcionamos. Permitidme que os diga que algunos de esos impactos son malos y algunos son buenos. Si se produce una reducción del tiempo de atención en las personas, si las personas leen menos y ven más televisión, por ejemplo, estaremos perdiendo cosas. Quiero decir que lo audiovisual no es “malo” per se , pero si es a costa de perder la capacidad reflexiva de la lectura sí que deberíamos plantearnos hacia dónde vamos. Me gustaría que fuéramos más críticos con las nuevas tecnologías, ya que desde que es un negocio, las riendas las han tomado las empresas cuyo objetivo no es mejorar el mundo o la educación, sino ganar cuanto más dinero mejor y nos llevan por donde ellos quieren. Ahora nos han “vendido” a todos las pizarras digitales con la promesa de que los niños aprenden solos, basta pintarlo en la pizarra y ya está. ¡Pues no! Es mentira. Y lo próximo que nos van a vender como docentes es que todos los niños tengan eso ultraportátiles tan chulos, con los que aprenderán solos, lo cual también es mentira. Prefiero dejarlo aquí. Creo que he sido bastante provocador. Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- G.Bautista: - No está nada mal para ser la primera pregunta. Como en la sala hay muchas personas que están trabajando como docente, con alumnos de diferentes edades, las preguntas están planteadas para intentar ir aterrizando un poco más en las trincheras. 2.- Lo que os pido ahora es que intentéis hacer una prospectiva de: ¿hacia dónde se dirigen los métodos didácticos (las planificaciones, los roles, las actividades, las formas de evaluar, etc.) y la organización de la educación en general, cuando se integran las TIC? ¿hacia dónde sería bueno que se dirigieran? Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 X. Kirchner contesta: Si me permites te contestaré las preguntas al revés, porque me interesa primero hablar de hacia dónde deberían dirigirse. Y pienso, coincidiendo con Jordi, las TIC pueden tener un efecto positivo o negativo, pero que están ahí y no podemos no usarlas. Es igual que un constipado. La homeopatía, que es tan popular, dice que lo mismo que provoca un síntoma, cura la enfermedad. Pues lo mismo que ha provocado un cambio, puede ayudarlo a gestionarlo. Las TIC pueden ayudarnos a gestionar esto si las usamos con toda su potencia. Porque sino nos perdemos. La velocidad es enorme y nos quedaríamos en la cuneta y eso es lo último que debe suceder, que los profesores nos quedemos en la cuneta. Porque entonces habremos perdido toda la capacidad de control. Hemos de mantenernos arriba, en la ola.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 ¿Quién manda hoy en el mundo de las TIC? Google manda mucho en este mundo, más que Microsoft. Cuando se metieron en esto, ¿sabían qué estaban haciendo? No, no tenían ni idea de ello, cuando definieron su buscador. Ahora todos estamos acostumbrados a buscar en Google. Yo para buscar como se escribe una frase correctamente, no miro una web de gramática, sino que la busco en Google escribiendo la frase entre comillas, y dependiendo de quien usa la frase pienso que está bien escrita. Y es rapidísimo. Esto era implanteable años atrás. Los que están arriba en la cresta ¿pueden cambiar el mundo? Evidentemente sí y lo hacen, para bien o para mal. ¿Cómo hemos de funcionar? Igual
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 ¿Cómo se creó Google? Fue una buena idea y lo que ellos llaman “permanent beta”. Que quiere decir que nada está constituido. Cuando yo empecé informática en los años 70, primero se hacían los análisis, los estudios, los diseños, las pruebas, etc., y al cabo de un año lanzabas el sistema. Eso se murió, se acabó. Hemos de ser capaces de andar surfeando, improvisando. Las cosas pueden empezar a ser posibles mañana. Por lo que hemos de estar constantemente poniendo nuestra propia experiencia en revisión. Con referencia a la formación permanente del profesorado, ésta empieza con que dudemos de lo que podemos hacer.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Creo fundamentalmente en el modelo uno a uno: cada profesor y cada alumno tiene un ordenador, y el profesor y los alumnos trabajan en red, y están siempre conectados.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Como sabéis, los alumnos mandan mensajes SMS con el móvil en el bolsillo, sin mirar el teclado, mientras vosotros estáis explicando. ¿Qué vamos a hacer? Son los bárbaros que están entrando. Hemos de reaccionar frente a esto, hemos de ser más inteligentes y ver qué podemos transmitir. Hay muchas cosas útiles.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Hay lo que se llama el modelo web 2.0 (que es la segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre usuarios), que tiene unos contenidos muy fuertes educativos que podemos usar. Las TIC hacen posible que un conjunto disperso de personas pueden trabajar como si estuvieran uno al lado del otro, aportando cada uno su granito de arena en la parte que domina o lleva del proyecto general que se esté realizando. Lo que no hacemos los mediterráneos que es ser solidarios, porque somos individualistas a matar, es una de las cosas que hemos empezado a enseñar. En otras culturas las personas son solidarias, por ejemplo los colonos que eran individualistas morían en la pradera. La pradera americana está llena de cadáveres cuyo ADN dice “insolidario”. Solo llegaban a la costa del pacífico los que se ayudaban mutuamente. Hemos de ser capaces de ser solidarios.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Vamos a ver cómo es el futuro. ¿Hay piedras en el camino? -“ …no hay nada más difícil de emprender, más peligroso de llevar a cabo y con menos garantías de éxito, que tomar la iniciativa en la introducción de un nuevo orden de cosas, porque la innovación tiene como enemigos a todos aquéllos que se beneficiaron de las condiciones antiguas. La gente teme y desconfía de la persona que promueve el cambio y no cree en nuevas ideas hasta que no tiene una larga experiencia con ellas.”- Es una frase de Nicolás Maquiavelo de hace casi 500 años. Lo más difícil del cambio es que todos los que pierden cambiando como las editoriales, etc., y todos los que les da miedo el cambio, ya que éste puede matar, están en contra. ¿Y quién está a favor? Pues casi nadie, porque no ven las ventajas. Eso pasaba hace 500 años y pasa hoy exactamente igual. En el año 2013, si estoy vivo, propondré que sea el año universal de la innovación para celebrar esta frase de Maquiavelo. Cuesta hacer el cambio porque no tenemos muy claro qué vamos a ganar y, los que saben que van a perder, están en contra. G.Bautista interviene y pregunta: - Si el panorama está así ¿el profesorado está preparado para el cambio? Y si la respuesta es afirmativa me pondré muy contento, pero si es negativa tendremos que pensar en fosas colectivas. J. Adell pregunta: Y los dentistas ¿están preparados? X. Kirchner contesta: He de romper una lanza a favor de los profesores, y la rompo con conocimiento de causa, ya que recientemente participé en un proyecto innovador en el cual tuve mucho contacto con otros profesores, y puedo constatar que muchos profesores están muy bien preparados y muchos otros pueden estarlo simplemente poniendo en práctica el principio de relajarse y gozar. Cuando las cosas empiezan a pintar mal se debería aplicar este principio fundamental. Pues relajándose, viendo qué es lo que podemos aportar, perdiendo el esquema clásico de profesor y reconocer, que en este mundo en el que nuestros alumnos saben más que nosotros en muchos temas, y si no mantenemos la imagen de prepotencia que nos ofrece el estrado, no se hundirá el mundo. Siempre tendremos cosas que aportar, aunque seas mayor o no te aclares con el SMS. No pretender dominar en todo. Debemos aportar aquello que podemos. Y siempre puedes aportar.
- J. Adell: La pregunta era ¿hacia dónde creemos que vamos? Yo creo que, en línea con lo que dice Xavier, estamos aplicando a las nuevas tecnologías y nuevas herramientas la misma mentalidad con la que hacíamos otras cosas. No estamos poniendo en cuestión cosas importantes e intentamos que las cosas cambien sin que cambie nada. Por ejemplo: en las tecnologías Web 2.0 el tema de la jerarquía en el conocimiento desaparece, pero seguimos adoptando mentalidad herramienta. Antes teníamos pizarra y tiza, ahora tenemos proyector de video y el año que viene tendremos los ordenadores. Sin embargo nos aproximaremos a su uso con la misma mentalidad que nos aproximábamos antes. Y no nos va a ayudar mucha gente: la administración educativa nos va a seguir responsabilizando de lo mismo y nos pagará por hacer lo mismo, el inspector, para que no nos salgamos del camino trillado, la editoriales para seguir vendiendo libros. Ya sabéis que los libros son “un problema” básicamente de los padres, que lo tienen que pagar (o de la Administración si los subvenciona) lo que pasa es que muchos de vosotros también sois padres y por tanto también tenéis que pagar libros. Es decir, Maquiavelo tenía razón, Xavier tenia razón, el cambio es difícil. El que no quiere el cambio sabe porqué no lo quiere, qué va a perder y todo el que quiere el cambio no sabe muy bien qué va a ganar. El otro día leí un artículo muy interesante en “El País” sobre Google y sus enfrentamientos con los gremios y asociaciones de libreros y editores. Al poner tantos libros en red habían problemas con el copyright . Era divertido, verlo desde la barrera, como dos dinosaurios (Google y las editoriales) se estaban dando de bofetadas por comerse los presentes y futuros beneficios de algo que no producen ni Google, ni los libreros, que es conocimiento. El conocimiento lo producen los autores de los libros, los investigadores, los maestros, los niños incluso. Google facilita la búsqueda pero no escriben ni una de esas frases que busca Xavier en él. Y los libreros tampoco, sino que distribuyen y producen un soporte. Ninguno de los dos bandos es benéfico ni benefactor, ni piensan en nosotros. Lo bueno que tienen las nuevas tecnologías es que maldita la falta que nos hacen los dos. Es decir, si Google se hundiera hoy mismo pasaríamos un mes con dudas terminológicas graves y con problemas a la hora de encontrar las cosas, pero surgiría otra manera de buscar la información, sin duda. Si ahora mismo los libreros decidieran que publicar libros en papel ya no es rentable y que por tanto van a eliminar las ediciones, tenemos soluciones, se dejarían de publicar muchos libros pero completamente prescindibles. Lo realmente importante seguiría publicándose. Lo que quiero decir con ello es que estamos ante un panorama tecnológico completamente distinto, jugando con reglas anteriores y con grandes jugadores, incluso en el mundo de la educación, que tienen intereses que perder. ¿Qué deberíamos hacer? Yo he apuntado 2 ideas muy sencillas: ¿Por qué no organizamos la escuela alrededor del aprendizaje? Ahora están organizadas alrededor de otras cosas: para dar de comer a los funcionarios, el currículum está organizado para que los de filosofía no pierdan la tercera hora, etc. Cuando alguien afirma que la pedagogía no existe, ¿de qué tiene miedo? Tiene miedo de que a sus masters de especialización en ontología epistemológica (cosa que no existe) no se matricule ningún alumno del grado de filosofía porque quieran ser profesores de secundaria y quieran comer el resto de su vida. Si organizáramos las actividades de aprendizaje alrededor de la escuela, otro gallo nos cantaría. En buena medida deberíamos olvidar cómo fue la escuela del pasado. Ayer tuve el dudoso placer de escuchar una intervención en una conferencia de un escritor catalán muy famoso donde criticaba la educación de la pedagogía de plastilina y loaba lo dura que era la educación cuando el estudiaba y lo duros que eran sus profesores que le permitieron ser lo que es hoy. Supongo que está muy pagado de sí mismo, aunque posiblemente no pasaría el más mínimo examen de matemáticas de cuarto de primaria. Dudo que ese escritor sepa hacer una raíz cuadrada delante de todos nosotros. Lo que quiero decir es que todo el mundo se cree maravilloso y modélico, y todos creen que la educación que tuvieron es la educación que han de tener los niños de ahora. Olvidémoslo. El mundo en el que nosotros nos hemos criado no es el mundo del futuro. El mundo actual es digital, donde las comunicaciones son una “comodity”, tienen una facilidad y una mercancía de muy bajo precio, pero sin embargo nosotros seguimos siendo analógicos. Cuando hablo de la desaparición de los libros, el corazón de todos los que estáis aquí os da un vuelco. Amamos los libros. Tenemos los libros idealizados. La mayores idioteces del mundo están escritas en libros. Hay libros que merecerían la hoguera sin dudarlo. Pero los libreros y los editores nos han hecho creer que el libro es algo benéfico en sí. De hecho es solo una tecnología, y si tiene que desaparecer porque no es viable económicamente, quien se los cargarán serán los propios editores, no nosotros. Los libros son buenos, según cómo se utilicen, pero lo importante no son los libros, lo importante es leer y escribir, en definitiva comunicarse, sea en papiro o en cualquier otro formato. Y nuestra generación está llamada a ver grandes cambios en ese campo. Yo también estoy encantado de haber nacido en esta época porque creo que vamos a ver muchas novedades. Y para verlas tendremos que olvidar como era el mundo cuando nosotros nacimos. Por ejemplo: ¿Sabéis a qué se dedica la industria que ha revolucionado la venta de música on line? La empresa que ha demostrado que on line se puede ganar dinero vendiendo música no es una discográfica, es Apple, una empresa de ordenadores. ¿Sería posible que en el mundo editorial y de libros de texto o en la escuela llegaran jugadores externos que comprendan mejor el juego (Google) y redefinieran las reglas del negocio. Y eso tenemos que tenerlo presente. Por lo tanto, sería necesario una mirada fresca a las cosas, sin aferrarnos a lo cómodo por conocido. Pensad qué nos aportan los distintos elementos que utilizamos en la escuela. He puesto el ejemplo de los libros pero muchos otros podrían citarse. ¿Por qué tenemos los ordenadores encerrados en un cuarto en la escuela? Se le llama el aula de informática, pero no dejan de estar encerrados en un cuarto, controlados. Pensad ¿para qué queremos acceso a Internet en la escuela? ¿qué podemos hacer con todas estas herramientas? Y aplicad todo lo que sepáis de educación, para que los alumnos aprendan y usad sabiamente esos medios. Esa es la dirección que deberíamos seguir. Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Como éste es un simposio alrededor de materiales y recursos la tercera pregunta va sobre esto. 3.- Se puede hablar de unos recursos de entornos de herramientas TIC para educar y otros potencialmente educativos, ¿cuáles son realmente los que pueden potenciar más cambios significativos? Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 X. Kirchner contesta: - Creo que las fronteras entre lo que es formal e informal se difuminan, en el mundo actual en el que estamos viviendo y más en el que está viniendo. Y sucede lo mismo con la frontera entre lo que es más y menos educativo. Según se ha constatado en diversas estadísticas, el tiempo efectivo que el alumno pasa aprendiendo en casa, mirando la tele o en el aula, cada vez se está decantando más hacia el centro de la foto. Según cuentan los expertos, y de hecho los planes educativos se están modificando en este sentido, los alumnos cada vez más se están decantando por trabajar individualmente con fuentes de información, ya que valorando el tiempo empleado y el resultado es muy rentable. Y aunque no lo hagamos intencionadamente, los alumnos lo están haciendo. ¿Qué es educativo y qué no?
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Lo que ahora os voy a explicar no os va a gustar porque, igual que se difumina la frontera entre educación formal e informal, se difumina también la frontera entre trabajo y vida personal, entre escuela y vida personal, etc. Los chichos se envían mensajes SMS en medio de la clase. Y los empleados envían mensajes electrónicos a sus amigos o familiares desde el trabajo y trabajan desde casa. Y el período en el que se suponía aprendíamos y el período en el que se suponía aplicábamos lo que aprendíamos, también se ha difuminado y nos hemos de pasar todo el tiempo trabajando y aprendiendo. Y aunque no nos guste, todas esas fronteras son inventos de la revolución industrial. Una pequeñísima parte de la historia de la humanidad ha tenido estas fronteras. Los campesinos y los granjeros tienen su vida personal y profesional auténticamente mezcladas. La humanidad siempre ha mezclado todo, los niños aprendían al ver trabajar a los adultos. El invento de la escuela es muy moderno y esas fronteras ahora están desapareciendo, queramos o no. Pero no desaparecen para mal, pueden desaparecer para bien, siempre que seamos capaces de educar para esto. Todos los asistentes al “BETT”, durante las ponencias, se metían contra el sistema de educación que tienen en Inglaterra, que es prácticamente igual que el que tenemos aquí. Por ejemplo: Desde una escuela no se puede ver la web “Playboy.com” o similares, porque pensamos que hemos de proteger a nuestros chichos de la pornografía, etc. Pero luego cogen el IPhone, y en la mesa de la escuela, pican la web y lo ven igualmente.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Lo que hemos de hacer es educarlos en un mundo de spams, de pornografía, etc., para que sobrevivan, triunfen y sobretodo vivan en armonía con ellos mismos. Hay que aprender a vivir en armonía en este mundo de agresiones constantes y aprender a usar estas nuevas herramientas.
- Àrea d’innovació Media / TIC per a l’Aprenentatge i l’Ensenyament (MTICxAE) Os voy a contar un proyecto que estoy intentando poner en marcha junto con la “Corporació Catalana de Mitjans Audiovisuals” que se trata de una nueva forma de ver televisión por internet. Hasta ahora teníamos la televisión, con la que nos tragamos lo que nos ponen cambiando de canal o tenemos “YouTube” o similar por donde danzamos por mil contenidos sin orden ni concierto. ¿Somos capaces de dar una línea de discurso a los contenidos dispersos por Internet? Porque lo que hacemos los profesores es dar una línea de discurso a los contenidos que creemos son educativos o formativos. Lo mismo que hace un periódico que junta todo lo que ha sucedido en el mundo y te lo pone en un orden con letras más grandes o más pequeñas en función de lo que el periódico cree tiene mayor o menor relevancia. Y uno lee El País, El Mundo o el ABC en función de la línea de discurso que más le agrade. Estamos intentando dar líneas de discurso a la televisión por Internet de hoy, que actualmente es un marasmo. Hemos de saber usar estas herramientas. Y la frontera entre lo que es educativo y lo que no, la verdad es que no te la se definir. Es todo tan dinámico que, de repente una cosa que pensabas no te servía, si lo utilizas de determinada forma sí te sirve. Un proyecto que deseo realizar pero no sé cuando lo conseguiré, es un “Second Life” que se va a llamar “Modifica la historia”. Podrías estar en la corte de Julio César y has de evitar que Brutus mate a Julio César. Os puedo asegurar que si se realiza este proyecto las personas que jueguen sabrán más del Imperio Romano que ninguno de los que estamos hoy aquí, y se acordarán toda su vida. Porque en el sistema educativo aprendemos cantidad de cosas que ya no recordamos porque ya no usamos. En otras conferencias me dedico a poner raíces cuadradas, como ha dicho Jordi, en fin, cuatro preguntas de matemáticas, física, química y aritmética básica y no las contesta nadie de la audiencia. ¿Sirve para algo aprender tantas cosas que luego no recordaremos? En cambio hemos de transmitir valores que con otras herramientas podamos lograrlo.
- J. Adell contesta: Yo creo que las herramientas revolucionarias son las de aprendizaje, las que empoderan a los estudiantes para seguir aprendiendo, en especial lo que ellos quieran. ¿Qué tipo de herramientas? Todas aquellas que les permitan llegar a la información no controlada por el poder, la institución o la administración, para crear cosas solos o acompañados y, finalmente, para compartirlas. Eso sería lo revolucionario. Entre la educación formal e informal cada vez hay menos distancia, pero también creo, y esto os va a encantar, que debemos distinguir entre educación y divulgación y deberíamos repensar cual es el papel de la escuela pública en la sociedad. Sobre todo en la formación de los ciudadanos. Como dijo un panel de expertos, Internet, la televisión y los medios de masas son “profesores salvajes”, es decir, enseñan mucho pero nadie controla lo que enseñan. Un documental del “National Geographic” no enseña biología. Es “Infotainment”, o sea, “Info-entretenimiento”. Y por tanto creo que la escuela, aunque tenga que cambiar, tiene un papel importante en el futuro, no creo que se disuelva en la Internet. Lo que sí es evidente es que la distancia entre la experiencia de acceso a la información que nuestros alumnos y nuestros hijos viven dentro y fuera de la escuela, debe acercarse. No es posible que una Comunidad Autónoma haya prohibido el uso de móviles en la escuela. Los ha prohibido a petición de los profesores, para evitar la bronca entre profesores y padres. ¿Qué ocurre? No he visto metáfora más acertada: crear una urna de cristal en la cual se meta a los niños. ¿Vosotros os habéis fijado en las enormes vallas que hay siempre en todos los centros para que los alumnos no se escapen? Cuando vas durante la mañana a un centro educativo de Primaria, ¿qué debes hacer? Llamar a la puerta para que te abran. Pero no tienen esas vallas para que la gente no entre, son para evitar que los alumnos salgan. Del mismo modo prohibir el acceso a “Playboy” por Internet para que los abogados de los padres no demanden a la escuela. Lo que están haciendo los centros docentes es protegerse de la responsabilidad de lo que pueda ocurrir. En ese sentido, si la distancia entre el mundo real y la escuela, entre como se funciona en el hogar, en la calle y dentro de las escuelas sigue distanciándose, los chavales seguirán aburriéndose y despreciando todo aquello que les damos. Si el currículum está pensado para dar trabajo de ésta y esta otra materia, o para que no quepa nada…. En España se reforma el currículum por agregación. Jamás se ha reformando sustrayendo alguna cosa, siempre se añaden más. Si diseñáramos las escuelas para aprender y las actividades alrededor del aprendizaje, otro gallo nos cantaría en educación. Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- G.Bautista: - Parece que lo hayamos ensayado, pero no es el caso. Porque la siguiente pregunta tiene relación con lo que se acaba de decir e incluso con una anécdota que nos ha contado el anterior conferenciante: Cuando era pequeño su madre lo fue a buscar a las once de la mañana para llevarlo al dentista y se encontró en el Paseo de Gracia, totalmente fuera de contexto, ya que hasta la fecha siempre había estado en la escuela a esa hora. También se ha hablado de cómo es de cerrado el mundo escolar y la institución educativa. Lo que ahora os planteo es: 4.- ¿Rompen las TIC los clásicos contextos de aprendizaje y su tradicional delimitación? Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 - Sucede lo mismo que con el ejemplo que os ponía de “Google”. Si Larry Page hubiera presentado tres años antes su tesis basándose en la tecnología que le sirvió para crear Google, y triunfar en el mundo y hacerse multimillonario, le hubieran suspendido. Porque era imposible de realizar y porque lo que él defendía era la fuerza bruta. Puedes teclear una frase y en décimas de segundo el sistema te contesta, gracias a los ordenadores que se pasan todo el día barriendo Internet comprobando todo lo que hay escrito, y te muestra quien utiliza esa misma frase. Ahora podemos hacer cosas que antes no se podían y esa conectividad que nos da Internet, nos permite definir un entorno distinto. Las fronteras también se difuminan en los papeles que jugamos cada uno. El rol de profesor y alumno se intercambian. En el proyecto de desarrollo multimedia que ahora os comentaré, los que sabían de multimedia eran los alumnos: cómo se aclaraban con la cámaras, cómo editaban, etc. Los profesores que participaban contribuyeron con lo que ellos conocían y los alumnos hacían otro tanto. ¿Quién era el profesor y quién era el alumno? Estrictamente en algunas cosas los alumnos eran los profesores y en otras era el profesor quien hacía de profesor. Por tanto, no siempre el conocimiento está en el mismo lado del aula.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Una cosa que actualmente es posible y antes no lo era, básicamente por el tiempo que disponías, es aplicar tecnologías constructivistas. Todos tenemos claro que la mejor manera de entender una cosa después de haberla estudiado es intentar explicarla. Por lo que sería bueno, en vez de explicarles, hacerles explicar lo estudiado. Los que me conocen saben que fui uno de los que participó en el diseño del programa “Què, qui, com”, que no se si lo veis, se emite los miércoles, a las 21.30 horas, en el canal 33. La definición que se dio a la hora de realizar el programa es estimular la curiosidad poniendo unos reporteros que, cuando empieza el programa, no saben de nada. Esos reporteros, mediante preguntas, acaban el programa de televisión explicando el tema tratado: los transgénicos, la rehabilitación de parapléjicos, cómo son los caballos, etc. Es una forma perfecta de entender, porque os aseguro que los reporteros saben ahora la tira. Llevamos casi dos años de programa y son casi científicos.
- Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008 Todas las fórmulas que os explicamos pueden parecer brutales, extrañas, pero funcionan. Os voy a poner dos ejemplos, uno de ellos real, ya realizado, y que funciona y otro que espero funcione, que es lo que estamos a punto de empezar: El que funcionó consistió en usar el periodismo como herramienta educativa y se llamó “Investiga la Investigació (ILI)”. Investigación periodística de investigación científica. Como objetivo de la investigación escogimos 6 personajes, 3 de ellos premios novel y otros 3 equivalentes, los cuales participaban del “European Open Science 2008 (ESOF’08)”. Pensé que era una lástima tener en Barcelona personas de ese calibre y no usarlas para algo didáctico. Y se me ocurrió hacer “Investiga la Investigació”, haciendo reportajes de 7 minutos, que engancharan, como los del “National Geographic”, que básicamente son motivacionales. Estoy de acuerdo con Jordi en que no es enseñanza, pero motiva, crees que es interesante. Para hacerlo más complicado, lo realizaron alumnos distribuidos por toda Cataluña. Es decir que estaban en poblaciones diferentes y trabajaban juntos por medio de Internet, utilizando plataformas gratuitas. El objetivo era que había de explicar la ciencia de la persona que estaba investigando (qué investigaba), la repercusión social (para qué sirve, quien gana o pierde dinero, a quien afecta, etc.) y como era el sabio en particular. Los que los habéis visto podéis cerciorar que han salido unos reportajes preciosos. Y los estudiantes y profesores no sabían nada de cámaras, ni de edición, etc., cuando empezaron. Estos reportajes se realizaron desde Semana Santa hasta el mes de julio pasado. Es brutal pero funciona. Los alumnos me han escrito explicándome que les he cambiado la vida, porque han entrado en el mundo de la ciencia con una aproximación que no habían tenido nunca con un libro de texto.
- Àrea d’innovació Media / TIC per a l’Aprenentatge i l’Ensenyament (MTICxAE) Este proyecto lo vamos a poner en marcha próximamente si los dioses nos ayudan y los vientos son favorables, llamado “Què qui enginy”. Se trata de usar las demostraciones científicas como reto. Ejemplo: ¿Puedes hacer que el agua hierva usando hielo? ¿Alguien de la sala sabe hacerlo? Los alumnos han de resolver el reto: pensarlo, hacerlo, grabarlo (con sus cámaras o sus móviles) y subirlo a una web, donde se publicará el mejor. Entra dentro de un programa que está lanzando el “Departament d’Innovació, Universitats i Empresa” llamado “EnginyCat” para promover carreras técnicas. La cuestión es las nuevas generaciones les gustan los retos, los videojuegos, pues démoselos. Utilizaremos la televisión convencional, el programa “Què qui com”, como motivación.
- Àrea d’innovació Media / TIC per a l’Aprenentatge i l’Ensenyament (MTICxAE) ¿Cómo pretendemos conseguir educación? Si lo que pretendemos es conseguir que una madera rugosa pase a ser más o menos lisa podemos utilizar dos instrumentos llamados “cepillos de madera”. El primero tiene mil ventajas pero estoy seguro de que el 95% de las personas de esta sala son incapaces de dejar una madera lisa. En cambio, con el segundo cualquiera de los que estamos presentes la dejaríamos perfecta. Si lo que queremos es conseguir una tabla lisa, utilicemos las mejores herramientas.
- J. Adell: Contestando a la pregunta ¿rompen las TIC los clásicos contextos de aprendizaje y su tradicional delimitación? Diría que permiten romper, pero la mayor parte de los casos no lo rompen. La manera que tenemos de organizar los alumnos, las prácticas y la enseñanza tiene cientos de años. Dentro de la enseñanza, todavía estamos en la era oral, texto escrito, imprenta y algo de medios electrónicos. Es decir, todos los tipos de comunicación humana se dan también en la sociedad, pero en la escuela la época en que se fijó el cómo se hacen las cosas posiblemente fue en la época de la imprenta, aunque la escuela se creara con la escritura. Os voy a contar la historia de San Walabonso y la “Wikipedia”. Es un ejemplo de cómo romper los contextos de aprendizajes clásicos con las TIC. Se trata de una actividad didáctica muy sencilla. La ha protagonizado un amigo llamado Fernando García Páez que es el jefe de estudios de un colegio público de Niebla, un pueblo de la provincia de Huelva. Hace un par de años Fernando y sus alumnos de 6º de primaria estaban navegando por la Wikipedia, cuando uno de los alumnos buscó su pueblo y encontró una descripción de tres líneas, aproximadamente decía: Pueblo de la provincia de Huelva, junto al río Tinto, 4.000 habitantes, fue el primer lugar de España donde se empleó la pólvora con fines bélicos. El alumno se quejó al maestro explicándole que no le gustaba la “Wikipedia”, ya que no decía prácticamente nada de su pueblo. Si uno es de un pueblo pequeño, ¿qué piensa de los mapas o las enciclopedias en las que no sale tu pueblo? -Mal mapa y mala enciclopedia-. Pues a los alumnos de Fernando les pareció lo mismo. Total, que como las ocasiones las pintan calvas, Fernando les propuso escribir el artículo ellos mismos. La primera reacción de los niños fue de incredulidad ¿cómo iban a escribir ellos algo que luego apareciera en Internet? Dicho y hecho. Los organizó por grupos e hicieron el clásico trabajo de conocimiento del medio con las especificaciones de una entrada de enciclopedia. Estudiaron los artículos que había en la “Wikipedia” sobre otras ciudades para averiguar qué tenía que decir una artículo de esas características, buscaron información en los libros de la biblioteca, fueron al Ayuntamiento para ver datos sobre el censo, buscaron datos económicos, preguntaron a los padres y madre sobre gastronomía, fiestas populares, etc. Al cabo de unas semanas ya lo tenían todo, Fernando lo reorganizó, corrigió las faltas y lo subió a la “Wikipedia”. Como el artículo lo habían realizado niños de 11 y 12 años puso una nota explicando que era un trabajo realizado por los alumnos de 6º de primaria, del CEIP San Walabonso de Niebla ,para que si alguien no lo creía oportuno, borrarlo. Al cabo de unos días llegó un aviso por correo electrónico diciendo que alguien había modificado el artículo. ¿Y sabéis que habían cambiado? Habían borrado únicamente la nota explicativa de Fernando. El mensaje era claro: daba igual quien escriba en la “Wikipedia”. Si está lo suficientemente bien hecho, perfecto. Si no, alguien lo mejoraría. El artículo, con múltiples modificaciones sigue en la Wikipedia y los niños del San Walanbonso siguen “vigilándolo” y mejorándolo. Desde entonces, cada año buscan algún motivo para colgar un artículo en la Wikipedia. El año pasado se celebró el cincuenta aniversario de la muerte del poeta Juan Ramón Jiménez e intentaron hacer lo mismo, pero el artículo de Juan Ramón ya estaba escrito. Con sorpresa descubrieron que no se decía nada de la mujer de Juan Ramón, Zenobia Camprubí Por lo que escribieron a la Fundación Juan Ramón Jiménez, pidieron datos y con ello hicieron una web, el artículo de la “Wikipedia” y una serie de actividades alrededor de esta figura que tuvo que ver mucho con la obra de Juan Ramón. Fue una escritora y traductora catalana y una de las primeras feministas de la historia, una figura a cuyo talento todavía no se le ha hecho justicia. Los alumnos con estas actividades aprendieron que el conocimiento no es una cosa que venga en los libros, sino que es algo que uno “construye”. Aprendieron que la verdad no es lo que dicen las autoridades, los manuales o las enciclopedias, sino que también se pueden equivocar. Y sobretodo aprendieron que está muy bien compartir con los demás lo que tú sabes. Cuando Fernando me lo explicó yo le comenté que esos alumnos ya sabían más que muchos profesores, que tienen los cajones llenos de actividades didácticas que han hecho y que no comparten con nadie. Y las escuelas están llenas de esas actividades en lugar de estar publicadas “on line” para que todos podamos aprender de ellas. La historia de San Walabonso y la “Wikipedia” me gusta contarla porque ejemplifica valores como crear entre todos cosas, elaborar y relaborar los documentos pensando las cosas bien, compartirlo con los demás, etc. Valores que debemos promover en las escuelas. Entronca con las actitudes que están en la base de lo que llamamos web 2.0. Entronca muy bien con los valores del el software libre, las licencias “Creatives Commons” o lo que han hecho grande Internet y permiten que personas de todo el mundo colaboren en proyectos como los que hemos visto, sin esperar nada tangible a cambio, sin la mentalidad empresarial típica y estrecha en la que no se hace nada a cambio de nada. Internet funciona más como una economía del regalo que como las economías del intencambio, es mejor quien más da... o se da. Al final tiene más fama y reconocimiento y es mejor valorado por la comunidad quien ofrece mayores bienes. ¿Estamos enseñando eso en nuestras escuelas? Soy de la opinión que las TIC podrían romper los clásicos contextos de aprendizaje y su tradicional delimitación. Incluso podrían ayudar a romper algunas de las limitaciones de nuestro propio currículum (lagunas y excesos) y podrían ayudarnos sobre todo si entendemos que Internet no es tan solo una herramienta de aprendizaje. Qué presunción la nuestra, nos hemos pasado toda la mañana hablando de cómo utilizar Internet para enseñar a otros, pero nosotros ¿podemos formarnos como docentes? ¿podemos desarrollarnos profesionalmente con Internet? ¿Qué conocimientos, qué actitudes, qué lugares, qué herramientas? ¿Cómo puede Internet mejorar la calidad de mi enseñanza? Usándola como alternativa al libro de texto o como pizarra, pero usándola de igual forma, no mucho, pero puede mejorar la calidad de mi enseñanza mejorándome a mi como docente. ¿Cómo hacerlo? Pues compartiendo experiencias de gozo intelectual y comunicándome con otros docentes. ¿Ha estado dando alguien clases en una escuela rural? La sensación de aislamiento del profesor es enorme. Si estás en un lugar donde haga frío, cuando llega el invierno es terrible. Internet permite romper esas barreras, no únicamente la de las escuelas que tienen barreras geográficas, sino las barreras artificiales que hemos construido alrededor de nuestras aulas, paredes de cristal donde encerramos a los niños. Internet nos permite sacar a los niños fuera y poner la tecnología, las personas, dentro. Y sobre todo nos permite a nosotros compartir, aprender con, hacer proyectos con otros docentes de otros lugares, a los que les preocupa lo mismo que a nosotros: ser mejores cada día, hacer un trabajo responsable, cumplir con nuestra obligación como docentes y hacer algo que, al llegar la noche y acostarnos, nos haga dormir tranquilos y sentirnos satisfechos. Eso son para mí las nuevas tecnologías, esas son las posibilidades que nos ofrecen a nosotros como docentes y una de las razones por las es genial haber nacido en esta época. Creo que mi deuda con Internet nunca será pagada, por mucho que yo haga. En la balanza siempre pesará mucho más lo que me ha aportado que lo que yo haya podido aportar a ella. Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008
- G.Bautista: - Muchas gracias. Tenemos unos minutos para continuar el diálogo entre todos. Se abre un turno de intervenciones y preguntas para aquel/lla que lo lo desee. Público: Si una persona que no ha utilizado nunca el ordenador me pide que le enseñe y le ofrezco un libro diciéndole que se lo lea detenidamente que está muy bien y que es muy importante todo lo que explica, seguramente diréis que me equivoco y que lo que habría de darle es un ordenador y ayudarle a utilizarlo. Esto era un ejemplo. Me pregunto ¿por qué, cuando todos los profesores nos planteamos hacer una innovación educativa, o hacer un cambio radical del sistema (que es lo que estamos necesitando) reproducimos en el simposio el mismo sistema que en el colegio: unos profesores que están en un extremo, los alumnos callados en nuestras sillas, nos dan un certificado, hay unos horarios, un patio (eso sí, con café), hay un libro de texto, no sé si al final habrán exámenes y notas, etc.? ¿por qué estamos tan cómodos en esta situación? En el fondo nos gusta. Resulta difícil que nosotros desde la comodidad del sistema clásico podamos hacer innovación en las escuelas. Pienso que si desde aquí, planteáramos una jornada en la que la gente tuviera que participar forzosamente, de implicarse, de manifestar sus intereses, tuviera que hacer propuestas personales, estoy seguro que habría un equipo de padres. Mientras tenga tanto éxito el modelo escolar clásico, mientras pensemos que los cambios se harán pensando que unos expertos vendrán a explicarnos cómo hacerlos, creo que no tenemos nada que hacer, que estamos atrapados por el mismo sistema que criticamos. J. Adell contesta: Ahora mismo os pondría a todos a diseñar actividades didácticas reales, relacionadas al currículum, teniendo en cuenta el contexto y luego las compartiríamos. Y todos aprenderíamos mucho, especialmente nosotros. Creo que tienes razón. Has dicho una gran verdad: “Mientras nos sintamos cómodos no cambiaremos”. Y nos sentimos muy cómodos. Yo también escribo libros, “Mea culpa”, pero intento que esos libros estén accesibles “on line”. Creo que poco a poco podemos ir cambiando aunque en el fondo tengas razón. Lo diré de una manera, en cuanto “te despistas” tu cerebro va a lo que ya conoce y esto es una muestra. X. Kirchner contesta: Me has hecho recordar que en el BETT había muchos stands con la misma estructura de una clase, tenían: una pantalla, unos bancos para los oyentes, etc. ¿Por qué? Porque a los profesores nos gusta actuar, pienso que en el fondo somos actores de teatro frustrados, nos lo pasamos bien en frente de los alumnos. La alternativa puede ser igual de divertida, puedes mirar el block y leer los mensajes que te envían y pasártelo bien, pero como no lo has hecho nunca haces lo fácil. Y en España no se aplaude, pero en los países anglosajones se aplaude a los conferenciantes, por lo que acabas satisfecho, pensando que has realizado una buena charla. Falso, pero es así. _______________________________________________________________ Público: Desviándome un poco del tema de simposio, desearía saber a dónde va la toda la información de los mensajes que se borran ¿se conservan en algún sitio? ¿los poderosos, como Google, los guardan? Y otra pregunta sería: Imaginemos que un alumno envía mensaje durante la hora de ordenadores, a una compañera, que ella luego desea justificar porque no es del todo agradable, ¿se puede recuperar ese mensaje? No es Messenger, no es correo electrónico. Ellos tienen una contraseña como alumnos que les proporciona el centro y desearía saber si ustedes pueden saber si se puede recuperar ese mensaje. Gracias. J. Adell contesta: No creo que nadie de la sala te pueda contestar sin más datos sobre el sistema que utilizáis. Depende del sistema que utilices. X. Kirchner contesta: En general la respuesta debería ser sí, en su mayoría los sistemas permiten la recuperación pero no se puede asegurar. Depende de quién lo haya montado o lo haya hecho. J. Adell: ¿Usáis un aula virtual tipo “Moodle” o similar? Si te parece luego hablamos. Lo que sí querría decir una cosa, aquí no hace falta decir lo que en otros ambientes causa sorpresa, cualquier cosa publicada en Internet casi es para siempre. Lo digo por toda esa afición que hay al “Facebook”. Una foto que puede ser divertido publicar una noche, al día siguiente no resulta tan divertida, y si la borráis, puede que la eliminéis de vuestro usuario pero “Google” ya ha hecho una copia, aparte de que haya otras personas que también hayan hecho copias. Por lo tanto el consejo es el siguiente: en un correo electrónico no escribas nunca nada que no pintarías en letras grandes en la fachada de tu casa. Creemos que tenemos privacidad pero tenemos mucha menos de la que pensamos, es más, hay proyectos europeos del fascismo cotidiano (que no tiene relación con nuestro gobierno) en los que los proveedores vigilan todo lo que hacemos. Yo me niego a que un vendedor de periódicos le diga a otra persona o entidad que periódico me vende. Los registros de las bibliotecas tradicionalmente han sido confidenciales, no se pueden intervenir las llamadas telefónicas sin un permiso del juez, sin embargo, algunos partidos políticos que gobiernan algunos países europeos (España es uno de ellos) quieren aprobar legislación para que tu proveedor de conectividad pueda monitorizar y vigilar lo que haces. Si te pasas bajando cosas de Internet, cortarte la conexión o incluso multarte. Lo siento pero creo que los intereses de los editores no están por encima de mi libertad de expresión y mi derecho a la privacidad. Y si a los internautas nos preocupa ese tema, deberíamos posicionarnos claramente. Cuando Telefónica haga eso, yo me daré inmediatamente de baja. Si lo hacemos dos o tres millones de personas veréis como rápidamente se acaba el tema, ya que es una cuestión de dinero, que es el lenguaje que entiende esta gente. Estos temas me indignan. La legalidad es fabricada, no hay una “ley natural de la propiedad intelectual”. Existe la llamada “Ley Mickey Mouse” en Estados Unidos que consiste en que cada vez que se acerca la fecha a partir de la cual la obra de Walt Disney pasaría a ser dominio público, alargan los derechos unos cuantos años más. La propiedad intelectual se creó para proteger a los creadores, no a las empresas que exprimen su obra. X. Kirchner: Siguiendo con lo que estás diciendo, eso es objeto de educación. Todo lo que se está comentando se debe enseñar. El entorno ha cambiado y las reglas de buena educación y buen comportamiento también, por lo que hemos de enseñar estas nuevas reglas. Recuerdo en la España reprimida de la postguerra habían exhibicionistas, señores que iban con gabardina sin ropa debajo que les enseñaban su cuerpo a las niñas, lo cual ha desaparecido, pero recuerdo que en aquella época todas las niñas de esa generación fueron educadas y prevenidas por sus padres. Actualmente tenemos miedo a los pederastas de Internet y otras, debemos educar a los/as niños/as a sobrevivir en el entorno que nos ha tocado vivir. Al igual que no debes eructar en público, no debes enviar spams a una dirección de correo electrónico, no publicar fotografías de tus compañeros sin pedirles permiso, y exigir y defender tus derechos. Hemos de utilizar nuestra lógica y sentido común y transmitirlo a las nuevas generaciones, porque solos no lo aprenden. J. Adell: Para formar ciudadanos digitales debemos tener ciudades digitales, y no las tenemos. En la campaña de Obama en Estados Unidos se pudo ver como se potenció el uso de Internet, la participación a través de otros medios, etc. Y en cambio en España vamos retrasados en estos temas. De hecho, si leéis el currículum de educación para la ciudadanía podréis ver que no hay nada que tenga que ver con las nuevas tecnologías. Sin embargo, los estándares ISTE (International Society for Technology in Education) que informa de los estándares de nuevas tecnologías para la educación primaria y secundaria en los Estados Unidos, uno de los núcleos es el de la ciudadanía digital. _______________________________________________________________ Público: ¿Cómo se puede aprender, enseñar la fiabilidad de la información de Internet? Internet parece que fomenta la curiosidad, pero ¿cómo fomentar la duda digitalmente? J. Adell contesta: Uno de los cambios al que se ha referido Xavier es ¿dónde se sitúa el control de calidad? Nosotros teníamos la idea de que un sistema con editoriales comerciales no invertirían dinero en mentiras y por tanto, el control de la calidad estaba en el origen de la información. Las empresas periodísticas garantizaban la calidad de los periódicos, las televisiones de lo que se emite y las editoriales de los libros. Sin embargo, en un mundo en el que cualquiera puede producir y difundir cualquier cosa, el control no puede situarse en el origen. El control de calidad debe estar en el destino, es decir que tiene que ser la persona que lea un artículo de la “Wikipedia” quien sepa contrastar la información. Aquella que te choque, que no te cuadre, que te huela mal, siempre se ha de contrastar. Esto también deberíamos hacerlo con los textos impresos o cualquier otra tecnología, no es una novedad. Todos sabemos qué es intoxicar, los intereses que hay detrás de grandes conglomerados económicos, por lo que no es ninguna novedad decir que educar informacionalmente es educar en medios (otra gran asignatura pendiente, otro tren perdido en educación), tanto en la lectura, en la escritura, como en el análisis crítico del discurso en televisión. La verdad es que es un problema, además Internet se reviste de la misma papanatería que la televisión. ¿Recordáis los anuncios de sartenes antiadherentes? Parecía que al anunciarlo por televisión se adherían menos los alimentos, que era mejor. Si esa estupidez funcionaba era porque teníamos un gran problema educativo, y ahora seguimos teniendo el mismo o más grande ya que las fuentes se han multiplicado. Si algo lo he leído en Internet parece que sea más cierto. Tenemos que trabajar más la dimensión crítica. Una escuela de libros de texto es una escuela con un discurso único. Una escuela con Internet es una escuela que puede tener fuentes diferentes y contradictorias, y cuando las hay, los alumnos se ven obligados a elegir. Ayudaría usar más estrategias didácticas tipo “WebQuest” y acceder a información contradictoria o con distintas visiones que obliga al debate y a la decisión. _______________________________________________________________ G.Bautista: - Muchas gracias a todos. Les TIC com ajuda a l’aprenentatge i l’ensenyament 26/06/2008