1. ¡Bienvenidos!
NUEVA ESCUELA
TECNOLOGICA
COMPETENCIAS EN
LA EDUCACION NET Coacalco
12/03/12

2. Plan de Clase
 USO DE LAS NOTAS DEL PROFESOR
 OBJETIVOS Y CONTENIDO DE LA
CLASE
 ETAPAS DE LA CLASE
 REDACCION DE UN PLAN DE CLASE
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3. USO DE LAS NOTAS DEL
PROFESOR
Existen cuatro cosas principales que un profesor
necesita conocer antes de entrar a una aula a
enseñar una lección:
1° El objetivo de la lección.
2° El contenido de la lección.
3° Las principales etapas de la lección ( como
se divide en diferentes actividades).
4° Que hacer en cada etapa.*
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4. Puntos a considerar
 Si el programa del módulo o el libro del
profesor no proporcionan suficiente
información, entonces es muy importante
para los profesores hacer su propio plan de
clases.
 Por otra parte, si el programa del módulo sí
proporcionan información adecuada, los
profesores deberán aún decidir como enseñar
la lección mejor. Deberán usar el programa o
el libro del profesor como una guía y una
fuente de buenas ideas, no como un
conjunto de instrucciones que deben ser
seguidas a pie de la letra.
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5. OBJETIVOS Y CONTENIDO DE LA LECCION
Siempre es importante ver cual es el objetivo
general de la lección. Una lección se puede
enfocar en:
 Un tema en particular – así que el objetivo podría ser
“Practicar el lenguaje para comprar ropa”.
 Una determinada estructura – en este caso el
objetivo sería “Describir acciones empleando el
tiempo presente continuo” o “Practicar going to para
hablar acerca de planes futuros”.
 Una habilidad - el objetivo puede ser “Comprender
instrucciones para usar una máquina” o “Expresar
opiniones libremente acerca del matrimonio”.*
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6. Actividad 2
Parte A. Aquí está parte de una lección. Los estudiantes
realizan y responden preguntas de una tabla, enseguida harán
otras preguntas.
get up?
eat breakfast?
In the morning.
wash your face?
When do you In the afternoon.
go to school?
When does your friend In the evening.
finish school?
At night.
go to bed?
sleep?
When do you clean your teeth?
meet your friends?
play games?
learn English?
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7. Parte B. Tres profesoras están a punto de enseñar la lección.
Compare sus comentarios.
“¿Qué van a enseñar hoy?”
Vamos a realizar la Profesora A Profesora B Nosotros vamos a
Lección 15. Es una
práctica de preguntas
practicar preguntas
y respuestas en presente simple
empleando una tabla con “Cuándo . . .”,
de sustitución. y expresiones de
tiempo.
Vamos a practicar hacer
y responder preguntas
Profesora C usando el presente
simple, para que los
estudiantes aprendan a
conversar acerca de
actividades diarias y
cuando ellos las realizan.
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8. Actividad 2-B
 La Profesora A no está pensando en el
objetivo de la lección en lo absoluto – parece
simplemento verlo como “una lección en el
libro” que tiene que ser enseñada.
 La Profesora B ha pensado en que lenguaje
está siendo enseñado en la lección.
 La Profesora C tiene la idea más clara del
objetivo de la lección. Ella está pensando no
solamente en que lenguaje enseñará, sino
también en lo que los estudiantes aprenderán
hacer en la lección.
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9. Lenguaje
Es importante para el profesor conocer
exactamente que lenguaje sera enseñado en
la lección. La mayoría de las lecciones
introducen o bien nuevo vocabulario o una
nueva estructura, o ambos.
 Nuevo Vocabulario
 Estructuras
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10. Habilidades
 El profesor necesita estar consciente de que
habilidades serán desarrolladas en la
lección: oral, comprensión auditiva, de
lectura o de redacción. Si es posible, la
lección deberá incluir práctica de más de
una habilidad – esto incrementará la
variedada e interés sobre la lección.
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11. ETAPAS DE LA LECCION
 PRESENTACION
 PRACTICA
 PRODUCCION
 LECTURA
 COMPRENSION AUDITIVA
 REPASO
Nota: las etapas listadas aquí son solamente
las más importantes; hay otras actividades las
cuales podrían formar parte de una lección
( ejemplo: asignar y calificar tarea, introducir la
lección, conversar con los estudiantes de
manera informal, introducir un tema, aplicar un
examen). *
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12. Actividad 3-2
 1. REPASO
 2. PRESENTACION
 3. PRACTICA ORAL
 4. PRODUCCION ESCRITA
 5. LECTURA
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13. Los estudiantes, así como el profesor, necesitan
conocer el objetivo de la lección como un todo y
el propósito de cada etapa. Así que es
importante para el profesor introducir cada etapa
de la lección.
- ¿Qué podría el profesor decir para introducir la
lección, para hacer los objetivos claros para los
estudiantes?
Presentar la lección entera: “Hoy vamos a
conversar acerca de la ropa. Vamos a comentar
lo que las personas están vistiendo. Enseguida
van a redactar acerca de su propia ropa. Y por
igual leeremos algo acerca de la ropa.”
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14. - ¿Qué podría decir el profesor para introducir cada
nueva etapa de la lección?
- Introducción de cada etapa:
1. ¿Recuerdan la lección de la semana pasada? Aprendimos
algunas palabras de la ropa. ¿Pueden recordarlas?
2. Ahora, aprendamos algunas nuevas palabras. Aquí
tenemos algunas prendas de vestir. ¿De qué están
hechas? . . .
3. Practiquemos conversar acerca de la ropa. Miren la
ilustración.
4. Ahora, Me gustaría que escribieran acerca de ustedes
mismos, acerrca de su propia ropa. ¿Qué estaban vistiendo
el pasado fin de semana? ¿Recuerdan?
5. Bien enseguida vamos a leer acerca de otros paises.
Primero, miren – aquí tenemos tres paises (escribir en el
pizarrón). ¿Dónde están? . . . *
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15. REDACCION DE UN PLAN DE
CLASE
Un plan de clase no deberá ser escrito sólo en
beneficio del coordinador o del observador, su
propósito principal deberá ser para ayuda del
profesor.
 Redactar un plan de clase auxilia a los
profesores a preparar la lección; les ayuda a
decidir que y como lo harán.
 Los profesores pueden mirar el plan de clases
una vez más después de la lección, y usarlo para
evaluar que sucedió. (¿Hicieron lo que
planearon, cada etapa fue exitosa?)
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16.  No hay una manera “correcta” de redactar un
plan de clase, aunque un buen plan de clase
deberá dar una clara imagen de lo que el
profesor intenta hacer en la clase. El plan en
las copias tiene la intención de servir como
ejemplo de cómo un plan de clase puede
incluir algunas características discutidas en
esta sesión, pero no necesariamente como el
“mejor” modo de redactar un plan.
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17. LECTURA ADICIONAL
 Adrian Doff (1993) Teach English (Unit 8:
Planning a lesson), Oxford University Press.
A training course for teachers.
 P. Hubbard et. al. (1993) A Training Course
for TEFL (Chapter 5: Planning and
preparation), Oxford University Press. A
detailed analysis of the language content of a
lesson; designed to help teachers evaluate
and supplement the textbook.
 Callum Robertson & Richard Acklam (2000)
Action Plan for Teachers (Chapter Planning:
Pre-planning and Lesson Plan), British
Broadcasting Corporation. A guide to
teaching English.
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18. ¡No olvidar!
“¡Los mejores profesores enseñan
desde el corazón, no desde el libro!”
“¡ Si tú no te estás divirtiendo,
tus estudiantes no se están divirtiendo.
Y si tus estudiantes no se divierten, no
están aprendiendo.
Así que asegurate de divertirte en tus
clases!”
¡ Buena suerte en tus clases!
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19. NUEVA ESCUELA TECNOLOGICA
WISHES YOU A
HAPPY TEACHER’S DAY 2009
Knowledge
exists to
be
imparted
Ralph Waldo Emerson
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