Módulo de los Modelos Psicológicos que intervienen en la psicología criminal

1. ENFOQUES TEÓRICOS
Módulo I

2. ENFOQUES PSICOCRIMINOLÓGICOS
I. TEORÍAS PSICOANALÍTICAS.-
PSICOANÁLISIS CRIMINAL: Postulados.-
Formula el estudio de tres temas indisolublemente
vinculados:
-El inconsciente.
-La teoría de las pulsiones (libidinales y agresivas)
-El complejo de edipo.
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3. El Psicoanálisis aportó
conocimientos para
investigar la dinámica
consciente e inconsciente
del delincuente y/o personas
que cometen acciones
desviadas.
El derecho penal tradicional tomaba en cuenta las
motivaciones conscientes del individuo; lo que él
conoce o comprende del por qué de su conducta.
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Primera explicación:
Freud estudia las fuerzas y
conflictos inconscientes, lo que
conduce a conductas desviadas o
antisociales.
Investiga a través de los sueños,
actos fallidos, lapsus lingues,
equivocaciones escritas, otros.
Investiga las neurosis, psicosis y
perversiones.
Explicaciones para comprender la conducta delictiva

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Segunda explicación:
Comprender el significado que tiene el crimen y la
pena en la sociedad.
 El Psicoanálisis criminal intenta demostrar que
cualquier persona puede llegar a cometer una
conducta desviada; ya que todos tenemos
predisposición «latente» a la criminalidad.
El Psicoanálisis entiende el castigo como un
producto del deseo colectivo de expiación.

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Toda la sociedad a través
de la sanción que se
efectúa en los delincuentes,
expía sus propios
sentimientos de culpa (el
criminal actúa, lo que el
neurótico fantasea y
reprime)

7. POSTULADOS:
o INCONSCIENTE.- Contenidos mentales reprimidos,
apartados de la conciencia;
- Muestran permanente efectividad psíquica e intensa
actividad a través de: Los mecanismos y formaciones
específicas.
Represión (Neurosis) y delito.- Todos los actos, incluidos
los delictivos son respuestas sustitutivas que directa o
indirectamente expresan la realidad del inconsciente, las
ideas, tendencias y sentimientos reprimidos.
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8. o PULSIÓN.- Designa el tipo de impulso psíquico, que
tiene su fuente en una excitación interna (estado de
tensión percibida como corporal); y que se dirige a un
FIN; Suprimir o calmar ese estado de tensión.
Fuerzas derivadas de las tensiones somáticas y las
necesidades del ello.
Las pulsiones se ubican en el nivel somático y psíquico.
Ejemplo.-
Pulsión de vida o Eros;
Pulsión de muerte o Thanatos;
Pulsiones sexuales;
Pulsión del saber, etc. 20

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FUENTE.- Es siempre somática, tensión
– impulso; parte de diversos órganos del
cuerpo desde donde brota la pulsión y está
constituida por la zonas erógenas.
 Pulsión oral.
 Pulsión anal.
EMPUJE.- Es el esfuerzo constante;
tensión interior; magnitud de la excitación,
su carga.
OBJETO.- Aquello hacia donde se dirige
el movimiento pulsional.
FIN.- Es la satisfacción (insatisfacción),
sucede en la propia fuente.
 Pulsión de ver.
 Pulsión oler.
 Pulsión de apoderamiento.
Fuente: Boca
Necesidad: Alimentarse
Objeto: Pecho materno
Fin: Saciar necesidad de nutrición.

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La pulsión (Palabra alemana – TRIEB) son fuerzas
derivadas de las tensiones somáticas y las
necesidades del ELLO. No se reprimen.
Energía psíquica profunda que orienta el
comportamiento hacia un fin y se descarga al
conseguirlo.
Se ubican en el nivel somático y nivel psíquico.
manifestación. Entre ellas; Pulsión de
Tienen diferentes fuentes y formas de
vida
(Eros), pulsión de muerte (Thanatos), pulsiones
sexuales, pulsión del saber.

11. o EL COMPLEJO DE EDIPO.- La no superación de éste
complejo genera un complejo de culpabilidad cuyo
componente autopunitivo explica la comisión de muchos
delitos. “El sujeto delinque para ser castigado y aliviar el
complejo de culpabilidad que le atormenta».
TESIS CRIMINOLÓGICA:
Todo delito tiene alguna motivación oculta para el propio
autor, es inconsciente. Permite resolver el problema de los
crímenes absurdos, sin motivo e irracionales.
Explica el crimen, afirmando que el neurótico emplea la
agresión y el robo como medio para expresar una angustia
traumática inconsciente. 23

12. RESALTA: La relación paterno filial como
origen de los conflictos que llevan al crimen;
a causa de las disfunciones por una mala
socialización, dando lugar a distintos tipos de
delincuentes:
El delincuente neurótico.- Opta por el delito como salida
a un conflicto psíquico.
El delincuente normal.- Se identifica con los modelos
criminales.
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13. OTROS POSTULADOS:
Resultado de deseos frustrados y de
privaciones causantes de insatisfacciones
en el niño.
Experiencia infantil de separación de la
madre.
Resultado de un mecanismo compensatorio
del complejo de inferioridad.
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II. TEORÍAS BIOLÓGICO-
CONDUCTUALES
Conjunto de construcciones teóricas,
explican no cómo se aprende el
comportamiento criminal;
Sino por qué ciertas personas
(delincuentes) fracasan en la inhibición
eficaz de las conductas socialmente
prohibidas por la ciudadanía, que sí
aprendió a evitar.

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Generan ciertos atributos característicos asociados a
la criminalidad;
Se convierte en criminal la persona que no logra
desarrollar (condicionar) las oportunas reacciones
morales y sociales.
Suele ir acompañado de la dimensión extraversión,
neuróticos y psicópatas.
EL CRIMEN SERÍA PRODUCTO DE UNAINCLINACIÓN
HEREDADA O DE UN REFLEJO;
LA CRIMINALIDAD, UNA CARACTERÍSTICA DE LA MISMA CLASE
QUE LA INTELIGENCIA, LA TALLA,PESO.

16. HANS EYSENCK y su teoría de la
personalidad
delincuente, refiere que:
“Existen personas que aprenden más lentamente a
INHIBIR su comportamiento antisocial, por tanto tienen
mayores posibilidades de cometer delitos”. Considera tres
dimensiones psicológicas de la personalidad, tienen base
biológica, con carácter hereditario:
EXTRAVERSIÓN.- Impulsivos, actividad y amor por el
riesgo.
NEUROTICISMO.- Gran inquietud y desajuste emocional.
PSICOTICISMO.- Actualmente se le denomina
PSICOPATIA; acciones crueles, insensibilidad social, falta
de emociones auténticas, búsqueda de peligros y
desprecio hacia los demás.
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explicar como se
el comportamiento
Intenta
aprende
criminal.
Su premisa es que la
adquisición de pautas y
modelos criminales se lleva a
cabo a través de un proceso de
aprendizaje evolutivo que
descansa en la observación e
imitación del comportamiento
delictivo de otros (aprendizaje
observacional).

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A NO DELINQUIR:
o Socialización temprana; consecuencias positivasal
cumplir las normas y por refuerzos negativos al
EL APRENDIZAJE SOCIAL
Máximo representante BANDURA. La adquisición de pautas y
modelos criminales se lleva a cabo a través de un proceso de
aprendizaje evolutivo que descansa en la observación y la
imitación del comportamiento criminal de otros (Aprendizaje
vicario, observacional o modelado).
FELDMAN.- Integra en el proceso de aprendizaje factores
genéticos, situacionales y conductuales. Se puede
aprender a delinquir y a no delinquir.
A DELINQUIR:
o Efecto directo del refuerzo diferencial.
o Modelamiento social.
o Inducciones situacionales.

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TEORÍA DE LA ASOCIACIÓN DIFERENCIAL
O LA DESORGANIZACIÓN SOCIAL
Teoría elaborada por EDWIN SUTHERLAND (1924).
La familia es la encargada de transmitir al individuo
una serie de valores favorables como el respeto a la
ley.
Las subculturas delictivas y en particular un grupo de
amigos delincuentes les transmiten actitudes
desfavorables contra las leyes.

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a) La conducta criminal se aprende por el proceso de
“asociación” o “comunicación” con aquellos que
cometen delitos.
b) El comportamiento delincuencial se aprende
mediante la sobreabundancia de asociaciones con
pautas criminales. Sobretodo en el interior con
grupos personales íntimos.
c) Esta en función de la frecuencia y consistencia de
sus contactos con comportamientos criminales.
d) El aprendizaje comprende: Técnicas de comisión
del delito; motivaciones criminales, definiciones
favorables a la delincuencia, actitudes para
POSTULADOS
BÁSICOS:

22. IV. TEORÍA COGNITIVA DEL DESARROLLO
MORAL
A su modo de percibir el mundo;
Al propio contexto subjetivo del criminal;
Al grado de desarrollo y evolución moral de éste;
A sus normas y valores y otras variables cognoscitivas de la
personalidad.
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Atribuyen el comportamiento criminal a ciertos procesos cognitivos:

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El comportamiento humano es más que
actos reflejos o concatenación de E – R.
Otorga gran importancia a los procesos
cognitivos (Propia percepción del mundo,
mis valores, normas, desarrollo moral,
etc.) como determinantes de la conducta.
La mejor terapia preventiva contra el delito es inmunizar al
sujeto con un elevado razonamiento moral.
Ejem. Las personas que obedecen la ley sólo para
evitar el castigo o que piensan en sus propios
intereses (Razonamiento moral de bajo nivel);
son más proclives al delito que aquellos que ven
en la ley un instrumento positivo para la sociedad
y que simpatizan con los derechos de los demás.

24. GENÉTICA CONDUCTUAL:
La existencia de una base hereditaria de la delincuencia, en la
etiología de la conducta antisocial, pero NO del crimen violento. El
peso de la HERENCIA se ha demostrado para los DELITOS
CONTRA LA PROPIEDAD y NO para los delitos violentos. La
interacción entre la herencia y el ambiente.
LA NEUROBIOLOGÍA:
Estudio del cerebro
autónomo. Según
y las respuestas del sistema nervioso
la investigación de la psicología
criminológica actual, refiere la existencia de un
funcionamiento anómalo de la zona pre frontal del lóbulo
frontal, que es la responsable del comportamiento ejecutivo, que
son las funciones más complejas del ser humano. Estas funciones
son:

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CONDUCTASOCIAL: De niños el proceso de aprendizaje de reglas, se asimila,
aprende y desarrolla diversos sistemas de reglas cognitivas y sociales. De
adultosle permiten interactuar propositivamente (analítico, reflexivo y
genera opciones, soluciones) con su medio.
MENTALIZACIÓN:Capacidad de pensar lo que la otra persona puede estar
pensando, pensará en relación a una situación o evento. Importante para las
relaciones interpersonales ysociales.
COGNICIÓN SOCIAL: Incluyen motivaciones, valores,autoconocimiento;
identifica su papel dentro de su familia, trabajo,sociedad.

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PLANEACIÓN: Capacidad para lograr pasos y lograr metas a corto,
mediano y largo plazo.
 FLEXIBILIDAD MENTAL: Capacidad para cambiar
un esquema de acción, pensamiento o estrategia
después de la evaluación de resultados que nos indica
que no es eficiente. Implica utilizar otras estrategias de
trabajo para desarrollar una tarea.
 CONTROL CONDUCTUAL: Retrasa la generación de
respuestas impulsivas; regula la conducta.
 MEMORIA DE TRABAJO: Capacidad
para mantener información en forma activa por
un breve periodo de tiempo.
 FLUIDEZ: Velocidad y precisión en la búsqueda
actualizada de la información; fluidez del lenguaje.

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METACOGNICIÓN: Procesos de
aprendizaje que se proponen a
través de los sistemaseducativos.
Aprender y comprendersu
entorno.
Capacidad de anticipar la
conducta (propia y ajena) apartir
de percibir emociones y
sentimientos.

28. VI. LA TEORÍA DEL CONTROL
SOCIAL / AUTOCONTROL
Desarrollada por HIRSCHI. La ausencia del control social es causa
suficiente y necesaria de la criminalidad, siempre y cuando exista la
oportunidad para que el delito pueda realizarse.
POTULADOS:
 Las personas que se convierten en delincuentes son impulsivos,
impacientes, egocéntricos e insensibles.
 El autocontrol se origina por la educación de los padres.
 Cuando los padres actúan con negligencia (falta de apego,
supervisión y crianza deficiente) sus hijos NO aprenderán a inhibir
sus deseos egocéntricos y se comportarán abusivamente y de
forma antisocial.