Este documento presenta una guía de ejercicios de intervención para dificultades de aprendizaje como la dislexia, disgrafía y discalculia. Incluye características y más de 10 ejercicios para cada tipo de dificultad, como formar palabras, segmentación silábica, juegos con números, y actividades motrices. El objetivo es estimular las áreas afectadas a través de ejercicios lúdicos.

1. UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE
Intervención en problemas de aprendizaje
Título: GUÍA DE EJERCICIOS DE INTERVENCIÒN EN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Profesor: Fernando Sulca Castillo
Autores:
● Bustamante Castro Angie Karina
● Mesias Chumpitaz Romina
● Quispe Coyla Mirian Paola
● Ruiz Vargas Yaziri Dayana
● Villaverde Meza Fabiola Estefania
NOVIEMBRE/2021

2. GUÍA DE EJERCICIOS DE INTERVENCIÒN EN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
I. INTRODUCCIÒN
La educación de los niños es importante sin embargo una educación eficiente
depende de diversos factores una buena escuela, maestros preparados y el apoyo
de los padres es fundamental para su desarrollo académico.
Todos los niños no tienen el mismo desarrollo cognitivo, es muy habitual que se
encuentre con alumnos con evidentes dificultades en el aprendizaje y si estas no se
detectan por los maestros o padres podría afectar el aprendizaje y rendimiento
escolar del alumno.
Los tipos de DA son muy frecuentes y se presentan alterando áreas como el
lenguaje, la coordinación motora u orientación espacio-temporal, entre otras, como
medida preventiva se aplican ejercicios para estimular las áreas dañadas.
II. EXPLICACIÒN E INTERVENCIÒN POR DIFICULTAD DE APRENDIZAJE:
DISLEXIA
“Dificultad en el aprendizaje de lectura; término alternativo utilizado para referirse
a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con
el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca
capacidad ortográfica” (Asociación Americana de Psiquiatría, 2018, p.67).
Derivado de un retraso en la maduración del desarrollo cerebral, muchos de los
estudiantes con dislexia poseen desventaja en la decodificación de palabras lo
cual afecta su lectura y escritura.
CARACTERÍSTICAS
● Problemas en la lateralidad.
● Nociones espaciales y temporales alteradas.
● Confundir palabras con pronunciación similar.
● Dificultad para articular o pronunciar palabras.
● Transponer las letras, cambiar el orden e invertir números.
● Lectura con errores y muy laboriosa.
● Problemas de concentración en la lectura o escritura.
● Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
● Problemas en el equilibrio.
● Problemas de memoria a corto plazo.
● Dificultades para organizar sus pensamientos.

3. ● Problemas para mantener la atención.
● Dificultades en matemáticas.
● En algunos casos, y más en aquellos mal manejados se presenta la
dificultad en el habla.
EJERCICIOS
I. “Formando palabras”
Materiales
Recortes de letras del abecedario.
Aplicación
El niño debe seleccionar cada letra en el orden
correspondiente para así formar palabras; de esta
manera estará trabajando el vocabulario, la
heminegligencia y memoria de trabajo.
II. “Segmentación silábica”
Aplicación
Se le pedirá al niño que nos diga cuántas
sílabas tiene una palabra. Este ejercicio
puede ser explicado de manera didáctica
mediante palmadas al encuentro de cada
sílaba.
Ejm: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra
“camote”?
Ca-mo-te = 3 sílabas
III. “El cancionero”
Aplicación
Componer una canción dinámica con palabras familiares y nuevas para los
niños, como el "Mono sílabo" cantarlas unas
dos veces, luego de eso los niños escribirán
en una hoja las palabras que más les hayan
gustado. De esta manera los niños podrán
desarrollar una buena articulación de
palabras y así mismo transcribirlas acorde a
las letras que ubicarán en cada palabra al
entonarlas.

4. IV. “Cartas”
Materiales
Cartas de letras
Aplicación
Se prepara un montón de cartas que se colocarán boca abajo en el centro de la
mesa, y cada niño deberá levantar una carta y leer el grafema que le ha tocado,
decir el fonema que le corresponde, y decir una palabra que empiece por esa
letra.
V. “Identificar qué sonido se repite”
¿Qué sonido o fonema suena igual en far y flo?
Rpta. F
¿Y en palo y pepa)
Rpta. P
VI. “Rimas”
Se realizan rimas sencillas, como con su propio nombre. Por ejemplo, si el niño
se llama Tomás, se le puede estimular con la frase “A Tomás le gusta usar
antifaz”.
VII. “Juguemos con el tacto”
Materiales
- Letras hechas con diferentes texturas, (cartón,
plastilina, globos, palitos de chupete, etc…)
Aplicación
Para comenzar con el ejercicio primero se deberá
hacer un reconocimiento de las letras mediante una
canción del abecedario con su imagen respectiva,
luego de eso se le vendrán los ojos al niño y se procederá a hacer el
reconocimiento de las letras con el tacto.

5. VIII. “Qué dicen mis labios”
Este ejercicio consiste en el reconocimiento de la
lectura labial, se articulará la letra sin el sonido para
que el niño pueda hacer el reconocimiento del
grafema.
IX. "Intercambiando grafías”
Se trazará un círculo en el piso con un diámetro de 1m. y dos líneas
perpendiculares; dentro del mismo se colocarán varias grafías con similitud
morfológica y fonológica, hechas de papel, plastilina u otro material. Se darán
indicaciones para que los niños que se ubiquen en diferentes posiciones de las
líneas perpendiculares y muevan las letras indicadas, ya sea esta hacia la
derecha o izquierda.
X. “Tiro al blanco”
En una pizarra con diferentes colores de plumones se dibujará
cada grafía de forma desordenada y grande colocadas dentro de
un círculo, el niño con una pelota de tela deberá lanzar la pelota
hacia la grafía indicada.
DISGRÁFIA
DEFINICIÓN
La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta a la forma o al significado
y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal capacidad intelectual,
con adecuada estimulación ambiental sin trastornos neurológicos, sensoriales,
motrices o afectivos intensos (Portellano, 1995, p.15). Es decir, el niño realiza
trazos inadecuados en su escritura que suelen ser difíciles de comprender, el
tamaño de la letra suele ser grande y defectuoso, lo cual se debe a una mala
coordinación motriz como consecuencia de un inapropiado manejo de lápiz. Sin
embargo, cabe recalcar que el niño posee una inteligencia normal.
CARACTERÍSTICAS
● Lentitud al escribir.
● Falta de control en la presión de lápiz, lapicero u otra herramienta de
escritura.

6. ● Posturas incorrectas, el niño (a) se inclina en exceso cerca a la mesa.
● Distinto tamaño de letras y palabras.
● Dificultades para organizar las letras.
● Se percibe en los niños rigidez motora o, por el contrario, excesiva laxitud.
● Los trazos no se mantienen uniformes.
EJERCICIOS
I. “Completamos la figura”
Materiales:
• Hoja con dibujo incompleto.
• Lápiz.
Aplicación:
El niño debe completar el dibujo, de esta
manera sigue la función de corregir errores
siguiendo un modelo, mejorando los
procesos óculo motrices que facilitan el acto
de la escritura.
II. “Sigamos los puntos”
Materiales:
• Lápiz
• Hoja de actividad
Aplicación:
El niño deberá trazar los puntos siguiendo la
forma que se encuentra en la hoja, de esta
manera mejoraremos la ejecución de cada
una de las formas que intervienen en la
escritura.

7. III. “El juego del laberinto”
Materiales:
• Lápiz
• Hoja de actividad
Aplicación:
Dentro de este juego se pueden utilizar
laberintos con ciertos obstáculos donde los
niños puedan necesitar realizar más presión
sobre el papel (al tener que atravesar un
mural o saltar un pozo, etc.).
IV. “Rompecabezas de imágenes”
Materiales:
• Hojas con dibujos
• Tijeras
Aplicación:
Esta actividad consiste en recortar imágenes de objetos
o cosas y colocarlas en una hoja de papel donde se
encuentren siluetas con el contorno de estas imágenes.
V. “Vamos a escribir”
Materiales:
• Fichas de abecedario
• Hoja
• Lápiz
Aplicación:
Darles a los estudiantes en la hora de clase o en casa
fichas del abecedario. Por ejemplo: En este caso se
presenta la letra "a", el estudiante deberá en la primera fila
seguir el trazo establecido y en las siguientes deberá
hacerlo por sí mismo. Esto se repetirá con todas las letras.

8. VI. “Paseo de globos” - ejercicio de equilibrio tónico - postural
Materiales:
• Globos
Aplicación:
Sostener el globo con alguna parte del globo apoyando
a la pared y moverse sin dejarlo caer, y lo puede
realizar con cualquier parte del cuerpo; cabeza,
trasero, pies.
VII. “Ejercicio de lateralidad”
Aplicación:
Formarse de pies o sentados en un círculo, y cuando el profesor diga
“manzana” levantar la mano derecha. Si dice “plátano” a la izquierda.
VIII. “Flashcards”
Materiales:
• Tarjetas
Aplicación:
Se le mostrará al estudiante diferentes
tarjetas que contienen actividades
psicomotoras y deberá copiar cada
ejercicio que se muestre y repetir unas 5
veces cada uno.

9. IX. “Ejercicios de coordinación de las extremidades - Los bolos”
Materiales:
• Botellas
• Pelotas
Aplicación:
Los niños trabajan los brazos y las piernas en el
lanzamiento. Asimismo, aprenden a coordinar los
movimientos con la intención de tirar el mayor número
de bolos posible.
X. “Puntería de colores”
Materiales:
• Cartulinas
Aplicación:
Podemos trabajar la destreza en los lanzamientos
con unas cartulinas de colores y algún pequeño
objeto que no ruede. Se trata de colocar las
cartulinas de distintos colores en el suelo y de dar
instrucciones para que el niño lance el objeto
dentro de uno u otro color. De esta forma, el niño
no solo trabajará los brazos y mejorará el
lanzamiento. También se aumentará el
conocimiento de los colores.
DISCALCULIA
DEFINICIÓN
Es un trastorno específico del desarrollo, de base biológica, que afecta
profundamente al aprendizaje de las capacidades aritméticas y matemáticas.
Muchas veces se define como “dislexia matemática”. Esta patología es
independiente al nivel de inteligencia del niño y también a los métodos
pedagógicos empleados.
CARACTERÍSTICAS
● Dificultades para cumplir con ejercicios académicos o tareas prácticas
como problemas o cálculos matemáticos.
● La dificultad se centra en la capacidad interpretación de los símbolos
numéricos y los conocimientos aritméticos como la suma, resta,
multiplicación y división.

10. ● El niño que sufre discalculia es aquel que confunde los números y los
signos y no consigue realizar cálculos mentales ni trabajar con
abstracciones. Incapacidad para comprender y recordar conceptos,
reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).
● Dificultades relacionadas con la orientación espacial, tanto la propia como
la de los objetos.
● Dificultades con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.
● Transcribe de manera errónea los números dictados.
● Dificultades para realizar abstracciones y elaborar asociaciones a partir
de material numérico.
● Utiliza los dedos para contar, no correspondiente a su edad.
● Buena capacidad en materias como ciencias o cursos que no requieran
un nivel alto de matemáticas.
● Ansiedad, ante aquellas tareas y actividades relacionadas con las
matemáticas.
EJERCICIOS
I. JUGUEMOS A CONTAR CON NÚMEROS:
Materiales:
• Hoja aplicativa
• Colores
Aplicación:
Esta actividad consiste en ubicar al niño en un lugar
tranquilo sin distractores, en una superficie plana
colocamos la hoja aplicativa junto al niño y repasamos
los números e identificamos en la hoja. Luego unimos la
cantidad con cada número que corresponde.

11. II. BUSCAMOS NÚMEROS:
Materiales:
• Fichas de números
• Colores
Aplicación:
Coloca las fichas sobre la mesa, puedes jugar
con el niño a encontrar los números entre todas
las fichas proponle que encuentre, por ejemplo,
el número “2” y lo busca entre las fichas.
III. JUGUEMOS A LAS CANICAS:
Materiales:
• Una bolsa de canicas
• Una cuchara (opcional)
Aplicación:
En este ejercicio se le dará al niño una bolsa de
canicas y se le pedirá de manera verbal cierta
cantidad de canicas, por ejemplo, se le pedirá "2"
canicas, entonces deberá reconocer el número y
sacar de su bolsa la cantidad de canicas solicitadas,
así se irán intercalando diferentes cantidades.
IV. JUGAR A RECORDAR EL TELÉFONO
Materiales:
• Teléfono de juguete
Aplicación:
Se le pedirá al niño recordar el
número de teléfono de "Mamá" y que
los digite en el teléfono de juguete, le
pediremos que se encargue de
recordar los tres primeros dígitos y

12. poco a poco los números restantes, una vez en casa se marcará el número que
memorizo.
V. SALTANDO CON EL DADO
Materiales:
• Un dado grande con números
Aplicación:
Este ejercicio consiste en saltar de acuerdo al
número que salga al lanzar el dado, el logro de este
es llegar a la meta la cual será trazada, de
equivocarse en la cantidad de saltos retrocederá la
misma cantidad que salió en primera instancia.
VI. ¡SUMAR Y RESTAR ES DIVERTIDO!
Materiales:
• Cartón
• Botones de colores
• Un dado
• Plumones
• Hojas de colores
Aplicación:
El niño deberá tirar los dados y la cantidad que salga lo presentará con los
botones en el cartón. Luego en la hoja escribe con el plumón la cantidad que
representó y dependiendo si es suma o resta colocara la respuesta, la persona
encargada ya sean los padres, el docente o alguna otra persona puede variar si
estas operaciones son de suma o resta.

13. VII. ESCALERAS Y SERPIENTES
Materiales:
• Ficha didáctica
Aplicación:
Consiste en un juego de tablero,
transformado a proporciones gigantes
en el cual los niños y niñas tendrán que
realizar una serie de pruebas y cálculos
según la casilla en la que vayan
avanzando.
VIII. CONTAMOS CANTANDO
Materiales:
• Parlante reproducción de
sonido
Aplicación:
Prácticamente a todos los niños les
gusta crear melodías y repetirlas. Si les
cantamos la sucesión numérica con un
sonido que les resulte familiar, o que
puedan seguir de forma sencilla,
entonces serán capaces de continuar diciendo los números.

14. IX. REPRESENTAMOS NÚMEROS
Materiales:
• Hoja aplicativa
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
Aplicación:
Este ejercicio consiste en que el niño practique el
concepto de sumar, deberá contar las frutas y colocar el
número debajo de la cantidad, luego deberá contar
ambas cantidades y escribir una respuesta.
X. REPASAMOS JUNTOS
Materiales:
• Hoja aplicativa
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
Aplicación:
Con ayuda de un lápiz, el niño repasa las
líneas puntuadas reconociendo los
números y sus cantidades.

15. DISLALIA-DISFEMIA
DEFINICIÓN
Es un trastorno específico del habla, donde intervienen problemas de
pronunciación y exactamente presenta errores en la articulación o producción de
los fonemas.
CARACTERÍSTICAS
● Se puede provocar por causas orgánicas o funcionales.
● Es un trastorno muy común en los niños.
● La alteración en la pronunciación de los sonidos verbales se puede
manifestar como omisión, distorsión y sustitución.
● Se presenta tanto en niños con aprendizaje normal como en los que
presentan anomalías en su desarrollo.
● Suele presentarse entre los 3 a 5 años.
● Presencia de errores en la articulación de sonidos del habla.
EJERCICIOS
Ejercicios respiratorios, permiten fortalecer la capacidad respiratoria del niño.
A la vez que fortalecemos la musculatura de los labios tan necesaria para una
correcta vocalización y articulación de muchos de los sonidos del habla.
I. Inflar un globo
II. Soplar un remolino

16. III. Hacer burbujas
Ejercicios de motricidad bucal
IV. Hacer movimientos en los labios,
el movimiento permitirá mejorar la
pronunciación.
V. Hacer gárgaras, pedirle al niño que
realice gárgaras permite el desarrollo
del paladar.
Actividades para desarrollar la conciencia fonológica y la
discriminación de fonemas
VI. Tirar el dado, el juego consiste en construir
un dado y en cada una de las caras poner
una letra que al niño le cueste pronunciar.
al momento de tirar el dado el niño tendrá
que decir la letra que le tocó.

17. VII. ¿Quién soy?, el juego consiste en mostrarle
imágenes al niño y que diga cómo se llama.
las imágenes serán de animales u objetos que
se le dificulta pronunciar.
VIII. Adivinanzas, el juego consiste en realizar
adivinanzas con el fonema que le falte
desarrollar al niño.
IX. Ritmo, el juego consiste en decirle una palabra
al niño y este lo separa en sílabas, por cada
sílaba tiene que dar un aplauso.
Ejercicios de relajación, permitirá que el niño no esté tenso y pueda
relajarse.
X. Respiración abdominal

18. DÉFICIT DE ATENCIÓN
DEFINICIÓN
Serie de disfunciones cognitivas o neuropsicológicas que, junto a las
manifestaciones conductuales, producen un impacto generalizado en distintas
áreas del desarrollo. Las manifestaciones más destacables son la inatención y
la desorganización conductual.
CARACTERÍSTICAS
● Dificultad para ordenar sus tareas.
● Problemas para mantener la atención hasta finalizar sus tareas.
● Tiende a abandonar una actividad por otra al poco rato de haberla
empezado.
● Pierde u olvida cosas necesarias.
● Parece no escuchar cuando se le habla. Dificultades para seguir la
conversación, un juego u obedecer, ya que no está atento cuando se da
la orden.
● Olvida sus obligaciones cotidianas.
● Problemas para seleccionar lo importante. Errores por no prestar
atención a los detalles.
● Dificultades para prestar atención a dos estímulos alternativos o
simultáneos.
EJERCICIOS
I. Realizar rompecabezas, esto captará
la atención del niño desde el principio
hasta el fin, ayudará en su
concentración y memoria.

19. II. Ordenar figuras, a partir
de imágenes con símbolos,
figuras, el niño deberá
seguir el patrón de acuerdo
con la secuencia que se
está llevando.
III. Agrupar y clasificar, reunir
cantidad de objetos con
características diferentes ya sea
tamaño, color o forma, el niño
deberá separar cada elemento
según las características
comunes que tengan.
IV. Leer un cuento, que los padres puedan
hacerlo en las noches con el niño y
asimismo hablar con él sobre la historia
contada.
V. Nombrar varios objetos, luego
guardarlas en una caja y el niño repita
cada uno de ellos que están en el interior.

20. VI. Colorear sin espacios, el niño deberá
colorear sin dejar ningún espacio en
una hoja A4, poco a poco se puede ir
aumentando el tamaño del papel, es
importante la supervisión.
VII. Sopas de letras, el niño deberá
localizar determinadas palabras
dentro de un panel con letras al azar.
VIII. Simón dice, el niño deberá seguir las
indicaciones y/o instrucciones que solo
comienzan con la frase mencionada.
IX. Hallar las diferencias, el niño
deberá encontrar las siete
diferencias que hay en dos
dibujos casi idénticos.

21. X. Juego de palabras, se dirán letras al azar y el niño
deberá realizar una señal cuando la letra mencionada
es aquella con la cual comienza su nombre.
III. CONCLUSIONES
Los problemas de aprendizaje, en su mayoría abarcan serios problemas en
la enseñanza de los niños. Las bajas calificaciones resultan ser una
problemática a nivel educativo. Estos problemas, deben ser evaluados a
través de un tratamiento psicopedagógico. De esta manera, los niños podrán
desarrollar nuevas técnicas que los ayuden a mejorar su dificultad.
IV. BIBLIOGRAFIA (APA 6)
● Asociación Americana de Psiquiatría (2018). Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales (5. ed). Madrid.
● María Fiuza A. & María Fernández F. Manual didáctico
Dificultades de aprendizaje y trastorno del desarrollo.
● Lopez, C. G. & Especial, E. LA DISLALIA.
● González, M., Rabal, J. M., & González, J. (2020). Discalculia en las
aulas de educación primaria. Brazilian Journal of Development, 17371 -
17375.
● INTERDIDAK, A. (2020). Conoce los ejercicios para la discalculia.
Obtenido de https://blog.akroseducational.es/ejercicios-
discalculia/#Ejercicios_para_la_discalculia
● Morejón, N. (2016). SISTEMA DE EJERCICIOS PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS CÁLCULOS EN NIÑOS DEL PRIMER CICLO
DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA. Obtenido de
http://monografias.umcc.cu/monos/2016/FCF/mo16110.pdf
● Crespo, A., & Morocho, P.(2010). Estudio de la disgrafía y sus
manifestaciones (Tesis de grado). Universidad de Cuenca,
Ecuador.https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2332/1/tp
s632.pdf
● LA UNIVERSIDAD EN INTERNET "UNIR". (2019). Obtenido de
https://www.unir.net/educacion/revista/dificultades-aprendizaje-infantil/