Este documento discute las características de la igualdad, equidad, integración e inclusión en el sistema educativo ecuatoriano. También analiza los roles de las familias y las instituciones educativas para lograr una educación inclusiva. Finalmente, identifica las necesidades para que los futuros docentes contribuyan a la equidad e inclusión en el sistema educativo.
1. DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS AMBIENTES Y CONTEXTOS
EDUCATIVOS, CARACTERÍSTICAS, CREENCIAS, SABERES E INTERACCIÓN
DE LA FAMILIA
Integrantes:
LizandroAlvarado
Anabel Amores
Jonathan Arévalo
Yadira Andrango
Iralda Anrango
En la siguiente actividad se resolverá las siguientes preguntas del tema 5 y 6,
Contextos de los Sujetos Educativos
NRC : 4816
Mag: Alexandra Rodríguez
2. ¿Qué características tienen los enfoques de igualdad, equidad,
integración e inclusión para el sistema educativo?
Igualdad y Equidad
■ Para que haya igualdad lo primero seria
destinar recursos complementarios y
económicos, con el fin de otorgar una
educación gratuita de libre acceso a
quienes tengan bajo recursos, la equidad
se trata predestinar los recursos del saber y
lograr acaparar a todos los niños, que
tengan el mismo conceptos de estudios
con bases de enseñanzas regularizadas y
estandarizados.
Integración e Inclusión
■ La integración abre las puertas a todos los
niños al sistema educativo sin restricciones,
proporcionando apoyo pedagógico sin
limitaciones, acoplando el currículo a sus
capacidades cognitivas.
■ Inclusión proveniente ha ser equitativo, que
todos tengan una oportunidad y ser
merecedores de un reconocimiento por sus
propios méritos, el maestro debe relacionar la
necesidad del niño para crear los recursos de
enseñanza según su capacidad cognitiva,
sensorial y motriz.
3. ¿Qué limitaciones tiene para
la diversidad de niños, niñas y
adolescentes una política
educativa que se centre en la
igualdad?
Existen limitaciones del enfoque científico-técnico,
están vinculadas a la propia práctica científica. Al
respecto, es oportuno recordar el análisis de Beck
(2001), quien nos advierte que en la ciencia actual,
primero es necesario aplicar las teorías y producir ciertos
fenómenos, para luego estudiar sus propiedades y
características: "Es preciso producir primero niños
probeta, liberar criaturas artificiales genéticamente
modificadas y construir reactores, para poder estudiar
sus propiedades y características de seguridad". En
contexto, la ciencia revela sus límites para dar
respuestas a las preguntas por el sentido de nuestras
acciones, respuestas que dependen básicamente de la
política y de la ética.
No se trata de apelar a los valores en un
vacío científico o ideológico-político. Se
trata, de aceptar que un enfoque basado
sólo en el aporte de la ciencia y de la
técnica muestra sus límites cuando se trata
de optar entre alternativas que el
conocimiento o las ideologías disponibles
no alcanzan a explicar ni a resolver. (Juan
CarlosTedesco. 28 Mar 2005)
4. ¿Qué barreras
deben superar
las instituciones
educativas para
que la educación
sea inclusiva?
■ Una de sus barreras más serias es la "contra-cultural";
ya que la modificación de estos estigmas implica un
trabajo complicado para cualquier docente. En este
sentido, construir una escuela y unos docentes capaces
de promover trayectorias de aprendizaje que superen
los determinismos sociales implica adoptar un enfoque
político-educativo con claros compromisos con la
equidad social. El punto central de la discusión, sin
embargo, es cómo traducir dicho compromiso en
actitudes y procedimientos pedagógicos técnicamente
eficaces. Sabemos, en todo caso, que la confianza y la
modificación de representaciones pasa por
dimensiones de la personalidad que van mucho más
allá de la dimensión cognitiva. La información es
necesaria, pero sólo si se trabaja con la afectividad será
posible modificar estereotipos y prejuicios. (Juan Carlos
Tedesco. 28 Mar 2005)
5. ¿Qué rol deberían cumplir las familias para que los niños, niñas y
adolescentes vivan procesos de educación inclusiva?
■ Dentro de familia para que los niños
puedan vivir el proceso de educación
Inclusiva ,primeramente como padres de
familia se debe estar dispuesto a colaborar
con los requerimientos del centro
educativo con los cuales la institución se
preparé para incluir a estudiantes con
necesidades especiales, también como
padres de familia en la casa deberíamos
conversar con nuestros hijos , que hay
niños con necesidades especiales que
necesitan el apoyo , motivación de sus
compañeritos por ende más atención por
parte de los docentes para que todos
puedan ir al mismo nivel de conocimientos
.
6. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INTERCULTURALY DE QUÉ
MANERA EXISTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ECUATORIANO?
Por educación intercultural debemos entender la educación de todos para
convivir dentro de una sociedad multicultural. Es un concepto de libertad,
justicia, igualdad y dignidad humana. La educación intercultural deberá
ayudar a todos los alumnos a desarrollar auto conceptos positivos y a
descubrir quiénes son en tanto a sí mismos y en términos de los diferentes
miembros del grupo, ofreciendo conocimiento sobre la historia, la cultura y
las contribuciones de los diversos grupos a través del estudio de las
diferencias en el desarrollo, la historia, la política y la cultura que los
caracterizan. En Ecuador, se garantiza la interculturalidad de los procesos de
enseñanza en todos los niveles mediante la legislación vigente en la
Constitución de la República la educación intercultural tiene un interés
público por lo que bajo la protección estatal para así garantizar el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico bachillerato y universidad.
7. ¿Qué es la Etnoeducación y como se expresa
en la Reforma a la LOEI 2021 en el Sistema
Educativo Ecuatoriano?
■ La Etnoeducación es un plan de Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia que apoya al Ministerio de Educación
Nacional, a las entidades territoriales y clásicos y a las escuelas
en el mejoramiento de sus habilidades para dar ámbitos de
aprendizaje de calidad a chicos, chicas y jóvenes de
sociedades nativos y afro descendientes. Por medio de
procesos de formación, apoyo y diseño de plan curriculares
pertinentes se desarrollan conocimientos y capacidades para
aprender y vivir según: la cosmovisión y los planes de vida de
los diversos pueblos, los saberes y las prácticas ancestrales
vinculados a los procesos de educación y aprendizaje y, la
probabilidad de entrar a una enseñanza de calidad y participar
con equidad de oportunidades en todos los espacios de la vida.
8. ¿LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN EL ECUADOR ES UNA FORMA DE
EXCLUSIÓN, EQUIDAD, INCLUSIÓN, IGUALDAD O EXPRESA OTRO
ENFOQUE? ARGUMENTEN SU RESPUESTA?.
La educación intercultural en el Ecuador es creada con
el fin de que en las instituciones educativas del país se
permita el libre ingreso de estudiantes de descendencia
o pertenecientes a los diferentes grupos étnicos del
Ecuador esto con fin de conservar las tradiciones
culturales y costumbres de estos grupos , de los cuales
también la población mestiza y blanca tiene mucho
que aprender Desde la aprobación de la L.O.E.I ( Ley
Orgánica de Educación Intercultural) en el Ecuador la
que promueve la equidad e inclusión en el sistema
educativo del país para todos los grupos sociales que
habitan en el país como un derecho al que todos los
ecuatorianos deberíamos tener acceso sin ningún tipo
de exclusión de tipo social
9. ¿En la educación intercultural y en la etnoeducación, cómo debería
cumplirse el enfoque de equidad e inclusión a la población con
discapacidad? ¿Cómo participan las familias en este proceso educativo?
■ La inclusión en el ámbito académico inició desde el
año lectivo escolar del periodo 2014-2015 y fue un
proceso en el cual se incluyeron muchos niños de lo
esperado por parte del ministerio de educación ya
que también estaba incluida la población de niños
con necesidades educativas especiales (NEE) según
la ley del (LOEI) dentro de la etnoeducación se
profundiza los componentes pedagógicos y
didácticos lo cual las poblaciones indígenas y
afrodescendientes se han incorporado a la educación
con sus raíces y tradiciones de las comunidades
étnicas .
Para lograr que los padres sean partícipes en el ámbito educativo del estudiante se debe trabajar la
orientación de instituciones con pautas desde el docente que indique a los padres llevar a cabo ámbitos de
rutinas y destrezas las cuales permitirán que el niño trabaje sus habilidades y la colaboración del proceso
educativo también tener una información clara con los profesionales de la institución las cuales pueden
aportar y ayudar al aprendizaje del niño es un papel muy importante el que juega la familia en el proceso de
desarrollo de su hijo además que la escuela será quien abra un nuevo mundo por descubrir al niño y la
familia es el eje que para que su hijo enfrente su entorno que lo rodea con sus propias capacidades y sobre
todo ayudar a superarlos con técnicas y estrategias .
10. CONCLUSIÓN:
¿QUÉ NECESIDADES IDENTIFICAN EN SU FORMACIÓN DOCENTE
PARA ALCANZAR UN PERFIL PROFESIONAL QUE CONTRIBUYA A
LA EQUIDAD E INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO?
Como futuros docentes que nos estamos forjando en esta maravillosa profesión, las necesidades
a identificar como nuestro organismo competente es seguirnos moldeando con los recursos que
nos brinda la Universidad de las Fuerzas Armadas, con el fin de construir una estructura sólida
basada en el aprendizaje-enseñanza, pedagógica, bajo estos términos tendremos las
herramientas y los recurso necesarios en nuestra formación docente, como resultado esto nos
aportaría a hacer coherentes y conscientes de nuestras labores dentro del sistema educativo y así
poder contribuir a que ser equitativos e inclusivos en nuestra profesión.
