Este documento discute a avaliação da aprendizagem escolar. Afirma que a avaliação tradicional é autoritária e seletiva, enquanto uma avaliação amorosa acolhe os alunos. Defende que a avaliação deve auxiliar os alunos em seu desenvolvimento pessoal e responder à sociedade sobre a qualidade do ensino. Conclui que a avaliação, quando feita com o objetivo de diagnóstico e inclusão, é um ato amoroso que melhora o processo de aprendizagem.
Estudar, para quê? Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
Seminario 4
1. Universidade Federal da Paraíba
Licenciatura em Ciência da Computação
Avaliação da Aprendizagem
Juliene Santos - 81011031
Avaliação da aprendizagem escolar: Um ato
amoroso
2. Avaliar, um ato não amoroso
➔ A avaliação escolar: prática ameaçadora, autoritária, seletiva.
➔ Comprometida com o perfil da sociedade burguesa;
○ Herança do período entre XVI e XVII
○ Pedagogias Jesuíta, Comeninana, lassalita
3. ➔ Denominação de Avaliação da aprendizagem;
○ Ralph Tyler, 1930.
○ A avaliação deveria dar subsídio ao ensino.
➔ Livro: Princípios básicos de currículo e ensino, 1974.
5. Influências para o modelo de avaliação
➔Professores são mais resistentes a mudanças(LIBÂNEO, 1982);
➔A sociedade por si não é amorosa;
➔O método de avaliação é compatível com a sociedade que está inserida;
➔É mais fácil aplicar provas/testes.
6. Avaliação como um ato amoroso
O ato amoroso acolhe atos, ações, alegrias e dores e permite que cada
coisa seja como é.
Considerando a perspectiva educativa:
“O educador que não desiste do seu educando até que ele aprenda”
8. Uso escolar da avaliação da aprendizagem
➔ Objetivos:
○ Auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal;
○ Responder à sociedade pela qualidade do trabalho
educativo realizado;
9. Auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal
➔ Auxilia o aluno na apropriação de conteúdos significativos;
➔ Professor e aluno aliados;
➔ Auxilia o aluno constituição de si mesmo;
➔ Permite a tomada de decisão mais adequada.
10. Em resposta à sociedade
➔ Histórico escolar
➔ Espotaneísmo
➔ Integração do aluno
11. Funções da Avaliação da aprendizagem
A função de propiciar:
Auto-compreensão
Motivar o Crescimento
Aprofundamento da aprendizagem
12. Funções da Avaliação da aprendizagem
➔ A função de auxiliar a aprendizagem:
➔ Estar atento quanto a correção da avaliação
● Cores;
● Modo de entrega;
● O que é feito após a entrega.
13. Concluindo...
“A avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso mesmo, à inclusão;
destina-se à melhoria do ciclo de vida. Deste modo, por si, é um ato
amoroso.
[...]É uma meta a ser trabalhada, que, com o tempo, se transformará em
realidade, por meio de nossa ação. Somos resp~msáveis por esse
processo.” (LUCKESI, 2011 pág. 213)
No século XVI a pedagogia jesuítica, apesar do rigor nos procedimentos para um ensino eficiente, buscando a construção de uma hegemonia católica, tinha uma atenção especial com o ritual das provas e exames. Estes, se caracterizavam por sessões solenes com formação de bancas examinadoras e comunicação pública dos resultados.
No século XVII a pedagogia comeniana, dá atenção à ação do professor como centro de interesse à educação, mas também utiliza os exames como forma de estímulo aos estudantes para o trabalho intelectual da aprendizagem.
No século XVI a pedagogia jesuítica, apesar do rigor nos procedimentos para um ensino eficiente, buscando a construção de uma hegemonia católica, tinha uma atenção especial com o ritual das provas e exames. Estes, se caracterizavam por sessões solenes com formação de bancas examinadoras e comunicação pública dos resultados.
No século XVII a pedagogia comeniana, dá atenção à ação do professor como centro de interesse à educação, mas também utiliza os exames como forma de estímulo aos estudantes para o trabalho intelectual da aprendizagem.
Jesuíta: Avaliação como sessões solenes, com banca e publicação dos resultados
comeniana: a ação do professor é o centro de interesse e o exame é uma forma de estímulo
Lassalista o educador deve respeitar o ritmo de aprendizado de cada aluno; as correções aplicadas por indisciplina devem fundamentar-se na caridade e não no castigo corporal; o professor deve considerar-se representante de Jesus
A função de propiciar a autocompreensão: o educando poderá se autocompreender com a ajuda do professor, mas este também poderá se autocompreender no seu papel pessoal de educador,
A função de motivar o crescimento: A avaliação motiva na medida mesmo em que diagnostica e cria o desejo de obter resultados mais satisfatórios.
A função de aprofundamento da aprendizagem: Fazer um exercício a mais, se o exercício é suficientemente significativo, é um modo de aprender mais. A assimilação dos conteúdos escolares se dá pela recepção da informação e por sua assimilação ativa, por meio de exercícios que organizam a experiência e formam as habilidades e os hábitos.
Estar atento as necessidades dos alunos:
Cuidar da intimidade do aluno(seu modo de aprender, sua aprendizagem), que é exposta quando manifestada por meios de avaliações da aprendizagem;
Construir os instrumentos de coleta de dados(Articular o conteúdo, cobrir uma amostra, compatibilizar habilidades, níveis de dificuldade, utilizar uma linguagem clara e construir instrumentos que auxiliem os educandos)
