Presentación sobre las problemáticas en el Nivel Medio

1. PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE EN EL
NIVEL MEDIO
Institución: I.S.F.D “ LOS ROBLES”
Espacio Curricular: Seminario Investigación Educativa I
Docente: Maricel Carrizo
Alumna: Yanina Quintero
AÑO 2017

2. ¿Por qué este tema?
Planteamiento del Problema

3. FORMULACION DEL
PROBLEMA
 ¿Cuáles son las principales causas de dificultades
de aprendizaje de lecto - escritura y comprensión
de textos, que presentan los alumnos de las
escuelas primarias en la Provincia de La Rioja
durante los últimos diez años?

4. OBJETIVO GENERAL
 Establecer las posibles causas del bajo rendimiento en la lecto-escritura y
compresión texto en los alumnos del nivel primario en la Provincia de La
Rioja.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Describir las etapas de destreza que conlleva la adquisición de la lectura en
el nivel primario.
 Identificar los problemas de aprendizaje asociados con la lecto- escritura y
comprensión de texto en el nivel primario.
 Indagar los problemas neurológicos asociados con la problemática de
comprensión de texto y bajo rendimiento escolar.

6. MARCO TEORICO
TIPO DE INVESTIGACION
TIPO DE OBJETIVO INTRÍNSECO
TIPO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

7. MARCO TEORICO
TIPO DE INVESTIGACION
Investigación Pura (permiten adquirir
un conocimiento de métodos o
caminos diversos para lograr un
razonamiento lógico más eficaz,
algunas ciencias dan el contexto para
aplicar el método, siempre está
presente el lugar activo del
investigador/estudiante).
TIPO DE OBJETIVO INTRINSECO
Explicativas (es el que más profundiza
nuestro conocimiento de la realidad
porque nos explica la razón o el
porqué de las cosas).

8. MARCO TEORICO
TIPO DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION
De carácter Cualitativa (aquella donde
estudiamos la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos,
medios, materiales o instrumentos en
una determinada problemática, como
en este caso las causas de cierre de
establecimientos educativos)
SUJETOS DE LA INVESTIGACION
Población o Universo: La población del
presente estudio se limitara a los
estudiantes de nivel primario de la
Provincia de La Rioja

9. MARCO TEORICO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 Técnicas: Análisis Documental:
técnica que se utilizara para el
análisis de la bibliografía
especializada.
 Instrumentos:
Fuentes Primarias: Documentos
emitidos por el Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación,
libros escritos por especialistas en
el campo.
FUENTES PRIMARIAS
 AUTORES VARIOS: “Cuadernillo
¿Cómo nos preparamos para recibir a
APRENDER 2016 en la escuela? Para
Directivos y Docentes de Nivel
Primario. Ministerio de Educación y
Deportes de la Nación
http://www.ladislexia.net/tipos-
clasificacion/. Año 2016.
 CAIRNEY, T. H. (1992). Enseñanza de
la comprensión lectora. Madrid.
Ediciones Morata.
 SABINO, Carlos: El Proceso de
Investigación. Ed. Panapo, Caracas,
AÑO 1992.

10. HIPOTESIS
 Las principales causas de aprendizaje de lecto- escritura y comprensión, se
deben a la falta de diagnóstico a temprana edad de posibles problemas
médicos, que dificulten al estudiante de nivel medio, el desarrollo pleno con
respecto a lo educativo.

11. INDICADORES

12. DESARROLLO DE LA
INVESTIGACION
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A LA LECTO- ESCRITURA EN LOS NIÑOS
/AS
•PROBLEMAS MEDICOS: DISLEXIA – DISORTOGRAFIA - DISGRAFIA

13. EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

14. MÉTODOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA
Los Métodos de Lectura se han dividido en tres grupos que son: los métodos
sintéticos, los métodos globales, los métodos mixtos.

15. MÉTODO SINTÉTICO

17. MÉTODOS ANALÍTICOS
Son los que parten de la palabra o de unidades mayores que ella. Aquí se ubica el
método global que se caracteriza por iniciarse con una frase o expresión
significativa que luego se va descomponiendo en sus partes, palabras, sílabas,
hasta llegar a las letras.

18. MÉTODOS MIXTOS

19.  Es una representación de los dos métodos de lectura combinados, el global y
el silábico, algunos maestros piensan que ambos métodos son efectivos y
entonces combinan ambos para lograr que el pequeño aprenda a leer y
comience a escribir sus primeras palabras simples. A nivel mundial es método
más efectivo usado por miles de maestros, adultos y tutores para alcanzar el
objetivo de enseñanza y el aprendizaje del niño.

20. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ASOCIADOS A LA LECTO-
ESCRITURA EN LOS NIÑOS /AS

21. CAUSAS
Cuando se dice que un niño no lee bien, esta afirmación puede referirse a
diferentes cosas, la mayor parte de las veces, quiere decir que el niño no ha
aprendido a leer mecánicamente, esto es, no decodifica correctamente; otras,
que al leer el niño sólo da razón de algunas palabras aisladas sobre lo leído y en
el mejor de los casos se piensa que el niño al leer no comprende

22. DISGRAFIA
 Trastorno de la escritura, afecta forma (calidad de escritura) o significado
(simbolización).
 Coeficiente Intelectual normal, sin trastorno neurológico o afectivo intenso.
 Características: Disgrafía Motriz:
Alteración en forma, tamaño, presión y direccionalidad trazo, deficiente
espaciamiento en letras, palabras y renglones, dificultad para conservar el
reglón, alteraciones tónico posturales, falencia en fluidez y ritmo.

24. DISLEXIA

26. DISORTOGRAFIA

27. Trastorno del lenguaje especifico de la escritura
La disortografia es un trastorno especifico de la escritura. El niño /a que lo
padece comete constantes errores en la escritura, sobre todo faltas ortográficas,
no tiene dificultades de lectura, manifiesta dificultad para realizar
correctamente la escritura.

28. CONCLUSIÓN
Como hemos podido apreciar, los problemas de aprendizaje por lo general encubren serios
problemas de enseñanza. Cualquier problema ha de ser entendido como un síntoma, cuyo
significado debe ser develado a través del tratamiento psicopedagógico.
La familia debe estar consciente y atenta de las señales que indican la presencia de un problema
de aprendizaje, si el niño tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones; tiene dificultad
recordando lo que se le acaba de decir; no domina las destrezas básicas de lectura, escritura y
matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar; tiene dificultad distinguiendo entre la
derecha y la izquierda, por ejemplo, confundiendo el número 25 con el número 52, la "b" con la
"d", y "le" con "el"; le falta coordinación al caminar, jugar deportes o llevar a cabo actividades
sencillas, tales como sostener un lápiz o atarse los cordones del zapato; fácilmente se le pierden
o extravían sus libros de la escuela y otros artículos; y no puede entender el concepto de tiempo,
se confunde con "ayer", "hoy" y "mañana."
Tales problemas merecen una evaluación comprensiva por un experto que pueda analizar todos
los diferentes factores que afectan al niño.
El docente debe ser muy cauteloso al plantearle a sus padres lo que ha detectado en el niño y la
familia, de evaluar la situación, de revisar las pruebas educativas y de consultar con la escuela,
los especialistas idóneos, harán recomendaciones sobre dónde colocar al niño en la escuela, la
necesidad de ayudas especiales, tales como terapia de educación especial o la terapia del habla
y los pasos que deben seguir los padres para asistir al niño para lograr el máximo de su potencial
de aprendizaje.
Es importante reforzar la confianza del niño en sí mismo, tan vital para un desarrollo saludable, y
también ayudar a padres y a otros miembros de la familia a que entiendan y puedan hacer frente
a las realidades de vivir con un niño con problemas de aprendizaje

29. BIBLIOGRAFÍA
 AUTORES VARIOS: “Cuadernillo ¿Cómo nos preparamos para recibir a
APRENDER 2016 en la escuela? Para Directivos y Docentes de Nivel Primario.
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
http://www.ladislexia.net/tipos-clasificacion/. Año 2016.
 CAIRNEY, T. H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid.
Ediciones Morata.
 SABINO, Carlos: El Proceso de Investigación. Ed. Panapo, Caracas, AÑO 1992.
 http://www.guiadepsicologia.com/infantil/aprendizaje-trastornos.html
 https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/dyslexia/different-types-of-dyslexia
 http://www.ladislexia.net/tipos-clasificacion/