2. NOSSA ESTRUTURA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
DIRETORA
DIRETORA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SEGMENTO
DE SEGMENTO
T2 ao 1º ano
T2 ao 1º ano
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
T2, T3 ee T5
T2, T3 T5
Priscila
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SEGMENTO
DE SEGMENTO
2º ao 5º ano
2º ao 5º ano
Dami
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
T4 ee 1º ano
T4 1º ano
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
2º ee 3º
2º 3º
Dami
Diretora geral: Adriana Cury Sonnewend
Diretor administrativo: Fernando Cury
Diretor financeiro: José Roberto Cury
Carol
Marta
Elaine
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
4º ee 5º
4º 5º
Elaine
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SEGMENTO
DE SEGMENTO
6º ao 9º
6º ao 9º
ORIENTADORA
ORIENTADORA
EDUCACIONAL
EDUCACIONAL
6º ao 9º
6º ao 9º
Guta
q
Leticia
COORDENADORA
DE ÁREA
(idiomas)
Angela
3. Prova é um exercício que vale nota” (Catarina)
“É uma avaliação mais complexa” (Felipe Fernandes)
“É uma avalição que no final tem nota para saber o
“Quando as pessoas falam em prova, estão falando de
coisa séria. Cada vez que você fica mais velho elas ficam
mais importante.”
“É uma ficha igual as outras, mas precisa de mais
concentração, capricho e resposta completa. E vale nota.”
“A prova é um novo desafio.”
“Fazer prova é uma ficha com as atividades que você
aprendeu.”
“Fazer prova é uma folha com exercícios individuais e não
pode ver o dos outros.”
4. Quando penso em prova eu sinto.....
Estudo
“Quando fala em prova, pra mim é um ritual de
passagem.”
“Quando fala em prova eu fico muito ansiosa para fazer
a primeira!”
“ É como um estudo, que vale nota de 1 a 10 e bem
difícil.”
“Eu acho que uma prova é como uma lição que avalia
como você está indo, através de uma nota.”
6. LÍNGUA PORTUGUESA
NOTAS
Produz contos de suspense apresentando os três momentos básicos (estado
inicial de equilíbrio, conflito e desfecho) com coerência e coesão; e com os
elementos essenciais do gênero: personagens e cenários típicos, recursos
descritivos e marcadores temporais.
Produz resenhas de livros, utilizando os elementos estruturantes do gênero:
título, autor, editora, quantidade de páginas, coleção, síntese e crítica
pessoal.
Lê e compreende os textos propostos realizando inferências, levantando
hipóteses, localizando informações e identificando o gênero textual.
Apresenta o caderno organizado de acordo com as orientações dadas
(apresentação estética, registros e correções) e as lições de casa com
assiduidade, completas e organizadas.
Média Final
9,0
7,5
8,0
5,5
7,5
7. O ESTUDO
Objetivos para os alunos
Desenvolver o hábito de estudo;
Aprender como estudar cada disciplina através dos
roteiros;
Realizar anotações;
Registrar dúvidas.
Papel da família = rotina/ parceria no estudo
10. PRODUÇÃO DE TEXTOS
Produção de
autoria de
contos de
suspense
Resenha
Produção de texto
informativo
Adaptação de
mito para texto
teatral
Produção de
notícia
11. GRAMÁTICA
Substantivo – masculino / feminino; próprios / comuns
Adjetivo
Verbos – presente, pretérito e futuro
Concordância nominal e verbal
Interjeição
Vírgula - enumeração e após marcador temporal
Aspas, travessão, dois pontos, interrogação e exclamação - em outras
situações além das narrativas
Sílaba tônica
12. ORTOGRAFIA
Revisão das regras ortográficas estudadas nos anos anteriores
U e L em terminações verbais
ÃO e AM - verbos e substantivos
ESA/OSO ou EZA
Por que/ Porque (pergunta e resposta)
Plural– exemplos: L/ IS - U/US - Z/ES – M/NS
S, SS, Ç
Mal e mau
Mas e Mais
Acentuação das proparoxítonas
13. CORREÇÕES ORTOGRÁFICAS
Cópias
Serão sempre corrigidas. Os alunos devem compreender que
existe uma fonte de consulta.
Produções diversas (respostas de problemas, respostas para
textos informativos, produções de textos).
Marcações feitas pela professora para os alunos apenas
observarem se cometeram erros ou não.
Marcações feitas pela professora para os alunos corrigirem.
Correções feitas pelos alunos
Proposta com foco no procedimento
respeitados os limites dos alunos.
de
revisão.
Serão
14. LEITURA
Leitura com autonomia
(Biblioteca)
Leitura compartilhada
Leitura de textos
informativos
16. NÚMEROS E OPERAÇÕES
Números naturais –
milhões, bilhões
Revisão das operações –
adição e subtração (conta
armada e cálculo mental)
Multiplicação por 2 ou
mais algarismos
Cálculo mental
Sistematização da tabuada
Divisão
Fração
17. GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de tempo, capacidade, comprimento e
massa
Transformações simples de medidas (Ex: kg em g/
cm em m)
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO
Interpretação e construção de tabelas e gráficos (uso da
régua)
18. ESPAÇO E FORMA
Noções espaciais
Relações entre figuras
Sólidos geométricos
Características das figuras geométricas
20. DESLOCAMENTOS POPULACIONAIS
Conceito de deslocamento:
- Tipos de deslocamentos
- Causas e consequências
Chegada dos Portugueses (Colonização)
Vinda da família real para o Brasil
Deslocamentos atuais (Haitianos)
Mapas
22. SOLO
Conceito de solo, sua
formação e seus
componentes
Seres vivos e o solo
Cuidados com o solo
(poluição, enchentes,
agrotóxicos, erosão, etc)
23. MÁQUINAS SIMPLES
Introdução a conceitos básicos
de física (força potente, força
resistente, peso, distância)
As máquinas como meio de
facilitar algumas tarefas do dia
a dia
As máquinas e sua evolução
através dos tempos
25. OBJETIVOS
Resolver conflitos cotidianos através do diálogo
Fazer colocações de forma respeitosa
Expressar as próprias opiniões
Colocar-se no lugar do outro
Discutir e elaborar regras de convivência
Explicitar diferenças, defender posturas e ideias muitas vezes
opostas
Saber conviver num espaço coletivo
Hinweis der Redaktion
Explicar que este é um ano que traz grandes expectativas tanto para as crianças como para as famílias, pois é a primeira vez que vivenciarão, nesta escola, uma avaliação “tradicional”, ou seja, as provas com notas. Dizer que nele as crianças costumam pensar em como “sobreviverão” a isso e os pais ficam bastante preocupados em como ajudar. Contar que as crianças aprenderão a estudar e entenderão que aprender também depende muito do envolvimento e do empenho com que se dispõe a participar do que lhes é proposto.
Contar que a primeira pergunta foi: quando começam as provas?
Aprenderão a postura de estudante para atuar nestes momentos e o significado das provas.
Contar qual o papel dos pais neste processo de avaliação
Garantir contar para os pais que estamos cuidando desse processo, pois sabemos o quanto isso é angustiante para eles. Vamos ajudando eles e cuidamos dos sentimentos. Olhamos isso agora e quando começarem a viver isso também.
Roteiros de estudo – nem sempre serão como o modelo, as vezes serão estratégias de como estudar
Provas assim que são corrigidas mostramos para os alunos
Média 6,0
Descontos para erros ortográficos que já conhecem 0,01.
Sentimentos dos alunos em relação a provas e notas. Ser avaliado. Peso da nota. Expectativa- família
Serão duas provas/ trabalhos no mínimo de cada área. Mais a nota do caderno.
Provas e trabalhos tem peso 2 e caderno peso 1. Famílias recebem relatório com notas (esse é um exemplo).
As provas vão corrigidas para casa e os pais devem assinar e devolver na mesma semana pois ficam arquivadas. Dúvida: as provas não podem ficar com os pais e eles assinam um protocolo?
Desenvolver hábito de estudo (Tempo) retomar conteúdos, revisões, consulta nos cadernos.
Aprender como estudar cada disciplina
Fazer anotações dos estudos realizados
Anotar dúvidas e trazê-las para sanar com a professora
Os meninos não consolidarão a aprendizagem sobre estudo no 4° ano. Essa é uma aprendizagem que se dará ao longo da escolaridade.
Fazer comparativo com o começo das lições de casa. Parceria com os estudos em casa.
Papel da família
Organizar a rotina e um local adequado para a realização dos estudos
Combinar tempo de estudo
Participar do estudo quando a atividade solicitar
Reforçar a importância da rotina para consigam estudar e fazer as tarefas de casa. Eles sentem a mudança e precisam de apoio dos pais. Às vezes necessitam de ajustes nas aulas extras, tempo de dedicação ao estudo.
Explicar que este é um ano que traz grandes expectativas tanto para as crianças como para as famílias, pois é a primeira vez que vivenciarão, nesta escola, uma avaliação “tradicional”, ou seja, as provas com notas. Dizer que nele as crianças costumam pensar em como “sobreviverão” a isso e os pais ficam bastante preocupados em como ajudar. Contar que as crianças aprenderão a estudar e entenderão que aprender também depende muito do envolvimento e do empenho com que se dispõe a participar do que lhes é proposto.
Aprenderão a postura de estudante para atuar nestes momentos e o significado das provas.
Contar qual o papel dos pais neste processo de avaliação
Garantir contar para os pais que estamos cuidando desse processo, pois sabemos o quanto isso é angustiante para eles. Vamos ajudando eles e cuidamos dos sentimentos. Olhamos isso agora e quando começarem a viver isso também.