situacion de aprendizaje de nivel preescolar

1. Situación de aprendizaje
Situación didáctica
“ven que te cuento”
diseñada para alumnos del segundo grado de preescolar
didáctica critica
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
Elaborada por: Elizabeth Martiñon Huerta
NOMBRE DEL ASESOR: LESLY ELIZABETH CERÓN CARVAJAL
GRUPO: 16a
FECHA: 27 /03/18

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica critica, es una tendencia educativa, que privilegia al educando como actor
fundamental de proceso enseñanza aprendizaje, nos menciona que es el docente el que debe de
promover el aprendizaje en sus alumnos, trabajar en equipo siendo agente de cambio social y
mediador, debe haber una vinculación estrecha con los alumnos para ayudarlos a ser mejores
personas, recupera el aspecto afectivo , promueve el conocimiento constructivista, la creatividad, y
teoría en acción, se actúa en escenarios problematizados, el alumno debe ser reflexivo, participativo y
critico, se evalúa a través del empleo de obtener evidencias.
En esta presentación se diseñara una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de
la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de
aprendizaje.
Aquí se presenta como los docentes proponemos a través de las situaciones de aprendizaje,
actividades secuenciadas que permitan establecer un clima de aprendizaje. Las secuencias constituyen
una organización de las actividades de aprendizaje que se realizara con los alumnos y para los
alumnos con la finalidad de crear situaciones que les permita desarrollar un aprendizaje significativo,
además de ser un instrumento que demanda el conocimiento de la asignatura, la comprensión del
programa de estudios, experiencia y visión pedagógica del docente así como sus posibilidades de
concebir actividades para el aprendizaje de los alumnos.

3. Las situaciones de aprendizaje, se definen como las formas de organización del trabajo
docente que buscan ofrecer experiencias significativas la movilización de saber esa los
que generen la movilización de saberes y la adquisición de otros.
Las situaciones didácticas son un conjunto de actividades que demandan a los niños
movilizar lo capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y
cultural en donde se desarrollan, son propicias para promover aprendizajes significativos
ofrecen la posibilidad de aplicar en contextos, lo que se aprende y avanzar
progresivamente a conocimientos

4. Punto de partida
Conocimiento
de los niños
Trabajo
docente
Situación de
aprendizaje
evaluacione
s
Ajustes
razonables Acciones para
la intervención
educativa
diagnostico
Planeación
para el
desarrollo por
competencias
Ejecución de la
planeación
Evaluación
formativa

5. Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: lenguaje oral
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios, que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizaje esperado: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos
Situación de aprendizaje: “ven que te cuento”
Modalidad: situación didáctica
Duración : 1 semana

6. Inicio
la docente será el mediador entre los textos literarios y los niños, la
docente leerá una poesía, sencilla un trabalenguas, una adivinanza y un
cuento, los niños tendrán que identificar de qué se trata para poder
partir de ahí, después cuestionar si saben en qué consiste cada uno de
ellos.
Preguntas problematizadora
Después de contar los cuentos realizar esquemas rescatando las escenas
del cuento, y se les cuestiona a los niños que hace?, quienes? Cuando?,
Qué paso? Dónde? Y la conclusión.

7. Desarrollo
 Los niños escucharan algunos cuentos y trataran de responderlas a diversos cuestionamientos, se
pedirá que lleven un cuento que puedan compartir en el aula
 -se leerán diversos cuentos, se sacaran las palabras más importantes o las que los niños quieran o
llamen la atención, se anotaran en el pizarrón comentaremos de que tratan y después se realizara
un dictado de las mismas, así se realizará esta técnica con otros cuentos.
 -Se mostraran las imágenes de los cuentos que se leerán.
 -los niños seguirán la secuencia de los cuentos
 -se realizaran diversos juegos con las secuencias de los cuentos de manera gráfica(ordenar la
secuencia del cuento)
 -cada niño escribirá de que se trata su cuento y coloreara la imagen
 -cada niño narrara el cuento que lleve de casa
 Contar cuentos y que los alumnos comiencen a establecer sus propios diálogos
 -crear cuentos colectivos
 Desarrollo del valor moral en los niños a través de cuentos
 ¿Después de contar los cuentos realizar esquemas rescatando las escenas del cuento, y se les
cuestiona a los niños que ¿hace?, quienes? ¿Cuándo?, ¿Qué paso? ¿Dónde? Y la conclusión

8. Cierre
los niños presentaran sus cuentos a sus compañeros y se leerá
que realizaron colectivamente a sus compañeros de toda la
escuela, en el patio de la institución para darle difusión a los
cuentos elaborados por ellos mismos.

9. Componentes de la competencia
 Conceptuales
Elementos y secuencias del cuento
 Actitudinales
Respeto de turnos. Ejecuta instrucciones
 Procedimentales
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

10. Observaciones: Programa Nacional de lectura, biblioteca ambulante empleo libro lector, que se
trabajara en casa
-Identificar alumnos que se les dificulta la atención auditiva
-Identificar avances en la articulación de diversas palabras
-identificar el nivel de comprensión lectora (personajes, temática, etc.)
 Ajustes razonables( es la atención que se le da a
niños con diversas discapacidades, dentro de la
planeación y empleando algunas nomenclaturas
especificas, según su condición, ejemplo:
 JOSE ANGEL: S : SIMPLIFICAR
 MELODY : AMPLIAR / AYUDA VERBAL

11. Evaluación
¿Cómo los niños van accediendo a los ambientes alfabéticos a través de la lectura de cuentos?
¿Cómo va narrando cuentos siguiendo diversas secuencias y establecen sus propios diálogos?
Como crea colectivamente un cuento?

12. CONCLUSIONES
Las secuencias constituyen una organización de las actividades de aprendizaje que se realizara con los alumnos y para
los alumnos con la finalidad de crear situaciones que les permita desarrollar un aprendizaje significativo, además de ser un
instrumento que demanda el conocimiento de la asignatura, la comprensión del programa de estudios, experiencia y
visión pedagógica del docente así como sus posibilidades de concebir actividades para el aprendizaje de los alumnos .
Ahora bien la didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al
hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas.
Algo que nos debe de quedar claro es conocer los intereses de los estudiantes, para planear de mejor forma una
enseñanza y buscar contextualizaciones que los invite a involucrarse más en el aprendizaje. Por otra parte, Los sistemas
nacionales de evaluación y los estándares no son sino instrumentos que hemos construido para ayudarnos a responder a
esos requerimientos. Sin duda, no son los únicos disponibles, ni seguramente serán los definitivos, pero debemos recurrir a
ellos en tanto que nos ayuden a seguir mejorando la educación de nuestros jóvenes, y observar hasta donde se ha llegado
y que falta por hacer, sirviéndonos de parámetro, para continuar avanzando y realmente ofrecer una educación de calidad.
La educación es el propósito de elevar al hombre a partir de sus posibilidades para dejarlos en los umbrales de la
autonomía, y favorecer la convivencia, respondiendo a una verdadera democratización de la enseñanza, dotando a los
estudiantes de buenos elementos y los docentes debemos de tener entusiasmo, para formar personas en su dimensión
integral, convirtiéndose en un reto. Innovar en educación significa introducir cambiar algo para incluir en el sistema, las
competencias es ponerlo todo en marcha, que nos ayudaran a ser diversos, para aprender de manera avanzada.
La escuela debe seguir gestando confianza, promoviendo proyectos educativos innovadores que transciendan el
aprendizaje centrado en la cognición, disminuyendo brechas de desigualdad, que exista respeto a los profesionales de la
educación y surja un compromiso educativo común.

13. Referencias Bibliográficas
 Pansza, Margarita. Moran, Oviedo Porfirio. Instrumentación didáctica. 0., E.C.
Pérez. Pdf. Video de aprendizaje significativo
http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvN Zgic
 López, idalia (2012). Instrumentación didáctica en las diferentes escuelas.
Obtenido el 25 de marzo de 2018, de
http://khodacuriosidades.blogspot.mx/2012/11/instrumentacion-didactica-en-
las.html.
 La Instrumentación Didáctica Universidad internacional de América: obtenido 26
de marzo 2018 https://es.slideshare.net/masyrs/la-instrumentacion-didctica.
 Programa para la evaluacion de los internacional de los alumnosOCDE consultado
22 de marzo del 2018 en http://www.oecd.org/pisa/