Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
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1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO-UEMA
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO-UEMAnet
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB
São Luís
2022
Estágio Curricular
Supervisionado
no Ensino Médio
Prof. Hidelberto da Silva Carvalho
GUIA BÁSICO 2
2. VAMOS CONHECER A
IMPORTÂNCIA DA DOCÊNCIA?
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Licenciatura em Geografia / Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio
3. O desafio de ensinar, acompanhar e avaliar na escola, solicita um
trabalho docente consciente, que possa contribuir cada vez mais
com a construção de uma sociedade justa.
É necessário um professor comprometido em fazer leituras da
realidade, organizando situações de ensino, em que as
interações com o conhecimento proporcionem a transformação
da informação do senso comum em uma abordagem científica.
IMPORTÂNCIA DA DOCÊNCIA
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4. O professor não poderá limitar-se a simples transmissão de
conteúdo;
Faz-se necessária uma formação continuada, que considere a
ação docente em sua amplitude e complexidade e de maneira
concreta e contínua.
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5. A docência requer responsabilidade por uma boa prática
pedagógica, que está ligada às atitudes críticas, discutidas com o
coletivo, que compõem o processo ensino-aprendizagem em
uma formação contínua.
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O profissional criterioso faz escolhas subsidiado no
conhecimento científico, constrói seu conhecimento
considerando a diversidade social, cultural, econômica, política e
humana.
6. O profissional da educação necessita ter compreensão do
conhecimento em suas múltiplas dimensões, sendo capaz de
construir seu pensamento e sua ação fundamentados nas teorias
da educação, mas voltado às necessidades de seu cotidiano e
analisando criticamente as situações em sala de aula.
O desafio que se coloca ao professor não é uma tarefa fácil de
realizar, pois construir seu saber, buscando uma relação
teórico/prática ciente do mundo social em que está inserido, é sem
dúvida uma atividade complexa.
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7. O professor consciencioso, deverá fazer uma avaliação da
própria aula.
O êxito dos alunos não depende unicamente do professor e de
seu método de trabalho, pois a situação docente envolve muitos
fatores de natureza social, psicológica, bem como o clima geral
da dinâmica da escola, etc.
O trabalho docente tem um peso significativo ao proporcionar
condições efetivas, para o êxito escolar dos alunos.
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8. O seu saber é múltiplo, polimorfo e recebe influência das
relações sociais, culturais, econômicas e políticas, bem como
tem uma participação significativa na construção do
conhecimento do aluno.
A prática do professor como agente social e cultural, deve
auxiliar o aluno a transpor os obstáculos na construção do seu
saber.
O papel do professor passa a ser o de propor situações
problematizadoras, considerando seus conhecimentos, sua
experiência e confrontando o cotidiano com o saber escolar,
contribuindo com o crescimento do discente.
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9. A atividade profissional do professor de ensinar não é só dizer
coisas, é dizê-lo de maneira, que o outro entenda e aprenda.
Trata-se da capacidade de fazer o outro aprender, o que se
ensina, de transformar o conhecimento científico em
conhecimento escolar.
Segundo, Lopes (1999), aponta que o conhecimento escolar
vem a ser o conhecimento transmitido aos alunos pelo
professor em momentos determinados e em um campo
específico, com o objetivo de dotar o discente de uma
bagagem científica sólida, possibilitando-lhe a autonomia no
gerenciamento de seu projeto de vida.
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10. A sala de aula é o campo de atuação do professor, campo esse
que de acordo com Bourdieu (1991), é entendido como o
território, o lugar estruturado segundo uma lógica de interesses
de um grupo de profissionais e dotado de leis próprias.
É no campo específico, ou seja, na sala de aula, que o
professor enfatiza o embricamento do conhecimento científico
com o conhecimento cotidiano, oportunizando a solidificação do
conhecimento escolar.
É na escola mais especificamente na sala de aula, que ao
ensinar, o professor promove a aprendizagem do aluno.
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11. Os saberes docentes são constituídos no campo de produção
simbólica, que se adquire através das vivências, dos embates
teóricos, das oportunidades de leitura de mundo, que os
professores têm em seu campo de atuação.
O saber-fazer docente desperta no aluno diferentes ópticas
sobre o professor, como competência do profissional e
integração do conhecimento subjacente do aluno.
Quanto ao professor reflexivo-crítico, essas características são
percebidas pelos alunos, com isso o respeito e a admiração faz
com que o educando cresça no processo educativo.
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12. O PROFESSOR DO SÉCULO XXI
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• É necessário desenvolver novos papéis e novas realidades
educacionais, estar aberto às mudanças legais, a novas
tendências pedagógicas e inovações tecnológicas;
• Deve possuir características que compreendam o
conhecimento, as técnicas de aprendizagem e o domínio
sobre o conhecimento ministrado, vendo muito além, de uma
mera lista de conteúdos, mas, um caminho de
possibilidades, que conduza os alunos a uma correta
apropriação do mesmo, e sua aplicação a situações práticas
do cotidiano.
13. • É importante, que os professores estejam preparados para
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instantaneidade da informação e uma
interagir com a realidade educacional, marcada
geração
pela
mais
atualizada e mais informada;
• As metodologias de ensino e a prática pedagógica, nesta
nova realidade, devem privilegiar a construção coletiva dos
conhecimentos, a partir da apropriação de novas tendências
pedagógicas, mediadas pela utilização das tecnologias de
informação, na qual o professor é um partícipe proativo, que
orienta e media os processos de ensino e a posterior
construção do conhecimento.
O PROFESSOR DO SÉCULO XXI
14. REFERÊNCIAS
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BOURDIEU, P. Escritos de educação. 6.ed.RJ: Vozes, 1991.
LIBANEO, José Carlos.Adeus professor,Adeus professora?
Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo,
Cortez, 1998.
LOPES, A.R.C. Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. RJ:
EdUFRJ, 1999.
TOZETTO, Suzana Soares. Docência e a formação continuada,
ISSN 2176 -1396, Educare, XIII Congresso Nacional de
Educação, 2013.
15. (...) Novas exigências educacionais pedem às universidades
e aos cursos de formação para o magistério, um professor
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Licenciatura em Geografia / Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio
capaz de ajustar sua didática às realidades da
novas
sociedade, do conhecimento, do aluno, dos diversos
universos culturais e dos meios de comunicação. O novo
professor precisaria, no mínimo, de uma cultura geral mais
ampliada, capacidade de aprender a aprender, competência
para saber agir na sala de aula, habilidades comunicativas,
domínio da linguagem informacional, saber usar meios de
comunicação e articular aulas com a mídia e multimídias.
Libâneo (1998, p.10)
