Taller Práctica III

1. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com
“PROFESORADO DE LENGUA”
PRÁCTICA EDUCATIVA III
TALLER DE TICS - UG
Tutora: Prof. Sandra Pérez y Prof. Cintia Díaz
Objetivos del taller:
 Comprender la diferencia entre recurso didáctico y material didáctico a partir del
análisis de las imágenes y situaciones dadas en relación a los conceptos.
 Analizar las prácticas de lectura, escritura y oralidad y la implementación de tics para
favorecerlas a través de la reflexión del texto dado.
 Valorizar y/o revalorizar el uso de tics en las prácticas educativas (planificación,
actividades, evaluación, etc) a partir del planteamiento de una propuesta didáctica.
Agenda de Trabajo
 Tiempo del taller: 90´
 Desarrollo, en grupos de dos o tres integrantes de actividades propuestas: 45´
 Breve explicación docente de actividades: 10´
 Puesta en común de lo realizado por grupos: 20´
 Respuestas a consultas y cierre a cargo de la docente: 15´
Contenidos:
 Recursos y materiales.
 Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.
 Tics: conceptualización, implicancia, función.
Modalidad: Taller.
Actividades:
1. Completar el siguiente cuadro comparativo a partir de las categorías dadas:

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CATEGORÍAS MATERIAL DIDÁCTICO RECURSO DIDÁCTICO
CONCEPTO Proviene del términolatino
“materialis”yhace referencia
a todo loque tiene que ver
con la materiaque se opone a
loabstracto. El términodefine
su usode acuerdoa su
contexto.
Son mediosutilizados
mediante laadaptaciónque
realizael docente parala
enseñanza,creadoscon
diferentesfinalidades.
CARACTERÍSTICAS
 Apoyael contenido
abordadopor el docente en
la clase.
 Son motivadoresy
atractivospara losalumnos.
 Propiciael usode
conocimientospreviosen
losalumnos.
 Tienenestructura
procesual.
 Generareflexiónsobre lo
aprendido.
 Son contextualizadosysu
uso esdeterminadoporsu
contexto.
 Incluye atodo el sistema
de influenciaseducativas
del entornodonde se
desarrollael procesode
enseñanza- aprendizaje.
 Su esenciaescomunicar
 Su orientaciónes
sistemática.
 Son flexibles.
 Presentan
multifuncionalidad.
 Potencianladiversidad.
 Son funcionalesenel uso
educativo.
FINALIDAD Facilitarel procesode
enseñanzayaprendizajede
losalumnos.
Mejorar laspracticas del
docente enle aulay fomentar
ensus alumnosel desarrollo
de habilidadesyadquisición
de conocimientosnuevos.
EJEMPLO Manualesde texto,
diccionarios,enciclopedias,
etc.
Netbook,celulares,Tablet,
proyectores,equipode audio
y video.

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2. Identificar en cada imagen si se refiere a recursos o materiales.
Material didáctico Material didáctico
Recurso didáctico Recurso didáctico
Material Didáctico Recurso didáctico
3. Leer atentamente el siguiente texto y debatir entre el grupo sobre la importancia
que tiene y que se da al uso de tics en educación, teniendo en cuenta su futura
próxima profesión.
MEJORAR LA EDUCACIÓNA TRAVÉS DE
LA TECNOLOGÍA

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“PROFESORADO DE LENGUA”
Sebastián Fischer
Las nuevastecnologíasconstituyenunaherramientafundamental para avanzarenla mejorade los
procesos educativos. Tal es así que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
ganado terreno y en la actualidad tienen una influencia cada vez mayor en la forma de
comunicarse, el aprendizaje y la vida.
Argentina no escapa a ese fenómeno mundial; por el contrario, cada vez son más las
instituciones, las escuelas y las entidades educativas que buscan fortalecer la relación entre la
educación tradicional y las nuevas tecnologías de información.
Recientemente,un estudiorealizadoporlicenciadosenTecnologíaEducativade la Universidad de
Catamarca demostróque,enel aprendizaje de un tema determinado de física, los alumnos de la
escuela preuniversitaria Fray M. Esquiú, que usaron un software y trabajaron con netbooks,
lograron en un 22% mejores resultados que aquellos que lo hicieron de manera tradicional.
El desafíoconsiste enutilizareficazmente ese cambio pedagógico que pretende potenciar el uso
de las nuevas tecnologías para lograr un beneficio en el modo de aprendizaje de los más
pequeños. El objetivo es mejorar, no sólo el acceso a información, sino también la aptitud para
manejar nuevas formas y procesos.
La clave para que lastecnologíasgenerenbeneficiostangiblesenla educación es que se entienda
que es un proceso que debemos abarcar de manera holística. La escuela debe ser el nodo, los
maestros, los facilitadores y los alumnos, los satélites. Todo esto tiene que funcionar
interconectadoylatecnologíadebe estarpresente tantoen la infraestructura de la escuela como
en el equipamiento de docentes y alumnos, incluyendo 4oftware específicos, incorporando un
nuevoesquema de trabajo donde sea un aprendizaje que tenga a la tecnología como motor y no
solamente como un posible recurso.
En este sentido, un aspecto a considerar es que en Argentina la mayoría de los chicos y
adolescentesse conectaninternetatravésdel celular,utilizanlasredessocialesparaintercambiar
mensajes con amigos y en un 80% de los casos usan la red para hacer tareas escolares, según se
desprende de un estudio publicado en el año 2016 por Unicef.
Estoy convencido de que el desafío es utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al
servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.
Tal cual consideralaUnesco, lasTIC ayudana lograr el acceso universal alaeducaciónymejoranla
igualdad y la calidad; contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la
gestión, siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.
Por eso, las empresas del sector especializadas en educación tenemos que intensificar nuestro
trabajoen el desarrollo de recursos que puedan ayudar a los países de la región en la eficacia de
sus políticas, sus estrategias y sus actividades educativas. Asimismo, hay que asegurarse de que
estasestrategiastenganencuentalosdesafíosque generan,labrechadigital ylasnecesidades de
los más desfavorecidos.

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En la actualidad, la escuela no es ajena al complejo proceso de incorporación de Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación que se registra en la mayoría de las
sociedades del planeta, sino que es un elemento esencial en ese entramado en tanto y en
cuanto pensamos en una escuela abierta a su comunidad y receptiva de las
transformaciones de la sociedad de su tiempo. Ahora bien, si pensamos en el término de
desigualdad y su desarrollo en base al uso de las nuevas tecnologías, podemos afirmar,
que no en todos los sectores sociales se vislumbra el uso continuo de las aplicaciones
tecnológicas, ya sea porque no tuvieron la posibilidad de comprar una máquina, que les
permita sumergirse dentro del mundo digital o bien poseen el elemento pero carecen de
recursos tales como ser redes de internet o algún especialista en tecnologías que pueda
brindar el apoyo necesario para el buen uso de la computadora o algún elemento similar
como ser Tablet, teléfonos celulares con sistema Android, etc. Otro factor que implicaría
una tendencia a la desigualdad es la edad de las personas, esto se debe a que a medida
que avanzan los tiempos todo va de alguna manera innovando, a punto tal que hay
quienes no logran adaptarse a esos cambios. Es por esta razón que se vuelve
preponderante el uso de tecnologías en las escuelas, ya que preparan al individuo con una
base muy necesaria para afrontar estos cambios tecnológicos que avanzan a pasos
agigantados. Es importante reflexionar que las trayectorias de acercamientos a las tics son
heterogéneas y en ellas terminan interviniendo, distintos factores como ser: social,
generacional, económico, de género y cultura, entre otros. Los actuales jóvenes de
sectores medios y altos nacieron en hogares provistos de tecnología y conectividad; sus
padres ya fueron usuarios de la computadora e internet, y suelen contar desde edades
tempranas con computadoras personales. Los jóvenes de sectores populares, por el
contrario, tienen a presentar un primer contacto tardío con la computadora e internet,
realizado en espacio público como la escuela o el ciber café y sus padres por lo general
tienen poca o ninguna alfabetización digital. Sin embargo nos resulta de gran importancia
destacar que en esta última década el gobierno brindó la posibilidad de que cada alumno
de nuestro territorio posea su primera computadora, lo cual para los tiempos que vivimos
resulta un gran logro.

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4. A partir de las reflexiones de la consigna anterior y teniendo en cuenta lo trabajado
en torno a los recursos y materiales didácticos, elaborar una secuencia de
actividades para abordar lectura, escritura y oralidad, completando la siguiente
grilla.
OBJETIVO/S  Propiciar espacios de lectura reflexiva.
 Promover hábitos de cuidado del cuerpo y de promoción de
la salud en general y la salud sexual en particular.
 Buscar información, jerarquizarla, organizarla en función del
tema.
 Elaborar un folleto informativo.
 Propiciar aprendizaje sobre el rechazo por todas las formas
de discriminación.
 Comunicar y exponer los conocimientos construidos.
CONTENIDOS  Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.
 Enfermedades de transmisión sexual VIH/sida.
RECURSOS  Power Point.
 Papel afiche
 Proyector
 Notebooks
 Procesador de textos.
 Pizarra
MATERIALES  Novela “Los ojos del perro siberiano”
 Cuadernillo de ESI para la educación secundaria.

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 Imágenes
 Revistas
 Tijera.
 Lápices y marcadores
ACTIVIDADES
1. Lectura de la novela “Los ojos del perro siberiano” de
Antonio Santa Ana.
2. Producción de folletos sobre infecciones de transmisión
sexual: VIH/sida a través de afiches o procesador de textos.
3. Campaña de difusión en la escuela sobre la prevención del
VIH/sida explicando mediante power point lo investigado y
entregando los folletos elaborados a otros adolescentes.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Lee de manera individual y grupal la novela seleccionada.
 Registra, y organiza la información para construir el
conocimiento.
 Organiza el conocimiento alcanzado a través de un folleto.
 Expone y explica oralmente ante otros alumnos los
conocimientos alcanzados sobre el VIH/sida usando
recursos gráficos.
 Utiliza adecuadamente recursos de la oralidad para exponer
correctamente el tema investigado.
CIERRE A CARGO DE PROFESORAS TUTORAS.

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FIRMAS DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
 Agostinelli María Evangelina
 Milesi Juan Marcelo
 Neme Ivanna
 Palomeque Jovita