Ciencia

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I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepción
Chiclayo
“Educamos la mente y el corazón”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 LA CAUSA DEL MOVIMIENTO
Ciclo VII
GRA
DO
5° SECCIONES A-B-C-D-E-F-G-H Duración 3H – 2H Semana Del 05 al 09 de setiembre
Docentes
Responsables
Marcelino Montenegro Camacho
Elizabeth Velásquez Albán
Shirley Sadiht Córdova García
correo
electrónico
mmontenegroc@iensrosario.edu.pe
evelasqueza@iensrosario.edu.pe
scorodvag@iensrosario.edu.pe
ÁREA Ciencia y Tecnología
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Situación
relacionada
al contexto
Diariamente realizamos diversas actividades relacionadas con el movimiento de los cuerpos, interactuamos con situaciones de la vida cotidiana, pero no nos
tomamos el tiempo de realizar el análisis científico y desconocemos cómo se comporta los cuerpos a nivel microscópico ni las leyes que rigen el movimiento-
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS
EVIDENCIAS /PRODUCTO DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.
Problematiza
situaciones.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden
al análisis del movimiento de resortes en serie
y paralelo.
Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas utilizando la segunda
condición de equilibrio, teniendo en cuenta el
análisis del movimiento de resortes en serie y
paralelo.
Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el
proceso de indagación teniendo en cuenta el
movimiento de resortes en serie y paralelo.
Elabora un protocolo explicando el
procedimiento y las técnicas que permiten
controlar las variables eficazmente teniendo
Elabora un protocolo: ¿Cómo
varía la constante elástica de la
asociación de resortes en
paralelo y en serie?
Ficha de evaluación de
protocolo

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Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepción
Chiclayo
“Educamos la mente y el corazón”
en cuenta el movimiento de resortes en serie
y paralelo.
Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
en su indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos; y valida o rechaza
su hipótesis inicial teniendo en cuenta el
movimiento de resortes en serie y paralelo.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos sobre la
materia, energía,
biodiversidad, Tierra y
Universo.
Comprende y usa los
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y Universo.
Explica que el movimiento de los cuerpos está
supeditadas a la segunda ley de newton .
Sustenta que la segunda ley de Newton se
aplica en el desarrollo de ejercicios propuestos
en la pizarra.
- Desarrollo de problemas
Ficha de Resolución de
problemas.
Sustenta que los principios termodinámicos
que actúan sobre un sistema son aplicados a
máquinas y motores utilizados en la vida
diaria.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno
Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Determina y diseña un sistema aislado y un
calorímetro casero donde se aplique los
principios termodinámicos.
- Sistema aislado y calorímetro. Rúbrica de evaluación
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
MINEDU DISEÑO DE LUZ Y VERDAD
Enfoque de la
búsqueda de la
excelencia
VALOR ACTITUD VIRTUD GENERAL VIRTUD ESPECÍFICA ACTITUD OBSERVABLE
Superación personal Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán el
propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y
Fortaleza Perseverancia - Mantiene una motivación alta para finalizar la
tarea, sabiendo que es un bien que le
perfecciona y lo prepara para el futuro.
- Mantiene una voluntad firme hacia el logro de
sus capacidades sin esperar recompensa

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Chiclayo
“Educamos la mente y el corazón”
con las circunstancias frente a las dificultades internas o externas,
favorables o desfavorables, logra
perfeccionarse en todas las dimensiones de su
persona.
- Toma decisiones acertadas
- Muestra constancia en resolver retos que lo
perfeccionan
- Muestra seguridad y constancia en el
desarrollo de sus tareas.
- Interpreta las indicaciones dadas como un bien
y las sigue fielmente.
DESARROLLO
IDENTIFICA
- Saludo de Luz y Verdad. Se indica competencia y capacidad a evaluar en la actividad y los criterios de evaluación a tomar en cuenta.
- Se plantea la pregunta ¿A qué se debe que los cuerpos ejercen movimiento? ¿Qué principios científicos que conocen fundamenta el movimiento
de un cuerpo?
- Las estudiantes responden de forma empírica activando sus conocimientos previos.
- Se ingresa al tema.
PROYECTO:
- Se da a conocer el objetivo del proyecto de área.
- se presenta el tema a trabajar: Termodinámica.
- Se presentan videos respecto al tema y se realizan preguntas.
ANALIZA Y
COMPRENDE
- El docente indica a las estudiantes que se agrupen de forma que construyan un organizador visual, el que plasmarán en la pizarra. Se agrupan
en grupos de 6 a 7 estudiantes.
- Dos estudiantes expondrán el organizador visual, el segundo equipo fundamenta.
- Se promueve la comprensión de la lectura a través de preguntas y se hace referencia al uso de estrategias durante la lectura (subrayado, extraer
términos, uso de videos para comprender, uso de material complementario).
- Se aplica la segunda condición de equilibrio con ejercicios propuestos en la batería (material compartido en Classroom) siguiendo una secuencia
lógica en el procedimiento. Se genera la participación oral de las estudiantes.
-
PROYECTO:
- Se explica la parte teórica de la termodinámica (leyes, ecuaciones, gráficas y aplicaciones).

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Chiclayo
“Educamos la mente y el corazón”
- La estudiante realiza un organizador visual del tema, promoviendo la lectura de la ficha planteada.
- Se aplican las leyes y gráficas termodinámicas con ejercicios propuestos en la batería de ejercicios, siguiendo la secuencia lógica de los ejercicios.
En general:
- Se aclara en cada caso: leer comprensivamente, interpretar imágenes, identificar datos, elaborar estrategia o plan a seguir, tematizar, comunicar
resultado; que son los criterios a tener en cuenta en la Ficha de Resolución de problemas.
- Las estudiantes identifican y secuencian los procesos en el desarrollo de problemas (estrategia de aprendizaje). Se desarrollan problemas en la
pizarra.
- Se aclaran dudas.
- Se reparten problemas por equipos o individualmente.
PRODUCE Evidencia
/producto
- Participan individualmente en el desarrollo de problemas, sustentan haciendo énfasis en la aplicación de la segunda condición
de equilibrio.
- Protocolo de Indagación de Fuerzas elásticas en la vida cotidiana y movimientos corporales.
Evaluación Durante el proceso se plantean problemas para ser evaluados.
REFLEXIONA Determinan los procesos cognitivos y procedimientos para el desarrollo de problemas a partir de preguntas abiertas.
Reflexiona sobre algunas dificultades o limitaciones durante la explicación y corrige de manera oral.
Los problemas evaluados son desarrollados explicando procesos y teoría sobre Estática I.
Se continúa con la evaluación de proceso hasta completar los 20 puntos.
Evalúan el proceso llevado a cabo por las estudiantes para superar dificultades.
RECURSOS/
MATERIALES
Módulo de trabajo, fichas, pizarra, plumón, Phet Simulation.
Herramientas GSuite: Classroom.