Quando as disfunções cerebrais afetam a aprendizagem.

2. Para que a aprendizagem ocorra contamos com uma
máquina potente, denominada cérebro. Ele é o responsável
para interligar, receptar, coordenar e processar todos os
estímulos do ambiente por meio do SNC (Sistema Nervoso
Central).
Qualquer falha por menor que seja nesta “máquina”
acarretara em algum ponto no processo de aprendizagem.

3. No cérebro humano existem aproximadamente cem
bilhões de neurônios (unidade básica que processa a
informação no cérebro) e, cada um destes pode se
conectar a milhares de outros, fazendo com que os sinais
de informação fluam em várias direções simultaneamente,
as chamadas conexões neurais ou sinapses.

4. Uma das partes mais importantes do sistema nervoso é o córtex
cerebral.
Impulsos provenientes de todas as vias sensoriais chegam ao
córtex, onde são interpretadas e integradas, e do córtex saem os
impulsos nervosos que iniciam e comandam os movimentos
voluntários.
Onde estão localizadas as funções cognitivas.
Para estudar as diversas funções do córtex cerebral, costumamos
dividi-lo em porções denominadas lobos cerebrais:

5. É dividido em dois hemisférios:
Direito: responsável pelo pensamento simbólico,
habilidades espaciais e criatividade.
Esquerdo: na maioria dos indivíduos, mais especializado
nas habilidades de linguagem, matemática e
pensamento lógico.
Contudo, não podemos esquecer que o cérebro funciona
como uma unidade, com isso, nos comportamentos
mais complexos os dois hemisférios completam-se.

6. Distúrbio- O aluno como centro
Comprometimento neurológico
Dificuldade- Aluno Mais Ambiente
Problemas de ordem sócio-culturais

7. Se os estados mentais são provenientes de padrões de
atividade neural, então a aprendizagem é alcançada através da
estimulação das conexões neurais, podendo ser fortalecida ou
não, dependendo da qualidade da intervenção pedagógica.

8. Existem três formas de aprendizagem:
1) aprendizagem Intra – Neurosensorial:
encontra-se apenas no interior de um
analisador, o visual, pois não há
transcodificação.
2) aprendizagem Inter- Neurosensorial: no
ditado, há transformação entre dois
analisadores; o código auditivo é
transformado em visual.
3) aprendizagem Integrativa: na redação a
aprendizagem se relaciona com a
transcodificação dos canis auditivos,
visuais e tátil. Há uma integração entre os
hemisférios no cérebro.

9.  Considera-se que uma criança tenha distúrbios de
aprendizagem quando:
 Não apresenta um desempenho compatível com a
idade.
 Apresenta discrepância entre o desempenho e sua
habilidade intelectual em uma ou mais das seguintes
áreas.
 Expressão oral ou escrita.
 Compreensão de ordens orais.
 Habilidade de leitura e compreensão.
 Cálculo e raciocínio matemático

10. Causas físicas
Causas sensoriais
Causas neurológicas
Causas emocionais
Causas cognitivas
Causas educacionais
Causas socio-econômicas.

11. A falta de integridade cortical, determina pobre
interpretação dos estímulos e menor capacidade
cognitiva, ou seja, deficiência mental.
Não existe tratamento específico, mas somente
treinamento para se conseguir o máximo da
potencialidade do SNC lesionado.

12.  Retardamento mental
 Lesão cerebral
 Centros nervosos da: fala,dos movimentos, da
memória, da aprendizagem , audição, visão,
olfato,gustação tato equilíbrio.
 Disfunção cerebral mínima:
 Distúrbios neurológicos falta de coordenação
motora.
 Distúrbio da inteligência; dificuldades de
atenção aprendizagem.
 Problemas de comportamentais; indisciplina,
depressivo,agressivo, exibicionista.

13.  Problemas escolares:
 Falta de concentração, disgrafia, disortografia,
discalculia.
 Distúrbio da motricidade:
 Hiperatividade,percepção visual,organização
temporal, orientação e estruturação do tempo e do
espaço.
 Dificuldades de Linguagem - dislexia.

14. São caracterizados por problemas no sistema nervoso central
que fazem com que os indivíduos tenham dificuldades em
aprender conteúdos ou atividades específicas como, por
exemplo, escrever, ler ou fazer cálculos matemáticos.
Esses problemas, ao contrário do que muitos pensam, não são
causados por falta de inteligência ou baixo QI (Quociente de
Inteligência).
São reversíveis se forem adotadas formas de ensino apropriadas.

15. Transtorno ou distúrbio neurofuncional que faz com que o
cérebro da pessoa afetada tenha dificuldades na compreensão
do alfabeto, pois as informações não chegam à ele de uma
forma normal, e com isso causam uma enorme dificuldade no
aprendizado da escrita.

16. • Imaturidade no trato com outras crianças;
• Fraco desenvolvimento da atenção;
• Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem;
• Atraso no desenvolvimento visual;
• Dificuldade em aprender rimas e canções;
• Fraco desenvolvimento da coordenação motora;
• Dificuldade com quebra-cabeças;
• Falta de interesse por livros impressos.

17. Vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou
sentenças longas e vagas;
- Troca de letras na escrita;
- Bom desempenho em avaliações orais.
- Pouco repertório e conhecimento de rima e aliteração
- Desatenção e dispersão;
- Dificuldade em copiar de livros e da lousa;
-Dificuldade na coordenação motora fina (desenhos,
pintura) e/ou grossa (ginástica,dança,etc.);

18. - Desorganização geral, como constantes atrasos na entrega
de trabalhos escolares e perda de materiais escolares;
- Confusão entre esquerda e direita;
- Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas
telefônicas.
- Dificuldade na memória de curto prazo, como instruções,
recados.
- Dificuldades em decorar sequencias, como meses do ano,
alfabeto, tabuada.
- Dificuldade na matemática e desenho geométrico;
- Dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomias)

20. Caraterísticas:
-Troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo,
porta/borta.
-Confusão de sílabas como: encontraram/encontrarão.
-Adições: ventitilador.
-Omissões: cadeira/cadera, prato/pato.
-Fragmentações: en saiar, a noitecer.
-Inversões: pipoca/picoca.
- Junções: No diaseguinte, sairei maistarde.

21. Caracterizado pela dificuldade em articular as palavras.
Omissão, substituição ou deformação dos fonemas.
Verifica-se a mobilidade destes órgãos, ou seja, do palato, lábios e língua, assim
como a audição, tanto sua quantidade como sua qualidade auditiva.
Crianças que chupam chupeta e mamam mamadeira por um tempo prolongado,
bem como as que chupam o dedo ou mesmo mamam pouco tempo no seio,
podem apresentar um quadro de dislalia
Até os quatro anos, os erros na linguagem são normais, mas depois dessa fase a
criança pode ter problemas se continuar falando errado.
Dois – DOIGXI
Três – TEIZI
Quatro – CATO
Cinco – CHINCO
Quero – TELO
Para – PALA
Travesseiro – TAVICHELO
Quando – CANDO
Sabonete – XAMONETI

22. Caracterizada por uma dificuldade específica de compreender e
manipular números, provavelmente dependente da existência de
uma percepção visual comprometida.
Considerada como uma inabilidade em executar operações
matemáticas ou aritméticas, representando a inabilidade de
conceituar números como um conceito abstrato.

23. Podemos classificar a discalculia, segundo Sampaio (2010), em:
1. Discalculia Verbal: dificuldade para nomear as quantidades
matemáticas, os números, os termos, os símbolos e as relações.
2. Discalculia Practognóstica: dificuldade para enumerar, comparar
e manipular objetos reais ou em imagens matematicamente.
3. Discalculia Léxica: Dificuldades na leitura de símbolos
matemáticos.
4. Discalculia Gráfica: Dificuldades na escrita de símbolos
matemáticos.
5. Discalculia Ideognóstica: Dificuldades em fazer operações
mentais e na compreensão de conceitos matemáticos.
6. Discalculia Operacional: Dificuldades na execução de operações
e cálculos numéricos.

24. A disgrafia é também chamada de letra feia. Isso acontece devido a uma
incapacidade de recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo
escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras,
tornando a letra ilegível.
Algumas crianças com disgrafia possui também uma disortografia amontoando
letras para esconder os erros ortográficos. Mas não são todos disgráficos que
possuem disortografia .
A disgrafia, porém, não está associada a nenhum tipo de comprometimento
intelectual.

25. Características:
-Lentidão na escrita.
- Letra ilegível.
- Escrita desorganizada.
- Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito
leves.
- Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial.
- Desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes
ou ultrapassando. Quando este último acontece, tende a amontoar letras na
borda da folha.
- Desorganização das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas,
omissão de letras, palavras, números, formas distorcidas, movimentos
contrários à escrita (um S ao invés do 5 por exemplo).
- Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande,
escrita alongada ou comprida.
- O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares.
- Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular.

26. Tem como característica principal a fala lenta e arrastada devido a alterações
dos mecanismos nervosos que coordenam os órgãos responsáveis pela
fonação.
A disartria de origem muscular é resultante de paresia, paralisia ou ataxia dos
músculos que intervêm nesta articulação.
A disartria pode ter origem em lesões no sistema nervoso o que altera o
controle dos nervos provocando uma má articulação.
No caso de lesões cerebrais, os exames clínicos mostram que as alterações não
se manifestam isoladamente estando associada geralmente a outros
distúrbios.

27. Transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na
infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua
vida.
Se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e
impulsividade. Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio do
Déficit de Atenção). Em inglês, também é chamado de ADD,
ADHD ou de AD/HD.
Em mais da metade dos casos o transtorno acompanha o
indivíduo na vida adulta, embora os sintomas de inquietude
sejam mais brandos.

28. A) Hereditariedade
B) Substâncias ingeridas na gravidez
C) Sofrimento fetal
D) Exposição a chumbo
E) Problemas Familiares

29. Algumas características observadas:
- É desorganizado;
- Perde coisas;
- Chega quase sempre atrasado;
- Diz o que vêm à mente sem preocupação se o lugar é apropriado;
- Explode com facilidade;
- Sente-se inseguro;
- É inquieto estando sempre mexendo pernas, dedos, joelhos;
- É impaciente, em filas de banco está sempre reclamando ou acaba desistindo;
- Não fica sentado muito tempo saindo de onde estiver com frequência;
- Baixa auto-estima;
- Tem muitos projetos ao mesmo tempo e acaba não terminando nenhum;
- Atrapalha-se com horários por causa da desorganização;
- Sente-se inferior aos outros;
- Possui dificuldade de concentração;
- Esquece-se o que estava falando;
- Tem sempre a sensação que não vai conseguir alcançar seus objetivos.

30. Síndrome de Gilles de La Tourette (Síndrome dos Tiques)
Autismo:
não estabelece contato com os olhos;
parece surdo;
pode começar a desenvolver a linguagem, mas repentinamente isso é
completamente interrompido, sem retorno;
age como se não tomasse conhecimento do que acontece com os outros;
ataca e fere outras pessoas mesmo que não exista motivos para isso;
é inacessível perante as tentativas de comunicação com outras pessoas;
ao invés de explorar o ambiente e as novidades, restringe-se e fixa-se em
poucas coisas;
apresenta certos gestos imotivados como balançar as mãos ou balançarse;
cheira ou lambe os brinquedos ou objetos;
mostra-se insensível aos ferimentos podendo inclusive ferir-se
intencionalmente.

31. Síndrome de Down Síndrome do X-Frágil
Síndrome de Angelman e Prader-Willi

32. Síndrome de Cornélia-de-Lange Síndrome Feto-alcoólica
Síndrome de West
Encefalopatia epiléptica que
se inicia
precocemente na criança
(entre 3 a 9 meses),
caracterizada pela tríade de
espasmos infantis (crises
mioclônicas generalizadas),
regressão do
desenvolvimento
Neuropsicomotor.
Síndrome Turner

33. Síndrome de crouzon