Como construir una secuencia didàctica para Nivel Inicial y Escuelas Primarias siguiendo lineamientos 2014 MCE La Pampa, Argentina.

1. Dirección General de Educación Inicial y Primaria, MCE La
Pampa (2014).
Prof. Estela Nélida Braun- Adjunto Regular Práctica
Educativa II, Didáctica del Inglés y Residencia en Escuelas
Primarias.

2.  El docente y/o conjunto de docentes deberán
reflexionar y expresar cuál es el sentido pedagógico de
esta secuencia en la experiencia educativa escolar del
niño.
 ¿Porqué es SIGNIFICATIVA?
 ¿Què- Porqué y Para qué enseñar determinado saber a
este grupo de alumnos.

3.  El docente atenderá a los lineamientos curriculares
(NAP y /o materiales jurisdiccionales) para el grado y
área específica.
 PROPÓSITOS de enseñanza:
 Harán visible lo que tiene que hacer el docente para
lograr aprendizajes en sus alumnos.

4.  Pasar de un modelo de planificación basada en
objetivos a alcanzar por los alumnos a otro basado
en la formulación de propósitos de Enseñanza.
 Un PROPÓSITO orienta acerca de cómo proceder
en la acción docente. Permite regularla, justificar
las decisiones que se toman , representarlas y
comunicarlas.

5.  Lógica de ordenamiento secuencial.
 Ampliación temática.
 Inclusión progresiva de nuevos saberes y propósitos de
enseñanza.

6.  Trabajo por proyectos.
 Propuesta intercultural para el desarrollo de la
ciudadanía.
 Tareas de resolución de problemas.
 Búsqueda de información.
 Lectura de poemas, cuentos, textos variados.
 Escritura: producción de textos descriptivos,
expositivos u otros.
 Desarrollo de la oralidad a través de la escucha de….
 Desarrollo de la interacción oral a través de la
repetición de rimas, producción de diálogos, otros.

7.  Líneas de acción del docente en relación a las
características de sus alumnos/as y el contexto donde
desarrolla su tarea.
 ¿Cómo intervenir para enseñar el saber seleccionado?
 Patterns of interaction: individual.in pairs-in groups.
 TASKS,
 Types of interaction: Teacher-students, student-
student.

8.  INICIO
 DESARROLLO
 CIERRE
 “Difícilmente una propuesta desarticulada y
ocasional conduzca a un aprendizaje
significativo”.

9.  Al momento de realizar la planificación el maestro
debe tener en cuenta que y cuánto espera que sus
alumnos/as progresen en sus saberes en cada
situación de enseñanza.
 INDICADORES PREVISTOS: CAN DO statements.
 Se facilitará información sobre si un
conocimiento se ha ido alcanzando a lo largo del
proceso de desarrollo de la secuencia didáctica.

10. • Fundamentación.
• Selección de saberes.
• PROPÓSITOS.
• OBJETIVOS.

11.  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

12.  Propuestas de Evaluación.