Unidad ll

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
Licenciatura en Educación Preescolar
Segunda Jornada de Prácticas
Jardín de niños “La luz del Saber”
ALUMNA:
Eileen Crespo Pineda
MAESTRO:
Guillermo Temelo Avilés

NOMBRE DE LA ESCUELA: La luz del Saber Grado: 2 Grupo: B

CICLO ESCOLAR: 2015-2016
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00am-9:30am
Honores a la
bandera
Rutina
9:30am-10:00am
Vamos a contar Rompecabezas de
números
Bolas de nieve La tiendita Contemos con el
cubo
10:00am-10:30am
Coloreando según el
numero
Bailemos con los
números
Boliche La tiendita Educación física
10:30am-11:00am
Coloreando según el
numero
Educación Física Contando con el
cereal
Gusanitos Rebanadas de pizza
11:00am-11:30am
R E C R E O
11:30am-12:00pm
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ELABORÓ
EDUCADORA PRACTICANTE
___________________________
C. EILEEN CRESPO PINEDA
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS
EDUCADORA TUTORA DE GRUPO
_______________________________
MTRA. ALEJANDRA FARFÁN SALGADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
Fecha de Elaboración:
Junio de 2016
CALENDARIZACIÓN Página 3

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __2°__ GRUPO:”B”_
NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “VAMOS A CONTAR”__
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO: NÚMERO_
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS
PRINCIPIOS DEL CONTEO
MODALIDAD: _PROYECTO ESTRATEGIABÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIADE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
mediante el
conteo
 Usa y nombra
los números
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando
por el uno y a
partir de
números
diferentes al
INICIO
 Platicar con los niños sobre los números
 Preguntar: ¿Qué números conocen? ¿Cómo
pueden contar los números? ¿Cuántos años tienen?
¿creen que es importante conocerlos?, etc.
 Pedir que mencionen los números que se saben
DESARROLLO
 Presentar una lámina de los números del 1 al 10
para que los relacionen con la cantidad de figuras
que contiene la lámina.
 Mostrar los números del 1 al 10 en grande
representados con unas manos que simulen que
están contando con los dedos.
 Pedir que identifiquen que números son los que
observan
 Lamina
 Números en
grande con
manos
 Video
 Bocinas
 Computadora
 40 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
 Identificación
de los núme-
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Utilizar otro
material
para contar
los
números
del 1 al 10
RETO:
 Usar los
dedos para
el conteo
de los
números
30-MAYO-2016
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 4

uno, ampliando
el rango de
conteo.
 Utiliza objetos,
símbolos
propios y
números para
representar
cantidades,
con distintos
propósitos y en
diversas
situaciones
 Pasar al frente a varios niños para que hagan el
conteo de los números con sus dedos y los otros
observen desde sus sillas y posteriormente los otros
pasen a realizar la misma acción que sus demás
compañeros.
 Reunirlos al centro del salón con sus sillas para que
puedan observar unos videos de los números.
CIERRE
 Retroalimentar la actividad dando un repaso en voz
alta de los números con los dedos.
 Preguntar ¿Les gustó contar con los dedos? ¿Qué
números fueron los que vimos? ¿Qué les pareció el
video? etc.
ros con los
dedos del 1 al
10
 Orden correc-
to de los
numero
OBSERVACIONES:
____________________________
PROFRA. ALEJANDRA FARFÁN SALGADO
ELABORÓ
____________________________
REVISÓ Y AUTORIZÓ COORDINADOR DE LA
ASIGNATURA
____________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “COLOREANDO SEGÚN EL NÚMERO”__
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y
en
colecciones
mayores
mediante el
conteo
 Usa y nombra
los números
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando
por el uno y a
INICIO
 Conversar sobre el tema de los números
 Hacer distintas preguntas como: ¿Para qué creen
que son importantes los números? ¿Cuáles son los
números que ya se saben?, etc.
DESARROLLO
 Mostrar una hoja con un dibujo que contiene
números los cuales lo deben de pintar del color que
indiquen los números
 Explicar un poco de cómo se ira pintando cada una
de las partes del dibujo conforme el número que
tengan
 Pedir a dos niños que estén bien sentados que
repartan las hojas a sus demás compañeros
 Hojas impresa
con imágenes y
números
 Crayolas
 Colores
 Lápiz
 40 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
 Identificación
de los nú-
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Ocupar
otros
colores
para la
iluminació
n de su
dibujo.
RETO:
 Lograr que
el niño
identifique
los
números
30-MAYO-2016

partir de
números
diferentes al
uno,
ampliando el
rango de
conteo.
 Utiliza
objetos,
símbolos
propios y
números para
representar
cantidades,
con distintos
propósitos y
en diversas
situaciones
 Ir mencionando el número para que ellos lo busquen
en su hoja y vean de qué color deben pintar la parte
de la figura que contenga ese número.
 Repetir la dinámica hasta el número 7, ya que hasta
este número estará marcado en la imagen para
colorear
 Mostrar a sus compañeros como quedo iluminado
su trabajo y observar si coloreó bien dependiendo el
número que indicaba
CIERRE
 Preguntar a los niños si les gusto trabajar
coloreando de esta manera, pedir que mencionen
cuales fueron los números que identificaron en la
hoja
 Dar un repaso a los números
meros en la
hoja para co-
lorear correc-
tamente
 Conocimiento
de los colores
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ROMPECABEZAS DE NÚMEROS”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción,
la cantidad
de
elementos
en
colecciones
pequeñas y
en
colecciones
mayores
mediante el
conteo
 Ordena
colecciones
teniendo en
INICIO
 Identificar con los niños los números del 1 al 10
 Preguntar: ¿Conocen los rompecabezas? ¿Les
gustaría armar alguno? ¿De qué creen que
sean los rompecabezas?
DESARROLLO
 Mostrar los números del 1 al 10, pedir que
voluntariamente pase un niño a contar en voz
alta y sus compañeros deben ayudarle a contar.
 Mostrar unos rompecabezas y preguntar quién
sabe qué lo que es
 Formar cinco equipos para que cada equipo
arme un rompecabezas
 Rompecabez
as
 Números del
1 al 10
 30 minutos
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Ocupar
algún otro
rompecab
ezas
.
RETO:
 Mediante la
secuencia
de los
números
poder
armar el
31-MAYO-2016

cuenta su
numerosida
d: en orden
ascendente
o
descendent
e
 Identifica el
orden de los
números en
forma
escrita, en
situaciones
escolares y
familiares.
 Dar un tiempo para que ellos armen sus
rompecabezas y posteriormente los
intercambien para armar otros, ir premiando a
los equipos que lo hagan más rápido
 Pedir que mencionen que fue lo que se formo
CIERRE
 Realizar preguntas para saber que les pareció
la actividad
 Preguntar ¿se les dificulto armar el
rompecabezas? ¿Qué números identificaron en
el?, etc.
 Facilidad
para armar
un
rompecabe
zas
 Identificació
n de los
números
rompecabe
zas
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” GRADO: __2°__ GRUPO:”B”_
NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “BAILEMOS CON LOS NÚMEROS”
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO: NÚMERO
MODALIDAD: PROYECTO ESTRATEGIABÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Usa y
nombra los
números
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando
por el uno y
a partir de
números
diferentes al
uno,
ampliando el
rango de
conteo.
INICIO
 Conversar con los niños sobre los números
 Realizar preguntas, ¿Quién se sabe los
números del 1 al 10? ¿Qué forma tiene el
numero 2? ¿les gustaría cantar y bailar una
canción de los números?, etc.
DESARROLLO
 Sentar a los niños al centro del salón para
poder mostrar un video de una canción de los
números, la cual deberán ir repitiendo para
aprendérsela.
 Preguntar a quien le gustaría representar un
numero para que baile con un número grande,
 Números
grandes
 Computadora
 Bocinas
 Video
 30 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
Relacionar
los
números
con otra
figura.
RETO:
 Identificació
n de los
números
31-MAYO-2016

 Usa y
menciona
los números
en orden
descendent
e, ampliando
gradualment
e el rango de
conteo
según sus
posibilidade
s.
 Conoce
algunos
usos de los
números en
la vida
cotidiana.
 Seleccionar a 10 niños para que representen
los números del 1 al 10.
 Poner la canción y conforme vaya nombrando
el numero este tiene que pasar al frente para
que sus compañeros puedan observarlo, una
vez pasado los 10 números al frente, pedir que
hagan un circulo y bailen y canten la canción de
los números.
CIERRE
 Hacer una retroalimentación de los números
preguntando a los niños que forma tiene cada
número.
 Participació
n en l
actividad
 Reconocimi
ento de los
números.
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “BOLAS DE NIEVE”__
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
mediante el
conteo.
 Compara
colecciones, ya
sea por
correspondencia
o por conteo, e
identifica donde
hay “más que”,
“menos que”, “la
INICIO
 Iniciar la clase conversando con los niños sobre el
tema de los números
 Realizar preguntas como: ¿A quién le gusta el
helado? ¿Les gustaría formar un helado? ¿con
cuantas bolas de helado les gusta su nieve?
DESARROLLO
 Identificar los números del 1 al 10 en el pizarrón,
pedir que digan su nombre en voz alta
 Mostrar una hoja que contiene barquillos de papel
 Explicar que a cada barquillo le pondrán las bolas
de nieve que tenga marcado con un numero el
barquillo
 Hojas con
barquillo
 Bolas de nieve
 Canción de los
números
 Bocinas
 Computadora
 Lápiz
 30 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Dibujar con
un color la
nieve que
necesita
dependiend
o de la
cantidad
indicada en
el barquillo
RETO:
 Relación de
cantidad
31-MAYO-2016

misma cantidad
que”.
 Utilizaestrategias
de conteo, como
la organización en
fila, el
señalamiento de
cada elemento,
desplazamiento
de los ya
contados, añadir
objetos o repartir
uno a uno los
elementos por
contar, y sobre
conteo (a partir
de un número
dado en una
colección,
continúa
contando:4,5,6)
 Mostrar a sus demás compañeros su trabajo para
observar si colocaron bien las bolas de nieve que
tenía indicado el barquillo
CIERRE
 Retroalimentar la actividad cantando una canción de
los números
 Preguntar a los niños si les gusto la actividad, ¿Qué
fue lo que aprendieron?
 Resistol
 Números del 1
al 10
 Colocación
correcta de
cantidad de
nieve al
barquillo
según el
numero
indicado
identificand
o el número
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “BOLICHE”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
mediante el
conteo.
 Compara
colecciones, ya
sea por
correspondencia
o por conteo, e
identifica donde
hay “más que”,
INICIO
 Conversar con los alumnos sobre jugar con los
números
 Cuestionar: ¿Qué les parece si jugamos con los
números? ¿Han jugado boliche? ¿les gustaría jugar
boliche?, etc.
DESARROLLO
 Salir a al patio para poder jugar con el boliche
 Acomodar los bolos para que con una pelota
puedan derribarlos
 Formar a los niños para que puedan pasar en
orden, una vez que vayan pasando deberán ir
identificando cuantos bolos tiraron y que número
tienen los bolos.
 Bolos
 Pelota
 Cartulina
 Plumón
 paletas
 30 minuto
 Patio de la
escuela
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
Hacer uso
de otro
material
para
derribar los
bolos
RETO:
 Reconocer
los
números
del 1 al 10
01-JUNIO-2016

misma cantidad
que”.
 Utilizaestrategias
de conteo, como
la organización en
fila, el
señalamiento de
cada elemento,
desplazamiento
de los ya
contados, añadir
objetos o repartir
uno a uno los
elementos por
contar, y sobre
conteo (a partir
de un número
dado en una
colección,
continúa
contando:4,5,6)
 Pedir que los demás que están viendo ayuden a su
compañero a contar cuantos bolos tiro y que
números tienen
 Ir anotando cuantos bolos van tirando cada uno de
los niños
 Repetir la misma dinámica hasta que pasen todos
los niños
 Premiar al que haya logrado tirar más bolos
CIERRE
 Realizar preguntas sobre qué les pareció la
actividad
 ¿Qué fue lo que aprendieron? ¿les gustó el juego?
Etc.
 Orden para
jugar con sus
compañeros
 Identificación
de los
números en
los bolos
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “CONTANDO CEREAL”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
mediante el
conteo
 Compara
colecciones, ya
sea por
correspondenci
a o por conteo,
e identifica
donde hay
“más que”,
INICIO
 Platicar con los niños acerca de los números
 Preguntar hasta que número se saben y pedir que
los mencionen.
DESARROLLO
 Pedir que identifiquen en el pizarrón los números
que ven
 Repartir una hoja que contiene los números del 1 al
10
 Explicar que en esa hoja se pegará cereal que
repartirá alguno de sus compañeros, el cereal se va
a pegar dependiendo del número que indique la
hoja.
 Al terminar de pegar el cereal en el número
correspondiste, irán pasando a mostrar su trabajo y
 Cereal
 Platos
 Resistol
 Lápiz
 Números
 Hoja con
números del 1
al 10
 30 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Colocar otro
tipo de
material
para
completar
los números
RETO:
 Colocación
correcto del
cereal
según el
numero
01-JUNIO-2016

“menos que”,
“la misma
cantidad que”.
símbolos
propios y
números para
representar
cantidades,
con distintos
propósitos y en
diversas
situaciones
los demás niños van a opinar si su trabajo está bien
hecho contando el cereal que su compañero pego
en la hoja.
CIERRE
 Retroalimentar esta actividad contando los números
del 1 al 10 y cantando una canción de los números.
 Preguntar a los niños que les pareció esta actividad.
 Bocinas
 Computadora
 Relación de
los números
con el cereal
 Orden al
trabajarconel
material
indicado,
aprendiend
o los
números
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA TIENDITA”__
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Usa
procedimient
os propios
para resolver
problemas
 Reconoce el
valor real de
las monedas;
las utiliza en
situaciones
de juego.
 Identifica,
entre distintas
estrategias de
solución, las
que permiten
INICIO
 Iniciar la clase conversando con los niños sobre un
juego llamado “La tiendita”
 Hacer preguntas como: ¿Quién ha ido a la tienda?
¿Qué venden en una tienda? ¿Qué les gusta
comprar? ¿con que se paga en la tienda?, etc.
DESARROLLO
 Explicar a los niños que se va a jugar a la tiendita,
preguntar cómo les gustaría que se llamara la tienda
 Preguntar quién quiere vender y quienes quieren
comprar, una vez repartidos los papeles, los que
van a comprar se les va a dar dinero para que
pasen a comprar y los que venden tendrán una caja
registradora para guardar el dinero y dar cambio
 Caja
registradora
 Canastas para
comprar
 Frutas
 Verdura
 Dulces
 Billetes
 50 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Hacer uso
de
materiales
que haya
en el salón
para que
puedan
jugar a
vender
RETO:
 Lograr
poder
02-JUNIO-2016

encontrar el
resultado a un
problema
 Deberán pagar con monedas y billetes y los
productos que van a comprar tienen el precio
 Repetir la dinámica para que todos los niños puedan
vender y comprar en la tiendita
CIERRE
 Realizar diversas preguntas para saber que les
pareció la actividad ¿les gusto ir a comprar a la
tiendita? ¿Qué productos vendían? ¿Cuál era su
precio? ¿Les dieron bien el cambio?,etc.
 Monedas
 Interacción
con sus
compañeros
 Disposición
para jugar en
equipo
 Identificación
de cantidades
en el dinero
identificar el
dinero y dar
cambio.
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “GUSANITOS”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
mediante el
conteo
 Compara
colecciones, ya
sea por
correspondenci
a o por conteo,
e identifica
donde hay
“más que”,
INICIO
 Platicar acerca de los números que conocen y
cuales identifican.
 Preguntar si les gustaría jugar con unos gusanos y
fichas para contar.
DESARROLLO
 Mostrar unos gusanos de foami que contienen los
números del 1 al 10.
 Realizar una dinámica para que se formen cinco
equipos, una vez integrados repartir un gusano y
fichas.
 Explicar que irán colocando las fichas dependiendo
del número que indique, así hasta llegar al número
10
 Gusanos
grandes
 fichas
 Hoja con
imagen de
gusanos
 Resistol
 Bolitas de
papel
 50 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Hacer uso
de fichas
para
colocar en
los
números.
RETO:
 Identificació
n y relación
de los
números.
02-JUNIO-2016

“menos que”,
“la misma
cantidad que”.
símbolos
propios y
números para
representar
cantidades,
con distintos
propósitos y en
diversas
situaciones
 Posteriormente entregar una hoja con una imagen
de un gusano, en la cual deberán ir pegando las
bolitas de papel que indiquen los números.
.
CIERRE
 Hacer una retroalimentación de los números
contando los números que tiene el gusano y realizar
preguntas sobre si les gusto la actividad.
 Lápiz
 Mención del
orden de los
números.
 Colocación
correcta de
fichas
dependiendo
el numero
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “CONTEMOS CON EL CUBO”
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO: NÚMERO
MODALIDAD: PROYECTO ESTRATEGIABÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Usa y
nombra los
números
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando
por el uno y
a partir de
números
diferentes al
uno,
ampliando el
rango de
conteo.
INICIO
 Iniciar conversando si saben contar, preguntar
¿Qué es lo que cuentan? ¿hasta qué numero
saben contar?, etc.
DESARROLLO
 Reunir a los niños al centro del salón formando
una rueda y pedir que se sienten en el piso y
repartir palillos a cada uno.
 Mostrar un cubo el cual tendrá una cantidad de
círculos por cada lado y explicar que se va a
girar el cubo y cuando caiga ellos tendrán que
decir que cantidad es y representarla con sus
palillos poniéndolos enfrente de ellos,
 Números
grandes
 Computadora
 Bocinas
 Video
 30 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Entregar
fichas para
que
cuenten la
cantidad del
cubo
RETO:
 Aprender a
contar con
diferentes
materiales
03-JUNIO-2016

 Usa y
menciona
los números
en orden
descendent
e, ampliando
gradualment
e el rango de
conteo
según sus
posibilidade
s.
 Conoce
algunos
usos de los
números en
la vida
cotidiana.
posteriormente retirar los palillos y repetir la
actividad de nuevo.
CIERRE
 Preguntar a los niños si les gusto la actividad,
¿les gusto contar con el cubo? ¿Qué cantidad
fue la más grande?, etc.
 Conteo en
el cubo
 Relacionar
la cantidad
del cubo
con los
palillos
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

NOMBRE DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “REBANADAS DE PIZZA”__
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
mediante el
conteo.
 Compara
colecciones, ya
sea por
correspondencia
o por conteo, e
identifica donde
INICIO
 Iniciar conversando sobre el tema de los números
del 1 al 10
 Preguntar ¿Quién se sabe los números? ¿Qué
números son los que recuerdan?, ¿les gustaría
preparar una pizza?, etc.
DESARROLLO
 Mostrar un molde de una pizza decorada con
pepperoni, (hoja con bolitas de papel) en cada
rebanada la pizza tendrá diferentes cantidades de
pepperoni.
 Repartir una pizza y las rebanadas a cada niño,
cada rebanada de pizza tendrá una cantidad de
pepperoni diferente la cual deben relacionar con el
número que este abajo.
 Hojas con
imagen de
pizza
 Resistol
 Ruedas de
papel
 Lápiz
 30 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
Dibujar la
rebanada
con un
color en
caso no
haber más.
RETO:
 Aprender a
relacionar
los
números
03-JUNIO-2016

hay “más que”,
misma cantidad
que”.
 Utiliza
estrategias de
conteo, como la
organización en
fila, el
señalamiento de
cada elemento,
desplazamiento
de los ya
contados, añadir
objetos o repartir
uno a uno los
elementos por
contar, y sobre
conteo (a partir
de un número
dado en una
colección,
continúa
contando: 4, 5, 6)
 Una vez colocadas todas las rebanadas
correctamente pedir que con un color iluminen las
bolitas de pepperoni
CIERRE
 Finalizar esta actividad preguntando a los niños que
les pareció esta actividad ¿Les gusto poder decorar
su pizza? ¿Cuántas ruedas de pepperoni
colocaron?, etc.
 Relacionar las
rebanadas
conel numero
 Cuidar el
material con
el que se va a
trabajar.
con
cantidades.
OBSERVACIONES:
____________________________
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________

RÚBRICA “VAMOS A CONTAR”
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ASPECTO: NÚMERO
COMPETENCIA QUE FAVORECE: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN
PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO
NOMBRE DEL NIÑO: Barrios Figueroa Victoria Zaret
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones mayores
mediante el conteo
Participacontando
losnúmerosconlas
manos.

Se distrae con
facilidadynorealizó
la actividadcomose
debía.

Usa y nombra los
números que sabe,
en orden
ascendente,
empezando por el
uno y a partir de
números diferentes al
uno, ampliando el
rango de conteo.
Reconoce los
números.

Identificalos
númerosque ve
elaboradosconlos
dedos.
Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
distintos propósitos y
en diversas
situaciones
Hace el conteo
correcto de los
números.

Tiene unbuenconteo
ELABORÓ: REVISÓ:
__________________________________ __________________________________
ALUMNA. EILEEN CRESPO PINEDA MTRO.GUIILLERMO TEMELO AVILÉS

RÚBRICA “COLOREANDO SEGÚN EL NÚMERO”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Carillo Cesareo Yaredy Devany
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores mediante
el conteo
Relacionael numero
con el coloren la
imagen

Elaborómuy biensu
trabajosoloque al
pintarse sale unpoco
del contornode la
imagen

Usa y nombra los
números que sabe,
en orden
ascendente,
empezando por el
uno y a partir de
números diferentes
al uno, ampliando
el rango de conteo.
Mencionaalgunos
númerosque
observa

Cuentamuybienlos
números
Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
distintos propósitos
y en diversas
situaciones
Identificaque
cantidadde colores
va a utilizar 
Cuenta
correctamente
cantidades
ELABORÓ: REVISÓ:
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “ROMPECABEZAS DE NÚMEROS”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Carillo Nava Norma Angélica
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
Arma el
rompecabezas
guiándose conlos
números

Le costóun poco
armarlode esta
manera

mediante el
conteo.
Ordena
colecciones
teniendo en
cuenta su
numerosidad: en
orden ascendente
o descendente
Relacionalaspiezas
con losnúmeros.

Veíael númeropara
poderarmar más
fácilmente el
rompecabezas.
Identifica el orden
de los números en
forma escrita, en
situaciones
escolares y
familiares.
Identificalos
númerosdel 1 al 10

Reconoce que
numerova primeroy
cual después.
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “BAILEMOS CON LOS NÚMEROS”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Cervantes Gutiérrez Fernanda
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Usa y nombra los
números que
sabe, en orden
ascendente,
empezando por el
uno y a partir de
números
diferentes al uno,
ampliando el
rango de conteo.
Forma losnúmeros
de forma ascendente
mientrasbaila

Lo realizade una
formasatisfactoria

Usa y menciona
los números en
orden
descendente,
ampliando
gradualmente el
rango de conteo
según sus
posibilidades.
Identificaconque
numerobaila
 Muestra unpoco de
dificultadal realizarlo
Conoce algunos
usos de los
números en la
vida cotidiana.
Relacionalos
númerosconsu edad

Le cuestaun poco
identificarel número
de acuerdoa su edad
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “BOLAS DE NIEVE”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Figueroa Landa Victoria Sofía
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
percepción, la cantidad
de elementos en
colecciones pequeñas y
en colecciones mayores
mediante el conteo.
Relacionael numero
con la cantidadde
bolasde nieve 
Coloca
correctamente las
bolasde nieve
Compara colecciones,ya
sea por correspondencia
o por conteo,eidentifica
donde hay “más que”,
Sabe dónde haymás
bolasde nieve
Identificaencual
barquillodebe poner
más bolasde nieve

“menos que”, “la misma
cantidad que”.

Utiliza estrategias de
conteo, como la
organización en fila, el
señalamiento de cada
elemento,
desplazamiento delosya
contados,añadirobjetos
o repartiruno a uno los
elementos por contar, y
sobreconteo (a partirde
un número dado en una
colección, continúa
contando: 4, 5, 6)
Ordena
correctamente las
bolasde nieve 
Identificael númeroy
coloca correctamente
la cantidadque debe
ser
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “BOLICHE”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: González Lome Ariadna
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
de elementos en
mediante el conteo.
Realizalaactividad
enordeny
participando
realizandounconteo
de losbolos 
Muestra unordenal
jugar,y realizaun
conteocorrecto
Compara colecciones,ya
sea por correspondencia
o por conteo,eidentifica
Prestaatenciónal
juegoe identifica

cantidad que”.
Identificaquienha
tiradomás bolos

quienhatiradomas
bolos
conteo, como la
elemento,
desplazamiento delosya
contados,añadirobjetos
o repartiruno a uno los
elementos por contar, y
sobreconteo (a partirde
un número dado en una
colección, continúa
contando: 4, 5, 6)
Cuentalos
correctamente

Identificabienlos
númerosque están
enlosbolos
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “CONTANDO CEREAL”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Hernández Jiménez Jimena
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
Realiza un conteo
correcto al colocar el
cereal 
Cuentabienel cereal
al momentode ir
colocándolo
Compara
colecciones, ya sea
por correspondencia
o por conteo, e
identifica donde hay
“más que”, “menos
Se tarda un poco
perologra identificar
losnúmerosypegar

que”, “la misma
cantidad que”.
Logra identificar los
números para
colocar el cereal 
el cereal enel lugar
correcto.
Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
en diversas
situaciones
Aprende aidentificar
losnúmeros

Se le facilita
reconocerlos
númerosdel 1 al 10
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “LA TIENDITA”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Martínez Sotelo Selene Nicole
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Usa
procedimientos
propios para
resolver
problemas
Comprende la
realizaciónde la
actividad 
Le cuestaun poco
comprenderloque se
va a elaborar
Reconoce el valor
real de las
monedas; las utiliza
en situaciones de
juego.

Identificalacantidad
de dinerode acuerdo
al número. 
Reconoce biencada
una de las monedasy
billetes
Identifica, entre
distintas
estrategias de
solución, las que
permiten encontrar
el resultado a un
problema
sabe que se tiene
que hacer para
comprar y dar
cambio

Paga correctamente
loque compra en el
juego
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “GUSANITOS”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Morales Guadarrama Alma Denis
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones
mayores
mediante el
conteo.
Coloca
correctamente las
fichas en el número
que corresponde

Le cuestaun poco
contar lasfichaspara
colocarlasenel
numerocorrecto

Compara
colecciones, ya sea
por correspondencia
o por conteo, e
identifica donde hay
“más que”, “menos
que”, “la misma
cantidad que”.
Identifica donde hay
más fichas

Sabe dónde haymás
fichasde acuerdoal
número.
Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
en diversas
situaciones
identificafichasy
números

Identificalos
números
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “CONTEMOS CON EL CUBO”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Morales Torres Yatziri Rubi
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Usa y nombra
los números
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando
por el uno y a
partir de
números
diferentes al
uno,
ampliando el
Se apoya de los
círculos para contar
que cantidades 
Realizael conteo
correctamente

rango de
conteo.
Usa y menciona
los números en
orden
descendente,
ampliando
gradualmente el
rango de conteo
según sus
posibilidades.
Mencionala cantidad
que logranidentificar
al lanzarel cubo

Mencionamuybien
la cantidadque ve de
círculos enel cubo
Conoce algunos
usos de los
números en la
vida cotidiana.
Menciona para que
usa los números

Soloidentificalos
númerosencantidad
de años que tiene
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “REBANAS DE PIZZA”
ASPECTO: NÚMERO
NOMBRE DEL NIÑO: Ocampo Martínez Daniela
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica por
de elementos en
mediante el conteo.
Sabe que cantidadde
bolitasdebe pegaren
la rebanada 
Relacionamuybien
numerocon cantidad
Compara colecciones,
ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica
cantidad que”.
Relaiconadonde
debe colocarmas

En algunasrebanadas
pone lamisma
cantidadde bolitas

bolitasydonde
menos
conteo, como la
elemento,
desplazamiento de los
ya contados, añadir
objetos o repartir uno a
uno los elementos por
contar, y sobre conteo
(a partir de un número
dado en una colección,
continúa contando: 4, 5,
6)
Cuenta cada una de
las bolitas de una en
una
 Se le facilitacontar
de uno enuno
__________________________________ __________________________________

Lunes 30 de mayo de 2016
Este día inicié mi segunda jornada de prácticas en el mismo jardín de la jornada anterior, en el jardín de niños “La luz del
saber” primeramente se realizaron honores a la bandera los cuales fueron dirigidos por el grupo de tercer año grupo A, al
terminar los honores se realizó la rutina impartida por el maestro de educación física al terminar ingresamos al salón para
trabajar; esta semana trabajaré con el campo formativo de “pensamiento matemático” y por eso preparé para hoy dos
planeaciones, la primera se llamó: “Vamos a contar” con la cual inicié la clase de este día, primeramente pase lista y asistieron
25 niños, posteriormente presenté una lámina de los números del 1 al 10 realicé distintas preguntas para saber si se conocían
todos los números y si sabían relacionar con objetos o dibujos, la mayoría de los niños ya reconoce los números y para
complementar mas esta actividad mostré un trabajo que tiene los números con manos como si se fuera contando con los
dedos, pedí que realizaran el conteo con los dedos y lo realizaron muy bien, una vez que vi que conocían y reconocían la
mayoría de los números pase a la segunda actividad que fue la de “coloreando según el número” pedí que un niño repartiera
unas hojas con una imagen donde cada parte de la imagen tenía un número y tenían que relacionar número con color, en
esta actividad se tardaron un poco ya que no identificaban todos los números en la imagen o los coloreaban de otro color,
yo les ayude al principio pero algunos lo iban haciendo muy rápido y opte por dejar que avanzaran solos y los que no
entendían muy bien iba pasando a sus lugares a explicar cómo se tenía que hacer, finalmente terminaron todos de hacer
esta actividad y seguí con otra actividad que la lleve por si sobraba tiempo y la cual si dio tiempo de realizar, la cual fue
mostrar una tira de números, se las mostré a los niños y pregunte si sabían que era, contestaron correctamente que eran los

números del 1 al 10 y los reuní en el centro para que ellos fueran acomodando los números en orden correcto porque antes
los revolví para que fueran identificando de uno en uno que numero era y en qué orden iban, a las 11:00 am llego su
almuerzo el cual fue espagueti posteriormente salieron a jugar y a las 11:30 se regresó al salón, como el clima no era muy
favorable para poder estar en el salón los niños se inquietaron mucho y ya no quisieron trabajar dentro del salón, así que
les pedí que saliéramos a la parte de atrás del salón para poder leerles un cuento, y así fue hasta que se dieron las 12:00 y
los padres fueron por sus hijos.
Martes 31 de mayo de 2016
El día de hoy se inició como es costumbre con la rutina que imparte el maestro de educación física, la mayoría de niños
participa en esta actividad pero hay dos niñas que no lo realizan, se necesita estar llamando la atención para que puedan
realizar la activación, posteriormente ingresamos al salón, pase lista, cante una canción con los niños y pregunte si sabían la
fecha de hoy, después inicié con la planeación del día de hoy la cual fue: “rompecabezas de números”, pedí que se hicieran
cinco equipos de 4 niños, algunos niños no se querían incorporar con algunos de sus compañeros pero logre que si se
integraran explicando que debemos de trabajar con todos, mostré unos rompecabezas y pregunté si sabían que era, la
mayoría de los niños lo conocen y no fue necesario explicar cómo debían hacerlo, se vieron muy entusiasmados al realizar
estos rompecabezas ya que lo hacían en modo de concurso para ver quien lograba armar el rompecabezas más rápido, se
intercambiaron todos los rompecabezas hasta armar los cinco diferentes; la siguiente actividad fue: “bolas de nieve la cual
consistió en que debían colocar las bolas de nieve que indicaba el barquillo, la mayoría de los niños entendió y terminaron
muy rápido esta actividad, a las 10:30 tenían educación física pero no tuvieron así que empecé con la tercer actividad que
se llamó “Bailemos con los números” donde primeramente mostré una canción de los números donde se menciona que
forma tienen, prestaron mucha atención y cantaron conmigo, expliqué que con la canción bailaríamos y cantaríamos al frente
del salón donde iban a ir pasando bailando con unos número grandes y haciendo lo que la canción les decía, participaron
todos en esa actividad ya que les llamó la atención ver los números grandes y poder bailar con ellos, a las 11:00 am llevaron
su almuerzo el cual fue sopa de codito, salieron a jugar y yo fui a hacer guardia con mi maestra para cuidar a los demás

niños en la hora de recreo, a las 11:30 regresamos al salón y pidieron salir afuera porque hacía calor, ahí mismo les puse
unos videos de los números para reforzar lo aprendido durante el día, a las 12:00 pm los padres fueron por sus hijos y se
fueron retirando.
Miércoles 01 de Junio de 2016
Hoy miércoles seguí trabajando con los números, pero primeramente pase lista, puse la fecha y cantamos una canción de
los buenos días para que los niños empezaran a trabajar, la actividad de hoy se llamó “Boliche” pedí que saliéramos al patio
de la escuela para poder trabajar más a gusto y los niños pudieran tener más espacio para jugar, pregunté si sabían que era
y como se jugaba y la mayoría si conocía este juego, se formaron y fueron tirando los bolos, yo iba anotando cuantos bolos
tiraban y al finalizar premié a los niños que lograron derribar más bolos, prestaron una buena actitud en esta actividad y
respetaron las reglas del juego, pedí que regresáramos al salón para continuar con otra actividad, “contando el cereal” esta
consistía en pegar cereal en una hoja dependiendo de la cantidad que indicaba, los números que tenían que identificar y
relacionar con el cereal fueron del 1 al 10, esta actividad no para todos fue fácil ya que tardaron demasiado en colocar bien
el cereal en el número correcto, tuve que ayudar a los niños a contar el cereal para que realizaran bien su trabajo, pero no a
todos se les dificultó menos de la mitad terminaron rápido y lo hicieron muy bien, a ellos les di una hoja donde tenían que
poner que cantidad de objetos veían y poner el número que era, salimos al recreo a las 10:30 am e hicimos a un lado los
trabajos para que pudieran almorzar los niños ya que ellos almuerzan en el salón, almorzaron un sándwich de salchicha y
agua de Jamaica, salí a la guardia con mi maestra para cuidar a los niños y a las 11:30 regresamos al salón, pedí que tomaran
sus trabajos para seguir trabajando, conforme iban terminando los senté en el centro del salón para que pudieran ver unos
videos y no se descontrolaran mientras sus compañeros terminaban sus trabajos, se dieron las 12 y algunos niños no

terminaban y sus papas se sentaron a ayudarles a terminar, con la ayuda de sus papas terminaron esta actividad y se retiraron
a sus casas.
Jueves 02 de Junio de 2016
El día de hoy se realizó la rutina impartida por el maestro de educación física, posteriormente ingresamos al salón, hice el
pase de lista y cantamos una canción de los buenos días, converse con ellos un poco de lo que se había visto el día de ayer
y contestaron muy bien, comente que este día se realizaría la actividad llamada “la tiendita” donde los niños tenían que jugar
a vender y a comprar diferentes artículos como ropa, juguetes, gorros, fruta, verdura, etc. Mientras iba explicando el grupo
se comportó muy desordenado y me costó mucho que pudieran poner atención para que entendieran la dinámica del juego,
pocos fueron los niños los que lograron poder realizar esta actividad, ya que vendían bien y contaban bien las fichas que
eran las monedas respetando el costo que tenía cada artículo, realizamos solo una vez esta actividad y pedí que se levantaran
todos las cosas que utilizamos para jugar, decidí continuar con otra actividad que tenía planeada para este día la cual fue
jugar con unos gusanos de foami, los cuales tenían un numero en cada ruedita del gusano y ellos tenían que colocar las
fichas dependiendo del número marcado, pase a revisar a sus lugares si lo habían hecho bien y la mayoría lo realizo
correctamente, entregue unas hojas con unos gusanos, en ellos también de igual manera tenían marcado con un número,
en el cual debían de pegar frijoles dependiendo la cantidad que indicaba el número, pero antes pintar su gusano de la
forma que ellos quisieran, la mayoría de los niños lo lograron hacer bien, hubo dos niños que lo hicieron demasiado rápido
y les di a que realizaran otra actividad de los números, cuando todos terminaron les pedí que saliéramos afuera del salón

para contarles un cuento se mostraron muy atentos, a las 11:00 salieron al recreo para almorzar y yo me fui con mi maestra
a la guardia en la cancha del jardín, a las 11: 30 se regresó al salón, cantamos canciones y bailamos y finalmente realicé
preguntas sobre que les pareció trabajar con la tiendita y los gusanos, de esta manera fue como concluyo este día en el
jardín.
Viernes 03 de Junio de 2016
Este día fue el último día de trabajar con el tema de los números, finalicé con una actividad llamada “contemos con el cubo”
donde los niños contaban con palillos dependiendo de la cantidad que cayera en el cubo al lanzarlo, me gusto la forma en
que se comportaron al trabajar con esto, se mostraron muy participativos y todos querían lanzar el dado pero por el tiempo
solo jugamos poco, en esta actividad pude darme cuenta que la mayoría de los niños ya saben contar y relacionar con otros
objetos, posteriormente comencé con otra actividad llamada “rebanadas de pizza” la cual la adecué de tal forma en que esta
actividad se viera más llamativa, repartí los moldes de pizza y realicé preguntas a los niños si sabían que era lo que tenía en
mis manos y que pensaban que iban a realizar, contestaron correctamente que era una pizza, pero explique que en cada
rebanada tenía un número del 1 al 10 y en que ellos debían de pegar rebanadas de jamón para que se viera más rica su
pizza, como ya habían realizado actividades similares a esta la mayoría de los niños la realizo rápido, solo como 5 niñas no
podían hacer su trabajo bien y pedían ayuda a sus compañeros o yo pasaba a sus lugares a ayudarles, finalmente cuando
terminaron esta actividad todos, pedí que se sentaran en el centro del salón para contarles un cuento, todos prestaron
mucha atención y contestaron a preguntas que realicé sobre el cuento, a las 11:00 salimos al recreo, almorzamos y salimos

afuera a la guardia con la maestra y los niños a jugar, a las 11:30 regresamos al salón, en esta media hora que quedaba para
salir les puse canciones y bailamos, a las 12:00 los padres fueron por sus hijos y así fue como culmino este día en el jardín.
Segunda
semana

NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 2° GRUPO: “B”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MOLDEANDO CONCIENCIAS”.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.
COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO
TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.
MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EXPERIMENTACIÓN.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
6 DE JUNIO DE 2016

 Crea, me-
diante el
dibujo,la pin-
tura,el graba-
do y el
modelado,es-
cenas, paisa-
jes y objetos
reales o ima-
ginarios a
partir de una
experiencia o
situación vivi-
da.
 Observa e in-
terpreta las
creaciones
artísticas de
sus compa-
ñeros y en-
cuentra se-
mejanzas y
diferencias
con las pro-
pias produc-
ciones cuan-
do éstas se
hacen a partir
de una mis-
ma situación.
 Llevar a cabo una conferencia de nutrición con el
apoyo de un nutriólogo dirigida a los padres de fa-
milia, docentes y alumnos en general; en la cual se
dará a conocer la importancia de tener buenos há-
bitos alimenticios.
 Posteriormente invitar a los padres de familia a incor-
porarse al aula para realizar la actividad.
 Preguntar a padres y alumnos: ¿Les gustó la con-
ferencia? ¿Cuáles sonlos aprendizajes que les dejó?
¿Les gustaría preparar plastilina casera? ¿Cómo
pueden expresar a través de la plastilina una figura
sobre la alimentación?
 Entregar una cantidad considerable de material (ha-
rina, sal, aceite, agua y colorante vegetal), también
se les proporcionará un plato desechable para que
ahí mezclen todos los elementos,
 Mezclar todos los elementos y amasar hasta que
quede una masa homogénea, dividir la masa y a ca-
da bolita le agregamos diferente colorante vegetal
para tener variedad de colores dependiendo del ali-
mento que vayan a elaborar.
 Al terminar de incorporar el colorante, moldear la ma-
sa para formar la figura, colocarla en su plato y poner
spray para dar brillo y hacer que dure más su crea-
ción.
 Al terminar la actividad pedir que cada uno exponga
lo que moldeo a todos los participantes y preguntar
que les pareció trabajar con este material.
 Harina.
 Sal.
 Aceite.
 Agua.
 Platos
desechables.
 Colorantes ve-
getales de co-
lores.
 Fijador para ca-
bello
 90 minutos.
 Salón de cla-
ses.
 Rúbrica.
 Desarrollo
de las capa-
cidades mo-
trices finas
al realizar la
actividad
más com-
pleja.
 Imaginación
al moldear
su plastilina.
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Si los ele-
mentos no
se pueden
mezclar en
el plato se
puede ha-
cer en la
mesa solo
que antes
se debe de
colocar ha-
rina en la
mesa para
que no se
pegue la
masa.
 En lugar de
utilizar co-
lorantes ve-
getales se
pueden u-
tilizar so-
bres de
saborizante
s de agua
de sabor.
RETO:
 Saber iden-
tificar lo ela-

borado con
el tema de
la alimen-
tación.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 2° GRUPO:“ B ”
NOMBRE DE LAACTIVIDAD: “PINTANDO MI PLATO DEL BUEN COMER”.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
VISUAL.
COMPETENCIA:EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES
VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.
MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIABASICA: APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.
07 DE JUNIO DE 2016
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________
____________________________
REVISÓ Y AUTORIZÓ ASESOR DEL CURSO EDUCACIÓN
ARTÍSTICA (ARTES VISUALES Y TEATRO)
____________________________
MTRO. TONATIUH PARALIZÁBAL MAGDALENO.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Experimenta
con materia-
les, herra-
mientas y téc-
nicas de la
expresión
plástica,
como
acuarela, pin-
tura dactilar,
acrílico, colla-
ge, crayones
de cera.
 Crea,
median-te el
dibujo, la
pintura, el
grabado y el
modelado,
escenas, pai-
sajes y ob-
jetos reales o
imaginarios a
partir de una
experiencia o
situación vivi-
da
 Explica y
comprarte
con sus
compa-ñeros
INICIO
 Platicar con los niños sobre el tema del plato del buen
comer y la jarra del buen beber
 Preguntar: ¿Han escuchado sobre el plato del buen
comer y la jarra del buen beber? ¿Por qué es bueno
alimentarse correctamente? ¿Qué alimentos se
deben consumir? ¿Les gustaría realizar un dibujo de
la comida con acuarela?, etc.
DESARROLLO
 Mostrar una lámina sobre la jarra del buen beber y el
plato del buen comer y explicar en qué consiste cada
uno, así como también ir realizando preguntas sobre
la comida que observan en la lámina.
 Posteriormente repartir 1/8 de papel craft a cada niño
 Pedir que tomen sus acuarelas y su pincel y explicar
que con ellos realizaran un dibujo sobre los alimentos
que consumen del plato del buen comer
 Una vez terminando su creación preguntar a quien le
gustaría compartirlo que realizo y así posteriormente
hasta que pasen todos los niños.
 Mostrar un video sobre el plato del buen comer
CIERRE.
 Preguntar ¿les gustó la actividad? ¿Qué fue lo que
aprendieron de ella? ¿Qué sintieron trabajar con
acuarelas?
 Papel craft
 Acuarelas
 Pincel
 Lápiz
 Computadora
 Bocinas
 Lamina
 50 minuto
 Salón de cla-
se
 Rúbrica
 Identificació
n de los ali-
mentos y
bebidas que
deben
consumir
 Utilización
de las acua-
relas
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Manejo
adecuado
de la
técnica de
acuarelas
RETO:
 Hacer uso
de pinturas
politec para
diseñar sus
dibujos y
utilizar sus
dedos para
aplicar la
pintura


las ideas
perso-nales
que quiso
expre-sar
mediante su
creación
artística.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 2° GRUPO:“ B ”
NOMBRE DE LAACTIVIDAD: “CREANDO MI GRABADO”.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
VISUAL.
COMPETENCIA:EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES
MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIABASICA: APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.
08 DE JUNIO DE 2016
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________
____________________________
____________________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
 Experimenta
con materia-
les, herra-
mientas y
técnicas de la
expresión
plástica,
como
acuarela, pin-
tura dactilar,
acrílico, colla-
ge, crayones
de cera.
 Crea,
median-te el
di-bujo, la
pintura, el
grabado y el
modelado,
escenas,
paisajes y
objetos reales
o imaginarios
a partir de una
experien-cia o
situación
vivida.
 Observa e in-
terpreta las
creaciones
artísticas de
INICIO
 Dialogar con los alumnos sobre el higiene personal
 Realizar diversas preguntas: ¿Por qué es importante
estar limpios? ¿Quién se baña todos los días? ¿se
cepillan los dientes? ¿Qué se debe hacer antes de
comer?, etc.
DESARROLLO
 Reunir a los niños al centro del salón con sus sillas
para mostrar un video sobre el higiene personal
 Realizar preguntas sobre lo que vieron en el video
 Explicar que se hará una actividad llamada “creando
mi primer grabado” relacionado con el video
 Entregar un plato de unicel con un dibujo plasmado
en él sobre el cuidado de la salud.
 Posteriormente repartir palillos para brocheta y
explicar que con él se irá raspando el contorno del
dibujo hasta borrar toda la línea del lápiz.
 Proporcionar pintura politec para que con un pincel
pongan pintura sobre la imagen que rasparon
 Una vez colocada la pintura repartir una hoja de
papel para que la coloquen encimay sepueda grabar
la imagen
 Separar la hoja del plato para ver como quedo
plasmada la imagen y poner a secar al sol.
CIERRE.
 Plato de unicel
 Pintura politec
 Hoja blanca
 Pincel
 Palillo para
brocheta
 Computadora
 Bocinas
 40 minuto
 Salón de
clase
 Rúbrica
 Actitud al
trabajar con
la técnica del
grabado
 Manejo de la
técnica
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Seguir el
contorno
del dibujo
para raspar
la imagen.
RETO:
 Utilizar la
mano para
expandir a
pintura

sus compa-
ñeros y en-
cuentra
seme-janza y
dife-rencias
con las
propias
producciones
cuando estas
se hacen a
partir
 Comentar que les pareció la técnica de grabado y
que tan fácil o difícil se les hizo elaborarlo, preguntar
si les gustó trabajar de esta manera.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “AMIGOS POR SIEMPRE”.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL.
COMPETENCIA: CONVERSA SOBRE IDEAS Y SENTIMIENTOS QUE LE SURGEN AL OBSERVAR REPRESENTACIONES TEATRALES.
MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
10 DE JUNIO DE 2016
ELABORÓ
____________________________
ASIGNATURA
____________________________
____________________________

 Explica que
personaje o
personajes de
la obra le
causaron más
impacto y por
qué.
 Explica que
sensaciones
le provocaron
los efectos de
sonido en la
obra, la
música, la
iluminación,
las
expresiones
de los
personajes en
ciertos
momentos, el
vestuario y la
escenografía.
 Dialoga sobre
lo que
entendió al
observar la
obra y la
escena que
más le
impresiono.
 Comenzar la mañana de trabajo realizando el
llamado de todos los grupos para que se reúnan en
la cancha.
 Cuestionar sobre: ¿Qué es una obra de teatro?
¿Para qué sirve una obra de teatro? ¿Han visto
alguna obra de teatro? ¿Les gustaría ver una obra de
teatro? ¿De acuerdo a lo que observan en el
escenario, de qué creen que trate la obra que vamos
a presentar?.
 Escuchar en una lluvia de ideas las participaciones
de los niños.
 Dar inicio a la obra de teatro titulada “Amigos sanos
por siempre”.
 Preguntar a modo de cierre lo siguiente: ¿Les gustó
la obra? ¿De qué trato la obra? ¿Qué personajes
observaron? ¿Cuál fue su personaje favorito? ¿Qué
parte de la historia les gusto más?.
 Instalar un teatrillo y una mesa con títeres diversos
para que tres alumnos por grado pasen a representar
una pequeña obra sobre lo que aprendieron en el
transcurso de la semana.
 Felicitar a los niños por el buen desempeño que
tuvieron.
 Teatrillo.
 Títeres.
 Mesa.
 Escenografía.
 Equipo de au-
dio.
 Vestuarios.
 60 minutos.
 Cancha del
jardín.
 Rúbrica.
 Observación
.
 Se expresa
de manera
espontánea
durante la
actividad.
 Participa
activa-mente
en el
transcurso
de la
actividad.
 Desarrolla
su
imaginación
al narrar su
propia
historia.
 Expresa sus
sentimientos
al observar
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
 Que los
alumnos de
un
determina-
do grupo
pasen a
representar
un
sociodrama
sobre los
temas
trabajados
durante la
semana.
RETO:
 Que los
niños
desarrollen
sus
habilidades
perceptivas
como
resultado
de lo que
observan y
expresan al
dramatizar
una obra de
teatro.

una obra de
teatro.
OBSERVACIONES:
ELABORÓ
____________________________
C. BRENDA ISABEL ALBARRAN BUSTAMANTE
ASIGNATURA
____________________________
____________________________
PROFRA. ROSA DENKER ALCÁZAR PINEDA
____________________________

RÚBRICA “MOLDEANDO CONCIENCIAS”
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS.
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.
COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES
NOMBRE DEL NIÑO: Alvarado Román Carlos Daniel
EDAD: 5 años

APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Crea, mediante el
dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado,
escenas, paisajes y
objetos reales o
imaginarios a partir de
una experiencia o
situación vivida.
Realizasucreación
de una manera
creativa

Elaboramuy biensu
creación,realizóuna
manzana
Observa e interpreta
las creaciones
artísticas de sus
compañeros y
encuentra semejanzas
y diferencias con las
propias producciones
cuando éstas se hacen
a partir de una misma
situación.
Logra comprender
lascreacionesde sus
compañeros 
Se le dificultaun
poco poderapreciar
loque sus
compañeros
realizaron

__________________________________ __________________________________
RÚBRICA “PINTANDO MI PLATO DEL BUEN COMER”
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL
COMPETENCIA QUE FAVORECE: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE
REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS
NOMBRE DEL NIÑO: Flores Barrera Gabriel Kaled
EDAD: 5 años

APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Experimenta con
materiales,
herramientas y
técnicas de la
expresión plástica,
como acuarela,
pintura dactilar,
acrílico, collage,
crayones de cera.
Utilizacorrectamente
loscoloresde la
acuarela

Realizóundibujo
muybonitosobre las
frutasque le gustan.
Crea, mediante el
grabado y el
modelado,
escenas, paisajes y
objetos reales o
imaginarios a partir
de una experiencia
o situación vivida.
Realizael dibujode
acuerdoa lo que vio
enla conferencia

Logró hacer unbuen
dibujoutilizando
correctamente los
coloresde la fruta
que realizo
Explica y comprarte
con sus
compañeros las
ideas personales
que quiso expresar
mediante su
creación artística.
Comparte si creación
con suscompañeros

Se cohíbe unpoco al
realizarestadinamica

__________________________________ __________________________________
RÚBRICA “HAGAMOS UN PAISAJE SOBRE LA SALUD”
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL
COMPETENCIA QUE FAVORECE: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE
REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS
NOMBRE DEL NIÑO: Olea Castilleja Erick Elías
EDAD: 5 años

APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Crea, mediante el
grabado y el
modelado,
escenas, paisajes y
objetos reales o
imaginarios a partir
de una experiencia
o situación vivida.
Logra crear su dibujo
con la técnicade
puntillismo

Realizómuybiensu
trabajo
Observa e
interpreta las
creaciones
artísticas de sus
compañeros y
encuentra
semejanzas y
diferencias con las
propias
producciones
cuando éstas se
hacen a partir de
una misma
situación.
Encuentrarelación
con lostrabajosde
sus compañeros 
Identificaque sus
compañeroshicieron
trabajossimilaresal
de el

Experimenta con
materiales
herramientas y
técnicas de la
expresión plástica
como acuarela,
pintura dactilar,
acrílico, collage,
crayones de cera.
Aplicalatécnicade
puntillismode
manera
correctamente

Se le dificultoun
poco estatécnica
__________________________________ __________________________________
Diarios

Lunes 06 de Junio de 2016
El día de hoy se inició con los honores a la bandera, posteriormente se realizó la rutina impartida por el maestro de educación
física, una vez terminada empezamos con un proyecto sobre el cuidado de la salud, para el día de hoy planeamos una
conferencia impartida por el Nutriólogo Brandon el cual dio a conocer a padres y a alumnos la importancia de comer
saludable y que comida es recomendable para los niños, esta conferencia duro aproximadamente 20 minutos y los niños
salieron del aula donde se impartió la conferencia al patio de la escuela para poder realizar la siguiente actividad que se
llamó “Moldendo conciencias” pedí que los niños se sentaran en sus sillas para que en sus mesas pudiera empezar a repartir
el material, se comportaron muy bien y respetaron el material y las reglas que pedí para la elaboración de la masa, una

madre de familia que asistió me ayudo a repartir material, ya que todos tenían el material completo empezaron a moldear
la masa, puse colorante y ya que estuvo bien hecha la masa pedí que realizaran una figura de una fruta o comida que ellos
creían saludable, ya que dicha actividad fue seguimiento de la conferencia sobre el cuidado de la salud, pocos niños fueron
los que lograron realizar su figura como se les indicó pero con la ayuda de algunas madres y mía elaboramos figuras para
exponerlas el día jueves, a las 11:00 los niños salieron a almorzar, y a las 11:30 ingresaron a su salón, para finalizar y tener
un aprendizaje mejor les proyecté un video acerca del plato del buen comer para que conocieran mejor que es lo que deben
comer, les conté un cuento y a las 12:00 fueron los papas por sus hijos, de esta manera terminó el día en el jardín.
Martes 07 de Junio de 2016
Este día se llevó a cabo la feria de las matemáticas organizado por las maestras de grupo, en esta feria hubo la participación
de padres de familia con los niños para mejorar la convivencia y hacerlos participes de las actividades, primeramente se
inició con la rutina dirigida por la maestra de 2° C, también les dio a conocer a los padres la finalidad que tenía dicha feria;
se inició con la feria a las 9:45 donde cada grupo tuvo un juego diferente como fue boliche, traga bolas, etc. Las maestras
calificaron el desempeño que tuvo cada uno de los niños en las diferentes actividades, posteriormente se realizó una kermés
para recaudar fondos para pintar la escuela, esta termino a las 10:30 y los niños ingresaron a los salones, para este día planeé
mostrar el plato del bien comer y les lleve una lámina para hablarles un poco de él y hacer preguntas para ver qué es lo que
saben, después les conté un cuento llamado “Desayunin” este hablaba acerca de la buena alimentación, se dieron las 12 y
los padres fueron por sus hijos.

Miércoles 08 de Junio de 2016
El día de hoy se inició con la rutina de siempre impartida por el maestro de educación física, duro aproximadamente 20
minutos, al terminar ingresamos al salón, las actividades que planeé para este día fueron acerca del proyecto, presente un
video del plato y la jarra del buen beber para que siguieran conociendo los beneficios de una buena alimentación así como
también los beneficios que tiene el hacer ejercicio, les platiqué que realizarían un dibujo sobre la alimentación con la técnica
de acuarela, les agrado mucho la idea de que trabajarían así ya que les gusta mucho pintar; expliqué en el pizarrón como
harían sus frutas o alimentos y empezaron a realizarlos, la mayoría de los niños pudo lograr hacer esta actividad, hubo
trabajos muy bonitos, terminaron esta actividad y expliqué que continuaríamos con otra actividad ocupando materiales que
podían tener en casa, fue la técnica de puntillismo, en esta actividad pintaron con hisopos unas imágenes de personas
haciendo ejercicio, creí que no iban a poder hacerlo pero me lleve la gran sorpresa de que lo hicieron muy bien, siguieron
las indicaciones y terminaron esta actividad rápido, dejaron los dos trabajos en la parte de afuera para que se pudieran secar,
a las 11:00 salieron al recreo, llegaron sus desayunos y almorzaron dentro del salón, posteriormente salimos con la maestra
de grupo a cubrir la guardia y a las 11:30 regresamos al salón, continuamos con las actividades planeadas, les leí unos
cuentos porque estaban muy inquietos y finalmente jugamos y cantamos la canción de despedida, se llegaron las 12:00 pm.
Y los padres fueron por sus hijos.

Jueves 09 de junio de 2016
Para este día mis compañeras practicantes y yo planeamos una actividad dentro del proyecto que implementamos, la cual
era la actividad de un “Zumbaton” donde asistió una persona experta en esto para poder llevarlo a cabo, se les pidió a los
padres que asistieran a esta actividad para que pudieran realizar ejercicio y al mismo tiempo convivir con sus hijos, asistió
una mayoría de padres y realizaron muy bien esta actividad, se veían motivados y contentos, esto duro aproximadamente
unos 40 minutos, posteriormente los padres se retiraron y los alumnos ingresaron a sus salones para realizar las actividades
que cada una de las practicantes teníamos planeadas para este día, primeramente comencé con el pase de lista, asistieron
22 niños, después cantamos una canción de los buenos días y empecé a comentarles la actividad que se haría, repartí una
cartulina blanca la cual debían de colorearla con crayola de los colores que ellos quisieran, la mayoría de los niños lo hizo
muy rápido pero dos niñas se tardaron un poco más, pero conforme iban terminando los iba llamando para aplicar grasa de
zapatos a su trabajo y posteriormente hacer la técnica de “esgrafiado” dejamos secar un poco en la parte de afuera y tocaron
el timbre a las 11:00 am para almorzar, me toco cuidar el área del patio, a las 11:30 regresamos al salón y pedí a los niños
que continuaran con su trabajo, repartí unos palillos para que con ellos pudieran crear el dibujo que desearan, lo realizaron
y para concluir las actividades de este día cantamos una canción de despedida, a las 12:00 pm los papás fueron a recoger a
sus hijos y fue así como termino este día en el jardín.
Viernes 10 de junio de 2016

Este fue el último día de prácticas de la segunda jornada, el cual decidimos con mis compañeras cerrar con una obra de
teatro llamada “Amigas por siempre” fue una obra que trataba sobre los buenos hábitos alimenticios y a los niños les llamo
mucho la atención, después los niños almorzaron porque este día salieron temprano, ya que las maestras frente a grupo nos
tenían preparado un desayuno como despedida, después del almuerzo, les repartí aguinaldos a cada uno de los niños como
agradecimiento por haberme permitido convivir con ellos, también me entregaron un obsequio, se retiraron y almorzamos
con las maestras para convivir un poco y despedirnos, fue así como terminó la estancia en este jardín.
Evidencias
Fotográficas

“Rompecabezas de números”
“Bailemos con los Números”

“Contando el cereal”
“La Tiendita”
“Gusanitos”

“Rebanadas de Pizza”
“Conferencia”

“Mi paisaje sobre el deporte”

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