1. Samarbeid

2. Om samarbeid
Hvis du har et eple og jeg
har et eple og vi bytter, har
vi begge fortsatt ett eple.
Men hvis du har en idé og
jeg har en idé og vi bytter,
vil vi begge ha to ideer.
George Bernard Shaw

3. Hvorfor samarbeid?
Elever som;
• Ønsker å lære sammen med andre
• Har nødvendige ferdigheter og
strategier for problemløsning og
beslutningtaking
• Kan uttrykke seg muntlig og skriftlig
• Har god kontroll på egne følelser
• Respekterer andres syn
• Anser egen suksess som en del av
gruppens suksess
• Liker prosjektbasert læring og setter
mål for egen læring

4. Hva betyr det å lære sammen?
Klasserommet er
møblert slik at
elevene sitter i
grupper
To eller flere
personer som lærer
sammen. Selv om de
er avhengige av
hverandre holdes de
også ansvarlig for sin
egen personlige
læring

5. Hvordan starte?
1. Snakk med elevene om
fordelene, hvorfor “to hoder
tenker bedre enn ett” - og la
dem også få komme med
sine tanker
2. Diskuter suksesskriterier
som gruppearbeidet kan
males etter
3. La elevene lage regler for
hvordan man skal
samarbeide

6. Viktige punkter
Regler
Suksesskriterier
Planlegging

7. 4. Fokusere på oppgaven.
3. Oppmuntre hverandre til å delta/
bidra.
2. Alltid snakke etter tur
1. Lytte til hverandre med respekt
Noenmuligeregler

8. 8. Vise interesse for hva de andre sier.
7. Ikke avfeie eller gjøre narr av andre
6. Fortelle hva man føler, men uten å
utpeke en syndebukk
5. Vennskap teller ikke, gruppens
suksess teller
Noenmuligeregler

9. Jobbe i par
Kan være vanskelig
om man ikke er
venner. Passer best
til enkle oppgaver
Mer trolig at alle
gruppemedlemmer
blir involvert
Eierskap for læring blir
delt likt
Bra for medelev-
vurdering
Bygger trygghet
Ikke trolig at man får
“gratis-passasjerer”

10. Grupper på 3
En elev kan
dominere eller en
elev kan bli holdt
utenom.
Fint for å øve
beslutningstaking og
forhandling, elevene
får delt eierskap for
læring. Passer for
komplekse oppgaver.
Lite trolig med
gratispassasjerer.

11. Grupper på 4-5 Kan bli to
undergrupper,
risiko for
gratispassasjer,
skremmende for
elever med lav
selvtillit.
Fint for å øve
beslutningstaking
og forhandling, bra
for undersøkelser
og utforsking, får
flere ulike
synspunkter,
utvikler
teamfølelse.

12. Grupper på 6 eller mer Kan bli to
undergrupper,
risiko for gratis-
passasjer,
skremmende for
elever med lav
selvtillit.
Bra for
spørreundersøkelser
og innsamling av
informasjon,
utvikling av
teamfølelse. Jobber
best under ledelse
av voksen.

13. Hvilke basisferdigheter
trenger man?

14. Evne til å analysere egne tanker og
styre egne følelser
Muntlig formuleringsevne
Evne til å lytte aktivt
Evne til å komme overens med og
interagere med andre
Basisferdigheter

15. Komme overens med og interagere med andre
Bruk ord som «vi» og «sammen» i stedet for «du
når du snakker om oppgaven.
Få elevene til både å lage sosiale og akademiske
mål for oppgaven (eks at man må bestemme hvor
lang tid det skal ta)
Modeller empati og forhandling
Overvåk elevenes oppførsel og hvilke positive ting
de bidrar med.
La alle evaluere hva de har bidratt med positivt til
gruppearbeidet
Gjør elevene kjent med hvordan oppførselen de
har kan påvirke andre (vær sensitiv i når/hvor)

16. Evne til å lytte aktivt
Del gode tips for aktiv lytting (nikke/riste på
hodet, vise empati, øyekontakt, omformulere
utsagn, søke klarhet, ikke forstyrre, svare
passende, øyekontakt osv.
Rollespill; få dem til å føle hvordan det er når de
sier noe og de andre ikke følger med
La elevene komme med utsagn til et tema. Alle må
lytte og skrive ned hovedpunktene til de andre.
Lag tankekart med alle utsagn

17. Muntlig formuleringsevne
Skap positivt miljø for muntlig presentasjon
La de som er utrygge prøve seg med bare små
responser i begynnelsen
Oppmuntre elevene til å gi mer detaljerte
forklaringer (kan du forklare hva du mener med)
Lær dem å få innspill fra andre i gruppa (hva
tenker du, x, om dette)

18. Analysere egne tanker og styre egne følelser
La elevene få informasjon i forkant. Hva skal skje
og hvordan skal det oppnås?
Gi tid og rom for å tenke selv før de starter
samarbeidet
Modeller din egen tankeprosess slik at
de forstår hvordan de skal arbeide
Lær dem hvordan man bruker et spørrende og
undersøkende språk (jeg lurer på, hva hvis,
jeg kunne tenkt meg å vite)

19. Argumentasjon
og mot-
argumentasjon
Kompromiss
og komme til
enighet
Oppmuntre
andre til å
involvere seg
Tilby og motta
støtte/
veiledning
Overtale og
overbevise
Oppsummere
og trekke
konklusjoner
Evaluere
hverandres
bidrag
Evaluere egen
læring
Avanserte
ferdigheter

20. Type oppgaver man
kan jobbe med for å
styrke ferdigheter

21. Enkle samarbeidsøvelser
Idemyldring; større eller
mindre gruppe, fokus på
tema, alle kan bidra med
ideer
Think, pair, share; elevene
tenker først individuelt,
deretter deler de tankene
med medelev. Det gjør det
lettere å dele tanken med
hele klassen at man først
har fått sjekket ut hva
medeleven tenker om ideen
Snøball; først tenker elevene
individuelt, to tenker
sammen og finner en felles
forståelse, to grupper på to
tenker sammen og finner
felles forståelse osv.

22. Elevene skriver ideer på hvert sitt felt, i
midten skriver man det man er
kommet til enighet om. Elevene lærer
å lytte til hverandre med respekt,
plukke ut de vesentlige punktene og
komme fram til felles enighet.
La elever i grupper på fire få hvert sitt
nummer eller bokstav. Still spørsmål
og be hver gruppe stikke hodene
sammen og komme opp med forslag til
løsning. Rop deretter ut en bokstav
eller et tall, og eleven som har dette
tallet eller bokstaven svarer på vegne
av gruppa. Sørger for at alle deltar,
skaper teamfølelse og mindre
usikkerhet fordi gruppa er enig om svar.
Svar
1
2 3
4

23. Dobbeljournal. Passer for grupper på 3.
Individuelt arbeid, velge ut viktig stoff og sine
egne tanker. Sammenligne med de andre og ta
beslutninger om hva man kan være enige om.
Sitater fra tekst Personlig
tolkning
Gruppe-
enighet
Pluss Minus Interessant
Pluss, minus, interessant. Bra for høyere ordens tenking.
Elevene blir stilt åpne spørsmål (hva hvis) og jobber sammen i
gruppe om å finne pluss, minus og interessante punkter til
spørsmålene.

24. Leseforståelse Lytteforståelse
Muntlig
praktisering
Kreativ skriving Læringsspill
Interaktiv
oppgave
Tankekart Grupper på 4 Stasjonsrotasjon

25. Speed samtale
Forstå ulike perspektiver på
et tema. Innhente
informasjon. Øve på
intervju, lytting og muntlige
ferdigheter.
Hestesko. Halvparten av
elevene på ene siden
intervjuer. Elevene på den
andre siden flytter seg en til
siden ved signal.
Intervjuerne stiller samme
spørsmål til alle og noterer
svar. Svarene samles og
diskuteres til slutt.

26. Dekonstruksjon (gruppe 3-6)
Utvikle problemløsings- og
beslutningstakings-
ferdigheter. Aktivere
tidligere kunnskap og samle
ny informasjon for å
analysere, vurdere og
evaluere.
Se på et ferdig produkt –
hvorfor er dette et godt
produkt? Del opp i biter og
vurder kvaliteten.
Elevene konstruerer et nytt
produkt basert på hva de har
lært av dekonstruksjonen.

27. Noen flere tips
Elevene deles i grupper og
hver blir en ekspert på sitt
tema. Ekspertene fra de
ulike gruppene samles for å
utforske sitt tema. Etterpå
går de tilbake til gruppa og
deler sin kunnskap.
Dragons Den. Elevene må
argumentere for sine
løsninger foran en gruppe
“investorer”. Lærer seg
argumentasjon og
presentasjon. Investorene
jobber med å lage
suksesskriterier.
Rekkefølge. Skriv utsagn
eller fakta på kort og be
elevene rangere dem i
forhold til hverandre – f.eks.
kronologisk, etter verdi eller
viktighet osv.