Banco de preguntas de currículo dos líneas

BANCO DE PREGUNTAS DE CURRÍCULO, PROCESO PEDAGÓGICO Y EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Docente: María Elizabeth Zavaleta Chang – Cajamarca - Perú
BANCO DE PREGUNTAS DE CURRÍCULO,
PROCESO PEDAGÓGICO Y EVALUACIÓN DEL
ESTUDIANTE
1. La EBR establece unidades temporales
básicas que considera una organización por
años cronológicos y grados de estudio
vinculados al desarrollo evolutivo de los
estudiantes y al logro de su aprendizaje y
competencias. A estas unidades se les
denomina:
a. Niveles
b. Grados
c. Ciclos
d. Áreas
2. La capacidad, “maneja el espacio en relación
con su cuerpo, los objetos y los otros,
identificando nociones espaciales: arriba,
abajo, delante, detrás, derecha izquierda,
cerca, lejos corresponde al ciclo II del área
curricular:
a. Personal social
b. Comunicación
c. Ciencia y ambiente
d. Matemática
3. Las áreas curriculares que corresponden al
ciclo I de educación inicial son:
a. Comunicación, relación con el medio
natural y social, Matemática.
b. Relación consigo mismo, Comunicación,
Matemática, Personal Social.
c. Matemática, Comunicación, Personal
Social, Ciencia y Ambiente.
d. Relación consigo mismo, Comunicación,
Relación con el medio natural social.
4. El enunciado: “Demuestra placer y disposición
para la realización de actividades corporales”,
del II ciclo de Educación Inicial corresponde a:
a. Competencias
b. Actitudes
c. Conocimientos
d. Habilidades
5. En el aula se observa que la maestra
desarrolla en sus niños y niñas las siguientes
conductas: saludar, dar las gracias, prestar
atención al compañero, respetar turnos. De
esta manera la docente propicia el desarrollo
de:
a. Conductas divergentes
b. Conductas ambientales
c. Conductas prosociales
d. Conductas intrapersonales
6. Cuando la maestra analiza el nivel evolutivo
de los estudiantes y determina sus saberes,
necesidades e intereses para iniciar procesos
de aprendizaje, está en uno de los momentos
de la evaluación formativa denominada:
a. Procesual
b. Inicial
c. Final
d. Sumativa
7. Aspectos de la competencia que se evalúan
en los estudiantes:
a. De inicio, conocimientos, final

b. Formativa, continua, criterial
c. Conocimientos, capacidades, actitudes
d. Flexible, individualizada, participativa
8. El factor que propicia el interés y atención de
los estudiantes, favoreciendo procesos de
aprendizaje es la:
a. Motivación
b. Disciplina
c. Organización
d. Metodología
9. En referencia al aprendizaje, una atención
diferenciada de los estudiantes considera:
a. La diversidad cultural y la procedencia de
las familias
b. Los ritmos y estilos de aprendizaje y las
inteligencias múltiples
c. La formación de grupos por niveles de
aprendizajes
d. Los resultados de la evaluación del año
anterior
10. A la unidad didáctica que propone el maestro
después del análisis de la problemática del
aula y que propicia en los niños la
observación, formulación de preguntas, recojo
de la información a través de diversas fuentes
hasta llegar a conclusiones, reflexiones y
alternativas de solución, se le denomina:
a. módulo de aprendizaje
b. taller de aprendizaje
c. unidad de aprendizaje
d. proyecto de aprendizaje
11. El fundamento psicopedagógico que
promueve la elaboración de los mapas
conceptuales para construir el aprendizaje es
un aporte de:
a. Howard Gardner
b. Joseph Novak
c. Carl Rogers
d. Lev Vigotsky
12. “Miriam es la docente de segundo grado de
primaria; tiene estudiantes dispersos,
kinestésicos, unos que dependen de otros
para prestar atención, y otros que son
autónomos, uno que logran rápidamente
procesar información, y otros que son más
lentos”.
Para desarrollar la clase, en el contexto
descrito, la docente principalmente, debe tener
en cuenta los:
a. Ritmos de aprendizaje, ser eminentemente
creativa y centrar la atención con
dinámicas activas.
b. Estilos cognitivos puntuales, crear
espacios para la recreación y ser más
exigente en su actuar.
c. Estilos cognitivos, motivación y ritmos de
aprendizaje de sus estudiantes.
d. Estilos y ritmos de aprendizajes y captar la
atención de los actores de la educación.
13. Para evaluar la capacidad “describe personas,
animales y lugares que conoce, con claridad y
usando nuevo vocabulario” el organziador
Expresión y Comprensión Oral, del área de

Comunicación (primer grado); un indicador
sería:
a. Describe las características de su mascota
b. Escribe cuentos sobre su mascota
c. Comprende textos narrativos sobre
animales
d. Dice adivinanzas sobre animales de su
distrito
14. Los estudiantes han elaborado un libro de
mitos y leyendas de su región, su profesor
Josué puede recoger información para evaluar
el desempeño de sus estudiantes en este
trabajo con:
a. Una prueba objetiva
b. Una lista de cotejo o check list
c. Un registro anecdótico
d. Una prueba de desarrollo
15. La comunidad educativa de la I.E. “Mundo de
Paz” que tiene sólo el nivel primario, ha
elaborado su …….. para adecuar el DCN y
llevar a cabo las programaciones curriculares
anuales, las unidades didácticas y los talleres
pertinentes a las necesidades propias de los
estudiantes de primer a sexto grado.
a. Proyecto Educativo Local
b. Proyecto Educativo Regional
c. Programación Curricular de Centro
d. Proyecto Curricular Institucional
Diversificado
16. El siguientes enunciado “Menciona los
órganos y las funciones que constituyen el
sistema digestivo” es un:
a. Criterio
b. Indicador
c. Objetivo
d. Conocimiento
17. Los profesores de la I.E. “María Purísima” han
hecho un círculo de estudios para debatir y
reflexionar sobre temas como: el respeto a la
diversidad cultural del Perú, la preservación de
las lenguas autóctonas, el desarrollo de la
ciencia y la tecnología, el desarrollo del
pensamiento crítico, la toma de una conciencia
ambiental y el dominio de las TIC. Ellos están
analizando:
a. Las diversas problemáticas del Perú y del
mundo actual
b. Los principios psicopedagógicos
planteados en el DCN
c. Los propósitos de la Educación Básica
Regular al siglo XXI
d. Los principios propuestos por la Ley
General de Educación
18. El adolescente muestra un mayor desarrollo
de su cuerpo que va consolidando su
identidad e imagen corporal, posee un
pensamiento abstracto que le posibilita
desarrollar aprendizajes complejos. En lo
social y emocional, se muestra más autónomo
y sensible tendiendo a la formación de grupos
en los cuales puede expresarse y sentirse
bien. Las características descritas
corresponden al:
a. VII ciclo
b. VI ciclo

c. V ciclo
d. IV ciclo
19. La educación secundaria: constituye el tercer
nivel de la EBR y dura cinco años, ofrece una
educación integral a los estudiantes mediante
una formación…. Profundizando el aprendizaje
adquirido en el nivel de Educación Primaria.
a. Ética, científica y humanista
b. Personal, científica e innovadora
c. Científica, humanista y técnica
d. Técnica, científica y laboral
20. De los siguientes enunciados, señala cuál
corresponde a la finalidad del DCN.
a. Es un documento normativo y orientador
que cumple a función del PEI.
b. Propone los temas transversales que
serán abordados anualmente por la IE.
c. Presenta de manera clara las aspiraciones
sobre la gestión institucional
d. Sintetiza las intenciones educativas y los
aprendizajes del estudiante de la EBR
21. El DCN plantea la necesidad de superar el
tratamiento disciplinar del área curricular
centrado únicamente en los contenidos. Esto
supone que las áreas deben enfatizar el
desarrollo de:
a. Competencias para la vida
b. Capacidades profesionales
c. Habilidades motrices
d. Conocimientos conceptuales
22. El DCN está organizado por áreas curriculares
que se complementan. Esta
complementariedad exige asegurar en ellas.
a. El desarrollo de los temas transversales
durante toda la formación de la EBR
b. Una articulación y secuencialidad desde el
nivel inicial hasta el nivel de Educación
Secundaria
c. La incorporación de capacidades que
evidencien el saber actuar de los
estudiantes.
d. El tratamiento diferenciado de los
estudiantes para la evaluación de los
aprendizajes
23. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en
cuenta al elaborar las programaciones
curriculares en una institución educativa?
a. El plan de educación para todos y el
proyecto curricular institucional
b. El proyecto educativo institucional y el
reglamento interno
c. El proyecto educativo institucional y el
proyecto curricular institucional
d. El proyecto curricular institucional y el
proyecto educativo nacional
24. Es la secuencia lógica en la evaluación de los
aprendizajes de educación secundaria
a. 1. Criterios, 2. Indicadores, 3.
Técnicas, 4. Instrumentos
b. 1. Capacidades, 2. Técnicas, 3.
Instrumentos, 4. Indicadores
c. 1. Indicadores, 2. Capacidades, 3.
Técnicas, 4. Indicadores

d. 1. Criterios, 2. Capacidades, 3.
Técnicas, 4. Instrumentos
25. Según el DCN en educación secundaria,
constituyen unidades de recojo de información
y comunicación de los resultados:
a. Criterios de evaluación
b. Indicadores
c. Técnicas de evaluación
d. Instrumentos de evaluación
26. Garantiza la coherencia entre lo que se
programa, lo que se enseña y lo que se
evalúa, le da seriedad y consistencia al
proceso de evaluación y le permite al docente
dar cuenta del porqué de los resultados
obtenidos por los estudiantes.
a. Técnica de evaluación
b. Matriz de evaluación
c. Cuadro de reactivos
d. Instrumento de evaluación
27. El siguiente instrumento:
Se denomina:
Procedimientos
Estudia
ntes
Comentari
o
Busca información
adecuada
Utiliza
adecuadamente el
equipo
Registra de manera
minuciosa sus
observaciones
Realiza la limpieza
después del
experimento
Discute con sus
compañeros sus
conclusiones
a. Escala numérica
b. Escala de Licket
c. Lista de control
d. Red semántica
28. “…es aquella actividad mental que tiene por
objeto reflexionar sobre la misma actividad
mental del sujeto, es decir, pensar sobre la
manera como pensamos”, corresponde a:
a. Capacidad
b. Conocimiento
c. Evaluación
d. Metacognición
29. Implica el apoyo que el profesor suministra
para ayudar al estudiante en aquellos
momentos que éste no puede, por sí solo,
realizar la tarea, lo que requiere el esfuerzo
cooperativo por parte del docente, que realiza
la tarea que el alumno no pude completar o
consumar. Es el enunciado de:
a. El modelado
b. El andamiaje
c. El entrenamiento
d. La articulación
30. Cuando un docente del nivel primario decide
planificar un módulo de aprendizaje es porque:

a. Espera resolver una situación
problemática y obtener un producto
concreto a corto plazo
b. Desea sistematizar y reforzar
aprendizajes específicos de un área,
en una o dos sesiones de clase.
c. Busca atender una problemática de
manera integradora y globalizadora, en
un mayor periodo de tiempo
d. Pretende desarrollar algún tipo de
destreza física o manual en un
mediano plazo
31. Son procesos mentales, tales como: el
autoconocimiento de sí mismo, la
autoevaluación, la reflexión y el análisis de lo
vivido, etc. Los cuales se activas y desarrollan
mediante la aplicación de las estrategias
metodológicas durante la sesión de
aprendizaje, corresponde a:
a. La metacognición
b. La evaluación
c. La reflexión
d. El diagnóstico
32. El reactivo que también recibe el nombre de
ítem o pregunta para un instrumento de
evaluación se lo conceptúa como:
a. Conjunto de acciones o procedimientos que
conducen a la obtención de información
relevante sobre el aprendizaje del
estudiante.
b. Conjunto de procedimientos conscientes e
intencionales.
c. Indicación que se le da al estudiante sobre
la terea que realizará para demostrar qué
aprendió
d. Elemento físico que poseen y buscan
trasmitir un mensaje educativo
33. Proceso mediante el cual se observa, recoge y
analiza información relevante, respecto del
proceso de aprendizaje de los estudiantes,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas es el concepto de:
a. Evaluación
b. Metacognición
c. Aprendizaje
d. Enseñanza
34. La actitud ante el área es:
a. La forma cómo aprende y dialoga con sus
compañeros dentro del aula de clase.
b. El comportamiento del estudiante frente a
sus compañeros
c. La predisposición del estudiante para actuar
positiva o negativamente en relación con
los aprendizajes propios de cada área
curricular.
d. La evidencia de la graduación de las
operaciones mentales que realiza el
estudiante en la sesión de aprendizaje.
35. El aprendizaje esperado es:
a. El que describe lo que los estudiantes
aprenderán durante la sesión de
aprendizaje.

b. La que se selecciona a partir de las
capacidades, conocimientos y actitudes
previstos en la unidad didáctica.
c. El que está conformado por capacidad,
conocimiento y condición
d. Son ciertos a y b
36. Son los indicios o señales que hacen
observable el aprendizaje del estudiante:
a. Indicador
b. Instrumento
c. Reactivo
d. Evaluación
37. Su producto precisa lo que el estudiante hará
para demostrar que alcanzó los aprendizajes
previstos es:
a. El indicador
b. El instrumento
c. El reactivo
d. La evaluación
38. Comprende un conjunto de actividades que
hacen posible el aprendizaje; se diseña en
función de los procesos cognitivos, motores o
socio afectivos de la capacidad que se
pretende desarrollar.
a. Actitud ante el área
b. Evaluación del aprendizaje
c. Aprendizaje esperados
d. Secuencia didáctica
39. La páginas Web se deben usar en el aula de
innovación pedagógica para que los
estudiantes, durante las clases o sesiones de
aprendizaje:
a. Busquen información
b. Chateen con sus compañeros
c. Revisen sus correos
d. Trabajen en forma aislada
40. El concepto se sustenta en el hecho de que el
estudiante tiene ideas previas acerca de casi
todas las cosas y que a partir de ellas es
capaz de construir significados y atribuir
sentido a lo que aprende. Este concepto
corresponde a:
a. Aprendizaje significativo
b. Aprendizaje memorístico
c. Aprendizaje por modelaje
d. Aprendizaje criterial
41. Corresponde a las características de las
capacidades:
a. Son potencialidades inherentes a la
persona y se desarrollan en forma
progresiva a lo largo de toda la vida. Se
cimentan en la interrelación de procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
b. Forman parte del proceso de aprendizaje
y Pueden ser de menor o mayor
complejidad.
c. Se evidencian en la ejecución de
determinadas tareas.
d. Todas son correctas.
42. Uno de ellos NO corresponde a las
capacidades:

a. Son potencialidades inherentes a la
persona y se desarrollan en forma
progresiva a lo largo de toda la vida.
Se cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
b. Forman parte del proceso de
aprendizaje.
c. Pueden ser de menor o mayor
complejidad.
d. Se evidencian en la repetición del
comportamiento.
43. Es un documento mediante el cual se informa
a los estudiantes y padres sobre los resultados
del aprendizaje, tanto de capacidades como
de actitudes. La institución educativa
determina el número de informes que se
realizará durante el año escolar. Tales
informes coinciden con el número de períodos
establecidos.
a. Acta de evaluación
b. Registro auxiliar
c. Libreta de información
d. Ficha de observación
44. La ………… a nivel general es un SABER
ACTUAL para resolver problemas y lograr
……..en distintos escenarios y dimensiones de
la vida humana
a. Capacidad – metas
b. Destreza – estrategias
c. Actitud - objetivos
d. Competencia - propósitos
45. Lev Vigotsky señala que los profesores deben
trabajar mediando y potenciando las
capacidades de los estudiantes, según este
enunciado a qué zona de desarrollo
corresponde:
a. Zona de desarrollo real
b. Zona de desarrollo próximo
c. Zona de desarrollo potencial
d. Zona de desarrollo significativo
46. Relaciona las columnas según el tipo de
evaluación:
1. Evaluación
normativa
a. Supone la valoración de
un sujeto en
comparación al nivel o
rendimiento del grupo al
que pertenece.
2. Evaluación
formativa
b. Se realiza de manera
continua a lo largo de
todo el proceso
educativo
3. Evaluación
de proceso
c. .Desarrolla durante la
marcha de la actividad
4. Evaluación
criterial
d. Toma en cuenta criterios
e indicadores los cuales
deben ser concretos,
claros y prefijados con
anticipación
a. 1a, 2b, 3c, 4d
b. 1b, 2a, 3d, 4c
c. 1d, 2c, 3b, 4a
d. 1c, 2d, 3a, 4b

47. La motivación, la recuperación de saberes
previos, el conflicto cognitivo, el
procesamiento de la información, la aplicación
de lo aprendido y la transferencias a
situaciones nuevas así como la reflexión sobre
el aprendizaje y la evaluación una de las
alternativas NO corresponde:
a. Son procesos recurrentes y no tienen
categorías de momentos fijos.
b. Se dan dentro de la secuencia
didáctica en la sesión de aprendizaje.
c. Son los momentos de una sesión de
aprendizaje
d. Pertenecen a una perspectiva de
sincronía
48. Una buena práctica pedagógica deberá tener
en cuenta:
a. La motivación, el diálogo y la
participación activa en el aula, de
manera que cada estudiante exprese
su opinión, respetando la de los otros y
valorando el apoyo mutuo.
b. La generación de un clima socio
afectivo, que permita construir un
ambiente de aprendizaje individual y
cooperativo en el cual prime el respeto
y las relaciones positivas, empáticas y
democráticas.
c. Las características y patrones
culturales del contexto
d. Todas son correctas.
49. Se pone en el lugar del otro para entender las
motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Asume como riqueza la diversidad
humana, respetándose a sí mismo y
respetando al toro, entendiendo y
comprendiendo a aquellos que son diferentes
racial, sexual, cultural y religioso corresponde
según el DCN a las características del
estudiante:
a. Sensible y solidario
b. Creativo e innovador
c. Empático y tolerante
d. Crítico y reflexivo
50. Relaciona las columnas según el tipo de
evaluación:
1. Método inductivo a. descompone el
todo en sus partes
2. Método deductivo b. se va de lo
general a lo
particular
3. Método analítico c. une a todo en uno
sólo
4. Método sintético d. se va de lo
particular a lo
general
Son ciertas:
a. 1a, 2b, 3c, 4d
b. 1c, 2a, 3b, 4d
c. 1a, 2d, 3c, 4b
d. 1d, 2b, 3a, 4c

51. Cuando el estudiante está en camino de lograr
los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo. Esta característica
corresponde a la escala de calificación:
a. AD
b. A
c. B
d. C
52. Son aquellos que requieren del diseño,
elaboración o desarrollo de algún material
físico que recoja los aprendizajes del
estudiante.
a. Instrumento de evaluación
b. Indicador de evaluación
c. Ficha de clase
d. Criterio de evaluación
53. Es un parámetro de referencia que funciona
como base de comparación, para situar e
interpretar el desempeño de un sujeto con
respecto a su aprendizaje. definición que
pertenece a:
a. Capacidad de aprendizaje
b. Logro de aprendizaje
c. Indicador de evaluación
d. Criterio de evaluación
54. Es el grado de desarrollo de las capacidades,
conocimientos y actitudes. Se representa
mediante calificativos literales que dan cuenta
de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y
evidencia el estudiante.
a. El nivel de logro
b. Indicador de logro
c. Criterio de evaluación
d. Competencia
55. Las capacidades de identidad presenta los
siguientes procesos cognitivos:
a. Recepción de la información,
caracterización y reconocimiento
b. Observación de la información,
reconocimiento y caracterización
c. Reconocimiento, caracterización y
recepción de la información
d. Observación de la información
caracterización y reconocimiento
56. La evaluación es ………. porque desde el
punto de vista del aprendizaje involucra las
dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz
y axiológica del estudiante. En este sentido, la
evaluación tiene correspondencia con el
enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del
currículo, puesto que su objeto son las
capacidades, los valores y actitudes y las
interacciones que se dan en el aula.
a. Procesal
b. Sistemática
c. Participativa
d. Integral
57. Es la razón de ser de la auténtica evaluación,
ya que permite reflexionar y revisar los
procesos de aprendizaje y de enseñanza con
el fin de optimizarlos. Corresponde a la
función:
a. Pedagógica

b. Social
c. Criterial
d. Comunicativa
58. Uno de los siguientes indicadores corresponde
a comportamiento
a. Se esfuerza por conseguir el logro
b. Respeta la propiedad ajena
c. Presenta sus tareas
d. Participa en forma permanente
59. Es un documento en el que los docentes
consignan los resultados de la evaluación en
cada uno de los criterios.
a. El registro de evaluación
b. Los instrumentos de observación
c. El registro anecdótico
d. La ficha actitudinal
60. La inteligencia múltiple que permite al
estudiante reconocer sus errores y aciertos,
sus fortalezas y debilidades según Gardner es:
a. La interpersonal
b. La intrapersonal
c. La emocional
d. La social

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