El niño con el pijama de rayas

1. Si te ha gustado... ENLAZA
El curioso in- separación y su La vida es bella fue ellos judío, enamo-
EL NIÑO
cidente de un posterior reencuen- una película galar- rados de la música
perro a media-
noche de Mark
tro. Quizá demasia-
do tarde
donada con un Os-
car. Al igual que El
jazz. El ascenso del
nazismo irrumpe
CON
Haddon. En cierto niño con el pijama en sus vidas y dete-
modo es un prece-
dente de El niño
de rayas muestra el
mundo del campo
riora su amistad. EL PIJAMA
del pijama a
rayas. El protago-
nista es un niño,
de concentración a
través de los ojos de
un niño, cuyo padre
DE RAYAS
autista, que se Diario de Ana intenta mantenerlo
enfrenta a la reso- Frank. La autora ajeno a la cruda
lución del misterio murió a los 16 realidad que le
de la muerte de años en 1945 rodea
un perro. en el campo
de Bergen-Bel- La lista de Schin-
sen, después de dler cuenta la
haber estado en peripecia del
Auschwitz. Judía empresario alemán
holandesa escribió del mismo nombre,
su diario mientras célebre por salvar a
se ocultaba de cientos de judíos
Todo sucede en un remoto lugar de Polonia llamado Auvitz, 1943.
los nazis con su
Cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia.
Reencuentro de familia
Fred Uhlmann. Rebeldes del DRAMATIS PERSONAE
Cuenta la historia swing es una Adolf Hitler en el papel de el Furias, un tipo bastante antipático.
de dos amigos de película que cuenta
Eva Braun en el papel de la Rubia, quizá una buena chica pero con
instituto durante la la historia de un
época del ascenso grupo de jóvenes compañías más que dudosas.
del nazismo. Su alemanes, uno de Alguien para quien el furias tiene grandes proyectos en el papel de pa-
dre de Bruno.
Vocabulario. La abuela. Canta canciones francesas, es adorable, monta obras de
Holocausto crematorio caoba totali- teatro, no soporta ver a su hijo convertido en un cretino.
tario antisemita sefardí ario mascu- Alguien que decide no pensar en el papel de la Madre de Bruno.
llar asentir espetar escudriñar efluvios Gretel, hermana adolescente de Bruno, un pelín insoportable
absorto nefando egocéntrico profusa- Bruno, niño de Berlín primero, amigo de Shmuel después.
mente apósito ufano orondo ungënto Shmuel, punto-mancha-borrón, primero, y amigo de Bruno después.
respingo hurtadillas de hito en hito faz Pavel sirve la comida, aunque es médico y Kotler es un sádico que se
atar cabos avergüenza de su padre.
Ediciones La araña
®Jesús Pérez-Sevilla

2. ACTIVIDAD 1ª LECTURA
El contexto histórico: EL PERIODO NAZI A Bruno no le cae bien el Furias
La información que necesitas para completar este cuestionario debes El Furias era mucho más bajo que padre, y
buscarla en la Wikipedia, www.wikipedia.org (español). Una vez allí Bruno dedujo que no debía de ser tan fuerte
debes trabajar sobre tres artículos: Nazismo, Hitler y Auschwitz. como él. Tenía el cabello negro, muy corto, y
un bigote diminuto (tan diminuto que Bruno se
1. Hitler intentó un golpe de estado contra la República preguntó para qué lo llevaba, o si sería que se
de Weimar. ¿En qué año? había dejado un trozo al afeitarse). La dama
2. ¿Cómo se llama el libro que Hitler escribió durante que estaba a su lado, en cambio, era la mujer
su estancia en la cárcel ? más hermosa que jamás había visto. Tenía el
3. ¿Qué sucedió aquella noche de 1934 conocida en cabello rubio y los lábios muy rojos, y mientras
la historia como La noche de los cuchillos largos? el Furias hablaba con Madre, se volvió para
4. En 1935 se promulgan un conjunto de leyes que mirar a Bruno y sonrió. El niño se ruborizó.
privaron a los judíos de todo tipo de derechos. ¿Con —Y éstos son mis hijos — dijo Padre, mientras
qué nombre se conocen esas leyes? Gretel y Bruno daban un paso adelante—.
5. En 1938 se desata una gran represión contra los Gretel y Bruno.
judíos. ¿con qué nombre se conoce este episodio histó- —¿Y quién es quién? — preguntó el Furias, y
rico? todos rieron excepto Bruno, pues en su opinión
6.¿Cuál es el significado de la palabra Fhürer? era perfectamente obvio quién era quién y no
7.¿Durante qué años dirigió Hitler el gobierno de Ale- entendía qué gracia podía tener aquel comen-
tario. El furias les estrechó la mano y Gretel
mania? hizo la reverencia que tanto había ensayado.
8.¿Qué episodio histórico desencadena la 2ª Guerra mundial? Bruno se alegró mucho cuando su hermana
9.¿A qué siniestro episodio histórico hace referencia el término Holocausto? perdió el equilibrio y estuvo apunto de caerse.
10.¿Cómo fue la muerte de el Furias y de la Rubia? — Qué niños tan adorables — dijo la her-
11. Explica las tres partes en que estaba organizado el campo de concentra- mosa rubia. ¿Y cuántos años tienen, si no es
ción de Auschwitz. indiscreción?
— Yo tengo doce, pero el sólo tiene nueve —
12. Investigación: teniendo en
dijo Gretel mirando con desdén a su herma-
cuenta los datos históricos y las
no—. Y también sé hablar francés —agregó,
fechas en que se sitúa la peripe-
lo cual no era cierto, aunque había aprendido
cia de la novela, ¿a qué oficial
unas pocas frases en la escuela.
nazi real representaría el padre de
— ¿Francés? ¿Y para qué quieres hablarlo?
Bruno en la ficción?
—preguntó el Furias, y aquella vez nadie rió;
todos pasaron el peso del cuerpo de una pier-
13. Documentación. Consulta
na a otra, turbados, mientras Gretel lo miraba
en la Wikipedia sobre la figura
fijamente, sin saber si tenía que contestar o no.
de Ángel Sanz Briz. Resume en 5
El asunto se resolvió rápidamente porque el
líneas su comportamiento durante
Furias, que era el invitado más grosero que
el periodo nazi.
Bruno había visto jamás, se dio la vuelta y se
Crematorio de Auschwitz. Foto Wikipedia Hitler en Yugoslavia. Foto Wikipedia
dirigió derecho hacia el comedor….
El niño con el pijama a rayas. Animación a la lectura El niño con el pijama a rayas. Animación a la lectura

3. ASPECTOS TÉCNICOS DE LA NARRACIÓN LECTURA
A herr Liszt no le gustan las lecturas de Bruno
A
herr Liszt le gustaban mucho la geografía y
CON MIRADA DE NIÑO la historia, mientras que Bruno prefería la
La clave de un buen relato está en la lectura y el dibujo.
manera de contarlo. John Boyne ha −Esto no te servirá de nada− insistía el profe-
optado por un narrador externo sor−. Hoy en día es mucho más importante un
omnisciente para contar su historia. profundo conocimiento de las ciencias sociales.
Pero el foco narrativo está situado −En Berlín, la Abuela siempre nos dejaba inter-
en Bruno. Contemplamos el mundo a pretar obras de teatro –señaló Bruno en cierta
través de sus ojos. ocasión.
Contemplar el mundo con mirada de −Pero tu abuela no era tu maestro, ¿verdad que
niño es un recurso hábil para desen- no? –replicó herr Liszt−. Era tu abuela. Y yo soy
mascarar las imposturas, prejuicios y tu maestro, así que estudiarás las cosas que yo
falsedades del comportamiento de los considere importantes y no sólo las que te gustan.
adultos. −Pero, ¿no son importantes los libros?
−Sí, los libros que tratan las cosas im- era grande y cómoda, no había mucho
EL TIEMPO EN EL RELATO
portantes –explicó herr Liszt−, Pero no los jardín alrededor. Y era lo bastante mayor
El tiempo externo (histórico). Hace
libros de cuentos. Los libros sobre cosas para saber que sus padres no eran los
referencia al momento de la Historia que nunca han pasado, no. A ver, ¿qué propietarios de Auchviz, pese a que allí si
en que están ambientados los conflic- sabes tú de tu historia joven? –Dicho sea había mucha tierra.
tos de los personajes. La novela recrea en su honor, herr Liszt llamaba a Bruno −No mucho− admitió− Pero sí sé algo
el periodo de dominio del nazi en LA ELIPSIS "joven", como Pavel, a diferencia del de la Edad Media. Me gustan las histo-
alemania (1933-1945). Aunque el tema de la obra es dra- teniente Kotler. rias de caballeros, aventuras y explora-
El tiempo interno del relato: hace mático, el autor evita caer en el −Bueno, sé que nací el quince de abril ciones.
referencia a la duración de los aconte- sentimentalismo. Por eso, en ciertos del treinta y cuatro… Herr Liszt resopló entre dientes y meneó
cimientos que se narran en la novela. pasajes omite información sobre los −No me refiero a tu historia personal. la cabeza sin disimular su enojo.
En la obra abarcaría desde que Bruno hechos. A estas omisiones las de- Me refiero a la historia de quién eres y de −Entonces, eso es lo que me correspon-
llega una tarde del colegio hasta el nominamos elipsis. Con la imagi- dónde vienes. A tu patrimonio familiar . A de cambiar −dijo en un tono siniestro−.
desenlace. nación y la sagacidad del lector es tu Patria, la tierra de tus padres. Tendré que quitarte de la cabeza tus
Sin embargo, la peripecia no avanza suficiente. Bruno frunció el entrecejo y reflexionó. libros de cuentos y enseñarte más cosas
linealmente. El narrador evoca tiempos No estaba muy seguro de tener una sobre tus orígenes. Sobre las grandes
pasados e introduce pasajes anteriores ACTIVIDADES Patria, porque, aunque la casa de Berlín injusticias que has padecido.
de la vida de Bruno y su familia. Esta COMPRENSIÓN
técnica de la vuelta atrás en el tiempo 1. ¿Cuánto dura el tiempo interno A. ¿Por qué razón herr Listz quiere quitarle de la cabeza a Bruno los libros de cuentos.
se denomina analepsis. del relato en la novela? En tu opinión, ¿qué representa la figura de herr Liszt en la obra?
Así, el desenlace se demora, nuestra 2. Recuerda momentos de elipsis en B. En la obra hay tres personajes a quienes les gusta la literatura. ¿Quiénes son? ¿Qué
intriga crece y tenemos oportunidad de el relato. tienen en común?
conocer mejor a los personajes y sus C. ¿Qué razón o razones explican el cambio de destino del teniente Kotler? ¿Hay alguna
motivaciones. explicación para un comportamiento tan brutal?
El niño con el pijama a rayas. Animación a la lectura El niño con el pijama a rayas. Animación a la lectura

4. LECTURA TALLER LITERARIO
La alambrada como símbolo
B runo llevaba meses mirando por la
ventana de su dormitorio y contem-
plando el jardín, el banco con la plaza,
De entre las siguientes propuestas de creación literaria debe-
rás realizar dos, un texto en prosa y un poema.
la lata alambrada, los postes de madera y ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 3
las demás cosas que le había descrito a la a. Lee la vida de Josef Mengele (el a. Contempla el video sobre Auschwitz
abuela en su carta. Y pese a que observa- ángel de la muerte) en el artículo de la colgado del blog de aula.
ba a menudo a aquellas personas, a los Wikipedia dedicado a Auschwitz. A veces b. Selecciona los elementos asociados a
diferentes tipos de personas con sus pija- la realidad supera la ficción. la iconografía de los campos de concen-
mas de rayas, nunca se le había ocurrido b. Inventa un episodio de su vida en el tración: trenes, alambradas, delgadez,
preguntarse qué significaba todo aquello. que Menguele coincide con Pavel, el estrellas de David, soldados, cremato-
Era una especie de ciudad aparte, cuyos camarero de la familia de Bruno (Re- rios, niños, ancianos...
habitantes vivían y trabajaban juntos, se- cuerda que ambos eran médicos). c. Escribe un pequeño poema con las
parada de una casa donde habitaba él c. Redacta un texto narrativo de 20 siguientes condiciones:
por una alambrada. ¿De verdad eran líneas distribuidas en tres párrafos. c1. Deben estar incluidos los elementos
tan diferentes? Todas las personas de
iconográficos que hayas seleccionado.
aquel campo llevaban la misma ropa,
c2. Todos los versos deben empezar de
aquellos pijamas y gorras de rayas; y ACTIVIDAD 2
la misma manera (anáfora): ¿Puede....?
todas las personas que se paseaban a. Reflexiona en la simbología de las
Por ejemplo:
por su casa (excepto Madre, Gretel y él) alambradas.
¿Puede un tren llevar hasta la muerte?.
llevaban uniformes de diversa calidad y con diversos adornos, gorras, cascos, lla- b. Piensa en un grupo de palabras o
mativos brazaletes rojos y negros, e iban armadas y siempre parecía tremendamen- d. Opcional. Acompaña el poema de un
expresiones (campo semántico) que
te serias, como si todo fuera muy importante y nadie debiera pensar lo contrario. dibujo alusivo de tu invención.
guarden relación más o menos próxima
¿Dónde estaba exactamente la diferencia?, se preguntaba Bruno. ¿Y quién de- con la palabra alambrada (odio, ex- ACTIVIDAD 4
cidía quienes llevaban el pijama a rayas y quiénes llevaban el uniforme? clusión, diferencias....). Puedes pensar a. Una de las elipsis más delicadas se
dn imágenes relacionadas (rosaleda, produce en el capítulo 13, pág. 149,
Cada uno se despidió de la vida del modo que jaula, fauces, collar, horca, frontera..) cuando Pavel vierte el vino sobre el
le era más propio. Unos rezaron, otros bebie- c. Escribe un pequeño poema con la
ron desmesurandamente, otros se embriagaron teniente Kotler, durante la cena en casa
enumeración de metaforas formadas
con su última pasión nefanda. Pero las madres de Bruno.
con las expresiones anteriores
velaron para preparar con amoroso cuidado la b. Reconstruye lo que pudo haber
d. El poema debe comenzar por los
comida para el viaje, y lavaron a los niños, e hi- siguientes versos : sucedido y nárralo. Extensión 20 líneas.
cieron el equipaje, y al amanecer las alambradas Alambrada: Tres párrafos
espinosas estaban llenas de ropa interior infantil rodaleda del odio, c. El inicio de tu narración debe ser
puesta a secar; y no se olvidaron de los pañales, e. Puedes cerrar el poema con estos esta:
los juguetes, las almohadas, ni de ninguna de las versos (u otros de tu invención):
cien pequeñas cosas que conocen tan bien y de Se desangra la luz Nadie intervino para impedir que
las que los niños tienen siempre necesidad. entre tus fauces de espino: hiciera lo que hizo a continua-
f. Opcional. Acompaña el poema de ción, aunque ninguno de ellos
Primo Levi, Si esto es un hombre. un dibujo alusivo de tu invención. tuvo valor para mirar.
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