2. Un proceso permanente de
investigación que permite
analizar los diferentes
componentes del currículo, en
relación con la realidad de la
institución y del entorno social
en que se desarrolla el Plan
Curricular.
¿Qué es?
3. Objetivos
• Mostrar que la evaluación es un
proceso, no un acto puntual.
• Explicar la evaluación no como un
proceso reducido solo a la
determinación de resultados.
• Señalar algunos pasos para el
proceso de evaluación.
4. Caracteres de
innovación
Factores que afectan a
su desarrollo
Uso que tiene la
innovación
- Materiales
- Practicas
- Creencias
Aprendizajes y otros
resultados
Marco de la evaluación según el
enfoque de desarrollo
6. Evaluación formativa.
Evaluación “para” el desarrollo
Evaluación sumativa.
Evaluación “del” desarrollo
Propósito
Mejorar la intervención educativa, una unidad
didáctica, un centro, etc.
Constatar la eficacia de los programas y acciones.
Comprobar los resultados obtenidos
Interés Cualidades y defectos del objeto evaluado Consecución de los objetivos de la acción
Resultados deseados Sugerencias para la mejora Juicios sobre resultados y eficacia
Nivel deseado de generalización
Limitado al contexto específicos evaluado
(grupo/alumnado)
Comparación entre alumnado/grupos
(evaluación “normativa)
Supuestos básicos
La información obtenida es empleada para
mejorar el programa o centro
Lo que funciona en un contexto opera de manera
similar en otros
Metodología
Cualitativa: informes orales, recogida continua de
información observacional, etc.
Cuantitativa: pruebas estandarizadas y limitadas
en el tiempo
Tiempo
Utilidad para la audiencia en el contexto
estudiado
Capacidad para establecer generalizaciones y
aplicaciones a futuras acciones, programas,
centros, etc.
Objetivos últimos pretendidos
Evaluación “para” la mejora: utilidad para la
audiencia
Evaluación “de” la mejora producida:
comparación con otras acciones y programas
Diferencia entre la evaluación
formativa y sumativa
13. 4. Los procesos de la evaluación
Componentes básicos del proceso de evaluación (Nevo, 1997)
a) Comprender el problema de la evaluación
b) Planificación
c) Recogida de datos
d) Análisis, interpretación y valoración de la información
e) Informe de los resultados
f) Hacer las recomendaciones pertinentes
17. Ámbito organizativo
1. ¿Quiénes deberían participar en la construcción del plan de evaluación curricular?
2. ¿Cuál sería el proceso de construcción del PEC?
3. ¿Cómo se debería aprobar el plan de evaluación previo a su implementación ?
18. Ámbito de contenido
1. ¿Qué elementos debería contener el PEC?
1. ¿Qué debería revisarse?
2. ¿En qué momento debería realizarse la EC?
3. ¿Qué enfoque de medición usar ?
4. ¿En quiénes o en qué apoyarse ?
5. ¿Cómo se almacenaría la información?
2. ¿Debería existir un calendario de evaluación?
3. ¿Qué dinámica debería tener el trabajo de evaluación?
4. ¿Qué cobertura del currículo debería contemplar la evaluación?
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
19. Ámbito de ejecución
1. ¿Qué nivel de profundización en la ejecución?
¿Porque hicieron esta selección?:
