El libro da a conocer los resultados de una investigación realizada en colegios públicos y privados en la que se buscó conocer las tendencias de esta población respecto a las TIC en Iberoamérica.

1. La Generaci ó n Interactiva en Iberoam é rica Ni ñ os y adolescentes ante las pantallas Colombia 18 noviembre 2008

18. Conclusiones generales 1. Una generaci ón equipada 03 Los datos de posesión que arroja el estudio muestran que nos encontramos ante una generación equipada No obstante, la posesión, a veces dificultada por las condiciones económicas, no limita el acceso a estas tecnologías interactivas 2. Uso multifuncional de las pantallas La Generación Interactiva accede a las tecnologías de forma integrada y multifuncional: combina el uso previsto de la pantalla con nuevas funcionalidades que cubren sus necesidades. La Generación Interactiva exprime y experimenta con las pantallas para servir a dos aspectos esenciales de su vida: el ocio y la relación social. 3. J óvenes multitarea A pesar de la profusión de pantallas en la vida de los niños y jóvenes, la Generación Interactiva se muestra capaz de prestarles atención al mismo tiempo que realiza otras tareas. Los datos confirman la simbiosis entre un público con dificultades para mantener la atención en una única tarea y unos medios que ofrecen una lectura no lineal.

19. Conclusiones generales 03 4. Una ciberadolescencia precoz Los datos confirman la progresiva reducción de la edad de acceso a las pantallas: por ejemplo, 6 de cada 10 niños afirman haber obtenido su celular alrededor de los 12 años. Precisamente esta edad marca la entrada en la ciberadolescencia: Entre los que son dos o tres años mayores, parece producirse un cambio en los perfiles de uso y valoración de las diversas pantallas, entrando en un estadio de cibermadurez. La novedad del videojuego se atenúa y gana peso la televisión, incluso frente a Internet. Los consumos se moderan y los medios parecen encontrar otros fines: por ejemplo, Internet se utiliza más para estudiar. 5. Relación y acción: ejes del uso de las pantallas La vertiente comunicativa y relacional -enviar mensajes SMS, hablar, utilizar el Messenger, etc.,- así como el uso lúdico concentran la mayor parte del tiempo de uso de las tecnologías. Una mirada a los datos en función del género, permite establecer diferencias entre chicos y chicas.

20. Conclusiones generales 03 6. Una generación celularizada Sin obviar el actual peso de la gran pantalla o el uso multifuncional que hacen de todas ellas, se perfila un futuro dominado por el celular. Es la pantalla que les acompaña a todas partes 7. Emancipaci ón tecnológica Dos son las cuestiones fundamentales que apoyan este principio. Por un lado, la consolidación de la cultura del dormitorio Por otro lado, el acceso en solitario a las pantallas es la situación más habitual de uso entre los menores

21. Conclusiones generales 7. Emancipaci ón tecnológica 03 8. Aprendo en la escuela, navego en la calle Los lugares más habituales de acceso a la Red ofrecen algunas paradojas. Sin embargo, al mismo tiempo que un porcentaje significativo de niños aprende y utiliza Internet en la escuela o cita a un profesor como la persona que le enseña a navegar, entre estos menores el lugar más habitual para conectarse lo constituye un sitio público ajeno al contexto educativo en el que se ha adquirido el conocimiento, o a la realidad familiar en la que viven. En este sentido, los cibercafés aparecen como un lugar estratégico en el uso de Internet para un 48% de los menores. 9. Mediaci ón educativa La importancia de educar en el uso de estas pantallas exige, como punto de partida, que quienes deben realizar tal tarea sepan cómo utilizar los nuevos medios. En este punto, los datos de la encuesta demuestran cómo los profesores se encuentran en mejor situación frente a los progenitores.