Proyecto articulacion de las tic con la modalidad agropecuaria

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEBOLIVAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y COMERCIAL
DE SAN PABLO SUR BOLIVAR “IETAC”
Reorganizado Mediante Decreto 143 de 1 de Abril de 2003
Aprobado por Resolución Nº 0369 del 28 de septiembre de 2006
Telefax 097 – 6236869 - 6236858
CODIGO DANE: 313670000131
DOCENTE. Elsa Betty GómezOrtega. Cédula322006078 correo: elsabetty1221@yahoo.com
INSTITUCIÓN Educativa TécnicaAgropecuariayComercial de SanPabloSur Bolívar“IETAC”
Municipio.SanPablo Departamento: Bolívar
Áreas de desempeño:Tecnologíae InformáticayÉtica
DENOMINACIÓNDEL PROYECTO: “Articulación de lasTiccon la ModalidadAgropecuaria
mediante el usode lasTabletasenlaInstituciónEducativaTécnicaAgropecuariayComercial enel
Municipiode SanPabloSur de Bolívar “
“La modalidad Agropecuaria vamos a innovar,
Y los recursos TIC en la IETAC vamos a emplear”
ÁREAS INVOLUCRADAS: Tecnología e informática Modalidad Agropecuaria (Agrícola- Pecuaria
Especies ) Ingles
GRADO: Décimo TIEMPO DE EJECUCIÓN: Año lectivo
PARTICIPANTES: Docentes de Tecnologíae Informática, Docentesde laModalidadAgropecuaria,
Estudiantes,padresde familiayCoordinadorAcadémico
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Justificación
La importanciade este proyectoradica en que con el acceso y uso de las Tic, se puede visibilizar
las actividades propias de agrícola y pecuaria en la institución, las clases serán atractivas y
motivantesfavoreciendoel trabajocolaborativoen laProducciónycomercializaciónde Cachama,
pollo, y de cultivo de hortalizas y/ o frutas con el propósito de volverlos auto sostenible,
replicables para la modalidad comercial y/ o a otras instituciones.
Con uso de los recursos y aplicaciones TIC que se integraran a las actividades, se busca
aprovechar las características propias de estas, como herramientas de apoyo educativo por la
eficacia, comodidad y la sencillez para su manejo; suscitando el aprendizaje autónomo,
permitiendoel acercamientoprogresivo a las nuevas Tecnologías de la Información, ejercitando
competencias digitales de forma natural en los estudiantes.
Los beneficios en el proceso de Enseñanza y de Aprendizaje, que se esperan son diversos:
- Tener acceso a distintas aplicaciones y fuentes de información útil para que estudiantes y
docentes puedan realizar sus consultas y trabajos.
- Aprenderhaciendo, desarrollandoactividades colaborativamente y participar con interés en
la construcción de sus aprendizajes de acuerdo con sus necesidades.
- Registrar información entorno a las actividades agrícolas y pecuarias
- Estimular el autoaprendizaje, el pensamiento crítico, la autodisciplina, despertando
curiosidad por la investigación.
«Elfuturo de laeducaciónestará profundamente signado por latecnologíade lainformación venidera. Pero
más aún, por cómolos educadores yestudiantesutilizanlas TIC para el aprendizaje continuo.» StanleyWilliams

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
- Mejorar las relaciones entre los estudiantes, los docentes y con el entorno físico, al buscar
resolver problemas en situaciones reales.
Por otra parte, los docentes pasan de ser transmisores de conocimientos y contenidos, a ser
guías que sugieren o provocan en los estudiantes el deseo e iniciativas por aprender; lo que
favorece la calidad e interacción entre los estudiantes y con las herramientas disponibles. Así
mismo, pedagógicamenteesunaoportunidadde prepararse y estar a la vanguardia para asumir
el reto de acompañar y orientar el proceso educativo en la integración con la tecnología; por
último, cualificar los procesos de formación y la educación en la institución educativa.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿Es posible articular el uso de las Tic para mejorar las prácticas
de aula y académica en la modalidad Agropecuaria de la IETAC?
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General:
Implementarlasposibilidadeseducativasde algunas aplicaciones digitales dentro del aula como
herramientasde apoyoparael procesode Enseñanzay aprendizaje enlamodalidadagropecuaria
a travésdel uso de la tableta de la Institucióneducativa Técnica Agropecuaria y comercial en el
municipio de San Pablo.
Objetivos Específicos.
 Analizar sobre el uso de la Tablet en el aula de clase, como material didáctico para el
desarrollo de contenidos y actividades de aprendizaje en la modalidad agropecuaria.
 Explorar y determinar aplicaciones que faciliten al docente la gestión en el aula y al
estudiante llevar acabo las actividades pertinentes de aprendizaje.
• Emplearlasaplicaciones de acuerdo con las temáticas abordadas tanto en agrícola como en
Pecuaria y realizar su respectivo portafolio como requisito al Sena.
• Elaborar unblog por cursos de la modalidad, donde los estudiantes registren y publiquen
las actividades relevantes del proceso
• Socializarel impacto y los alcances obtenidos del proyecto, considerándolo como iniciativa
sustentable y replicable en la modalidad Comercial.
COMPETENCIAS
AREA: Mayordomía en Ganadería - Pecuaria AREA: Técnico en Cultivos Agrícolas
ESTÁNDARES
Aplicar en la resolución deproblemas reales del
sector productivo,los Conocimientos,habilidadesy
destrezas pertinentes a las competencias del
ESTÁNDARES
Manejar praderas según criterios agronómicos y
normatividad Vigente.
Establecer cultivos según tipo de producto,

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
Programa asumiendo estrategias y metodologías de
autogestión
requerimientos técnicos y normas de la agricultura
ecológica.
COMPETENCIAS
 Diseña plan de alimentación y establece plan
sanitario según especie animal, plan de
Producción y normatividad vigente.
 Describe actividades del proceso de
alimentación dediferentes especies cumpliendo
con procedimientos técnicos y sistema de
producción
 Diligencia y elabora informes del proceso de
alimentación de bovino.
 Elabora propuesta de mejoramiento de las
actividades del proceso de alimentación de
Bovinos según el procedimiento establecido y
criterios técnicos
 Archiva registros de la producción y reporte de
novedades de acuerdo con parámetros Técnicos
y administrativos
 Desarrolla procesos comunicativos eficaces y
asertivos dentro de criterios deRacionalidad que
posibiliten la convivencia, el establecimiento de
acuerdos, la construcción Colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de
carácter productivo y social.
COMPETENCIAS
 Realiza informey labores agronómicas y de
regulación depoblaciones asociadasen praderas
según Criterios técnicos
 Consulta información quelepermite alistar
herramientas,materiales,insumos y equipos
necesarios y Establecer los asocios y rotaciones
de los cultivos.
 Analiza en diferentes fuentes la forma de realizar
propagación asexual y ejecutar injertos,podas,
raleos,desyerbes, aporques,limpieza de acequias
de drenajes
 Expone actividades demanejo y conservación de
material vegetal según plan de Producción y
manual de procedimiento
 Elabora informes de los procesos utilizando las
normas de redacción textual.
 Implementa y aplica lista de chequeo para el
desarrollo de las labores agrícolas y de
conservación, con criterios técnicos y
administrativos.
 Describe y justificapropuesta demejoramiento
de los procesos decultivo de plantas para
Consumo animal teniendo en cuenta las normas y
criterios técnicos Estudiados.
 Entrega registros de las verificaciones y ajustes en
las labores delabranza y preparación del terreno
con manejo de las tecnologías dela información y
la comunicación siguiendo los procedimientos de
la empresa.
 Consulta e Identifica condiciones queinfluyen en
los resultados deun proceso constante
 Diseña arreglos productivos decultivos.Toma
muestra de suelos,extraer semillas parala
siembra.
 Presenta registros de verificaciones y ajustes de
las condiciones decosecha y Acopio de los
productos con manejo de las tecnologías de la
información y la comunicación,Según protocolos
requerimientos.
INGLES TECNOLOGÍA E INFORMATICA
ESTÁNDARES
- Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos
ESTÁNDARES
- Apropiación y uso de la tecnología

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
o narraciones y descripciones de
diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares, y comprendo textos argumentativos
Cortos y sencillos.
- Participo en conversaciones en las que puedo
explicar mis opiniones e ideas sobre temas
generales, personales y abstractos
- Escribo textos expositivos sobre temas de mi
entorno y mis intereses, con una ortografía y
puntuación aceptables.
- Solución de problemas con tecnología
- Tecnología y sociedad
COMPETENCIAS COMUNICATIVA
Competencia pragmática
Competencia sociolingüística
TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
COMPETENCIAS
 Tiene en cuenta principios de funcionamiento y
criterios deselección,para la utilización eficiente
y segura de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
 Resuelve problemas tecnológicos y evalúo las
soluciones teniendo en cuenta las condiciones,
restricciones y especificaciones del problema
planteado.
 Reconoce implicaciones éticas, sociales y
ambientales de las manifestaciones tecnológicas
del mundo en que vive, y actúa
responsablemente.
 Escribe notas, mensajes breves y sencillos
relativos a sus necesidades inmediatas, mediante
la utilización de un vocabulario básico de inglés
general y técnico
 Encuentra vocabulario y expresiones de inglés
técnico en anuncios, folletos, páginas web,
traductor, etc
 Lee textos breves y sencillos en inglés general y
técnico
 Comprende la idea principal en avisos y
mensajes breves, claros y sencillos en inglés
técnico.
 Llena formularios o registros con datos
personales en ingles
 Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo
de sus actividades formativas y productivas
según normas institucionales.
 Contribuye en el cuidado y uso de los elementos
que integran su entorno formativo y laboral
según normas institucionales
 Utiliza adecuadamente herramientas
informáticas de uso común para la búsqueda y
procesamiento de la información y la
Comunicación de ideas.
 Actúa teniendo en cuenta normas de seguridad
industrial y utiliza elementos de protección en
ambientes de trabajo y de Producción
 Investiga sobrealgunos procesos de producción
 Propone y evalúa el uso de tecnología para
mejorar la productividad en la pequeña
empresa.
 Interpreta y representa ideas sobre diseños,
innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso de registros, textos, diagramas,
figuras, planos constructivos, maquetas,
modelos y prototipos, empleando para ello
(cuando sea posible) herramientas informáticas
 Propone acciones encaminadasa buscar
soluciones sostenibles en un contexto
participativo.
 Gestiona, maneja información utilizando
herramientas tecnológicas y de la comunicación
 Analiza proyectos tecnológicos en desarrollo y
debate el impacto de su implementación.
Emprenderismo??

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
METODOLOGÍA
La presenciade latecnología en los diferentes ámbitos de la sociedad ha traído consigo muchos
cambios, y en el educativo no es la excepción; pues exige desde décadas atrás la necesidad de
adaptarnos a otras formas de enseñar y de aprender. Es por ello que este proyecto se presenta
como unaestrategia que permita vincular al trabajo áulico de la modalidad agropecuaria el uso
de las TIC.
La estrategia metodológica propuesta para llevar cabo este proyecto está enmarcado en el
enfoque del Trabajo Colaborativo, considerando esta como una estrategia de aprendizaje que
permite la planificación y organización de actividades de enseñanza en forma conjunta entre
docentesyestudiantesfavoreciendolaparticipaciónenlasoluciónde problemas,la construcción
del conocimiento y el aprendizaje autónomo, la toma de decisiones e involucra procesos de
cognición, así como también la interdependencia.
Además, con el empleo de las tabletas en el ámbito escolar se dinamiza el proceso, donde el
aprendizaje es autónomo y autorregulado, propiciando la interacción entre docentes y
estudiantes y por ende se fortalecen las prácticas áulicas.
De otra parte, es necesario vincular a los docentes, directivos y estudiantes en la puesta en
marcha de cada una de las actividades a desarrollar de acuerdo con su rol.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
FASE I MOTIVACIÓN Y PLANIFICACIÓN RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO -
DURACIÓN
 Socialización del proyecto a docentes,
estudiantes, padres de familia y coordinador
 Taller de Motivación: “Taller uso de dispositivos
Móviles en el aula”
 Taller: A Planear una clase empleando la Tablet
 Ajustes planes de clase
- Tecnología e Informática
- Modalidad (Agrícola- Pecuaria)
- Ingles
- Emprenderismo
 Disposición de Recursos
- Rector
- Docentes
Coordinador
proyecto
- Docentes de
Informática
- Docentes de
Agrícola
- Docente de
Pecuaria
- Coordinador
- Estudiantes
Humano
Video beam
Presentaciones
videos
Tabletas
Portátil
papel
Internet
Aulas
Apps
Granja escolar
Primer
periodo
académico
«Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las
condiciones en las que puedan aprender.» Albert Einstein

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
FASE II EJECUCIÓN
Taller a Docentes y estudiantes
- Las apps educativas "Las Tablet en las aulas".
https://www.youtube.com/watch?v=bsGfbFO8kZw
- Exploración tabletas
- El video como recursos para las clases
- Producciónde Videos yaudios en las actividades
agrícola y pecuaria
- Descargar e implementar algunas aplicaciones de
evaluación, video, fotografía, organizadoresgráficos
a la Tablet y celular
- Empleo de organizadores Gráficos, imágenes y
fotografías.
-Docentes
estudiantes
Video beam
Presentaciones
videos
Tabletas
Portátil
Internet
Aulas
Apps
papel
Granja escolar
I- II- III
Periodos
FASE III SEGUIMIENTO Y EVALUACION
- Evaluación
Diagnóstica: Al inicio, encuesta o entrevistas
Formativa y Sumativa:
- Autoevaluación
- Heteroevaluación.
- Matriz de Evaluación Formato
Docentes,
estudiantes,
Coordinadores,
rector
Tabletas
Internet, Aulas
Apps, papel
Granja escolar
Video beam
Presentaciones
videos
Durante la
ejecución de
del proyecto
Al comienzo
de periodo y
al finalizar.
REFERENTES CONCEPTUALES
Este proyecto se enmarca en la Ley 115 de 1994 3n 3l Artículo 23 como una de las Áreas
obligatorias fundamentales, numeral 9, Tecnología e Informática.
En segundainstancia se tiene en cuenta La estrategia pedagógica de las tabletas que “pretende
aportar en el mejoramiento de la calidad educativa, a través de prácticas de aprendizaje que
desarrollencompetenciasbásicasconla apropiación de los dispositivos móviles, la formación de
docentes y el aprovechamiento de contenidos y aplicaciones digitales.1
Con respectoala sustentaciónteóricase tomanaspectosreferidos a los procesos de enseñanza-
aprendizaje planteados desde un enfoque de trabajo cooperativo que derivan de las teorías del
constructivismo social de Lev Vigotsky, que concibe la adquisición de conocimiento como una
construcción social que se origina mediante la interacción entre los individuos.
La cooperación entre pares, o iguales, es un modelo que favorece la cohesión del grupo y
posibilita una atención personalizada según las necesidades y capacidades de cada alumno. El
aprendizaje se desarrolla al mismo tiempo de forma individual y colectiva, con una
retroalimentación permanente entre ambas.
Este enfoque se concretaenuna amplia variedad de actividadesdidácticas: proyectos, webquest
1 micrositios.mintic.gov.co/tabletas/componente-pedagógico

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
y recursosde laboratorio, ideados para ser puestos en práctica mediante el trabajo cooperativo.
Con ello, se favorece el intercambio de puntos de vista, se anima al diálogo y se propicia la
negociación y la búsqueda del consenso.
Se consideraque unade lasmejoresformaspara atender la diversidaden el aula es introducir de
forma generalizada un enfoque cooperativo. Este enfoque reduce las diferencias entre los
alumnos, favorece el progreso de todos ellos como miembros de un grupo en el que los de más
nivel ayudan a los compañeros con mayores dificultades. El fin último es alcanzar un objetivo
compartido que haga posible el progreso de todos.
Con los métodos de aprendizaje cooperativo, los alumnos aprenderán a trabajar en equipo, y el
profesor asumirá el rol de guía y escogerá la técnica más adecuada al contexto del aula.
El trabajo cooperativo implica el reparto de responsabilidades entre los miembros del grupo
de trabajo; la actividad debe ser variada, dinámica y entretenida para los alumnos. Hay que
combinarel trabajo del grupo-clase con el trabajo específicode losequipos,sinperderde vistael
trabajo individual, para adquirir de forma progresiva mayor autonomía y responsabilidad en su
propio aprendizaje. 2
RECURSOS DIDÁCTICOS: Videobeam,tablerointeractivo,videos,tabletas,portátil,redde internet
(conectividad), sitios web, planes de clase, videos, granja escolar
RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES
APLICACIONES Forma de uso
Cuaderno del Profesor Lite
Tesiknet QuizFree,
Realización de tareas cotidianas delos
docente: calificar,controlarla asistencia,
fichas del alumnado,diario declase.
Crear cuestionarios y responderlos tanto
onlinecomo offline.
SimpleMind,MindManager
Educaplay
pixton.com
para la elaboración demapas conceptuales,
diagrama
Crucigramas,sopasdeletra
Comic o historietas en Ingles
Programa Movie Studio Video Maker Producción de video y audio de la
actividades
Bluetooth, Instagram,FaceBook, correo electrónico Compartir información
Ibussu,wlingua,Beelingo
Diccionario en español RAE
Perfeccionar lectura,escritura y traducción
de textos en idioma extranjero Y español
Los motores de búsqueda
Google Chrome, Google , YouTube para escuelas
Tube Box , Video Search,Google Play
Acceder a diversas páginasy sitio Web,
Búsqueda, descargas,consultas
2 http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2014/06/GuiaProfesor1.pdf

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
Aplicaciones para fotografía
Photo Editor PicsArtStudio
Edicion de imágenes con retoque
fotográfico
Aplicacionesdeofimática Word,Excel, Power Point,
publisher
Crear textos, revistas,informes,estadística
Presentaciones
Blogger Creación de Blogs
http://www.infoagro.com/ http://www.infojardin.com
http://www.agrotec.com.py
http://www.contextoganadero.com/ganaderia-sostenible
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
http://www.fao.org/fishery/countrysector/naso_colombia/es
Consulta específicas deagrícola y pecuaria,
participación en foros
EVALUACIÓN:
Está determinada por el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje y empleo de las
aplicaciones previstas en las actividades y las evidencias.
Diagnóstica: Al inicioencuestaparadeterminar nivelde habilidadesy destrezas en uso de las
Apps digitales
Formativa: con apoyo del docente de informática y la realización de actividades, se
evidenciará el progreso,realizandoretroalimentaciónde acuerdoconel ritmo de aprendizaje
de los estudiantes
Sumativa: Al finalizar cada periodo académico, dejando por escrito los resultados Pruebas,
videos, registros, estadísticas, portafolio, blog y reflexiones que muestran el progreso y
alcance del proyecto
- Autoevaluación:Por estudiantesydocentes,reflexionarentornoaqué se ha logrado, cuándo
y cómo. Socializaciónde losresultados,productosyaprendizajes. Dejando constancia de esta
en forma escrita o en video
Evaluación: En un ambiente amistoso los estudiantes expresaran sus puntos de vista y
argumentarán sus experiencias
- Heteroevaluación.El Equiporesponsable,otrosdocentesyestudiantesevaluaranel procesoy
resultados obtenidos, en un formato.
MATRIZ Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD
Participa
activamente yasume
su responsabilidadal
trabajar engrupo
empleando
correctamente los
recursos digitales
disponibles
Participa asumiendo
su responsabilidad
ante el grupo.
Realiza trabajos
apoyándose enApps
digitales
Participa a veces con
ideaspropias
delegandosu
responsabilidada
otros.
Raras ocasiones
participa con
responsabilidad.
Calidadde la
interacción en el
grupo ycon las
herramientas
Muestra habilidad en
el uso de
aplicaciones
empleadas, escucha
Respeta los puntos
de vista yse esfuerza
por hacer buenuso
de las aplicaciones
Interactúa pero
pocas veces acepta
puntos de vista de
otros yno asume
No interactúa con
sus compañeros yse
le dificulta el usode
las aplicaciones

Telefax 097 – 6236869 - 6236858
a los demás, asume
su rol y ayuda a
otros
en las tareas
asignadas
consistentemente su
rol
Manejo de
aplicaciones Es hábil enel uso de
la tableta comouna
herramienta de
gestión para la
construcciónde su
aprendizaje.
Auto reflexiona
sobre el proceso del
proyecto
Usa adecuadamente
las herramientasy
aplicaciones
Aprovechándola en
la elaboración de sus
tareas.
Argumenta entornoa
la marcha del
proyecto
Es limitado ypoco
creativo en el usode
las apps.
Trabaja bajo
presión
Demuestra
inseguridadenel uso
de Apps al realizar
videos, gráficos o
informes.
Necesita refuerzo
permanente
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fotografías,
Entrevistas y videos,
publicaciones de los blog,
portafolio
Mapas Conceptuales
Presentaciones
Registros e informes
Producir videos, audio y grabar voz
Familiarizarse con Movie Studio Video Maker
Elaboración de mapas conceptuales empleando instalación del
programa SimpleMind
Manejo de aplicaciones de office
Ingresar y traducir textos e interactuar con las aplicaciones
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa, pruebas escritas y en la computadora,encuestas
Registros e informes
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
EDUCACIÓN DE CALIDAD EN LA ERA DIGITAL - Una oportunidad de cooperación para UNESCO en
América Latina y el Caribe
IETAC. Plan de estudios, 2015, San Pablo
Martínez Alvarado,H.(s.f.).Laintegraciónde lasTIC eninstituciones educativas. En R. Carneiro, J.
C. Toscano, & T. Díaz, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (págs. 60-69). Fundación
Santillana.
2 http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2014/06/GuiaProfesor1.pdf
1 micrositios.mintic.gov.co/tabletas/componente-pedagógico

Proyecto articulacion de las tic con la modalidad agropecuaria

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (11)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (7)

Ähnlich wie Proyecto articulacion de las tic con la modalidad agropecuaria

Ähnlich wie Proyecto articulacion de las tic con la modalidad agropecuaria (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Proyecto articulacion de las tic con la modalidad agropecuaria