mansoor

1. 0
‫وكال‬‫ة‬‫الوزارة‬‫للتعليم‬
‫ل‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫واإلرشاد‬ ‫لتوجيه‬
ِ‫ر‬(ْ‫ف‬)‫ق‬
‫إرشادي‬ ‫برنامج‬‫العنف‬ ‫خلفض‬
‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬
‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫واإلرشاد‬ ‫للتوجيه‬) ‫بنات‬ /‫بنني‬ (
6341/7341‫هـ‬

2. 1
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫قال‬
"ُ‫ي‬ ‫وال‬ . ‫زانه‬ ‫إال‬ ‫شيء‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫الرفق‬ ‫إن‬‫شانه‬ ‫إال‬ ‫شيء‬ ‫من‬ ‫نزع‬"
(‫رواه‬‫مسلم‬)

3. 2
‫الربنامج‬ ‫ملخص‬:
‫من‬ ً‫ا‬‫انطالق‬‫املسئولية‬‫العظيمة‬‫تربية‬ ‫إزاء‬ ‫باملدرسة‬ ‫املناط‬ ‫والدور‬‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ووقايتهم‬ ‫وتعليمهم‬ ‫النشء‬
‫ليتمتعو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫هلم‬ ‫الكلي‬ ‫التوافق‬ ‫حتقيق‬ ‫بهدف‬ ‫واالجتماعي‬ ‫واألسري‬ ‫والرتبوي‬ ‫النفسي‬ ‫توافقهم‬ ‫يعرتض‬‫بالصحة‬ ‫ا‬
.‫النفسية‬
‫هلذا‬ ً‫ا‬‫وحتقيق‬‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫ُعد‬‫أ‬ ‫اهلدف‬‫الوقائي‬‫و‬‫العالجي‬() ‫رفق‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫خلفض‬‫أشكاله‬ ‫بكافة‬
‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫طوال‬‫الدراسية‬ ‫املراحل‬ ‫مجيع‬ ‫ويف‬ ‫ي‬) ‫ثانوي‬ /‫متوسط‬ /‫(ابتدائي‬‫يف‬‫والننات‬ ‫للننني‬ ‫التعليم‬ ‫قطاعي‬
‫ليتمكن‬.‫استخدامه‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫العاملون‬
‫ف‬ ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫وجلودة‬‫إ‬‫األم‬ ‫ن‬) ‫رفق‬ ( ‫لربنامج‬ ‫مركزية‬ ‫جلنة‬ ‫تشكيل‬ ‫يتطلب‬ ‫ر‬‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫التعليم‬
‫تنفيذ‬ ‫وكذلك‬‫فعاليات‬‫األ‬‫سنوع‬‫التوع‬‫املكثف‬ ‫وي‬) ‫رفق‬ ( ‫لربنامج‬‫يف‬(‫األ‬‫سنوع‬‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫من‬ ‫اخلامس‬
‫األول‬)‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬‫مستوى‬ ‫على‬‫مجيع‬‫املدارس‬‫و‬‫كذلك‬‫تنفيذ‬‫ال‬‫فعاليات‬‫الالحقة‬( ‫يف‬‫األسنوع‬‫الرابع‬‫من‬
‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬. ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ )
‫وقد‬‫أشتمل‬‫على‬ ‫الربنامج‬‫ما‬‫ي‬: ‫لي‬
3‫عرض‬ ‫ـ‬‫العنف‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫الوقائية‬ ‫اجلوانب‬‫و‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬‫املستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬
‫ـ‬‫املدرسة‬
‫ـ‬‫األسرة‬
‫ـ‬‫الطلنة‬
2‫بيان‬ ‫ـ‬‫األعر‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الكشف‬ ‫أساليب‬. ‫العنف‬ ‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫اض‬
. ‫الواعية‬ ‫املشاهدة‬ ‫ـ‬
. ‫العلمية‬ ‫املالحظة‬ ‫ـ‬
‫باملؤشرات‬ ‫قائمة‬ ‫ـ‬‫ا‬‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫لدالة‬‫ل‬ ‫التعرض‬. ‫لعنف‬
1‫ع‬ ‫ـ‬) ‫مناشرة‬ ‫املشكلة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ( ‫املنكر‬ ‫التدخل‬ ‫أساليب‬ ‫أهم‬ ‫رض‬.
4‫بيان‬ ‫ـ‬‫اإلرشادية‬ ‫األساليب‬‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املمكنة‬ ‫العالجية‬‫من‬ ‫كل‬‫عليهم‬ ‫املعتدى‬/.‫املعتدين‬
5‫ـ‬‫مل‬ ‫مناذج‬‫يلي‬ ‫ا‬:
‫حصر‬ ‫ـ‬‫حاالت‬‫العنف‬.
‫عنف‬ ‫حالة‬ ‫متابعة‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫إبالغ‬‫عن‬‫حالة‬‫عن‬‫ف‬‫النالغات‬ ‫ملركز‬. ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫بوزارة‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مؤشرات‬ ‫ـ‬‫إدارة‬. ‫التعليم‬
‫مت‬ ‫وقد‬‫استخدام‬( ‫مصطلح‬‫طلنة‬)‫والطالنات‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫مصطلح‬ ‫وكذلك‬
‫ع‬ ‫للداللة‬ ) ‫(طالب‬. ‫والطالنة‬ ‫الطالب‬ ‫لى‬
‫الربن‬ ‫ليحقق‬ ‫اجلهود‬ ‫يوفق‬ ‫أن‬ ‫اهلل‬ ‫نسأل‬. ‫املنشود‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫أهدافه‬ ‫امج‬

4. 3
‫احملتويات‬ ‫فهرس‬
‫املوضوعات‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫مقدمة‬4
‫املصطلحات‬5
‫العنف‬ ‫من‬ ‫اإلسالم‬ ‫موقف‬6
‫للعنف‬ ‫املفسرة‬ ‫النظريات‬7
‫العنف‬ ‫أسناب‬8
‫العنف‬ ‫أنواع‬9
‫العنف‬ ‫مظاهر‬31
‫العنف‬ ‫عن‬ ‫النامجة‬ ‫اآلثار‬33
‫عل‬ ‫الربنامج‬ ‫فعاليات‬/ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫ى‬
‫املدرسة‬ / ‫املكاتب‬
32
‫املدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫واملسئوليات‬ ‫األدوار‬36
‫املدرسة‬ ‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫مستوى‬ ‫على‬‫األسرة‬38
‫املدرسة‬ ‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫مستوى‬ ‫على‬‫الطلنة‬21
‫تنليغ‬ ‫آلية‬‫عن‬ ‫املختصة‬ ‫اجلهات‬‫إيذاء‬ ‫حالة‬‫صادر‬‫من‬
‫الرعاية‬ ‫مسئولي‬‫(الوالدين‬)...‫املعلمني‬
22
‫املؤشرات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الكشف‬ ‫أساليب‬26
‫املنكر‬ ‫التدخل‬ ‫أساليب‬29
) ‫عالجية‬ ( ‫إرشادية‬ ‫أساليب‬11
‫الربنامج‬ ‫تقويم‬
‫املراجع‬
41
43
‫املرفقات‬42

5. 4
‫مقدمة‬:
‫تعد‬‫مشكلة‬‫العنف‬‫ظاهرة‬‫اجتماعية‬‫يف‬‫واحلاضرة‬ ‫املاضية‬ ‫اجملتمعات‬‫وقد‬‫ال‬ ‫االهتمام‬ ‫بدأ‬‫بظاهرة‬ ‫عاملي‬
‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫الوعي‬ ‫لتطور‬ ‫نتيجة‬ ‫العنف‬‫اجملتمعات‬ ‫لدى‬‫املناسب‬ ‫املناخ‬ ‫توفري‬ ‫وضرورة‬‫ل‬‫نمو‬‫اإلنسان‬ً‫ا‬‫منو‬
ً‫ا‬‫سليم‬‫و‬ ً‫ا‬‫جسدي‬ًًً‫ا‬‫نفسي‬ً‫ا‬‫واجتماعي‬.
‫ويعترب‬‫املشكال‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫العنف‬‫ت‬‫تعاني‬ ‫اليت‬‫من‬‫ها‬‫امل‬‫نظوم‬‫ة‬‫الرتبوية‬‫اجملتمعات‬ ‫كافة‬ ‫يف‬‫فهي‬
‫امل‬ ‫إحدى‬‫شكالت‬‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫املنتشرة‬‫وقد‬ُ‫أ‬‫سنيل‬ ‫يف‬ ‫ختذ‬‫خفضه‬‫من‬ ‫جمموعة‬‫اإلجراءات‬‫الرتبوية‬
.‫والتعليمية‬ً‫ا‬‫ونظر‬‫بكافة‬ ‫مدارسنا‬ ‫يف‬ ‫العنف‬ ‫دائرة‬ ‫توسع‬ ‫من‬ ‫لوحظ‬ ‫ملا‬‫أنواعه‬‫و‬‫أ‬‫شكاله‬‫أسفر‬ ‫مما‬‫عن‬‫ه‬‫ارتكاب‬
‫من‬ ‫جمموعة‬‫املخالفات‬‫حق‬ ‫يف‬‫الطلنة‬‫و‬‫املعلمني‬‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫مما‬ً‫ا‬‫سلن‬‫العملي‬ ‫نتائج‬ ‫على‬‫والتعليمية‬ ‫الرتبوية‬ ‫ة‬ً‫ا‬‫وحرص‬
‫وزارة‬ ‫من‬‫التعليم‬‫يف‬ ‫ممثلة‬‫اإلدارة‬‫للتوجيه‬ ‫العامة‬‫واإلرشاد‬)‫بنات‬ /‫بنني‬ (‫يف‬‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫وهو‬ ‫أهدافها‬ ‫حتقيق‬
‫السوية‬ ‫املتزنة‬‫عمدت‬ ‫فقد‬ ‫والوطن‬ ‫واجملتمع‬ ‫الدين‬ ‫خلدمة‬ ‫للطالب‬ ‫املتكاملة‬‫إىل‬‫إعداد‬‫الرب‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫للحد‬ ‫نامج‬
‫املدا‬ ‫يف‬ ‫العنف‬ ‫مشكلة‬‫رس‬‫والعالجية‬ ‫الوقائية‬ ‫املالئمة‬ ‫الطرق‬ ‫وتوضيح‬‫املستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬‫العاملون‬ ‫ليتمكن‬
‫باملدرسة‬‫و‬‫الطلنة‬‫أمورهم‬ ‫وأولياء‬‫مبا‬ ‫تطنيقها‬ ‫من‬.‫آمنة‬ ‫مدرسية‬ ‫بيئة‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬
: ‫الربنامج‬ ‫أهداف‬
3.‫تتضمنه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫اإلسالمية‬ ‫الشريعة‬ ‫تعاليم‬‫حتسـني‬ ‫إىل‬ ‫الداعية‬‫اآل‬ ‫مـع‬ ‫التعامـل‬‫خـرين‬‫باحلسـنى‬
.‫والعفو‬ ‫والرمحة‬ ‫والتسامح‬
2.‫تنصري‬‫الطلنة‬‫املختلفة‬ ‫وأشكاله‬ ‫وأسنابه‬ ‫العنف‬ ‫مبفهوم‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫والعاملني‬.
1.‫املناسنة‬ ‫واألسرية‬ ‫الرتبوية‬ ‫النيئة‬ ‫تهيئة‬‫للطلنة‬‫هل‬ ‫حيقق‬ ‫مبا‬‫م‬‫حياة‬‫آمنة‬‫كرمية‬ ‫مطمئنة‬1
4.‫و‬ ‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬ ‫إكساب‬‫أولياء‬‫األ‬‫باألس‬ ‫مور‬‫الرتبوية‬ ‫اليب‬) ‫(الوقائية‬‫املالئمـة‬‫خلفـض‬‫والتعامـل‬ ‫العنـف‬
.‫معه‬
5.‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫تزويد‬‫و‬ ‫املنكر‬ ‫التدخل‬ ‫بأساليب‬‫العالج‬. ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬
6.‫إكساب‬‫الطلنة‬‫امل‬‫خلفض‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الشخصية‬ ‫هارات‬‫مجيع‬‫أشكال‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬.
: ‫الربنامج‬ ‫أهمية‬
3‫الن‬ ‫من‬ ‫ـ‬‫النظرية‬ ‫احية‬:
‫تعريف‬‫الطلنة‬‫و‬‫العاملني‬‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬‫ب‬.‫وآثاره‬ ‫ومظاهره‬ ‫وأسنابه‬ ‫العنف‬
2: ‫التطنيقية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫العنف‬ ‫خلفض‬ ‫والعالجية‬ ‫الوقائية‬ ‫الربنامج‬ ‫فعاليات‬ ‫تنفيذ‬‫يف‬‫مجيع‬.‫املستويات‬ ‫مجيع‬ ‫وعلى‬ ‫املدارس‬

6. 5
: ‫املصطلحات‬
: ‫العنف‬ ‫ـ‬
‫متعمد‬ ‫سلوك‬ ‫كل‬‫ينتج‬‫أضرار‬ ‫عنه‬ً‫ا‬‫جس‬‫د‬‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫لآلخرين‬‫خترينية‬ ‫أو‬‫للممتلكات‬.
‫ـ‬‫التنمر‬:
‫اجلسدي‬ ‫اإلضرار‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫من‬ )‫عابر‬ ‫(ليس‬ ‫متكرر‬ ‫متعمد‬ ‫عنف‬ ‫وهو‬ ‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
‫شخ‬ ‫استهداف‬ ‫يف‬ ‫االستمرار‬ ‫يشرتط‬ ( .‫العمر‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬ ‫بفرد‬ ‫االجتماعي‬ ‫أو‬ ‫املادي‬ ‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫أو‬‫أو‬ ‫ما‬ ‫ص‬
.)‫أشخاص‬ ‫جمموعة‬
‫بشكل‬ ‫مؤذية‬ ‫بكلمات‬ ‫معني‬ ‫طالب‬ ‫يستهدف‬ ‫طالب‬ : ‫مثال‬‫مستمر‬‫النفسية‬ ‫جواننه‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬
) ‫التنمر‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫ال‬ ‫الطارئة‬ ‫املشاجرات‬ (.‫واالجتماعية‬
:‫اإليذاء‬ ‫ـ‬
‫طفل‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫ضد‬ ‫متعمد‬ ‫عنف‬ ‫وهو‬ ‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬‫عل‬ ‫القائمني‬ ‫من‬‫معلم‬ ‫والدين‬ (‫الرعاية‬ ‫ى‬
.‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫توافقه‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫واضح‬ ‫ضرر‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ) ‫سلطة‬ ‫صاحب‬
. ‫طالب‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫نابية‬ ‫كلمات‬ ‫يستخدم‬ ‫معلم‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫قاسية‬ ‫بطريقة‬ ‫ابنه‬ ‫يضرب‬ ‫أب‬ : ‫مثال‬
‫ْق‬‫ف‬ِ‫ر‬ ‫ـ‬:
. ‫اجلانب‬ ‫لني‬ ‫ويعين‬ ‫العنف‬ ‫ضد‬
‫ـ‬‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬:
‫مجي‬‫اال‬ ‫املدارس‬ ‫ع‬. ‫التعليم‬ ‫إدارات‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ) ‫واألهلية‬ ‫احلكومية‬ ( ‫والثانوية‬ ‫واملتوسطة‬ ‫بتدائية‬
‫ـ‬‫الطلنة‬:
. ‫والطالنات‬ ‫الطالب‬

7. 6
: ‫العنف‬ ‫من‬ ‫اإلسالم‬ ‫موقف‬
‫إن‬‫كرم‬ ‫احلنيف‬ ‫اإلسالمي‬ ‫الدين‬‫وحثه‬ ‫اإلساءة‬ ‫أو‬ ‫العنف‬ ‫أو‬ ‫الظلم‬ ‫حقه‬ ‫يف‬ ‫وحرم‬ ‫تكريم‬ ‫أميا‬ ‫اإلنسان‬
‫و‬ ‫التسامح‬ ‫على‬‫نسرد‬ ‫أن‬ ‫وميكن‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫عند‬ ‫اللني‬‫بعض‬‫الشريفة‬ ‫الننوية‬ ‫واألحاديث‬ ‫القرآنية‬ ‫اآليات‬
ُ‫ت‬ ‫واليت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫الدالة‬. ‫الغري‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫السامية‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫علي‬
‫القرآنية‬ ‫اآليات‬ : ً‫ال‬‫أو‬
‫ـ‬‫قال‬‫اهلل‬‫تعاىل‬‫"فنما‬‫رمح‬‫اهلل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫لنت‬‫هلم‬‫ولو‬‫كنت‬ً‫ظ‬‫ف‬‫ا‬‫غليظ‬‫الق‬‫لب‬‫النفضوا‬‫من‬‫حولك‬"‫(آل‬‫عمران‬359(.
‫ـ‬‫وقال‬‫تعاىل‬‫"ويل‬‫لكل‬‫همزة‬‫ملزة‬) "‫اهلمزة‬3)
‫ـ‬‫وقال‬‫تعاىل‬‫"وقولوا‬‫للناس‬"‫حسنا‬)‫النقرة‬81)
‫ـ‬‫و‬‫تعاىل‬ ‫قال‬‫كرمنا‬ ‫"ولقد‬‫بين‬‫آدم‬)‫اإلسراء‬ ‫سورة‬71(
‫ـ‬‫تعاىل‬ ‫وقال‬"‫ادفع‬‫محيم‬ ‫ولي‬ ‫كأنه‬ ‫عداوة‬ ‫وبينه‬ ‫بينك‬ ‫الذي‬ ‫فإذا‬ ‫أحسن‬ ‫هي‬ ‫باليت‬‫فصلت‬ ("14)
‫وقال‬ ‫ـ‬‫تعاىل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫تعاونوا‬ ‫وال‬ ‫والتقوى‬ ‫الرب‬ ‫على‬ ‫"وتعاونوا‬‫إل‬. "‫والعدوان‬ ‫ثم‬(‫املائدة‬ ‫سورة‬2(
‫وقال‬ ‫ـ‬‫تعاىل‬"‫يا‬‫أيها‬‫الذين‬‫امنوا‬‫ال‬‫يسخر‬‫قوم‬‫من‬‫قوم‬‫عسى‬‫أن‬‫يكونوا‬ً‫ا‬‫خري‬‫وال‬ ‫منهم‬‫نساء‬‫من‬‫نساء‬‫عسى‬‫أن‬
‫يكن‬ً‫ا‬‫خري‬‫منهن‬‫وال‬‫تلمزوا‬‫أنفسكم‬‫وال‬‫تنابزوا‬‫ب‬‫األلقاب‬.)‫احلجرات‬33)
‫الننوية‬ ‫:السنة‬ ً‫ا‬‫ثاني‬
‫على‬ ‫الدالة‬ ‫األحاديث‬ ‫بعض‬ ‫نورد‬‫على‬ ‫احلث‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫والكراهية‬ ‫العنف‬ ‫وننذ‬ ‫احلميد‬ ‫واخللق‬ ‫اللني‬
‫ـ‬" ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫قال‬‫كله‬ ‫األمر‬ ‫يف‬ ‫الرفق‬ ‫حيب‬ ‫اهلل‬ ‫إن‬"‫النخاري‬ ‫رواه‬
‫ـ‬" ‫وقال‬‫إال‬ ‫شيء‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫الرفق‬ ‫إن‬‫شانه‬ ‫إال‬ ‫شيء‬ ‫من‬ ‫ينزع‬ ‫وال‬ . ‫زانه‬"‫رواه‬‫مسلم‬
‫ـ‬" ‫وقال‬‫على‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫الرفق‬ ‫على‬ ‫ويعطي‬ ‫الرفق‬ ‫حيب‬ ‫رفيق‬ ‫اهلل‬ ‫إن‬‫سواه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ‫العنف‬"‫مسلم‬ ‫رواه‬
‫ـ‬‫وقال‬"‫إمنا‬‫بعثت‬‫ألمتم‬‫مكارم‬‫األخالق‬".‫األلناني‬ ‫صححه‬
‫ـ‬" ‫وقال‬‫خيذله‬ ‫وال‬ ‫يظلمه‬ ‫ال‬ ‫املسلم‬ ‫أخو‬ ‫املسلم‬‫وال‬‫حيقر‬‫ه‬"‫رواه‬‫مسلم‬
‫ـ‬‫وقال‬"‫ليس‬‫املؤمن‬‫بالطعان‬‫وال‬‫اللعان‬‫وال‬‫الفاحش‬‫وال‬‫النذي‬‫ء‬"‫أخرجه‬‫الرتمذي‬

8. 7
‫للعنف‬ ‫املفسرة‬ ‫النظريات‬
‫النحو‬ ‫على‬ ‫أبرزها‬ ‫إمجال‬ ‫وميكن‬ ‫الفلسفية‬ ‫منطلقاتها‬ ‫حسب‬ ‫العنيف‬ ‫للسلوك‬ ‫املفسرة‬ ‫والنظريات‬ ‫االجتاهات‬ ‫تعدد‬
: ‫التالي‬
‫النظرية‬‫التفسري‬
‫النيولوجية‬
‫)يعود‬ ‫(غريزي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الطنيعة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫العنف‬
‫تكوينية‬ ‫بيولوجية‬ ‫وخصائص‬ ‫عوامل‬ ‫إىل‬
) ‫داخلية‬ (‫كإ‬ً‫ال‬‫فمث‬ ‫جنسه‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬ ‫ستعداد‬
. ‫اإلناث‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عنف‬ ‫أكثر‬ ‫الذكور‬
‫السلوكية‬
‫مع‬ ‫اإلنسان‬ ‫تفاعل‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫متعلم‬ ‫سلوك‬ ‫العنف‬
ُ‫ي‬‫و‬ ‫بيئته‬‫م‬ ‫له‬ ‫حيصل‬ ‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫كتسب‬‫تعزيز‬ ‫ن‬
‫أو‬‫وذلك‬ ‫معني‬ ‫عنف‬ ‫سلوك‬ ‫بعد‬ ‫دعم‬‫على‬‫شكل‬
‫مادي‬ ‫تعزيز‬‫أو‬ )‫(مكافأة‬‫تعزيز‬ ‫شكل‬ ‫على‬
‫اجتماعي‬‫االبتسامة‬ (ً‫ال‬‫مث‬).
‫التعلم‬‫باملشاهدة‬) ‫النمذجة‬ (
‫يتعلم‬‫العنف‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثري‬ ‫اإلنسان‬‫عن‬
‫مالحظة‬ ‫طريق‬) ‫مشاهدة‬ (‫عنف‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫سواء‬‫والدي‬‫املعلمني‬ ‫أو‬ ‫ن‬‫أو‬ ‫األصدقاء‬ ‫أو‬
‫عنف‬ ‫ألحداث‬ ‫اليومية‬ ‫املشاهد‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أمامه‬
‫وبالتالي‬ ‫التلفزيون‬ ‫يف‬ ‫يشاهده‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬
.‫ويقلدها‬ ‫بها‬ ‫يقتدي‬
‫العدوان‬ ‫ـ‬ ‫اإلحناط‬
‫وضع‬ ‫أو‬ ‫هدفه‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬
‫طريقه‬ ‫يف‬ ‫عقنات‬‫باإلحناط‬ ‫يشعره‬ ‫قد‬‫قد‬ ‫مما‬
‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫ممارسة‬ ‫إىل‬ ‫به‬ ‫يؤدي‬‫من‬ ‫كنوع‬
. ‫السلنية‬ ‫الطاقة‬ ‫وتفريغ‬ ‫التنفيس‬
‫االجتماعية‬
‫اجملتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫بطنيعة‬ ‫العنف‬ ‫يرتنط‬‫بطنيعة‬ ‫أو‬
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عمليات‬‫ًبعض‬‫ال‬‫(فمث‬
‫من‬ ‫كنوع‬ ‫وتشجعه‬ ‫العنف‬ ‫تدعم‬ ‫الثقافات‬
‫الشجاعة‬‫أو‬‫الرجولة‬‫و‬‫كذلك‬‫اليت‬ ‫األسر‬
‫واالحرتام‬ ‫احلب‬ ‫يسودها‬‫أبناءها‬ ‫لدى‬ ‫سيقل‬
‫العنف‬ ‫سلوك‬)

9. 8
‫أسنا‬‫العنف‬ ‫ب‬:
‫ت‬‫ـق‬‫ـ‬‫تفــــ‬‫أو‬ ‫ـردي‬‫ـ‬‫الفــــ‬ ‫ـتوى‬‫ـ‬‫املســــ‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫علــــ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫العنــــ‬ ‫ـلوك‬‫ـ‬‫ســــ‬ ‫أن‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫علــــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫واالجتماعيــــ‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫النفســــ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫الدراســــ‬
‫اجل‬‫ـو‬‫ـ‬‫هـــ‬ ‫ـاعي‬‫ـ‬‫مـــ‬‫ـلوك‬‫ـ‬‫ســـ‬‫ـب‬‫ـ‬‫مكتســـ‬‫ي‬‫ـالل‬‫ـ‬‫خـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫منكـــ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫وقـــ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫منـــ‬ ‫ـرد‬‫ـ‬‫الفـــ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫لـــ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫تكـــ‬‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫العديـــ‬
.‫األسناب‬
‫ـد‬‫ـ‬‫احلــــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫اولــــ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫هــــ‬ ‫ـناب‬‫ـ‬‫األســــ‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫بيــــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مــــ‬ ‫ـدف‬‫ـ‬‫اهلــــ‬ ‫أن‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫علــــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫التأكيــــ‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫مــــ‬‫ـيط‬‫ـ‬‫احملــــ‬ ‫يف‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫منهــــ‬
‫ـيم‬‫ـ‬‫الســــ‬ ‫ـري‬‫ـ‬‫واألســــ‬ ‫ـوي‬‫ـ‬‫الرتبــــ‬‫ـدى‬‫ـ‬‫لــــ‬ ‫ا‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنــــ‬‫ـناب‬‫ـ‬‫األســــ‬ ‫ـذه‬‫ـ‬‫هــــ‬ ‫ـديهم‬‫ـ‬‫لــــ‬ ‫ـوفر‬‫ـ‬‫تتــــ‬ ‫ـذين‬‫ـ‬‫الــــ‬‫ـربامج‬‫ـ‬‫الــــ‬ ‫ـديم‬‫ـ‬‫وتقــــ‬
‫ـنة‬‫ـ‬‫املناســـ‬ ‫ـادية‬‫ـ‬‫اإلرشـــ‬‫ـمى‬‫ـ‬‫يســـ‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫وهـــ‬‫ب‬‫ـثريات‬‫ـ‬‫املـــ‬ ‫ـنط‬‫ـ‬‫ضـــ‬(‫ـو‬‫ـ‬‫وهـــ‬‫ـدى‬‫ـ‬‫إحـــ‬‫ـرتاتيجيات‬‫ـ‬‫اســـ‬‫ـض‬‫ـ‬‫خفـــ‬) ‫ـف‬‫ـ‬‫العنـــ‬
‫و‬: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫العنف‬ ‫أسناب‬ ‫إيضاح‬ ‫ميكن‬
‫األ‬‫سناب‬‫أمثلة‬
‫أسرية‬
‫ا‬ ‫استخدام‬‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫لقسوة‬‫ـ‬‫االجيابية‬ ‫املشاعر‬ ‫تنادل‬ ‫ضعف‬‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫بني‬‫ـ‬‫األبناء‬ ‫تشجيع‬
‫على‬‫سلوك‬‫حقوقهم‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫األساليب‬ ‫كأحد‬ ‫العنف‬‫التفرقة‬ ‫ـ‬‫األبناء‬ ‫بني‬ ‫املعاملة‬ ‫يف‬‫ـ‬
‫املستمر‬ ‫التهديد‬‫ـ‬‫إشناع‬ ‫عدم‬‫ـ‬ ) ‫اإلهمال‬ (‫األبناء‬ ‫متابعة‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫األبناء‬ ‫حاجات‬
‫وعي‬ ‫ضعف‬ ‫ـ‬ ‫الوالدين‬ ‫بني‬ ‫انفصال‬ ‫أو‬ ‫اسري‬ ‫تفكك‬‫الرتبوي‬ ‫الوالدين‬.‫االنتقاد‬ ‫يف‬ ‫املنالغة‬ ‫ـ‬
‫تربوية‬
‫ـ‬‫ـ‬‫املدرسةـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـالطرد‬‫ـ‬‫بـــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫تهديـــ‬‫ـ‬‫ـأن‬‫ـ‬‫شـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫التقليـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنـــ‬‫ـنهم‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـخرية‬‫ـ‬‫الســـ‬ ‫أو‬‫ـم‬‫ـ‬‫وصـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬
‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنـــ‬‫ـلنية‬‫ـ‬‫ســـ‬ ‫ـاب‬‫ـ‬‫بألقـــ‬ ‫أو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫بالعدوانيـــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫العدالـــ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫عـــ‬‫ـني‬‫ـ‬‫بـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنـــ‬‫ـطة‬‫ـ‬‫األنشـــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫قلـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬
‫ـة‬‫ـ‬‫اجلاذبـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫قناعـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫باملدرســـ‬ ‫ـاملني‬‫ـ‬‫العـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫تأدينيـــ‬ ‫ـيلة‬‫ـ‬‫كوســـ‬ ‫ـالعنف‬‫ـ‬‫بـــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـلنية‬‫ـ‬‫ســـ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫اجتاهـــ‬
‫التعل‬ ‫جتاه‬‫من‬ ‫سواء‬ ‫يم‬‫الطلنة‬. ‫املعلمني‬ ‫أو‬
‫نفسية‬
‫ـة‬‫ـ‬‫باإلهانــــ‬ ‫ـاس‬‫ـ‬‫اإلحســــ‬‫ـاعر‬‫ـ‬‫مشــــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـاط‬‫ـ‬‫اإلحنــــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـاءة‬‫ـ‬‫الكفــــ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫بعــــ‬ ‫ـعور‬‫ـ‬‫الشــــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـدمات‬‫ـ‬‫الصــــ‬
‫ـات‬‫ـ‬‫واألزمــــ‬ ‫ـوارث‬‫ـ‬‫والكــــ‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫النفســــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـذات‬‫ـ‬‫الــــ‬ ‫ـدير‬‫ـ‬‫تقــــ‬ ‫ـعف‬‫ـ‬‫ضــــ‬‫ـري‬‫ـ‬‫وتفســــ‬ ‫ـدير‬‫ـ‬‫تقــــ‬ ‫ـوء‬‫ـ‬‫ســــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬
‫املواقف‬) ‫السليب‬ ‫التفسري‬ (‫على‬ ‫للحصول‬ ‫العنف‬ ‫بأهمية‬ ‫االعتقاد‬ ‫ـ‬‫احلقوق‬.
‫جمتمعية‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ثقافـــ‬‫ـف‬‫ـ‬‫العنـــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫تؤيـــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫جمتمعيـــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـر‬‫ـ‬‫الفقـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫القنليـــ‬ ‫ـنية‬‫ـ‬‫العصـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـه‬‫ـ‬‫حتويـــ‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫مـــ‬‫ـائل‬‫ـ‬‫وســـ‬
‫ـالم‬‫ـ‬‫اإلعـــ‬‫ـى‬‫ـ‬‫علـــ‬ ‫ـجع‬‫ـ‬‫تشـــ‬ ‫ـاهد‬‫ـ‬‫مشـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـاعي‬‫ـ‬‫االجتمـــ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫التواصـــ‬ ‫ـائل‬‫ـ‬‫ووســـ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫الذكيـــ‬ ‫ـزة‬‫ـ‬‫واألجهـــ‬
‫العنف‬.

10. 9
: ‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫أنواع‬
‫العنف‬ ‫أنواع‬‫التعريف‬‫أمثلة‬
‫العنف‬‫اجلسدي‬‫ال‬ ‫استخدام‬‫بشكل‬ ‫اجلسدية‬ ‫قوة‬
‫اآلخرين‬ ‫جتاه‬ ‫متعمد‬.
‫العض‬ ‫أو‬ ‫الركل‬ ‫أو‬ ‫الضرب‬
‫العنف‬‫النفسي‬
‫النفسي‬ ‫األمل‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬.‫السخرية‬‫أ‬‫أو‬ ‫الننذ‬ ‫أو‬ ‫واإلهانة‬
‫النابية‬ ‫األلفاظ‬ ‫أو‬ ‫التهميش‬‫أو‬
‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫عرب‬ ‫اإلساءة‬
‫أ‬ ‫االجتماعي‬‫الشائعات‬ ‫نشر‬ ‫و‬.
‫اجلنسي‬ ‫العنف‬
‫أي‬‫جنسية‬ ‫داللة‬ ‫حيمل‬ ‫فعل‬ ‫أو‬ ‫قول‬
‫رمزية‬ ‫أو‬ ‫صرحية‬.
‫أو‬ ‫اللمس‬ ‫أو‬ ‫النذيء‬ ‫اللفظ‬
‫أو‬ ‫اإلمياء‬ ‫أو‬ ‫اجلسدي‬ ‫االحتكاك‬
‫أو‬ ‫إباحية‬ ‫ملواد‬ ‫التعريض‬ ‫أو‬ ‫الغمز‬
‫املمارسة‬.‫الفعلية‬
‫اإلهمال‬
‫يؤدي‬ ‫سلوك‬ ‫أي‬‫يف‬ ‫القصور‬ ‫إىل‬
‫أ‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬‫املسئولني‬ ‫من‬ ‫ساسية‬
‫الرعاية‬ ‫عن‬‫ك‬‫احلرمان‬‫التقصري‬ ‫أو‬
‫الواضح‬‫توفري‬ ‫يف‬‫الطنية‬ ‫الضروريات‬
‫العاطفية‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫أو‬ ‫الغذائية‬ ‫أو‬.
‫من‬ ‫حرمانه‬ ‫أو‬ ‫عالجه‬ ‫يف‬ ‫التهاون‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫احلب‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬
‫تشجيعه‬ ‫أو‬ ‫تعزيزه‬.

11. 10
‫مظاهر‬‫ال‬‫عنف‬‫امل‬‫درسي‬
ً‫ا‬‫وفق‬‫إد‬ ‫وتقارير‬ ‫العلمية‬ ‫للدراسات‬‫مظاهر‬ ‫فإن‬ ‫التعليم‬ ‫ارات‬‫العنف‬‫مرتنة‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫األكثر‬ ‫املدرسي‬
)ً‫ا‬‫(تنازلي‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬
) ‫االنتشار‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫تنازلي‬ ‫مرتنة‬ (‫املظاهر‬) ‫االنتشار‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫تنازلي‬ ‫مرتنة‬ ( ‫االمثلة‬
3‫ـ‬‫بني‬ ‫العنف‬‫الطلنة‬.‫ـ‬‫نابية‬ ‫ألفاظ‬.
‫تهديد‬ ‫ـ‬.
‫ـ‬. ‫وشتم‬ ‫سب‬
‫ركل‬ ( ‫ضرب‬‫عض‬).
) ‫مستمر‬ ‫عنف‬ (‫تنمر‬ ‫ــ‬.
2‫جتاه‬ ) ‫األغلب‬ ‫يف‬ ‫معلم‬ ( ‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫طالب‬(‫باإليذاء‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ويسمى‬)
. ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫بالطرد‬ ‫تهديد‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫شأنه‬ ‫من‬ ‫التقليل‬.
.‫بالفشل‬ ‫إشعار‬ ‫ـ‬
.‫وسخرية‬ ‫توبيخ‬ ‫ـ‬
.‫ضرب‬ ‫ـ‬
. ‫مجاعي‬ ‫عقاب‬ ‫ـ‬
1‫أو‬ ‫مدرسية‬ ‫ممتلكات‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫جتاه‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫املدرس‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫ممتلكات‬‫ة‬.
‫ـ‬‫تكسري‬‫ممتلكات‬
‫ـ‬‫أدوات‬ ‫إتالف‬.
. ‫كتب‬ ‫متزيق‬ ‫ـ‬
4) ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫األقل‬ ‫وهو‬ (: ‫معلم‬ ‫جتاه‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ـ‬.. ‫السليب‬ ‫التلفظ‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫تهديد‬.
‫ـ‬‫سخرية‬.
‫ـ‬‫ضرب‬.

12. 11
‫ال‬ ‫عن‬ ‫النامجة‬ ‫اآلثار‬‫عنف‬
‫حسب‬ ‫العنف‬ ‫على‬ ‫املرتتنة‬ ‫اآلثار‬ ‫تتناين‬‫ك‬ ‫املتغريات‬ ‫من‬ ‫عدد‬‫نو‬‫ومدى‬ ‫وشدته‬ ‫العنف‬ ‫ع‬
‫ا‬‫املدى‬ ‫بعيدة‬ ‫اآلثار‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫وسنجمل‬ ‫ستمراره‬.‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫للعنف‬
‫اجملال‬‫ا‬‫آلثار‬
‫اجلس‬‫دي‬
‫أمراض‬ ‫ـ‬‫وأوجاع‬‫اجلسد‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أجزاء‬ ‫يف‬.
‫ـ‬.‫جروح‬ ‫أو‬ ‫ضرب‬ ‫آثار‬
‫ـ‬.‫مستدمية‬ ‫إعاقات‬
‫النفسي‬
. ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ ‫ـ‬
.‫األكل‬ ‫اضطراب‬ ‫ـ‬
‫ـ‬.‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫أماكن‬ ‫من‬ ‫َرضية‬‫م‬ ‫خوف‬ ‫مشاعر‬
‫ـ‬‫تقلب‬‫املزاج‬
‫أفكار‬ ‫ـ‬‫واآلخرين‬ ‫الذات‬ ‫جتاه‬ ‫عدوانية‬.
.‫اآلخرين‬ ‫جتاه‬ ‫سطحية‬ ‫انفعالية‬ ‫مشاعر‬ ‫ـ‬
‫اال‬‫جتماعي‬
‫واالنعزال‬ ‫االنطواء‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫املشاركة‬ ‫ضعف‬.‫املختلفة‬
‫ـ‬‫انزعاج‬‫عند‬‫االقرتاب‬‫من‬‫اآلخرين‬.
‫ال‬‫رتبوي‬
‫وضعف‬ ‫الذهين‬ ‫التشتت‬ ‫ـ‬. ‫الرتكيز‬
‫اخنفاض‬ ‫ـ‬‫التحصيل‬ ‫املستوى‬‫ي‬.
‫ـ‬. ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫االنقطاع‬

13. 12
‫الربنامج‬ ‫فعاليات‬‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫واملكاتب‬‫واملدارس‬

14. 13
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تطنيقها‬ ‫املمكن‬ ‫الفعاليات‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬‫من‬ ‫كل‬‫واملدارس‬ ‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬
‫الربنامج‬ ‫لتفعيل‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫جلنة‬ ‫تشكيل‬) ‫رفق‬ ‫برنامج‬ (‫بإدارات‬‫التعليم‬) ‫بنات‬ / ‫بنني‬ ( ‫القطاعني‬ ‫متثل‬‫برئاسة‬‫مساعد‬‫مدير‬‫التعليم‬
‫التعليمية‬ ‫للشؤون‬‫الربنـ‬ ‫علـى‬ ‫املشـرف/ة‬ ‫واإلرشـاد‬ ‫التوجيـه‬ ‫ة‬ /‫رئـيس‬ ‫مـدير/ة‬ : ‫مـن‬ ‫كـل‬ ‫وعضوية‬‫امج‬‫ثالثـة‬
‫مديري‬/‫مديرات‬‫مرش‬ ‫ثالثة‬ ) ‫الدراسية‬ ‫املراحل‬ ‫مجيع‬ ‫ميثلون‬ (‫طالبيات‬ ‫/مرشدات‬ ‫طالبيني‬ ‫دين‬‫مجيع‬ ‫ميثلون‬ (
) ‫الدراسية‬ ‫املراحل‬) ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ( ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫ثالثة‬‫اللجنة‬ ‫هذه‬ ‫مهام‬ ‫وترتكز‬‫يف‬: ‫مايأتي‬
3.‫اعتماد‬‫اخل‬‫طة‬‫ال‬‫و‬ ‫عامة‬‫ال‬‫تفصيلية‬‫لل‬‫ربنامج‬) ‫الثاني‬ ‫(األسنوع‬ ‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫مع‬‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫داخـل‬‫يف‬
‫مكاتب‬‫و‬ ‫التابعة‬ ‫التعليم‬‫يف‬‫املدارس‬‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمات‬ ‫ووحدات‬‫والتعليمية‬ ‫الرتبوية‬ ‫اخلدمات‬ ‫ومراكز‬
‫و‬‫يف‬‫ا‬‫أل‬‫ندية‬‫املومسية‬‫وغريها‬‫تطنيقها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫طوال‬.
2.‫ال‬ ‫فيمـا‬ ‫اجتماعـات‬ ‫عقـد‬‫ـب‬‫ـ‬‫وجوان‬ ‫العمـل‬ ‫خطـة‬ ‫دراسـة‬ ‫بغـرض‬ ‫دراسـي‬ ‫فصـل‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ك‬ ‫يف‬ ‫اجتمـاعني‬ ‫عـن‬ ‫يقـل‬
‫ومتابعة‬ ً‫ا‬‫ميداني‬ ‫تنفيذها‬‫الربنامج‬‫وتقوميه‬. ‫الصعوبات‬ ‫وتذليل‬
1.‫ـري‬‫ـ‬‫األس‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫األم‬ ‫ـامج‬‫ـ‬‫وبرن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫للطفول‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫الوطني‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫كاللجن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫العالق‬ ‫ذات‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫اجله‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـيق‬‫ـ‬‫التنس‬‫ـؤون‬‫ـ‬‫الش‬ ‫ووزارة‬
‫االجتماعية‬‫واألفالم‬ ‫والنشرات‬ ‫املطنوعات‬ ‫لتوفري‬. ‫بها‬ ‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫وتزويد‬ ‫القصرية‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تنفيذ‬‫فعاليات‬‫أسنوع‬‫يف‬ ) ‫رفق‬ (‫األسنوع‬‫اخلامس‬‫ا‬ ‫الفصل‬ ‫من‬‫لدراسي‬‫دراسـي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫األول‬‫يف‬
‫املدارس‬ ‫مجيع‬: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫على‬
3‫ـ‬‫تنفيذ‬(‫أ‬‫مكثف‬ ‫سنوع‬)‫للتوعية‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫من‬‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬‫و‬‫يفضل‬‫موضـوعات‬ ‫طرح‬‫تعـزز‬
‫للعنف‬ ‫املضاد‬ ‫االجيابي‬ ‫السلوك‬‫و‬ ‫والرفق‬ ‫واحلب‬ ‫كالتسامح‬‫كيفية‬ ‫كذلك‬‫اجلنسي‬ ‫العنف‬ ‫من‬ ‫احلماية‬)
‫اآل‬ ‫وفق‬: ‫تي‬
‫ـ‬‫من‬ ‫فعالة‬ ‫مشاركة‬‫الطلنة‬‫أنفسهم‬‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫اإلعداد‬ ‫يف‬‫وذلك‬‫ال‬‫ستثمار‬‫طاق‬‫ا‬‫وإبداعاتهم‬ ‫تهم‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫وال‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫امللتقي‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫تفعي‬‫ـدوات‬‫ـ‬‫ن‬‫و‬‫احمل‬‫ـرات‬‫ـ‬‫اض‬‫ـي‬‫ـ‬‫املدرس‬ ‫ـرح‬‫ـ‬‫واملس‬ ‫ـارات‬‫ـ‬‫والزي‬‫ـة‬‫ـ‬‫واإلذاع‬‫ـية‬‫ـ‬‫املدرس‬ ‫ـحافة‬‫ـ‬‫والص‬
‫العنكنوتية‬ ‫والشنكة‬ ‫والنشرات‬ ‫واملطويات‬‫(األ‬)‫نرتنت‬‫وغريها‬.
‫ـ‬‫والشرع‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشخصيات‬ ‫بعض‬ ‫مشاركة‬‫والرياضـية‬ ‫والعلمية‬ ‫واألدبية‬ ‫ية‬‫حتظـى‬ ‫الـيت‬ ‫السـيما‬ (
‫ـدى‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـاعي‬‫ـ‬‫اجتم‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫بقن‬‫ـة‬‫ـ‬‫فئ‬‫ـذه‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ملث‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫املنظم‬ ‫ـيم‬‫ـ‬‫التعل‬ ‫وزارة‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـادرة‬‫ـ‬‫الص‬ ‫ـوابط‬‫ـ‬‫الض‬ ‫ـاة‬‫ـ‬‫مراع‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ) ‫ـناب‬‫ـ‬‫الش‬
.‫املشاركات‬
2‫طرح‬ ‫ـ‬‫مسابقة‬‫الطالبية‬ ) ‫رفق‬ (‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬
‫ـ‬‫يف‬‫للعنف‬ ‫املضاد‬ ‫االجيابي‬ ‫السلوك‬ ‫تعزز‬ ‫موضوعات‬‫العنف‬ ‫تعاجل‬ ‫إجيابية‬ ‫موضوعات‬ ‫طرح‬ ‫يفضل‬ ().
‫ـ‬‫أن‬‫تشتمل‬‫املسـابقة‬‫علـى‬‫إ‬‫نتـاج‬‫أفـالم‬‫قصـرية‬‫أ‬‫و‬‫أو‬ ‫مميـزة‬ ‫تغريـدات‬ ‫عمـل‬‫ا‬‫لتقـاط‬‫معـربة‬ ‫صـور‬‫أ‬‫و‬‫رسـوم‬
‫ولوحات‬‫معنى‬ ‫ذات‬‫ذلك‬ ‫وحنو‬ ‫قصرية‬ ‫قصص‬ ‫أو‬.
‫ـ‬‫توجيه‬‫الطلنة‬‫و‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫وحثهم‬‫مشـاركات‬ ‫طـرح‬‫املشـاركات‬ ‫علـى‬ ‫الرتكيـز‬ ‫هم‬‫ذات‬‫امل‬‫عنـى‬‫اإل‬‫جيـابي‬
‫احمل‬‫وا‬ ‫فز‬‫عن‬ ‫البتعاد‬‫عرض‬‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫ـ‬ ‫واقعية‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ‫التخويف‬ ‫يف‬ ‫مفرطة‬ ‫مشاهد‬.

15. 14
‫أن‬ ‫على‬‫تقويم‬ ‫يتم‬‫املدا‬ ‫يف‬ ‫املسابقة‬ ‫هذه‬‫ر‬‫خمصصة‬ ‫جلنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫س‬‫هلـذا‬‫الغـرض‬‫تكـريم‬ ‫ويـتم‬
‫مجيع‬‫الطلنة‬‫املسابقات‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫الفائزين‬‫عل‬‫املدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫ى‬‫ثـم‬‫ذلـك‬ ‫بعـد‬‫مدرسـة‬ ‫كـل‬ ‫ترفـع‬‫أفضـل‬
) ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫(مشاركة‬ ‫مشاركة‬‫إىل‬. ‫التعليم‬ ‫إدارة‬
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫فعاليات‬ ‫تنفيذ‬) ‫رفق‬ (( ‫يف‬‫األسنوع‬‫الرابع‬‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫من‬)‫مستوى‬ ‫على‬
‫التعليم‬ ‫إدارة‬: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫على‬
3‫ـ‬‫إقامة‬‫ملت‬‫قى‬‫عام‬‫مسـتوى‬ ‫على‬‫إدارة‬‫التعلـيم‬‫موضـوعات‬ ‫حـول‬‫املـرتنط‬ ‫االجيـابي‬ ‫السـلوك‬ ‫تعـزز‬‫خبفـض‬
‫املدرسي‬ ‫العنف‬(‫مناشرة‬ ‫غري‬ ‫بطريقة‬ ‫العنف‬ ‫تعاجل‬ ‫موضوعات‬ ‫طرح‬ ‫يفضل‬‫والعفـو‬ ‫والتعـاون‬ ‫كالتسـامح‬
‫والرمحة‬)‫مـن‬ ‫جـادة‬ ‫مبشاركة‬‫الطلنـة‬‫و‬‫واجلهـا‬ ‫القطاعـات‬ ‫مـع‬ ‫بالتنسـيق‬‫ادارة‬ ‫يف‬ ‫العالقـة‬ ‫ذات‬ ‫ت‬‫التعلـ‬‫يم‬
‫الشـناب‬ ‫ورعايـة‬ ‫واالوقـاف‬ ‫االسـالمية‬ ‫والشـؤون‬ ‫الصـحية‬ ‫والشـؤون‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫كفروع‬ ‫وخارجها‬
‫املعن‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫وغريها‬‫ي‬‫أولياء‬ ‫فيه‬ ‫ويشارك‬ ‫ة‬‫أ‬‫مور‬‫الطلنة‬.‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫وأفراد‬
2‫ـ‬‫إ‬‫معرض‬ ‫قامة‬‫ـ‬ ) ‫رفق‬ (‫امللتقى‬ ‫يصاحب‬‫ـ‬‫على‬ ‫يشتمل‬‫عرض‬‫أ‬‫برز‬‫أعمال‬‫الطلنة‬‫علـى‬ ‫الفـائزة‬‫مسـتوى‬
‫املدارس‬‫بعد‬‫اختيارها‬‫من‬‫قنل‬‫خمتصة‬ ‫جلنة‬‫إدارة‬ ‫يف‬‫التعليم‬‫وتكريم‬‫الطلنة‬‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الفائزين‬
. ‫التعليم‬
ً‫ا‬‫رابع‬:‫ملف‬ ‫ختصيص‬‫ا‬ ‫حلاالت‬‫لدى‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫املدرسي‬ ‫لعنف‬‫الطالبي‬ ‫املرشد‬‫الطالبيـة‬ ‫املرشـدة‬ /‫يشـمل‬
‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫كافة‬ ‫حصر‬‫املقدمة‬ ‫والربامج‬‫وفق‬‫من‬‫وذج‬( ‫رقم‬3)‫النمـوذج‬ ‫وفق‬ ‫الفردية‬ ‫احلاالت‬ ‫متابعة‬ ‫وكذلك‬
‫رقم‬(2)‫و‬‫تقديم‬‫امل‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الربامج‬‫ناسنة‬‫وتقوميها‬ ‫حالة‬ ‫لكل‬.
‫النموذج‬ ‫يرسل‬ (‫رقم‬(3)‫إىل‬‫التعليم‬ ‫مكتب‬‫املدرسة‬ ‫له‬ ‫التابع‬) ‫حده‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫وبنات‬ ‫بنني‬ ‫ـ‬
ً‫ا‬‫خامس‬‫مست‬ ‫على‬ ‫ملف‬ ‫ختصيص‬ :‫مكاتب‬ ‫وى‬‫لدى‬ ‫التعليم‬‫مشـريف‬ ‫أحد‬‫مشـرفات‬ /‫باملكتـب‬ ‫واإلرشـاد‬ ‫التوجيـه‬
‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫حلصر‬‫املكتب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬( ‫النموذج‬ ‫وفق‬3)‫حيوي‬‫املشـكلة‬ ‫النتشـار‬ ‫اإلحصـاءات‬ ‫أهم‬ ‫كذلك‬
‫تقوميها‬ ‫ونتائج‬ ‫العالجية‬ ‫اخلطط‬ ‫وأبرز‬ ‫املكتب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬.
(‫حصر‬‫مجيع‬‫حاالت‬‫املكتب‬ ‫مدارس‬( ‫رقم‬ ‫منوذج‬ ‫يف‬3)‫ُرسل‬‫ت‬‫و‬‫إىل‬‫ا‬ ‫قسم‬ / ‫إدارة‬‫لتوجيه‬‫واإلرشاد‬‫بنات‬ ‫و‬ ‫بنني‬ (
‫التعليم‬ ‫بإدارة‬.)
ً‫ا‬‫سادس‬:‫إدارة‬ ‫تعد‬‫قسم‬ /‫اخلطـة‬ ) ‫بنـات‬ / ‫بـنني‬ ( ‫التعلـيم‬ ‫بـإدارة‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ‫العامـة‬‫للربنـامج‬ ‫التفصـيلية‬
‫بعد‬ ‫وتنفذها‬‫اعتمادها‬‫التعليم‬ ‫بإدارة‬ ‫املركزية‬ ‫اللجنة‬ ‫من‬‫و‬‫كذلك‬‫خيص‬‫ملف‬ ‫ص‬‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫التعليم‬‫يف‬
) ‫بنات‬ / ‫(بنني‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫/قسم‬ ‫إدارة‬‫حلصر‬‫حاالت‬‫ا‬‫أشكاله‬ ‫بكافة‬ ‫املدرسي‬ ‫لعنف‬‫وفق‬‫منوذج‬( ‫رقم‬3)
‫و‬‫حيوي‬‫لذلك‬ ‫إضافة‬‫إحصاءات‬)‫سنوية‬ (‫وخارطة‬ ‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫ألهم‬‫انتشاره‬‫اإلدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫اخلطط‬ ‫وأبرز‬
‫منه‬ ‫للحد‬ ‫العالجية‬‫التقويم‬ ‫ونتائج‬.
(‫مجيع‬ ‫حصر‬‫العن‬ ‫حاالت‬( ‫رقـم‬ ‫منـوذج‬ ‫يف‬ ‫التعلـيم‬ ‫إدارة‬ ‫مسـتوى‬ ‫علـى‬ ‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫ف‬3‫و‬ )‫التقريـر‬ ‫مـع‬ ‫يرفـق‬
‫املرسل‬ ‫اخلتامي‬‫لإلدارة‬‫للتوجيه‬ ‫العامة‬‫واإلرشاد‬‫(بنني‬ ‫بالوزارة‬/‫بنات‬)‫حده‬ ‫على‬ ‫كل‬.
‫مالحظة‬‫أهمية‬ :‫مناذج‬ ‫استقالل‬‫قطاع‬‫مناذج‬ ‫عن‬ ‫الننني‬‫قطاع‬‫الربن‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫النماذج‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫الننات‬) ‫امج‬

16. 15
‫األدوار‬‫واملسئوليات‬‫الوقائية‬‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬
‫خلفض‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬
‫واملسئوليات‬ ‫األدوار‬‫مستوى‬ ‫على‬‫العاملني‬‫ب‬‫املدرسة‬
‫واملسئوليات‬ ‫األدوار‬‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫األدوار‬‫واملسئوليات‬‫مستوى‬ ‫على‬‫الطلنة‬

17. 16
ً‫ال‬‫أو‬:‫واملسئوليا‬ ‫األدوار‬‫على‬ ‫ت‬‫مستوى‬‫العاملني‬‫ب‬‫املدرسة‬
‫أن‬ ‫يننغي‬‫أعمال‬ ‫تتكامل‬‫باملدرسة‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫جلنة‬‫أعمال‬ ‫مع‬‫الطالبي‬ ‫املرشد‬‫يف‬: ‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫االهتمام‬
3.‫تفعيل‬‫باملدرسة‬ ‫اليومي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫طوال‬: ‫االتية‬ ‫الظروف‬ ‫يف‬ ‫سيما‬ ‫ال‬
‫ـ‬‫وبعد‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬ ‫قنل‬‫االنصراف‬.
‫ـ‬‫أثناء‬‫الفســح‬.
‫ـ‬‫احلصص‬ ‫بني‬ ‫االنتقالية‬ ‫الفرتات‬.
‫ـ‬‫وقت‬‫الوضوء‬ً‫ا‬‫استعداد‬‫ألداء‬‫الظهر‬ ‫صالة‬.
‫ـ‬‫مزاولة‬ ‫أثناء‬‫األنشطة‬‫املدرسي‬) ‫الالصفية‬ ( ‫ة‬
‫ـ‬‫األماكن‬. ‫األنظار‬ ‫عن‬ ‫والنعيدة‬ ‫املنزوية‬
.‫معينة‬ ‫بأنشطة‬ ‫املستقلة‬ ‫الغرف‬ ‫ـ‬
.‫االنتظار‬ ‫حصص‬ ‫ـ‬
‫األ‬ ‫الفصول‬ ‫ـ‬. ً‫ا‬‫عدد‬ ‫كثر‬
2.‫ـ‬‫ـ‬‫التأكي‬‫ـى‬‫ـ‬‫عل‬ ‫د‬‫ـدني‬‫ـ‬‫الن‬ ‫ـاب‬‫ـ‬‫العق‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫اس‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫حظ‬‫ـواع‬‫ـ‬‫أن‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ومجي‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫والنفس‬‫ـف‬‫ـ‬‫العن‬‫ـع‬‫ـ‬‫مجي‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫قن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫ـاملني‬‫ـ‬‫الع‬
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫باملدرسة‬‫سـلوك‬‫الطلنـة‬‫احلسـنة‬ ‫القـدوة‬ ‫مفهـوم‬ ‫جتسـيد‬ ‫و‬‫خـالل‬ ‫مـن‬ ‫باحلسـنى‬ ‫واملعاملـة‬
‫االنفعال‬ ‫وعدم‬ ‫باهلدوء‬ ‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫ومقابلة‬ ‫والتلطف‬ ‫الصوت‬ ‫نربة‬ ‫حتسني‬ُ‫ن‬‫جت‬ ‫وكذلك‬‫استخ‬ ‫ب‬‫ا‬ ‫دام‬‫للوم‬
‫و‬.‫للطلنة‬ ‫املاضية‬ ‫باألخطاء‬ ‫التذكري‬
1.‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬ ‫مجيع‬ ‫حث‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫العدل‬ ‫على‬‫الطلنة‬‫بيـنهم‬ ‫املقارنـة‬ ‫أو‬ ‫بيـنهم‬ ‫فيما‬ ‫التمييز‬ ‫وعدم‬
‫غرية‬ ‫تثري‬ ‫قد‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫الطلنة‬‫ي‬ ‫قد‬ ‫مما‬‫نتج‬‫عنه‬‫سـلوك‬‫جـذب‬ ‫مـن‬ ‫كنـوع‬ ‫عنـف‬ ‫يات‬
‫االنتناه‬
4‫العاملني‬ ‫تزويد‬ ‫ـ‬‫وحاجات‬ ‫املختلفة‬ ‫مراحله‬ ‫يف‬ ‫النمو‬ ‫ومطالب‬ ‫خبصائص‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬‫الطلنة‬‫والرتبوية‬ ‫النفسية‬
‫مع‬ ‫اإلجيابي‬ ‫والتفاعل‬ ‫السلوك‬ ‫تفسري‬ ‫على‬ ‫يعني‬ ‫مبا‬ ‫العمرية‬ ‫فئاتهم‬ ‫وفق‬ ‫واالجتماعية‬‫الطلنة‬.
5‫ـ‬( ‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬ ‫على‬‫بعض‬ ‫من‬ ‫الربيئة‬ ‫التصرفات‬ ) ‫جتاهل‬‫الطلنة‬‫غـري‬ ‫بشـكل‬ ‫تصـدر‬ ‫والـيت‬‫مقصـود‬
‫والتعامل‬‫تربوي‬ ‫بأسلوب‬ ‫معها‬‫أن‬ ‫حيث‬‫ازديادها‬ ‫وبالتالي‬ ‫يعززها‬ ‫قد‬ ‫عليها‬ ‫الرتكيز‬.
6‫الطل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫األصل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫نة‬‫احملنـة‬ ‫وإشـاعة‬ ‫االجيابية‬ ‫اجلوانب‬ ‫وتعزيز‬ ‫التشجيع‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬
‫والطمأنينة‬‫علـى‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬‫وعـظ‬ ‫جتنـب‬‫الطالـب‬‫زمـالءه‬ ‫أمـام‬ ‫ولومـه‬ ‫ونصـيحته‬‫أو‬‫اسـت‬‫كلمـات‬ ‫خدام‬
‫للطلنة‬ ً‫ا‬‫(وخصوص‬ ‫نطة‬. )‫عدوانية‬ ‫ميول‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬‫املخالفني‬ ‫على‬ ‫األنظمة‬ ‫تطنيق‬ ‫يف‬ ‫احلزم‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬
‫دون‬ ‫من‬‫تـ‬ ‫قد‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫ث‬‫مقاومتـه‬ ‫ري‬‫كـا‬‫مشـاعره‬ ‫جيـرح‬ ‫قـد‬ ‫مبـا‬ ‫لتلفظ‬‫الفصـل‬ ‫مـن‬ ‫إخراجـه‬ ‫أو‬
. ‫فظة‬ ‫بطريقة‬
7‫تشجيع‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫أذهانهم‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫مبا‬ ‫النوح‬ ‫على‬‫مشاعرهم‬ ‫يف‬ ‫خيتلج‬ ‫وما‬ ‫أفكار‬ ‫من‬‫انفعاالت‬ ‫من‬‫خالل‬ ‫من‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬
‫ـ‬‫االنتظار‬ ‫حصص‬ ‫استثمار‬.

18. 17
‫ـ‬‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫االقرتاحات‬ ‫صناديق‬ ‫تفعيل‬.
‫ـ‬‫تفعي‬.‫الطالبية‬ ‫احلوارات‬ ‫إسرتاتيجية‬ ‫ل‬
‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬‫أهـم‬ ‫علـى‬ ‫الوقوف‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫العنف‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الذي‬ ‫التنفيس‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬‫مـا‬
‫يطرحه‬‫الطلنة‬‫أفكار‬ ‫من‬. ‫هلا‬ ‫احللول‬ ‫وإجياد‬
8‫ـ‬‫استثمار‬‫الدراسية‬ ‫املقررات‬ ‫مفردات‬‫وأنشطتها‬ ‫وتطنيقاتها‬‫العالقة‬ ‫ذات‬‫واإلذاعة‬‫وبرامج‬ ‫املدرسية‬‫و‬‫فعاليات‬
‫ـي‬‫ـ‬‫الطالب‬ ‫ـاط‬‫ـ‬‫النش‬‫اإل‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫والتوعي‬‫ـالمية‬‫ـ‬‫س‬‫ـة‬‫ـ‬‫الفردي‬ ‫ـاءات‬‫ـ‬‫واللق‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫واملطوي‬ ‫ـرات‬‫ـ‬‫والنش‬ ‫ـدوات‬‫ـ‬‫والن‬ ‫ـرات‬‫ـ‬‫واحملاض‬
‫والرسا‬ ‫واجلماعية‬‫النصي‬ ‫ئل‬‫ة‬‫واإللكرتونيـة‬‫أهـداف‬ ‫حتقيـق‬ ‫يف‬ ‫وغريهـا‬ ‫واملهرجانـات‬ ‫واملعـارض‬‫هـذ‬ ‫ومهـام‬‫ا‬
. ‫الربنامج‬
9‫ـ‬‫املشكالت‬ ‫قائمة‬ ‫تطنيق‬‫املدرسة‬ ‫يف‬) ‫والثانوي‬ ‫املتوسط‬ (‫الدراسـي‬ ‫الفصل‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫األسنوع‬ ‫من‬ ّ‫ا‬‫بدء‬
‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫األول‬‫و‬‫اال‬‫ستفادة‬‫نتائجها‬ ‫من‬‫حجم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫يف‬‫العنـف‬‫م‬ ‫والتعامـل‬‫منظومـة‬ ‫قنـل‬ ‫مـن‬ ‫عـه‬
. ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫العمل‬
31‫ـ‬‫تنفيذ‬‫عمل‬ ‫وورش‬ ‫لقاءات‬: ‫التالية‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ‫وحنوهم‬ ‫معلمني‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬
‫منو‬ ‫خصائص‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬. ‫واحتياجاتهم‬
‫ـ‬‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الوقاية‬ ‫أساليب‬‫املعتدين‬ ‫الطلنة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬‫(يستفا‬‫يف‬ ‫ورد‬ ‫مما‬ ‫د‬
) ‫الربنامج‬ ‫هذا‬
‫ـ‬‫أساليب‬. ‫والعقاب‬ ‫التعزيز‬
33‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫التأكيد‬ ‫ـ‬‫ال‬‫عقوبة‬‫على‬‫جتنب‬: ‫يلي‬ ‫ما‬
‫ـ‬‫مكتسنة‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫احلرمان‬( ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫يف‬‫اخلصم‬ ‫يكتفى‬‫السلوك‬ ‫درجة‬ ‫من‬‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫وفق‬‫قواعد‬
.)‫السلوك‬ ‫تنظيم‬
‫ـ‬‫ال‬‫تكليف‬‫بو‬. ‫إضافية‬ ‫اجنات‬
‫ـ‬. ‫اجلماعي‬ ‫العقاب‬
‫ـ‬‫ك‬ ( ‫فطري‬ ‫حق‬ ‫من‬ ‫احلرمان‬‫وجنة‬ ‫تناول‬)‫اإلفطار‬.
32‫ـ‬‫انتهاج‬‫التنمـر‬ ‫سـلوك‬ ‫خلفـض‬ ‫وحازمـة‬ ‫ومعلنـة‬ ‫واضـحة‬ ‫سياسة‬‫املدرسـة‬ ‫يف‬‫العـاملني‬ ‫مجيـع‬ ‫ثـث‬ ‫وذلـك‬
‫باملدرسة‬‫إجرا‬ ‫وتطنيق‬ ‫الطلنة‬ ‫بني‬ ‫تنمر‬ ‫موقف‬ ‫رؤية‬ ‫عند‬ ‫الفوري‬ ‫التدخل‬ ‫على‬‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫املخالفات‬ ‫ءات‬
.‫السلوك‬ ‫بهذا‬ ‫املتعلقة‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬
31‫ـ‬‫تنصري‬‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬‫اإل‬ ‫من‬ ‫(احلماية‬ ‫نظامي‬ ‫تضمنه‬ ‫مبا‬‫الطفـل‬ ‫ومحايـة‬ ‫يـذاء‬)‫وإجـراءات‬ ‫مـواد‬ ‫مـن‬
‫للحد‬‫حاالت‬ ‫من‬‫اإليذاء‬‫عقوبـات‬ ‫مـن‬ ‫اإليـذاء‬ ‫علـى‬ ‫يرتتـب‬ ‫مـا‬ ‫وإيضـاح‬‫التوعيـة‬ ‫مـع‬‫تنليـغ‬ ‫بكيفيـة‬‫م‬‫ركـز‬
‫بال‬‫غات‬‫اإليذاء‬‫ل‬ ‫التابع‬‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املرفقة‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ‫اآللية‬ ‫حسب‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫وزارة‬.)

19. 18
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫املدرسة‬‫مستوى‬ ‫على‬‫ا‬‫ألسرة‬:
3‫ـ‬‫يقوم‬‫املرشد‬/‫ة‬‫الطالبي‬/‫ة‬‫ب‬‫توعية‬‫مجيع‬‫األمور‬ ‫أولياء‬‫لد‬ ‫من‬ ‫وخاصة‬ (‫للعنف‬ ‫اجيابي‬ ‫اجتاه‬ ‫يهم‬‫ومنخفضي‬
‫ال‬‫ـك‬‫ـ‬‫وذل‬ ) ‫تعلـيم‬‫ـاءات‬‫ـ‬‫واللق‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫واملطوي‬ ‫النـدوات‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫ـية‬‫ـ‬‫املدرس‬‫ـل‬‫ـ‬‫التواص‬ ‫ـائل‬‫ـ‬‫وس‬ ‫ـتثمار‬‫ـ‬‫اس‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫مـن‬ ‫أو‬
‫االجتماعي‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫يف‬
‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫بيان‬ ‫ـ‬‫وأسنابها‬‫األسرية‬. ‫واملستقنلية‬ ‫احلاضرة‬ ‫وأثارها‬
.‫واإليذاء‬ ‫التأديب‬ ‫بني‬ ‫التفريق‬ ‫ـ‬
‫املؤشرات‬ ‫توضيح‬ ‫ـ‬‫حدوث‬ ‫على‬ ‫الدالة‬. ‫العنف‬
‫وبيان‬ ‫والتقدير‬ ‫باحملنة‬ ‫األبناء‬ ‫إشعار‬ ‫أهمية‬ ‫توضيح‬ ‫ـ‬‫أ‬‫استقرا‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫ثر‬‫ر‬‫هم‬.ً‫ال‬‫مستقن‬ ‫متيزهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫على‬ ‫احلث‬ ‫ـ‬‫امل‬‫تابعة‬) ‫املناشرة‬ ‫غري‬ (‫مل‬‫يشاهده‬ ‫ا‬‫أبنائهم‬‫الف‬ ‫القنوات‬ ‫يف‬‫وتنمية‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫ويف‬ ‫ضائية‬
‫األسئلة‬ ‫إثارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫النقدية‬ ‫القدرة‬‫(ما‬ ‫قنيل‬ ‫من‬‫ملاذ‬ ‫رأيك‬‫على‬ )‫ا‬‫األبناء‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫يف‬ ‫مساعدتهم‬ ‫وكذلك‬‫انتقاء‬‫األلعاب‬‫ذات‬‫األغراض‬.‫اهلادفة‬ ‫الرتبوية‬
‫من‬ ‫التقليل‬ ‫ـ‬‫النصائح‬ ‫تقديم‬‫مناشر‬ ‫بشكل‬ ‫لألبناء‬) ‫منهم‬ ‫املراهقني‬ ‫وخاصة‬ (‫بالتلميح‬ ‫واالكتفاء‬‫سرد‬ ‫أو‬
‫القص‬‫املهم‬ ‫من‬ ( ‫املؤثرة‬ ‫الواقعية‬ ‫ص‬‫االبتعاد‬) ‫التخويف‬ ‫بهدف‬ ‫خيالية‬ ‫قصص‬ ‫سرد‬ ‫عن‬
‫بني‬ ‫العدل‬ ‫أهمية‬ ‫بيان‬ ‫ـ‬‫األبناء‬‫الغـرية‬ ‫يـثري‬ ‫قـد‬ ‫ذلـك‬ ‫أن‬ ‫حيـث‬ ‫بيـنهم‬ ‫املقارنـة‬ ‫وعدم‬‫لـديهم‬‫عنـه‬ ‫ينـتج‬ ‫قـد‬ ‫ممـا‬
. ‫االنتناه‬ ‫جذب‬ ‫أو‬ ‫االنتقام‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫عنف‬ ‫سلوكيات‬
‫سلوكهم‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫األبناء‬ ‫تقنل‬ ‫ـ‬ً‫ا‬‫سلني‬‫اجلان‬ ‫ولني‬ ‫باحلسنى‬ ‫واحتوائهم‬. ‫ب‬
‫ـد‬‫ـ‬‫كالتهدي‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫الرتبي‬ ‫يف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫التقليدي‬ ‫ـاليب‬‫ـ‬‫األس‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫النع‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫أ‬ ‫ـتمر‬‫ـ‬‫املس‬‫و‬‫ـدني‬‫ـ‬‫الن‬ ‫ـاب‬‫ـ‬‫العق‬‫أ‬‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ً‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫خصوص‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫النفس‬ ‫و‬
‫من‬ ‫املراهقني‬. ‫األبناء‬
‫اإل‬ ‫التعامل‬ ‫مفهوم‬ ‫نشر‬ ‫ـ‬‫جياب‬‫شجار‬ ‫وجتنب‬ ‫املنزل‬ ‫داخل‬ ‫املتنادل‬ ‫واحلوار‬ ‫ي‬‫الوالدين‬‫األبنـاء‬ ‫أمام‬‫والتغاضـي‬
‫عن‬‫النسيط‬ ‫السلنية‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعض‬‫أو‬ ‫ة‬. ‫معينة‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫املتوقعة‬
‫مـن‬ ‫للحـد‬ ‫وإجـراءات‬ ‫مـواد‬ ‫مـن‬ ) ‫الطفل‬ ‫ومحاية‬ ‫اإليذاء‬ ‫من‬ ‫(احلماية‬ ‫نظامي‬ ‫تضمنه‬ ‫مبا‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توعية‬ ‫ـ‬
‫اإليذاء‬ ‫بالغات‬ ‫مركز‬ ‫تنليغ‬ ‫بكيفية‬ ‫التوعية‬ ‫مع‬ ‫عقوبات‬ ‫من‬ ‫اإليذاء‬ ‫على‬ ‫يرتتب‬ ‫ما‬ ‫وإيضاح‬ ‫اإليذاء‬ ‫حاالت‬
‫اال‬ ‫الشؤون‬ ‫لوزارة‬ ‫التابع‬.)‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املرفقة‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ‫اآللية‬ ‫جتماعية(حسب‬
2‫حتتوي‬ ‫أن‬ ‫يننغي‬ ‫ـ‬‫توجيهات‬‫املدرسة‬‫املوجهة‬‫لألسر‬‫اجلنسـي‬ ‫العنـف‬ ‫مـن‬ ‫باحلماية‬ ‫اخلاصة‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬
‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ( ‫لألطفال‬‫املتوسطة‬ ‫واملرحلة‬)ً‫ا‬‫خصوص‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫على‬
‫ـ‬‫إخنار‬‫الطفل‬‫أن‬‫أعضاءه‬‫له‬ ‫ملك‬‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫يف‬ ‫الوالدين‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫االقرتاب‬ ‫ألحد‬ ‫جيوز‬ ‫وال‬.
‫ـ‬‫عدم‬‫إبقا‬‫الطفل‬ ‫ء‬‫السائق‬ ‫مع‬‫أو‬. ‫لوحده‬ ‫اخلادمة‬
‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تعويد‬ ‫ـ‬‫أمام‬ ‫عورته‬ ‫سرت‬) ‫األقارب‬ ‫اإلخوة‬ ( ‫اآلخرين‬. ‫منكر‬ ‫وقت‬ ‫منذ‬
‫تأكيد‬ ‫ـ‬‫الوالدين‬‫للطفل‬‫أن‬‫اإلبالغ‬‫عن‬‫اإلساءة‬‫يرتتب‬ ‫ال‬‫ذلك‬ ‫ترمجة‬ ‫الوالدين‬ ‫وعلى‬ ‫سيء‬ ‫شيء‬ ‫عليه‬‫بعدم‬
‫االنفعال‬ ‫إظهار‬‫يف‬ ‫والتحكم‬‫عن‬ ‫يتوقف‬ ‫ثم‬ ‫باخلوف‬ ‫الطفل‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الفعلية‬ ‫اإلساءة‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫الغضب‬
. ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫اإلبالغ‬

20. 19
‫معه‬ ‫للعب‬ ‫غريب‬ ‫يدعوه‬ ( ‫اجلنسي‬ ‫للعنف‬ ‫تعرضه‬ ‫احتمالية‬ ‫مؤشرات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫ـ‬‫أ‬‫س‬ ‫يف‬ ‫الركوب‬ ‫و‬‫أو‬ ‫يارته‬
‫ا‬‫لدعو‬‫ة‬‫منعزلة‬ ‫أماكن‬ ‫إىل‬).
‫ما‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫ـ‬‫ا‬‫املقنولـة‬ ‫غـري‬ ‫واللمسـات‬ ‫املقنولة‬ ‫اجليدة‬ ‫اللمسات‬ ‫بني‬ ‫لفرق‬‫اآلخـرين‬ ‫مـن‬‫باسـتخدام‬ ‫وذلـك‬
‫أساليب‬‫احلوار‬‫أ‬‫التمثيل‬ ‫و‬‫أ‬.‫القصص‬ ‫و‬
‫ملوقف‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫يتصرف‬ ‫كيف‬ ‫على‬ ‫تدرينه‬ ‫ـ‬‫إساءة‬‫ا‬ ( ‫قنيل‬ ‫من‬ٍ‫ل‬‫عا‬ ‫بصوت‬ ‫لصراخ‬)‫املكان‬ ‫من‬ ‫اهلروب‬
‫ـ‬‫مراه‬ ‫مع‬ )‫(لوحده‬ ‫يلعب‬ ‫الطفل‬ ‫ترك‬ ‫عدم‬‫بدأ‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫ق‬.‫سلنية‬ ‫سلوكيات‬ ‫عليه‬
‫مناشـرة‬ ‫غـري‬ ‫ومبتابعـة‬ ‫ـددة‬ ‫اجتماعيـة‬ ‫ظـروف‬ ‫يف‬ ‫إال‬ ‫والديه‬ ‫منزل‬ ‫خارج‬ ‫الطفل‬ ‫بنوم‬ ‫إطالقا‬ ‫السماح‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
. ‫لذلك‬
‫مواجه‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫ة‬‫يثري‬ ‫ما‬ ‫االنفعاالت‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫حضور‬ ‫يف‬ ‫العنف‬ ‫يف‬ ‫املتسنب‬‫خوف‬‫املعتدى‬
‫عليه‬‫ضمان‬ ‫عدم‬ ‫وبالتالي‬‫اإل‬.‫مشابهة‬ ‫حاالت‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫مستقن‬ ‫بالغ‬
‫ضوابط‬: ‫اجلنسي‬ ‫اجلانب‬ ‫يف‬ ‫التوعية‬
‫ي‬‫ننغي‬‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توجيه‬‫املطويات‬ ‫أو‬ ‫اللقاءات‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املعلومة‬ ‫تقديم‬ ‫يف‬‫ألبنائهم‬‫بشكل‬
ً‫ا‬‫عكسي‬ ‫أثرها‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫تربوي‬.
‫و‬‫ين‬ ‫اليت‬ ‫الضوابط‬ ‫من‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاتها‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫على‬ ‫نغي‬:
‫ـ‬‫أن‬‫ي‬‫قدم‬‫األمور‬ ‫أولياء‬‫مناشر‬ ‫غري‬ ‫بأسلوب‬ ‫املعلومة‬‫األمر‬ ‫تطلب‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ (‫عكس‬) ‫ذلك‬.
‫ـ‬‫التخويف‬ ‫يف‬ ‫اإلفراط‬ ‫عدم‬) ‫التخويف‬ ‫بهدف‬ ‫خيالية‬ ‫قصص‬ ‫طرح‬ ‫عدم‬ (.
‫ـ‬‫مناسن‬‫تها‬‫للمرح‬( ‫العمرية‬ ‫لة‬‫واللغوي‬ ‫اإلدراكي‬ ‫املستوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬).
‫ـ‬‫استثما‬‫املو‬ ‫ر‬. ‫احلقيقية‬ ‫الواقعية‬ ‫القصص‬ ‫أو‬ ‫العابرة‬ ‫اقف‬
‫عدم‬ ‫ـ‬.‫املناشر‬ ‫والنصح‬ ‫الوعظية‬ ‫التوعية‬ ‫يف‬ ‫الوقت‬ ‫إطالة‬
.‫التهديد‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
1‫عقد‬ ‫ـ‬‫نشرات‬ ‫إعداد‬ ‫أو‬ ‫لقاءات‬‫األمور‬ ‫ألولياء‬‫ـ‬‫هلا‬ ‫أكثر‬ ‫ثاجة‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫السيما‬‫ـ‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫يف‬
‫لألب‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬.‫ناء‬
. ‫الغضب‬ ‫إدارة‬ ‫كيفية‬ ‫ـ‬
. ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫والعقاب‬ ‫الثواب‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫ـ‬
‫ـ‬.) ‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫مما‬ ‫(يستفاد‬ ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الوقاية‬ ‫أساليب‬

21. 20
: ً‫ا‬‫ثالث‬‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫املدرسة‬‫مستوى‬ ‫على‬‫الطلنة‬:
3‫التوجيهات‬ ‫حتوي‬ ‫أن‬ ‫يننغي‬ ‫ـ‬‫واألساليب‬‫للطل‬ ‫املوجهة‬‫نة‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫على‬
‫ـ‬. ‫العنف‬ ‫بأشكال‬ ‫التوعية‬
‫ـ‬‫تشجيع‬‫الطلنة‬‫وحثهم‬‫على‬‫مساعدة‬‫امل‬‫ت‬‫لالعتداء‬ ‫عرضني‬‫وفق‬ ‫املتفرج‬ ‫موقف‬ ‫الوقوف‬ ‫وعدم‬ ‫زمالئهم‬ ‫قنل‬ ‫من‬
(‫اآلتي‬‫االجيابي‬ ‫التدخل‬‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫أو‬ ‫املعتدي‬ ‫كإبعاد‬‫املدرسـة‬ ‫منسـوبي‬ ‫أحـد‬ ‫إبـالغ‬)‫أن‬ ‫هلـم‬ ‫والتأكيـد‬
‫سل‬ ‫اإلبالغ‬‫مقنول‬ ‫وك‬.‫العنف‬ ‫انتشار‬ ‫من‬ ‫سيحد‬
‫تعليم‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫مؤشرات‬‫احتمالية‬‫تعرضه‬( ‫قنيل‬ ‫من‬ ‫للعنف‬‫األماكن‬‫املظلمة‬‫األماكن‬‫امل‬‫النعيدة‬ ‫نزوية‬)
‫بني‬ ‫احلوار‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫مع‬ ‫مشكالتهم‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫وتدرينهم‬‫اآلخرين‬‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫وتفهم‬ ‫احلوار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫اللجوء‬ ‫دون‬‫إىل‬‫ال‬ ‫وغرس‬ ‫العنف‬‫ب‬ ‫ثقة‬‫أ‬‫تواجههم‬ ‫اليت‬ ‫املواقف‬ ‫جتاه‬ ‫لذواتهم‬ ‫التقدير‬ ‫وتعزيز‬ ‫نفسهم‬.
‫املساعد‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬ ‫ـ‬.‫للعنف‬ ‫التعرض‬ ‫عند‬ ‫ة‬
‫خب‬ ‫التوعية‬ ‫ـ‬‫مساندة‬ ‫ط‬‫الطفل‬(336333)‫املدارس‬ ‫داخل‬‫الدراسـية‬ ‫املراحل‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬/ ‫متوسـط‬ / ‫ابتـدائي‬ (
)‫ثانوي‬‫الطلنة‬ ‫وحث‬‫خدماته‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬‫اجمل‬ ‫االستشارية‬‫مالحظة‬ ‫(مع‬ ‫انية‬‫عدم‬‫اإليذاء‬ ‫بالغات‬ ‫إرسال‬
.)‫اخلط‬ ‫هلذا‬
‫بدور‬ ‫التوعية‬ ‫ـ‬‫الت‬ ‫وكيفية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫لوزارة‬ ‫التابع‬ ‫اإليذاء‬ ‫بالغات‬ ‫مركز‬‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫حسب‬ ‫نليغ‬
‫ص‬ ‫أنظر‬ (24)
2‫ـ‬‫تنفيذ‬‫تدرينية‬ ‫دورات‬‫(مستمرة‬‫العام‬ ‫طوال‬)‫جلميع‬‫الطلنة‬‫املتزنة‬ ‫الشخصية‬ ‫لنناء‬‫الرت‬ ‫مـع‬‫كيـز‬‫الـدقيق‬
‫على‬‫الطلنة‬‫لل‬ ‫عرضة‬ ‫األكثر‬‫عنف‬‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وهما‬:
‫أـ‬‫الطلنة‬‫العنف‬ ‫منهم‬ ‫املتوقع‬:
‫على‬ ‫املدرسة‬ ‫تركز‬‫الطلنة‬‫من‬‫األ‬‫سر‬‫اليت‬‫أو‬ ‫مفككة‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫بالعنف‬ ‫تتسم‬‫الطلنة‬‫التحصيل‬ ‫ذوي‬
‫أو‬ ‫ـدني‬‫ـ‬‫املت‬‫ـف‬‫ـ‬‫العن‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫حن‬ ‫ـابي‬‫ـ‬‫إجي‬ ‫ـاه‬‫ـ‬‫اجت‬ ‫ـديهم‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫و‬‫ـاحتوائهم‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـادرة‬‫ـ‬‫املن‬‫و‬‫ـاط‬‫ـ‬‫النش‬ ‫ـرامج‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫بع‬ ‫إىل‬ ‫ـوجيههم‬‫ـ‬‫ت‬
‫طاقتهم‬ ‫سيوجه‬ ‫ذلك‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫وفق‬ ‫الطالبي‬‫إ‬. ‫للعنف‬ ‫نزعتهم‬ ‫من‬ ‫وسيقلل‬ ً‫ا‬‫جيابي‬
‫هلم‬ ‫املناسنة‬ ‫الدورات‬ ‫ومن‬‫احلـ‬ ‫مهـارات‬ ‫والضـغوط‬ ‫الغضـب‬ ‫يف‬ ‫الـتحكم‬ ‫دورات‬ :‫مـع‬ ‫الفعـال‬ ‫والتواصـل‬ ‫وار‬
‫اال‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫اآلخرين‬.‫اجلسدي‬ ‫عتداء‬
‫ـ‬ ‫ب‬‫الطلنة‬‫عليهم‬ ‫العنف‬ ‫وقوع‬ ‫املتوقع‬:
‫املدرسة‬ ‫تركز‬‫على‬ ‫احلماية‬ ‫يف‬‫الطلنة‬‫عليهم‬ ‫العنف‬ ‫وقوع‬ ‫املتوقع‬ً‫ا‬‫وخصوص‬ (‫أقرانهم‬ ‫قنل‬ ‫من‬)‫ما‬ ‫حسب‬
‫وهم‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسات‬ ‫أكدته‬‫م‬‫ق‬ ‫لديهم‬ ‫ن‬‫جس‬ ‫إعاقة‬ ‫أو‬ ‫عقلي‬ ‫صور‬‫دية‬‫أو‬‫معينة‬ ‫أقليات‬ ‫من‬‫يف‬ ‫ضعف‬ ‫لديهم‬ ‫أو‬
‫مهارات‬‫الرفض‬‫أوالتعنري‬‫مسات‬ ‫لديهم‬ ‫أو‬‫معينة‬‫والـته‬ ‫السـخرية‬ ‫تـثري‬ ‫قد‬‫أعضـاء‬ ‫بعـض‬ ‫صـغر‬ ‫أو‬ ‫كـرب‬ ( ‫كم‬
‫مرض‬ ‫اجلسم‬‫صوت‬ ‫نربة‬ ‫معني‬ ‫جلدي‬‫غرينة‬.)‫غريب‬ ‫أسم‬
‫ومن‬‫الدورات‬‫املناسنة‬: ‫هلم‬‫التدريب‬ ‫ـ‬‫على‬‫الذات‬ ‫توكيد‬. ‫اآلخرين‬ ‫ومواجهة‬

22. 21
1‫طلنة‬ ‫تعليم‬ ‫ـ‬‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬‫واملتوسطة‬(ً‫ا‬‫خصوص‬)‫حيمو‬ ‫كيف‬‫ا‬‫اجلنسي‬ ‫العنف‬ ‫من‬ ‫أنفسهم‬‫مراعاة‬ ‫مع‬ (
‫ضوابط‬‫اجلنسية‬ ‫التوعية‬ً‫ا‬‫أنف‬ ‫املذكورة‬).
‫ا‬‫ملوضوعات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اجلنسية‬ ‫للتوعية‬ ‫املناسنة‬:
‫تنصريه‬ ‫ـ‬‫اللمسة‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫م‬. ‫املقنولة‬ ‫غري‬ ‫واللمسة‬ ‫املقنولة‬
‫تنصري‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫الغربا‬ ‫ملطالب‬ ‫االستجابة‬ ‫رفض‬ ‫على‬ ‫وتدرينهم‬ ‫وتشجيعهم‬‫استقنال‬ ‫أو‬ ‫سياراتهم‬ ‫يف‬ ‫كالركوب‬ ‫ء‬
‫بعض‬‫أعطياتهم‬.
‫الصر‬ ( ‫قنيل‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫يتصرفون‬ ‫كيف‬ ‫تدرينهم‬ ‫ـ‬‫اهل‬ ‫اخ‬‫طلـب‬ ‫مرتفـع‬ ‫بصوت‬ ‫ال‬ ‫قول‬ ‫روب‬
‫من‬ ‫النجدة‬‫اآلخرين‬)
‫مبؤشرات‬ ‫تعليمهم‬ ‫ـ‬‫ا‬‫حتمالية‬‫شـخص‬ ‫مـع‬ ‫االنفـراد‬ ‫غربـاء‬ ‫مـن‬ ‫هدايا‬ ‫الغرينة‬ ‫األماكن‬ (. ‫لإلساءة‬ ‫تعرضه‬
‫غري‬‫املساء‬ ‫أو‬ ‫الظهرية‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫مبفرده‬ ‫املنزل‬ ‫من‬ ‫اخلروج‬ ‫ب‬.)..
‫ـ‬‫على‬ ‫حثهم‬‫إب‬ ‫أهمية‬‫املقـربني‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫الغ‬‫بهـم‬ ‫يثـق‬ ‫مـن‬ ‫أو‬ً‫ا‬‫فـور‬‫االلتفـات‬ ‫وعـدم‬‫مهمـا‬ ‫املعتـدي‬ ‫لتهديـدات‬
‫كانت‬. ‫قرابته‬ ‫أو‬ ‫صفته‬

23. 22
‫آلي‬‫مسئولي‬ ‫من‬ ‫صادر‬ ‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫عن‬ ‫املختصة‬ ‫اجلهات‬ ‫تنليغ‬ ‫ة‬‫الرعاية‬
) ‫حكمهم‬ ‫يف‬ ‫ومن‬ ‫واملعلمني‬ ‫(كالوالدين‬

24. 23
‫ه‬ ‫تقتصر‬‫إيذاء‬ ‫من‬ ‫حيدث‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫اآللية‬ ‫ذه‬‫صـريح‬ ‫وإهمال‬‫مـن‬ ‫سـواء‬ ‫الطالـب‬ ‫رعايـة‬ ‫عـن‬ ‫املسـئولني‬ ‫مـن‬
‫املعل‬ ‫أو‬ ‫األقارب‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬‫عليـه‬ ‫سـلطة‬ ‫لـه‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مني‬‫الطـالب‬ ‫بـني‬ ‫عنـف‬ ‫مـن‬ ‫حيـدث‬ ‫مـا‬ ‫أن‬ ‫التأكيـد‬ ‫مـع‬
‫فتتنع‬ ‫أنفسهم‬‫األساليب‬ ‫لتقديم‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫املعتمدة‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫االجراءات‬
. ‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫و‬ ‫املعتدي‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫اإلرشادية‬
‫و‬ً‫ا‬‫انسجام‬‫مع‬‫يف‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫ورد‬ ‫ما‬‫نظام‬‫نظـام‬ (‫الـوزراء‬ ‫جملس‬ ‫من‬ ‫الصادر‬ ‫احلماية‬ ‫ي‬‫مـن‬ ‫احلمايـة‬‫اإل‬‫يـذاء‬
‫بتاريخ‬ ‫الصادر‬39/31/3414‫بتاريخ‬ ‫الصادر‬ ‫الطفل‬ ‫محاية‬ ‫نظام‬ ‫و‬ ‫هـ‬1/2/3416‫هـ‬)‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫يف‬‫أهمية‬
‫اختاذ‬‫حالة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫الفعالة‬ ‫التدابري‬‫اإليذاء‬) ‫الرعاية‬ ‫مسئولي‬ ‫من‬ ‫الصادر‬ (‫ومراعاة‬ ‫احلكمة‬ ‫من‬ ‫بقدر‬
‫ا‬ ‫لألسـاليب‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫األولوي‬ ‫إعطـاء‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫مـن‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫وذل‬ ‫احلالـة‬ ‫ملصـلحة‬‫ـادية‬‫ـ‬‫إلرش‬‫املدرسـة‬ ‫ـيط‬‫ـ‬ ‫داخـل‬‫ـن‬‫ـ‬‫أمك‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬
‫احلالة‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬‫مبهنية‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬‫مع‬ ‫مناشرة‬ ‫التواصل‬ ‫يتطلب‬ ‫فاألمر‬ ‫اخلطري‬ ‫اإليذاء‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫أما‬ ‫ـ‬
‫مع‬ ‫أو‬ ‫األمنية‬ ‫اجلهات‬‫مركز‬‫ال‬‫نال‬. ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫بوزارة‬ ‫غات‬
‫ونظام‬ ‫اإليذاء‬ ‫من‬ ‫احلماية‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬‫الطفل‬ ‫محاية‬:
‫املهم‬ ‫من‬‫اخلطري‬ ‫اإليذاء‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫النظامني‬ ‫هذين‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬
3.‫على‬ ‫يطلع‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫جيب‬( ً‫ا‬‫فور‬ ‫عنها‬ ‫اإلبالغ‬ ‫إيذاء‬ ‫حالة‬‫التنليغ‬‫إلزامي‬‫اختياري‬ ‫وليس‬).
2.. ‫احلالة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫التامة‬ ‫السرية‬
1.‫هوية‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ‫جيوز‬ ‫ال‬‫برضاه‬ ‫إال‬ ‫ُنلغ‬‫مل‬‫ا‬(‫مقاض‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫فله‬ ‫ذلك‬ ‫خمالفة‬ ‫حالة‬ ‫ويف‬‫تسنب‬ ‫من‬ ‫اة‬
) ‫هويته‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ‫يف‬.
4..‫التنليغ‬ ‫تستدعي‬ ‫ال‬ ‫عنها‬ ‫بلغ‬ ‫اليت‬ ‫احلالة‬ ‫أن‬ ‫تنني‬ ‫إذا‬ ‫املسئولية‬ ‫من‬ ‫النية‬ ‫حسن‬ ‫املنلغ‬ ‫ُعفى‬‫ي‬
‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫خطوات‬‫املختصة‬ ‫اجلهات‬ ‫تنليغ‬ ‫وآلية‬:
‫إتناع‬ ‫املهم‬ ‫من‬‫اإل‬‫جراءات‬‫بشكل‬ ‫التالية‬‫(عاجل‬‫وسري‬)‫للحالـة‬ ‫أكـرب‬ ‫ضـرر‬ ‫حـدوث‬ ‫عـدم‬ ‫يضـمن‬ ‫مبـا‬‫مـع‬
‫التدرج‬ ‫تعين‬ ‫ال‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫(حسب‬ ‫والعاجل‬ ‫املناسب‬ ‫اإلجراء‬ ‫اختاذ‬ ‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫فعلى‬
‫خطور‬‫احلالة‬ ‫ة‬: ‫يلي‬ ‫مما‬ )
3‫ـ‬‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫يكتشف‬ ‫عندما‬‫جس‬ ‫سواء‬‫دي‬‫ن‬ ‫أو‬‫اشتناه‬ ‫أو‬ ‫إهمال‬ ‫أو‬ ‫جنسي‬ ‫أو‬ ‫فسي‬
‫دد‬ ‫و‬ ‫واضح‬ ‫خطر‬ ‫بوجود‬‫الطلنة‬ ‫أحد‬ ‫على‬‫حكمهم‬ ‫يف‬ ‫ومـن‬ ‫املعلمـني‬ ‫أو‬ ‫األسـرة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫قنل‬ ‫من‬‫يـتم‬
‫إبالغ‬‫املدرسة‬ ‫مدير‬(ً‫ا‬‫فور‬). ‫سري‬ ‫وبشكل‬ ‫بذلك‬
2‫ـ‬‫للت‬ ‫باملدرسة‬ ‫الطالبي‬ ‫للمرشد‬ ‫احلالة‬ ‫حتال‬‫وتقييم‬ ‫ودراستها‬ ‫منها‬ ‫ثنت‬‫خطورتها‬‫متوسـط‬ / ‫(شـديدة‬‫ة‬/
‫بسيطة‬)) ‫عاجلة‬ ‫غري‬ / ‫عاجلة‬ ( ‫تقدميها‬ ‫الواجب‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمة‬ ‫مستوى‬ ‫وحتديد‬‫مع‬‫املرشـد‬ ‫اسـتمرار‬
‫يف‬ ‫الطالبي‬‫ا‬ ‫اخلدمة‬ ‫تقديم‬‫الالزم‬ ‫إلرشادية‬‫ة‬‫العالجية‬ ‫اخلطة‬ ‫وتصميم‬. ‫األحوال‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫احلالة‬ ‫حلماية‬
1‫ـ‬‫ا‬ ‫إلثنات‬ ‫ضر‬ ‫بتدوين‬ ‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫تقوم‬.‫لواقعة‬

25. 24
4‫ـ‬‫يتم‬‫استدع‬‫الطالب‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫اء‬.‫وإبالغه‬‫لالستدعاء‬ ‫املناسب‬ ‫الشخص‬ ‫الطالب‬ ‫حيدد‬ ‫وقد‬ (‫حال‬ ‫يف‬‫كان‬
‫ِف‬‫ن‬‫املع‬ ‫هو‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬‫أو‬‫ل‬‫أهليته‬ ‫عدم‬).
5‫ـ‬‫حال‬ ‫يف‬‫جس‬ ‫آثار‬ ‫وجود‬‫دية‬‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ )...‫حادة‬ ‫آله‬ ‫آثار‬ ‫كاحلروق‬ ( ‫واضحة‬)ً‫ا‬‫فور‬ (‫التنسيق‬
‫مع‬‫أو‬ ‫املدرسية‬ ‫الصحية‬ ‫الوحدة‬ ‫طنيب‬‫صحي‬ ‫مركز‬ ‫أقرب‬‫احلالة‬ ‫لتقييم‬‫بذلك‬ ‫تقرير‬ ‫وإعداد‬‫مبا‬ ‫والقيام‬
‫طنية‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫يلزم‬.‫املتنع‬ ‫حسب‬
6‫ـ‬‫إل‬ ‫ميكن‬‫املدرسة‬ ‫دارة‬‫خطور‬ ‫حسب‬ ‫ـ‬‫احلالة‬ ‫ة‬‫ـ‬‫بإدارة‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمات‬ ‫بوحدة‬ ‫باملختصني‬ ‫االستعانة‬
‫اخلدمة‬ ‫لتقديم‬ ‫أو‬ ‫للحالة‬ ‫أعمق‬ ‫لفهم‬ ‫التعليم‬‫اإلرشادية‬‫الالزمة‬‫حسب‬‫املتنع‬.
7‫ـ‬‫حال‬ ‫يف‬‫اإلجراءات‬ ‫حتقيق‬ ‫عدم‬‫األفضـل‬ ‫حنـو‬ ‫للحالة‬ ‫حتسن‬ ‫السابقة‬‫أو‬‫حالـة‬ ‫يف‬‫خطـورة‬‫وعـدم‬ ‫احلالـة‬
‫املناسنة‬ ‫اخلدمة‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمات‬ ‫ووحدة‬ ‫املدرسة‬ ‫قدرة‬( ‫املدرسـة‬ ‫إدارة‬ ‫تقـوم‬
‫النموذج‬ ‫بتعنئة‬ ) ً‫ا‬‫فور‬‫منوذج‬ ( ‫املرفق‬1)‫النال‬ ‫ملركز‬ ‫وإرساله‬‫وسائل‬ ‫عرب‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫بوزارة‬ ‫غات‬
: ‫التالية‬ ‫التواصل‬‫إلكرتوني‬ ‫بريد‬@mosa.gov.saGDSP( ‫رقم‬ ‫أوفاكس‬133927742‫اهلاتف‬ ‫)أو‬‫اجملاني‬
‫رقم‬(3939)ً‫ا‬‫علم‬‫ب‬.‫برضاه‬ ‫إال‬ ‫املنلغ‬ ‫هوية‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ‫متنع‬ ‫األنظمة‬ ‫أن‬
8‫ـ‬‫إذا‬ً‫ا‬‫نظر‬ ‫العاجل‬ ‫التدخل‬ ‫احلالة‬ ‫تطلنت‬‫خل‬‫طورة‬‫ا‬‫الـراهن‬ ‫لوضع‬‫املدرسـة‬ ‫إدارة‬ ‫فتقـوم‬)ً‫ا‬‫فـور‬ (‫بـإبالغ‬
‫مركز‬ ‫لتنليغ‬ ‫باإلضافة‬ ‫الشرطة‬‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫وزارة‬ ‫بالغات‬.
9‫ـ‬‫صاد‬ ‫اإليذاء‬ ‫كان‬ ‫إذا‬‫معلمني‬ (‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ر‬‫وحنوهم‬‫سنق‬ ‫ملا‬ ‫فإضافة‬ )‫إجـراءات‬ ‫من‬
‫جيب‬‫الرفع‬‫الختاذ‬ ‫التعليم‬ ‫بإدارة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫للجهات‬‫اإلدارية‬ ‫اإلجراءات‬‫املتنعة‬ ‫النظامية‬ ‫و‬‫التعليم‬ ‫بوزارة‬.
31‫ـ‬‫على‬ ‫التأكيد‬‫االستمرار‬‫يف‬‫الطالبـي‬ ‫املرشـد‬ ‫قنـل‬ ‫مـن‬ ‫للحالـة‬ ‫الالزمـة‬ ‫اإلرشـادية‬ ‫اخلـدمات‬ ‫تقـديم‬
‫ومساعدتها‬‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬)‫وبعده‬ ‫اإلبالغ‬ ‫قنل‬ (‫و‬‫إعادة‬‫ينسـجم‬ ‫بشـكل‬ ‫تأهيلـها‬
‫االجتماعيـة‬ ‫الشـؤون‬ ‫بوزارة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫توصيات‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫ويتوافق‬‫اخلـدمات‬ ‫ووحـدة‬
‫اإلرشادية‬‫االستقرار‬ ‫مرحلة‬ ‫إىل‬ ‫تصل‬ ‫حتى‬.‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬
:‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫اكتشاف‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يننغي‬ ‫أمور‬
.‫واحلكمة‬ ‫والرتوي‬ ‫باهلدوء‬ ‫التحلي‬ ‫ـ‬
‫ـ‬. ‫احلالة‬ ‫على‬ ‫أشد‬ ‫ضرر‬ ‫فيه‬ ‫ليس‬ ‫املدرسة‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫إجراء‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫احلال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫تراخي‬ ‫وجود‬ ‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫ألحد‬ ً‫ا‬‫جلي‬ ‫أتضح‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫وخلطورة‬
. ‫االجتماعية‬ ‫بالشؤون‬ ‫النالغات‬ ‫مركز‬ ‫بتنليغ‬ ‫املنادرة‬ ‫فعليه‬ ‫احلالة‬

26. 25
‫أساليب‬‫و‬ ‫املنكر‬ ‫والتدخل‬ ‫الكشف‬‫األساليب‬‫اإلرشادية‬‫العالج‬‫ية‬

27. 26
: ً‫ال‬‫أو‬‫املؤشرات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الكشف‬ ‫أساليب‬:
‫املرشد‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬‫/ة‬‫الطالبي‬‫/ة‬‫عقد‬‫لقاءات‬‫نشرات‬ ‫وإعداد‬‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫باملدرسة‬ ‫للعاملني‬‫الكشف‬ ‫أساليب‬
‫امل‬ ‫وشرح‬‫ؤشرات‬‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫على‬ ‫الدالة‬.
3‫ـ‬: ‫الكشف‬ ‫أساليب‬
‫األسلوب‬
‫املتنع‬
‫به‬ ‫القائم‬‫املقصود‬‫اإلجراءات‬‫قد‬ ‫أماكن‬
‫بها‬ ‫حيدث‬
‫عنف‬‫أ‬‫كثر‬
. ‫غريها‬ ‫من‬
‫قد‬ ‫أوقات‬
‫عنف‬ ‫بها‬ ‫حيدث‬
‫من‬ ‫أكثر‬
‫غريها‬
‫املشاهدة‬
‫الذكية‬
‫(نظرة‬
‫واعية‬
)‫متفحصة‬
‫املعلم‬ ‫ـ‬‫/ة‬
‫ـالوكيل‬‫/ة‬
‫املرشد/ة‬ ‫ـ‬
‫بقية‬ ‫ـ‬
‫العاملني‬
‫املدرسة‬ ‫يف‬
‫من‬
‫اإلداريني‬
‫واإلداريات‬
‫و‬)‫احلراس‬
‫واعي‬ ‫تفحص‬
‫اخلارجي‬ ‫للمظهر‬
‫للطلنة‬‫الكتشاف‬
‫غري‬ ‫تغري‬ ‫أي‬
‫لو‬ ‫حتى‬ ‫طنيعي‬
.َ‫ا‬‫طفيف‬ ‫كان‬
‫الدالة‬ ‫املؤشرات‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬
. ‫عنف‬ ‫وجود‬ ‫على‬
. ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫مقارنة‬ ‫ـ‬
‫ـ‬ ‫االنتناه‬ ‫وقوة‬ ‫الرتكيز‬ ‫ـ‬
‫تغري‬ ‫أي‬ ‫استشعار‬ ‫ـ‬
‫خطري‬‫أ‬. ‫مستمر‬ ‫و‬
‫تغري‬ ‫أي‬ ‫جتاهل‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬.
‫املقاصف‬ ‫ـ‬
‫ـاملعامل‬
‫األ‬ ‫ـ‬‫ماكن‬
‫النعيدة‬
‫األ‬ ‫ـ‬‫ماكن‬
. ‫املنزوية‬
‫الغرف‬ ‫ـ‬
‫املستقلة‬
‫الفسح‬ ‫أوقات‬ ‫ـ‬
‫وقت‬ ‫ـ‬
‫من‬ ‫االنصراف‬
. ‫املدرسة‬
‫االصطفاف‬ ‫ـ‬
‫الصناحي‬
‫حصص‬ ‫ـ‬
‫االنتظار‬
‫املالحظة‬
‫العلمية‬
‫املنظمة‬
‫املعلم‬‫/ة‬
‫املرشد/ة‬
‫ال‬‫وكيل/ة‬
‫مقصود‬ ‫إنتناه‬
‫املتابعة‬ ‫بهدف‬
.‫التغريات‬ ‫ورصد‬
‫ـ‬. ‫أهداف‬ ‫وضع‬
‫ال‬ ‫ـ‬‫تدوين‬.‫الفوري‬
‫رصد‬ ‫ـ‬‫تكرارها‬ ‫مدى‬.
‫رصد‬ ‫ـ‬‫أ‬‫التغريات‬ ‫برز‬
. ‫الظاهرة‬
‫ـ‬‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫الرصد‬
‫خمتلفة‬ ‫ومواقف‬.
. ‫سنق‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
. ‫الفصول‬ ‫ـ‬
. ‫سنق‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
. ‫الفصول‬ ‫ـ‬

28. 27
2‫ـ‬‫الدالة‬ ‫املؤشرات‬‫احتمالية‬ ‫على‬‫الطلنة‬ ‫تعرض‬‫ل‬: ‫لعنف‬
‫م‬ ‫طالب‬ ‫تعرض‬ ‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫املؤشرات‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫من‬ ‫سواء‬ ‫لعنف‬ ‫ا‬‫األقران‬‫أو‬ ‫أواملعلمني‬
‫األسرة‬‫وهي‬ ‫العنف‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬‫إىل‬ ‫مقسمة‬‫عامة‬ ‫مؤشرات‬‫تنطنق‬‫وكذلك‬ ‫العنف‬ ‫أنواع‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫الغالب‬ ‫يف‬ ‫ـ‬
.‫العنف‬ ‫من‬ ‫دد‬ ‫نوع‬ ‫حدوث‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫خاصة‬ ‫مؤشرات‬
‫أ‬.: ‫عامة‬ ‫مؤشرات‬
.‫األكل‬ ‫الشهية‬ ‫فقدان‬
.‫النوم‬ ‫أثناء‬ ‫كوابيس‬
‫م‬ ‫جسمية‬ ‫شكاوى‬‫تكررة‬‫(ك‬‫الصد‬‫اع‬)
.‫بالنفس‬ ‫اإلضرار‬ ‫تعمد‬
.‫اآلخرين‬ ‫جتاه‬ ‫عدوانية‬ ‫مشاعر‬
. ‫الدراسي‬ ‫املستوى‬ ‫وتدني‬ ‫املدرسية‬ ‫الواجنات‬ ‫إهمال‬
.‫الرتكيز‬ ‫وعدم‬ ‫الذهن‬ ‫شرود‬
.‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫يرتادها‬ ‫كان‬ ‫اليت‬ ‫األماكن‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫املفاجئ‬ ‫اخلوف‬
. ‫لعنف‬ ‫تعرضه‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬ ‫عنارات‬
.‫مفاجئة‬ ‫بكاء‬ ‫نوبات‬
‫غ‬.‫املدرسة‬ ‫عن‬ ‫متكرر‬ ‫ياب‬
.‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫يف‬ ‫ّة‬‫ح‬‫ُل‬‫مل‬‫ا‬ ‫الرغنة‬
‫بروز‬‫اضطر‬‫مل‬ ‫ابات‬‫الالإرادي‬ ‫كالتنول‬ ( ‫موجودة‬ ‫تكن‬‫خترييب‬ ‫سلوك‬)
‫ـ‬ ‫ب‬: ‫العنف‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫خاصة‬ ‫مؤشرات‬
:‫جسدي‬ ‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫مؤشرات‬ ‫ـ‬
‫أو‬ ‫حروق‬ ‫آثار‬ ‫اجلسم‬ ‫مناطق‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫اجللد‬ ‫لون‬ ‫تغري‬ ‫كدمات‬ ‫أو‬ ‫ضرب‬ ‫آثار‬ (‫جروح‬‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫لناس‬
)‫املنزل‬ ‫من‬ ‫اهلروب‬ ‫جسده‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫تغطية‬ ‫بهدف‬
: ‫نفسي‬ ‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫مؤشرات‬ ‫ـ‬
)‫اآلخرين‬ ‫حنو‬ ‫انتقامية‬ ‫مشاعر‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫اخنفاض‬ (
‫ـ‬: ‫جنسي‬ ‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫مؤشرات‬
‫األ‬ ‫مع‬ ‫اجلنسي‬ ‫اللعب‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫مناسنة‬ ‫غري‬ ‫جنسية‬ ‫معرفة‬ (‫أماكن‬ ‫يف‬ ‫أوجاع‬ ‫اآلخرين‬ ‫طفال‬
)‫بالغ‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫وحيد‬ ‫النقاء‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬ ‫للمس‬ ‫التعرض‬ ‫رفض‬ ‫حساسة‬