Portafolio final

1. PORTAFOLIO
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacion
Carrera de Educacion Basica.

2. El diseño curricular
organiza los
programas de
formacion definiendo
las competencias
asociadas y los
resultados de
aprendizaje del
estudiante
el modo de diseño
de este curriculo
dara respuesta a las
demandas y
necesidades de
formacion del
mismo
esto en si a ido
tomando diversos
cambios, lo mismo que
a logrado dar
dieferentes y mejoras
para el sistema
educativo en el que nos
conducimos.
dentro del diseño
curricular tenemos un
sistema muy bien
estructurado el mismo
que se encargara de
garantizar un sistema
igualitario en
conocimientos para todos
los mismos que seran de
calidad antes de cantidad,
desarrollando asi la
inteligencia del individuo
dentro de este sistema de
diseño curricular el docente
debe desempeñar varias
funciones tanto en el ambito
academico con sus estudiantes,
asi como tambien con el
cumplimiento de estandares y
documentos en la institucion en
la que labore
CURRICULO
Es una propuesta
educativa y un plan
de acción para llevar
a cabo en la
comunidad educativa

3. 1996=Reforma
Curricular.
2010 = Actualización de
Referéndum Curricular.
2016 = Currículo general
de educación
Inferior 2, 3,4
Medio 5, 6,7
Superior8, 9,10
Bachillerato en 1, 2,3
A partir del año 2016, de
acuerdo a la conformación del
currículo General de Educación.
Se implementó un conjunto de
metodología, estrategias las
mismas que abarcan a todos los
niveles de educación

4. INTELIGENCIAS MULTIPLES
Cabe recalcar que no todos los estudiantes tienen la misma forma de aprendizaje, cada niño es un mundo totalmente distinto, y deber del
estudiante saber con el tipo de estudiantes con el que se maneja y explotar al máximo su conocimiento de acuerdo al tipo de inteligencia
que tenga cada niño.
EJEMPLIFICACION

5. INTELIGENCIA MUSICAL
Enseñar al niño mediante canciones didácticas, por ejemplo cuando se le enseñe al niño las tablas de multiplicar así como también
las vocales o abecedario, se puede buscar material que cuente con esta información y hacer escuchar al niño de tal modo que todo
el conocimiento sea atrapado por el niño de una forma más divertida y útil.
INTELIGENCIA CINETICO CORPORAL
Podemos utilizar las habilidades y destrezas del niño mediante la elaboración de material que complemente sus conocimientos
como por ejemplo la elaboración de una célula y espuma Flex en el caso de Ciencias Naturales. En el caso de Estudios Sociales
el niño puede dramatizar y ejemplificar la historia recibida de su país.

6. INTELIGENCIA LOGICA MATEMATICA
Presentar al estudiante una serie de figuras abstractas que sigan una serie y hacer que el niño encuentre la secuencia y elija una
respuesta correcta.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Hacer que el niño invente cuantos o historietas con personajes cercanos a él, de tal modo que estas historias tengan lógica y
secuencia.
INTELIGENCIA ESPACIAL

7. El niño tendrá que analizar un mapa y tendrá la capacidad de memorizar y asociar rápidamente símbolos presentados en el mapa.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Se puede practicar una actividad con los niños entre parejas de tal modo que el un niño realice mímicas y gestos para expresar
algo y el otro niño descifrara lo que el niño quiere decir o manifestar.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

8. Hacer que el niño dibuje en una hoja su propia imagen, tal y como se perciba a sí mismo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
MODELOS DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMAN
Hacer que el niño realice ejercicios de resolución lógica matemática, los mismos que estén involucrados en la vida cotidiana, con casos
involucrados con su realidad, de tal modo que el niño tenga que buscar una solución para esto a la vez que interviene con lo emocional,
analítico y creativo.
MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN.

9. Para el desarrollo de estas dimensiones se puede hacer que el niño observe videos educativos históricos, de
tal modo que tenga que observar, analizar, escuchar y reflexionar sobre la información que está recibiendo,
complementando la actividad con una crítica escrita de lo que fue percibido por el niño.
MODELO DE KOLB
Llevar al niño a una práctica observista en el laboratorio, e indicar diversos métodos de hacer el
experimento, dejar que el niño reflexione y escoja el mejor método para sí mismo, recuerde lo explicado y
efectué el experimento científico de laboratorio.
MODELO DE LA PROGRAMACION DE BANDLER Y GRINDER
Hacer que el niño mire un video musical con mucha atención y que después dramatice en el aula de clases con sus
compañeros la historia antes vista
MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

10. Hacer que el niño escuche música mientras realiza operaciones matemáticas, de tal modo que intervengan sus dos
hemisferios en la actividad, así como también hacer movimientos rítmicos conjuntamente con las dos manos el lado
izquierdo distinto del derecho, con el objetivo de desarrollo de los 2 hemisferios.
MODELOS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER.
Hacer un concurso interno en el curso de tal modo que se escoja al niño que mejor se exprese mediante mímicas y gestos con una poesía,
y después como segundo punto del concurso que el niño interprete una pista musical mímicamente y desplazándose por todo su espacio
de escenario.

11. Pedagogía Crítica
Durante mucho tiempo se ha venido debatiendo acerca del correcto proceso educativo que se debe llevar con los alumnos para un óptimo
resultado de aprendizaje, así como también un ambiente propicio para el maestro y el alumno, por lo cual se ha logrado determinar que
lo mejor es llevar a cabo el proceso pedagógico crítico.
Pero a que precisamente se refiere este tipo de pedagogía, no es más que la creación de un entorno en condiciones favorables para el
estudiante en el que se rompan los esquemas tradicionalistas que se han venido tomando de generación tras generación, la pedagogía
critica busca romper barreras que nos sometan a un estilo conductista, evitando que se eduquen a personas escuchantes de conocimiento
y con muy poco aprendizaje, romper la vieja tradición de que el maestro siempre tiene la razón y que el alumno siempre debe seguir el
método de enseñanza implantada por el maestro terminar con esa vieja idea que el único emisor en la clase debe ser el docente y que las
tareas a realizarse solo tienen un camino y debe ser el ya establecido.
En la pedagogía crítica se habla de una innovación en este ámbito, en el que el maestro debe impulsar a que el alumno desarrolle su
propio aprendizaje, el maestro solo deberá desempeñar el papel de guía , el mismo que desarrollara la imaginación, inquietud, y la
curiosidad del niño convirtiéndolo de este modo en un ser investigativo de manera autónoma.
Está muy claro que aunque la pedagogía critica ya este implantada en nuestro sistema educativo aún existen seres conductistas que se
niegan a este proceso, pero en su gran mayoría se puede decir que que existe casi una totalidad de nivelación al sistema actual.

12. Al dejar que le niño sea libre en su forma de aprendizaje estamos haciendo que se desarrolle como un ser creativo, que confié en sí
mismo a tal punto que puede crear trabajos y proyectos participativos, ya que habrá perdido el miedo a equivocarse, y así construimos
mejores seres educados que serán de gran utilidad en nuestra sociedad.
Lo más importante de la ejecución de este tipo de pedagogía es que los docentes comprenden que cada estudiante es un mundo diferente,
y que por la misma razón no todos los niños aprender de la misma forma ni con la misma rapidez.
Hay niños que aprenden de manera auditiva, otros de manera visual, y otros de una manera mixta, por este motivo es de suma importancia
que el maestro sepa y conozco con el tipo de estudiantes con los que está trabajando, para que pueda adaptarse a las necesidades del
niño, mas no que el niño se adapte a la forma de enseñanza del docente.
Por eso actualmente incluso el maestro debe involucrarse con el mundo de la tecnología, para que mediante esta pueda incluir maneras
más didácticas y de fácil comprensión para sus alumnos, buscando de este modo una manera de que todos sus receptores educativos
comprendan la información, y logrando con esto conseguir un sistema fuerte de enseñanza productiva y significativa que logre explotar
la imaginación y la habilidad del estudiante hacia hechos que pueden ser de gran importancia.

13. Elementos del Currículo Según Niveles
Elementos del currículo según cada nivel Educativo
Educación General
Básica Preparatoria
Educación General
Básica Elemental
Educación
General Básica
Media
Contribución del currículo integrador al
perfil de salida del Bachillerato. Se incentiva
la autonomía de los niños, con la mediación del
adulto, para desarrollar su progresiva
independencia, seguridad, autoestima,
confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.
Fundamentos pedagógicos. Se centra en el
reconocimiento de que el desarrollo infantil es
integral y contempla todos los aspectos que lo
conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices,
físicos y afectivos), interrelacionados entre sí.
Caracterización de los ejes y ámbitos de
desarrollo y aprendizaje. Eje de desarrollo
personal y social: este eje integra los aspectos
relacionados con el proceso de construcción de
la identidad del niño. Descubrimiento del
medio natural y cultural: este eje promueve,
en los niños, el desarrollo de habilidades de
pensamiento que los lleven a construir
conocimientos.
Comprensión y expresión artística. Explorar
las posibilidades de los sonidos, el movimiento
y/o las imágenes, a través de la participación en
juegos que integren diversas opciones
Contribución del currículo del
área de Educación Cultural y
Artística de este subnivel a los
objetivos generales del área El
currículo del área para este subnivel
sienta las bases para la formación de
individuos sensibles, curiosos,
creativos, críticos, reflexivos y
conscientes de su capacidad para
imaginar múltiples soluciones a un
único problema. Explorar, en forma
guiada, el manejo de los alimentos
y las normas de higiene en
mercados locales; predecir las
consecuencias de un manejo
inadecuado para la salud de las
personas de la localidad.
Observar las características del
cielo, medir algunos fenómenos
atmosféricos, mediante la creación
y/o uso de instrumentos
tecnológicos, registrarlos
gráficamente y predecir el tiempo
atmosférico.
En este subnivel, el estudiante
reconoce las lenguas originarias del
país para luego reflexionar sobre su
importancia en la construcción de la
identidad y la diversidad
sociocultural y trabaja para
comunicarse de forma oral con
eficiencia, identificando ideas
centrales que permitan la
argumentación. El docente apoyará
la comprensión y producción de
textos orales y escritos con el
objetivo de que sus estudiantes
apliquen adecuadamente los
conocimientos de léxico y orden
sintáctico y adquieran habilidades
para la valoración de los textos y sus
autores, a partir de la comprensión y
el dominio de las figuras literarias
que, posteriormente, les servirán
para fundamentar y explicar
diversos productos artísticos con
estructura propia, como piezas
musicales, obras teatrales,
instalaciones artísticas y prácticas
corporales expresivo-comunicativas

14. Educación General Básica
Superior
En este nivel se constituye la antesala del nivel
de Bachillerato. En este subnivel los
estudiantes cuentan con docentes especialistas
en las diferentes áreas y los niveles de
interdisciplinariedad y complejidad
epistemológica, disciplinar y pedagógica
aumentan.. Por eso, aquí se profundizan los
valores del perfil del Bachillerato ecuatoriano
–justicia, innovación y solidaridad– a través
de todos los aprendizajes propuestos,
estimulando la construcción de la sociedad del
Buen Vivir y la diversidad natural, física,
biológica, social e intercultural. Se
reivindícala cosmovisión del Sumak Kawsay;
También, se promueve la resolución de
problemas por medio del razonamiento lógico
y el pensamiento hipotético-deductivo; la
participación ciudadana responsable y
comprometida con el cuidado de la salud,
reproductiva e integral; a través de la
comunicación racional y la construcción de
acuerdos.
Bachillerato General Unificado
El Bachillerato constituye el tercer nivel de
educación escolarizada que continúa y
complementa las destrezas desarrolladas en los
tres subniveles de Educación General Básica, en
el que se evidencia una formación integral e
interdisciplinaria vinculada a los valores de
justicia, innovación, solidaridad y que permite al
estudiante articularse con el Sistema de
Educación Superior y, de esta manera, contribuir
a su plan de vida. En este nivel se integran
temáticas relacionadas con el origen de los
movimientos sociales, las revoluciones liberales,
la expansión, el desarrollo y sus limitaciones, la
declaración de los Derechos, así como con los
usos de la lengua y de las variedades lingüísticas,
las transformaciones de la cultura escrita en la era
digital y sus implicaciones.