Claudia Salazar

1. I JORNADA DE
INNOVACIÓN DOCENTE
EN LA UCAB
Julio 2015
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico

2. Datos Generales
1. Nombre del profesor: Claudia Salazar
2. Carrera: Derecho
3. Facultad y Escuela: Derecho
4. Nombre de la unidad curricular: Comprensión Lectora y
Redacción
5. Ubicación de la unidad curricular:
• Plan de Estudio de Pregrado (régimen anual Primer
año/régimen semestral Primer semestre)
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3. Descripción de la Innovación Docente
1. Título de la práctica docente: «Leer como un escritor»1: clave
para el desarrollo de la composición escrita
2. Propósito: «promover el desarrollo de las destrezas lingüísticas
que le permitan al estudiante un desempeño efectivo frente a
situaciones comunicativas vinculadas a los procesos de lectura y
escritura. Es decir, situaciones en las que ha de leer y comprender
textos; así como redactarlos con claridad, cohesión, coherencia y
profundidad»2
1 Tomado de Cassany, D. (2005). Describir el escribir. Barcelona: Paidós.
2 Programa de la cátedra de Comprensión Lectora y Redacción.
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4. Vicerrectorado Académico - Centro de
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Descripción de la Innovación Docente
Momento
1. Estrategias utilizadas:
Al inicio de la
clases
Descripción de las competencias a desarrollar y los objetivos que se pretenden lograr. Presentación
de las unidades y temas, haciendo uso, de modo introductorio y contextual, de organizadores previos
(expositivos o gráficos) en los que la información es clasificada, considerando el marco conceptual
que le sirve de base y la relación entre cada elemento, para ayudar al alumno a establecer vínculos
entre el conocimiento previo y el nuevo.
Resumen para hacer síntesis y abstracción de los aspectos importantes del contenido; enfatizar
conceptos, definiciones, ejemplos. Asimismo, se incorporan preguntas intercaladas o insertadas,
mantienen la atención y favorecen la retención y la práctica.
Durante el
desarrollo de
las clases
Pistas tipográficas o discursivas, para reforzar los aprendizajes, realizando anotaciones sobre puntos
importantes en el Pizarrón, en los que además, se hace énfasis al aplicar el subrayado o distintos
tipos y/o tamaños de letra y, se maneja el tono de la voz, indicando aspectos importantes o
expresiones categóricas, así como reiteraciones de la información o recapitulaciones.
Por otra parte, se hace uso de organizadores gráficos (esquemas, mapas conceptuales, mapas
mentales) para presentar y jerarquizar la información, que bien puede ser el contenido de la materia
o el contenido de los textos escogidos para trabajar, sirve para que el alumno emule el uso de esta
estrategia para la comprensión de lectura.
Estructuras textuales, la organización discursiva para agrupar las ideas de manera que, en cada
sesión, se realice la presentación de contenidos de forma clara y sistemática.
Al cierre de la
clases
Elaboración conjunta de las conclusiones de cada sesión.

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2. Estrategias de Evaluación
Tipos de evaluación/Actividades
Diagnóstica:
Al inicio del semestre se realiza la presentación de la cátedra y su programa, se realiza una plenaria sobre expectativas y
autoevaluación sobre el dominio de los contenidos de la materia, los alumnos responden una prueba diagnóstica
escrita, que servirá de insumo para el diseño definitivo del plan de clases, para valorar
Formativa:
-Desarrollo de vocabulario: elaboración de un Glosario personal. En el inicio de cada clase se dicta una lista de palabras,
para que los alumnos busquen mínimo cinco sinónimos de cada una, para ser compartidos en plenaria en la siguiente
clase. Entre estas palabras se encuentran aquellas de la Marcha ucabista, que pudieran resultar desconocidas.
-Lectura guiada y discusión del artículo “Leer como un escritor, del libro Describir el escribir, de Daniel Cassany. El
resumen del artículo constituye las pautas de la cátedra.
Discusión grupal para analizar, por capítulos, el contenido de los textos sobre los que se deberá realizar el Ensayo.
-Resúmenes y organizadores gráficos sobre los textos trabajados
-Discusión del Artículo Cómo se elabora un ensayo, de D. Díaz. Texto que permitirá realizar el Ensayo que se entregará
como parte de la evaluación sumativa.
-Elaboración de manera individual del borrador del Ensayo, constituido por el esquema con la estructura preliminar del
texto y el desarrollo de los aspectos determinados en el inicio, desarrollo y conclusión. Revisión de los borradores entre
los alumnos.
-Ejercicios realizados en clase, de manera individual, revisados por otro estudiante a modo de práctica, para fomentar el
aprendizaje colaborativo.

6. • Observaciones o comentarios ¿Qué destaca en lo
observado durante el desarrollo de la innovación?
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Descripción de la Innovación Docente
La mayoría de los estudiantes comienzan el curso y
sus estudios universitarios con dificultades para la
comprensión y la redacción de textos. En términos
generales, predomina el desinterés por la lectura.
Durante el avance del semestre se puede identificar
que:

7. 1) Reconocen sus propias dificultades;
2) Asumen la importancia de la lectura
3) Conducen sus esfuerzos hacia la mejora de los
aspectos de formales en la escritura y a darle
estructura a los aspectos de fondo
4) Valoran la relación de esta con el resto de las
cátedras
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Descripción de la Innovación Docente

8. Resultados
1. Presente los logros y resultados obtenidos (pueden ser
cualitativos y cuantitativos
Sección 1: 50 alumnos: aprobaron 36 (72%), reprobaron 14 (28%)
Sección 2: 41 alumnos: aprobaron 28 (68%), reprobaron 13 (32%)
Es importante destacar que aún los estudiantes aplazados han
terminado el semestre conociendo cuáles son los aspectos en los
que deben centrar su atención para mejorar la comprensión de
textos y la redacción.
Los estudiantes aprobados presentaron una mejoría notable en la
redacción de textos argumentativos
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9. 2. Sugerencia: Comente sobre sus resultados.
¿Por qué se alcanzaron dichos logros? ¿cuál
cree Ud. que fue el factor clave
- El seguimiento a los alumnos, a través de la
evaluación
- Énfasis en la importancia de la lectura
- Utilidad de los aprendizajes para el desarrollo
de las demás cátedras
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Resultados

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Conclusiones y recomendaciones
1. Valore el nivel de logro de los propósitos /objetivos planteados
El Objetivo planteado es que el estudiante logre: leer y
comprender textos; así como redactarlos con claridad,
cohesión, coherencia y profundidad.
Hay un nivel importante de Autoregulación que lleva al
alumno a comprender dónde están sus problemas, a
entender la importancia de la lectura para mejorar la
redacción y darle valor a la práctica constante.

11. 1.¿Cuáles recomendaciones haría para futuras
aplicaciones de esta práctica educativa?
- Modelar la realización y desarrollar actividades
evaluadas en las que se realicen organizadores gráficos
para trabajar la comprensión de textos
- Reforzar la práctica vinculada con los aspectos de
fondo en la escritura
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Conclusiones y recomendaciones