Unidad 3 .

1. UNIDAD DIDACTICA N° 3
II Bimestre
TÍTULO: Celebramos con júbilo nuestro aniversario
I. DATOS GENERALES:
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Es importante que los estudiantes de primer grado de la institución educativa “SAN SEBASTIÄN”,
conozcan sobre la celebración del aniversario de la institución donde estudian y aprendan a valorar
a cada uno de sus miembros que laboran en dicho lugar , para ello el niño y la niña deben reconocer
que, la educación que reciben en su institución, es un factor indispensable para el desarrollo social
y económico de los pueblos, que nos sirve para aprender a vivir, nos hace más humanos, nos
permite una conciencia crítica, nos hace que reconozcamos nuestra ignorancia y nos incita a buscar
la verdad y a investigar.
Frente a esta situación proponemos los siguientes retos:¿Cómo valoramos la educación que
recibimos en nuestra institución educativa? ¿Qué proponemos para reconocer y valorar la educación
que se nos brinda en la institución educativa?¿ Cómo demostramos el amor y respeto a nuestra
Institución Educativa?
Para ello, en esta unidad, iniciaremos con la celebración y participamos de nuestro aniversario
Institucional, desarrollando temas de mucho interés, organizando nuestra biblioteca escolar,
elaboración de afiches, maquetas, etc.
III. PRODUCTO:
 Texto descriptivo
 Maquetas
 Festival de Talentos
 Danza
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA :
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.4 DIRECTORA :
1.5 GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN : Primer grado “A” – “B”
1.6 DURACIÓN :
1.7 PROFESORAS DE AULA :

2. IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Recupera información explícita de los diálogos que escucha (nombres
de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
- Adecúa su texto oral (diálogo) a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia.
- Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con las actividades para la unidad, así como con las
reflexiones para el cierre de la unidad. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de los
diálogos y participaciones orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
- Dice de qué trata los trabalenguas y rimas que escucha y cuál es su
propósito comunicativo; para ello se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como
apoyo durante su participación oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a los diálogos y textos
lúdicos, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
- Explica acciones concretas de personas relacionando algunos
recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
Participa en situaciones de diálogo con sus
compañeros(as) al recurrir a su experiencia para
aportar con ideas en la planificación de actividades
para la unidad, al presentar de manera oral los
trabalenguas y rimas aprendidas, desarrollando
ideas de manera coherente.
Ficha de
autoevaluación.
Registro de
observación.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes
del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es claramente distinguible
de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones.
- Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de
algunos indicios (título, ilustraciones, palabras conocidas) y
deduciendo características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto (cuento, texto descriptivo) y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
Lee textos escritos (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc) con apoyo de la docente y participa en
un intercambio de ideas acerca de lo que dice el
texto.
Lee textos escritos (cuento, texto descriptivo) con
apoyo de la docente y participa en un intercambio
de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere
y opina acerca de lo que el cuento.
Escala de
valoración/
Rúbrica.

3. - Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
- Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas,
personajes y hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e interese.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
- Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las
regularidades del sistema de escritura, considerando el destinatario y
tema de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un
vocabulario de uso frecuente.
- Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a la descripción,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa su descripción con ayuda de la docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
Escribe un texto descriptivo sobre sí mismo. Lo
hace copiando y teniendo cuidado de ordenar las
letras para ello lee lo que dice haciendo
señalamientos con el dedo, indicando dónde
comienza y dónde termina una palabra.
Escribe mensajes para expresar de manera libre
sus sentimientos y emociones.
Ficha de
revisión del
texto.
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Expresa su comprensión del número cardinal hasta 20 y de la
decena hasta 20, usando diversas representaciones y lenguaje
cotidiano.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
números en contextos de la vida diaria (conteo).
Elabora representaciones de cantidades de hasta
veinte objetos, de forma vivencial, concreta
(chapitas, piedritas, material Base Diez, regletas de
colores), pictórica (dibujos), gráfica y simbólica
(números, palabras, composición y descomposición
aditiva).
Rúbrica de
evaluación.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos de una población, a través de pictogramas horizontales
(el símbolo representa una unidad), en situaciones cotidianas de su
Interpreta información de un pictograma que
muestra las emociones de los estudiantes de su
aula. Para ello hace preguntas a sus compañeros,

4. - Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
interés personal.
- Lee la información contenida en pictogramas horizontales, indica la
mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o
gráfico
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
organiza en lista de datos para describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.
organiza los datos en listas y elabora el pictograma.
Rúbrica.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (sonidos o
movimientos) y los transforma en patrones de repetición.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual
valor entre dos colecciones.
- Emplea estrategias de cálculo como la descomposición aditiva para
encontrar equivalencias.
- Explica cómo continúa el patrón así como su proceso de resolución.
Demuestra su habilidad en la resolución de
problemas en los que se agrega o quita, usando la
adición y sustracción. Y en problemas de
equivalencia.
Continúa y crea secuencias de movimientos y
sonidos y figuras para decorar su aula y para
aprender a regular sus emociones. Reconoce las
regularidades del patrón y determina el conjunto de
movimientos, sonidos o figuras que se repiten.
Rúbrica.

5. Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas,
cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las(os) demás.
Expresa que es capaz de realizar tareas.
- Describe, a través de diversas formas de representación, las
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y enojo), y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites que le brindan seguridad.
- Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros(as),
con apoyo del(a) docente al aplicar estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
Representa sus características físicas, cualidades,
habilidades, gustos y preferencias, a través del
modelado en plastilina y participa de la presentación
respetando a sus compañeros y compañeras al
escucharlos.
Escala de
valoración.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las
personas.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
- Establece relaciones con sus compañeros(as) respetando sus
características físicas, cualidades, habilidades, gustos y preferencias,
así como la expresión de sus emociones. Cumple con sus deberes en
el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos(as).
- Delibera sobre asuntos de interés común como la planificación de la
demostración de sus habilidades en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos(as), a partir
de la identificación de necesidades.
Escala de
valoración.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Describe las partes externas que conforman el cuerpo humano y las
acciones que le permiten realizar.
- Describe las estructuras anatómicas externas que hacen diferentes a
las niñas de los niños.
Elabora un títere y, en él, identifica sus partes e
indica su funcionalidad mediante los movimientos
que puede realizar. Explica y muestra cómo los
seres humanos tienen estructuras anatómicas
externas que hacen físicamente diferentes al
hombre y a la mujer.
Lista de cotejo
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Genera y registra datos
e información.
- Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger
datos.
- Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realiza y utiliza
algunos organizadores de información.
Obtiene y registra en forma gráfica los datos
obtenidos de las observaciones realizadas a su
rostro.
Escala de
valoración.

6. Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
- Practica el silencio y la oración para comunicarse con Dios Padre que
nos conoce y nos ama.
Habla con Dios Padre a través de la oración. Lista de cotejo.
Aprecia manifestaciones
artístico-culturales diversas.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
- Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
entorno local.
- Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
artísticas en su entorno familiar y en su comunidad.
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando
entra en contacto con la naturaleza y/o manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Describe los elementos visuales y táctiles que
observa (colores, formas, texturas) en objetos de la
naturaleza, el entorno y en sus propias creaciones,
y expresa sus sentimientos al verlos y tocarlos.
Escala de
valoración.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos de
creación.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
- Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas de
impresión para crear efectos visuales, en respuesta a estímulos del
profesor o con base en sus propias exploraciones. Explora ideas
libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
observaciones y experimenta maneras en que los elementos del arte
(formas, colores o texturas) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias
u observaciones y experimenta maneras en que los elementos del
arte (formas, colores o texturas) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones, y responde a preguntas sencillas
sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y
el trabajo de sus compañeros.
Crea un diseño grupal con objetos de la naturaleza,
y describe cómo lo realizó.
Crea impresiones formando diseños y patrones, y
las presenta, describiendo su proceso de creación.
Escala de
valoración.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
- Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
Se organiza para realizar diferentes actividades
motrices en las que se reconoce a sí mismo al
Rúbrica de
evaluación.

7. - Comprende su cuerpo
- Se expresa
corporalmente
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su
lado izquierdo y derecho con relación a sí mismo y de acuerdo con
sus intereses y necesidades.
- Explora nuevos movimientos y gestos para representar estados de
ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, entre otras) así, afirma su identidad
personal.
demostrar el dominio de sus posibilidades motrices
(saltar, correr, lanzar) y de su propio cuerpo
(orientarse a la derecha e izquierda, reconociendo
cuando es lento o rápido) y expresando con
movimientos sus emociones y ritmos sencillos de
forma novedosa.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Revisa, con la ayuda de un adulto, su actuar con relación a las
habilidades motrices ejecutadas en los juegos y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados previstos.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
- Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Copia títulos de libros, nombres de productos o
nombres de tiendas que lee o sabe qué dicen; al
hacerlo, tiene cuidado de ordenar las letras. Lee lo
que dicen dichos títulos o nombres haciendo
señalamientos con el dedo e indicando dónde
comienza y dónde termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o usando un procesador de
texto (Microsoft Word) o de presentación
(PowerPoint).
Copia el texto de las normas con ayuda del
teclado y utilizando el programa Microsoft Word
o PowerPoint. Agrega imágenes al texto que se
encuentra en una carpeta seleccionada por el
docente.
Escala de
valoración.
V.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos(as) y cada uno(a), evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
- Docentes y estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima al establecer relaciones

8. respetuosas al participar de actividades en las que dan a conocer aquello que les caracteriza (rasgos físicos, gustos, habilidades y cualidades).
Enfoque de Igualdad de
género.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas oportunidades al
participar en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, organización y participación en la demostración de sus
habilidades.
Enfoque Orientación al bien
común.
- Los(as) estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros(as) en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia.
- Docente y estudiantes asumen responsabilidades y se esfuerzan por desarrollar sus habilidades con respecto de su situación inicial.

9. VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1: Escribe una oración a Jesús.
En esta sesión, los estudiantes escriben una oración a Jesús,
sabiendo que a través de ella nos acerca al Padre.
Sesión 2: Dialogamos sobre cómo somos.
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños participarán en un
diálogo para compartir con sus compañeras y
compañeros sus gustos, preferencias, actividades que
acostumbran realizar, etc.
Sesión 3: Nos conocemos mejor y fortalecemos nuestra
amistad. (matemática)
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños, a través de
una encuesta, recopilen y organicen información sobre sus
gustos y habilidades, lo que les permitirá fortalecer sus lazos de
amistad. Asimismo, se presentarán los aprendizajes que
lograrán en la unidad y las actividades que realizarán.
Sesión 4: Planificamos las actividades para organizar
nuestra unidad. (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños harán uso del
lenguaje oral para planificar las actividades a realizar
durante la presente unidad.
Sesión 5: Conocemos cuál es el juego preferido.(Matemática)
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños registren en
tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en
la sesión anterior y, así, conozcan cuál es el juego preferido del
aula a la hora del recreo.
Sesión 6: Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños.
(comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán para
intercambiar experiencias, vivencias y hechos curiosos
sobre sus primeros años, como suele hacerse en la vida
cotidiana
Sesión 7: Me gusta cómo soy! (Personal Social)
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a reconocer,
aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá
sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que
se interrelacionan.
Sesión 8: Dibujando aprendo. (Arte y cultura)
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
dibujen de manera creativa.
Sesión 9: Conociendo a María como madre de nosotros.
(Religión)
Que las niñas y los niños conozcan a María como madre
nuestra, llena de virtudes a imitar.
Sesión 10: Escribimos nuestra historia personal (parte 1).
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños registrarán por
escrito una parte de su historia personal, basándose en
hechos reales y anecdóticos de su infancia, según su
nivel de escritura, para compartirla con sus compañeras y
compañeros.
Sesión 11: Construimos gráficos de barras.(Matemática)
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños elaboren
gráficos de barras simples a partir de la información registrada
en las tablas durante la sesión anterior.
Sesión 12: Jatrón, el mago (Tutoría)
Que las niñas y los niños aprendan a calmarse cuando
siente emociones intensas.
Sesión 13:Escribimos nuestra historia personal (continuación)
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños revisarán y mejorarán el
texto que escribieron sobre un hecho de su historia personal,
para compartirlo con sus compañeras y compañeros.
Sesión 14: Leemos una descripción sobre mi escuela.
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje al
leer para indagar, buscar información e intercambiar
ideas sobre un tema de interés común en situaciones de
la vida cotidiana.
Sesión 15: Identificamos nuestro orden de llegada (
Matemática)
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños utilicen los
números ordinales, desde el primero hasta el décimo, para
identificar su orden de llegada en un divertido juego.
Sesión 16: Partes de la planta (Ciencia y tecnología)
En esta sesión los niños y las niñas identificaran las
partes de una planta.
Sesión 17: Construimos imágenes a través del origami ( Arte y
cultura)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas trabajen con
el papel, representando imágenes de animales.
Sesión 18: Escribimos descripciones de nuestra escuela.
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños escribirán un texto
descriptivo en el que registrarán sus características
físicas y de personalidad, para compartirlo con sus

10. compañeras y compañeros.
Sesión 19: Me conozco un poco más (Tutoría)
Que las niñas y los niños identifiquen y vivan situaciones en las
que deben aprender a esperar.
Sesión 20: Representamos el desplazamiento en
una maqueta. (Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
desplazarse indicando los términos “derecha”, “izquierda”
y “de frente”. También expresarán la longitud del
desplazamiento usando medidas arbitrarias.
Sesión 21: Aprendemos y creamos rimas (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral
para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la
presentación y creación de rimas
Sesión 22: Medimos recorridos mediante pasos y
con los pies. (matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
expresar la longitud de los desplazamientos usando
medidas arbitrarias: pasos y pies.
Sesión 23: Hacemos un inventario de La tiendita (
Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los
números hasta 20, al realizar el inventario de La tiendita.
Sesión 24: Aprendemos trabalenguas para el Festival de
Talentos. (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje
oral para expresarse en situaciones lúdicas, relacionadas
con la creación y presentación de trabalenguas.
Sesión 25: Organizamos los materiales en grupos de diez
(Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a representar
cantidades hasta 20 con material concreto, forma simbólica y
composición y descomposición aditiva.
Sesión 26: ¿Qué necesita la planta para crecer?( ciencia
y tecnología)
Los estudiantes mencionan los elementos que necesita
una planta para crecer.
Sesión 27 : ¿Por qué son útiles las plantas? (Ciencia y
tecnología)
Expresan sus propias ideas de la utilidad de las plantas.
Sesión 28: ¿Cuál es el origen de los alimentos? (Ciencia
y tecnología)
Los estudiantes identifican el origen de los alimentos que
consumimos.
Sesión 30: ¿Qué cosas nos gustan y hacemos bien? ( Personal
Social)
En esta sesión, las niñas y los niños podrán desenvolverse en
las cosas que les gustan o los hacen sentir bien; por ello, es
importante que conozcan cuáles son sus gustos y cuáles no,
así como las cosas que pueden realizar adecuadamente; de
esta manera podrán conocerse, formar su propia identidad y
sentirse parte de un grupo.
Sesión 31: : Aprendemos chistes para el Festival de
Talentos (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños interactuarán con
textos lúdicos y disfrutarán de ellos; además, los
motivarán para compartir sus talentos en el festival.
Sesión 32: Dibujamos y pintamos nuestra escuelita. (Arte y
cultura)
En esta sesión, los niños y las niñas dibujarán y pintarán su
escuelita como parte de su aniversario.
Sesión 33: Conociendo la historia de San Sebastián.
(Religión)
En esta sesión los niños y las niñas conocerán la historia
de nuestro patrono, como parte de nuestra celebración
por aniversario.
Sesión 34: Expresando mis emociones (Tutoría)
Que las y los estudiantes aprendan a calmarse y aceptar que
no siempre pueden hacer lo que quieren.
Sesión 35: Representamos colecciones de hasta 20
objetos. (Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
representar cantidades hasta 20 en forma simbólica, en
unidades y decenas en el tablero posicional.
Sesión 36: Comparamos cantidades de hasta 20
objetos(Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar y
ordenar cantidades hasta 20, usando las expresiones “mayor
que”, “menor que” e “igual a”.
Sesión 37: Leemos y aprendemos adivinanzas.
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños leerán textos lúdicos
para expresarse en situaciones relacionadas con la
presentación de adivinanzas

11. Sesión 38: Juguemos a saber qué pesa más y qué pesa
menos. (Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar el
peso de los objetos y lo expresarán usando los términos: “es
más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado
como”.
Sesión 39: Planificamos nuestra presentación en el
Festival de Talentos. (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje
oral a fin de presentar propuestas para organizar su
presentación en el Festival de Talentos
Sesión 40: Descubrimos el objeto más pesado. Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar el
peso de los objetos con el uso de balanzas y lo expresarán
usando los términos: “es más pesado que”, “es menos pesado
que” y “es tan pesado como”.
Sesión 41: Juntamos para sumar (Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas con cantidades de hasta 20 objetos,
con el uso de material concreto o pictórico.
Sesión 42: Juntamos y resolvemos. (matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver
situaciones con cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de
material concreto o pictórico.
Sesión 43: Organizamos el programa para nuestro
Festival de Talentos. (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje
oral y el lenguaje escrito para identificar las
características de los programas de actividades y su
función, así como para organizar un programa para la
presentación del Festival de Talentos.
Sesión 44: Reconocemos nuestros talentos y los de los demás.
(Personal Social)
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a reconocer
sus talentos, y los de sus compañeras y compañeros, al
participar en trabajos colectivos, para así identificar qué pueden
aportar y qué pueden valorar en los demás.
Sesión 46: Somos creativos dibujando. (Arte y cultura)
En esta sesión, los niños y las niñas dibujarán, poniendo
en práctica su creatividad y empleando la combinación de
colores para el pintado.
Sesión 47: Compartimos nuestros talentos. (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje lúdico
para expresarse de manera oral y por escrito al participar en el
Festival de Talentos.
Sesión 48: Pensar antes de actuar.(Tutoría)
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de
pedir apoyo en momentos de miedo y ansiedad.
Sesión 49: Leemos y escribimos sobre nuestro Festival de
Talentos
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral y el
lenguaje escrito para evidenciar el logro de las competencias
comunicativas correspondientes a esta unidad, describiendo
sus cualidades y talentos, así como los de sus compañeras y
compañeros.
Sesión 50: Demostramos lo aprendido
En esta sesión, se evaluará el desempeño de las niñas y
los niños en la unidad 2.

12. VII. PLANIFICADOR DE SESIONES
HORA LUNES - 20 de mayo MARTES - 21 de mayo MIÉRCOLES - 22 de mayo JUEVES - 23 de mayo VIERNES - 24 de mayo
1:15 – 2:00
Sesión 1: Escribe una oración a Jesús.
En esta sesión, los estudiantes escriben una
oración a Jesús, sabiendo que a través de
ella nos acerca al Padre.
Sesión 4: Veo lo que ven los demás
El desarrollo de una personalidad
saludable que les permita actuar con
plenitud y eficacia en el entorno social.
Sesión 7 : Conocemos cuál es el juego
preferido.(Matemática)
En esta sesión, se espera que las niñas
y los niños registren en tablas simples
los datos recogidos en la encuesta
elaborada en la sesión anterior y, así,
conozcan cuál es el juego preferido del
aula a la hora del recreo.
Sesión 10: Construimos gráficos de
barras.
(Matemática)
En esta sesión, se espera que las
niñas y los niños elaboren gráficos
de barras simples a partir de la
información registrada en las
tablas durante la sesión anterior.
Sesión 9: Escribimos nuestra historia
personal (parte 1). (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños
registrarán por escrito una parte de su
historia personal, basándose en hechos
reales y anecdóticos de su infancia,
según su nivel de escritura, para
compartirla con sus compañeras y
compañeros.
2:00 – 2:45
2:45 – 3:30 Sesión 2: Dialogamos sobre cómo somos.
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños
participarán en un diálogo para compartir con
sus compañeras y compañeros sus gustos,
preferencias, actividades que acostumbran
realizar, etc.
Sesión 5: Planificamos las actividades
para organizar nuestra unidad.
(Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños
harán uso del lenguaje oral para
planificar las actividades a realizar
durante la presente unidad.
Sesión 8: La gotita de agua
(Plan lector)
EDUC. FÍSICA
FICHA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA
3:30 – 4:15
FICHA DE PERSONAL SOCIAL
4:15 – 4:45 RE C R E O
4:45 – 5:30 Sesión 3: Nos conocemos mejor y
fortalecemos nuestra amistad. (matemática)
En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños, a través de una encuesta, recopilen y
organicen información sobre sus gustos y
habilidades, lo que les permitirá fortalecer sus
lazos de amistad. Asimismo, se presentarán
los aprendizajes que lograrán en la unidad y
las actividades que realizarán.
Sesión 6: Dibujando aprendo. (Arte y
cultura)
En esta sesión se espera que los niños
y las niñas dibujen de manera creativa.
Sesión 9: Partes de la planta (Ciencia
y tecnología)
En esta sesión los niños y las niñas
identificaran las partes de una planta.
Sesión 6: Me gusta cómo soy!
(Personal Social)
En esta sesión, las niñas y los
niños aprenderán a reconocer,
aceptar y valorar sus
características, lo que les permitirá
sentirse bien y tener mayor
seguridad en los grupos con los
que se interrelacionan.
DIBUJO LIBRE
5:30 – 6:15
EDUC. FÏSICA

13. HORA LUNES - 27 de mayo MARTES - 28 de mayo MIÉRCOLES - 29 de mayo JUEVES - 30 de mayo VIERNES - 31 de mayo
1:15 – 2:00
Sesión 10: Conociendo a María como
madre de nosotros. (Religión)
Que las niñas y los niños conozcan a María
como madre nuestra, llena de virtudes a
imitar.
Sesión 13: Jatrón, el mago (Tutoría)
Que las niñas y los niños aprendan a
calmarse cuando siente emociones
intensas.
Sesión 16:
Representamos el desplazamiento en
una maqueta. (Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a desplazarse indicando los
términos “derecha”, “izquierda” y “de
frente”. También expresarán la longitud
del desplazamiento usando medidas
arbitrarias.
Sesión 20: Representamos el
desplazamiento en una maqueta.
(Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a desplazarse
indicando los términos “derecha”,
“izquierda” y “de frente”. También
expresarán la longitud del
desplazamiento usando medidas
arbitrarias.
Sesión 18: Escribimos descripciones de
nuestra escuela. (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños
escribirán un texto descriptivo en el que
registrarán sus características físicas y de
personalidad, para compartirlo con sus
compañeras y compañeros.
2:00 – 2:45
2:45 – 3:30 Sesión 11:Escribimos nuestra historia
personal (continuación) (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños
revisarán y mejorarán el texto que escribieron
sobre un hecho de su historia personal, para
compartirlo con sus compañeras y
compañeros.
Sesión 14: Leemos una descripción
sobre mi escuela. (Comunicación)
En esta sesión, las niñas y los niños
usarán el lenguaje al leer para indagar,
buscar información e intercambiar ideas
sobre un tema de interés común en
situaciones de la vida cotidiana.
Sesión 17: La copa del mundo
( Plan lector)
Educación Física
FICHA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA
3:30 – 4:15
FICHA DE PERSONAL SOCIAL
4:15 – 4:45 RE C R E O
4:45 – 5:30
Sesión 12: Identificamos nuestro orden de
llegada ( Matemática)
En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños utilicen los números ordinales, desde el
primero hasta el décimo, para identificar su
orden de llegada en un divertido juego.
Sesión 15: Construimos imágenes a
través del origami ( Arte y cultura)
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas trabajen con el papel,
representando imágenes de animales.
Sesión 26: ¿Qué necesita la planta
para crecer?
Los estudiantes mencionan los
elementos que necesita una planta
para crecer.
Sesión 30: ¿Qué cosas nos gustan
y hacemos bien? ( Personal Social)
En esta sesión, las niñas y los
niños podrán desenvolverse en las
cosas que les gustan o los hacen
sentir bien; por ello, es importante
que conozcan cuáles son sus
gustos y cuáles no, así como las
cosas que pueden realizar
adecuadamente; de esta manera
Dibujo libre
5:30 – 6:15

14. podrán conocerse, formar su
propia identidad y sentirse parte de
un grupo.

15. VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 1 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 1 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 1 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 1 (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc2014 (Minedu)
IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 Otras observaciones: