Breve análisis de la escuela Psicológica y Pedagógica Constructivista. Se abordan algunos autores importantes que aportan a dicho enfoque pedagógico y psicológico.

1. ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
JOSE ALEJANDRO TORO.
JEFERSON OSPINA.
ELIFABER ANDRADES MOLANO.
JOANY FORERO.
GILBERT ESNEIDER HERMIDA.

2. ¿Qué es el
constructivismo?
El constructivismo, es una posición
compartida por diferentes tendencias de
la investigación psicológica y educativa.
Entre ellas se encuentran las teorías de
Piaget, y Vygotsky, Ausubel y la actual
Psicología Cognitiva.
•En arte y arquitectura
•En filosofía
•En matemáticas
•En la pedagogía

3. FILÓSOFOS

4. ARTE

5. Constructivismo
(pedagogía)
El constructivismo es una corriente
pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno
herramientas (generar andamiajes) que le
permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo
que implica que sus ideas se modifiquen y
siga aprendiendo.

6. RESEÑA HISTORICA
Para Piaget (1962) y Vigotsky (1978), el
desarrollo cognoscitivo es un fenómeno
complejo porque no se trata de la
adquisición de respuestas mecánicas
como postula el conductismo, sino de
un proceso de construcción de
conocimientos. El constructivismo,
como perspectiva epistemológica y
psicológica, propone que las personas
forman o construyen mucho de lo que
aprenden y entienden, subrayando la
interacción de las personas con su
entorno en el proceso de adquirir y
refinar destrezas y conocimientos.

8. JEAN PIAGET
(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo
constructivista suizo cuyos estudios sobre el desarrollo
intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia
trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía
moderna.
Desarrollo intelectual como el resultado de una
interacción del niño con el medio.
Armoniza el crecimiento neurobiológico y la influencia de
la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia.

9. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Las nuevas experiencias o informaciones recibidas obligan a adaptar los
esquemas de conocimiento previos: tal adaptación, que se
divide en los subprocesos de asimilación de informaciones
y acomodación de las mismas a los esquemas o estructuras cognitivas
previas, desemboca en el aprendizaje. Y, en consecuencia,
la organización o proceso de categorización y sistematización de los
conocimientos (de hecho, la reorganización) es constante.

10. ESTADIOS DEL DESARROLLO
COGNITIVO
1. Sensorio-motor (0 a 2 años).
2. Pre-operacional (2 a 7 años).
3. Operaciones concretas (7 a 11 años).
4. Operaciones formales (A partir de los 12 años).

12. Teoría sociocultural
*-EL desarrollo cognitivo está ligado a la interacción
social entre las personas
*-Propone el lenguaje como herramienta mediadora del
desarrollo
*-el conocimiento es un proceso de interacción entre el
sujeto y el medio es decir el conocimiento es producto de
la interacción social

13. Las funciones mentales
1- LAS INFERIORES: AQUELLAS CON LAS QUE
NACEMOS, FUNCIONES NATURALES , ESTÁN
DETERMINADAS GENÉTICAMENTE .
(EL COMPORTAMIENTO ESTA CONDICIONADO POR LO
QUE PODEMOS HACER)
2-LAS SUPERIORES: SE ADQUIEREN Y SE DESARROLLAN
A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN SOCIAL, ESTAN
DETERMINADAS POR LA FORMA DE SER DE ESTA
SOCIEDAD, SON MEDIADAS CULTURALMENTE.
(EL COMPORTAMIENTO ESTA ABIERTO A MAYORES
POSIBILIDADES)

14. HABILIDADES PSICOLÓGICAS
EN UN PRIMER MOMENTO, LAS HABILIDADES
PSICOLÓGICAS O FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
SE MANIFIESTAN EN EL ÁMBITO SOCIAL Y, EN UN
SEGUNDO MOMENTO, EN EL ÁMBITO INDIVIDUAL. LA
ATENCIÓN, LA MEMORIA, LA FORMULACIÓN DE
CONCEPTOS SON PRIMERO UN FENÓMENO SOCIAL Y
DESPUÉS, PROGRESIVAMENTE, SE TRANSFORMAN EN
UNA PROPIEDAD DEL INDIVIDUO. CADA FUNCIÓN MENTAL
SUPERIOR, PRIMERO ES SOCIAL, ES DECIR PRIMERO ES
INTERPSICOLÓGICA Y DESPUÉS ES INDIVIDUAL,
PERSONAL, ES DECIR, INTRAPSICOLÓGICA.

18. ALBERT
BANDURA
RECONOCIDO PSICÓLOGO CANADIENSE
ENFOCADO A LO LARGO DE SU CARRERA EN LOS
ESTUDIOS SOBRE LA CONDUCTA HUMANA Y
MUCHOS OTROS APORTES ENTRE LOS CUALES
EL MAS RELEVANTE « LA TEORÍA DE
APRENDIZAJE SOCIAL O DE OBSERVACIÓN E
IMITACIÓN»

19. TEORIA SOCIAL DE APRENDIZAJE
 Principalmente planteo unos tipos de aprendizaje entre los cuales se
encuentra el observacional que lo relaciona con unos mecanismos internos.
 Fenómenos esenciales para el aprendizaje:
 Estimulo – respuesta
 Atención
 PROCESO OBSERVACIONAL
 Observa el modelo
 Asimila
 Reproduce y aprende

20. TEORIA DE LA
PERSONALIDAD
PERSONALIDAD :
Ambiente
Comportamiento
Procesos psicológicos EXPERIMENTO DEL MUÑECO BOBO

21. Walter MischelViena 1930, psicólogo
- Se desatacó por su
complemento a la teoría
cognitivo- social.
- Teoría de la Personalidad.

22. Predicción del comportamiento
ante una situación.
- Competencias.
- Estrategias cognitivas.
- Expectativas.
- Los Valores subjetivos.
- Sistemas de Autorregulación.

23. Prueba del
Malvavisco.
- Experimento llevado
a cabo en 1970 por
Mischel.
- Capacidad de
autocontrol del niño.

24. Criticas al Constructivismo.
1. Los educandos no poseen los esquemas mentales necesarios para
aprender haciendo.
2. El descubrimiento puro no es completo ni confiable, es necesario el
descubrimiento dirigido.
3. Mario Bunge.
- El constructivismo es falso.
- Niega la verdad objetiva.
- Elimina la critica y el debate.
- Hace innecesario el docente.
4. El constructivismo es bueno en el ámbito natural y no en la educación.
5. No es suficiente la percepción subjetiva de la realidad, sino que es
necesaria la interacción del observador con el medio.