2. La evaluación desde el enfoque
formativo no se centra en elaborar
un juicio para calificar o
determinar, como punto final, la
acreditación o reprobación de los
alumnos, sino en una valoración
integral de múltiples elementos que
intencionalmente insertamos en la
planificación del proceso educativo
que nos permiten conocer si se
alcanzan los objetivos de
aprendizaje.
La evaluación educativa se concibe como un proceso
de carácter formativo, una acción permanente dentro
de la enseñanza y no un momento de comprobación de
lo aprendido al final del periodo.
3. Durante el desarrollo de las actividades es
importante observar y escuchar lo que hacen y
dicen los alumnos.
Cómo resuelven las tareas
motrices.
Cómo interactúan y asumen actitudes, y que
valoraciones hacen respecto a los resultados
alcanzados.
Considerac
iones:
4. El docente de Educación Física asume el rol de
observador pedagógico de los desempeños
motores de sus estudiantes y las formas en que
manifiestan avances. Con el fin de determinar las experiencias previas
y establecer un punto de inicio, se puede incluir
dentro de la unidad didáctica una actividad
exploratoria, que permita identificar las
características del grupo, determinar su
fortalezas, así como las posibles dificultades que
se puedan presentar.
Al termino de la unidad se sugiere repetir esta
actividad para verificar los aprendizajes
logrados.
5. En el área de Educación Física se establecen dos tipos de indicadores a
considerar por el docente:
6. También es importante que NNA participen en la evaluación de sus desempeños.
AUTOEVALUACIÓN. Lo que
el estudiante hace sobre
su propio desempeño.
COEVALUACIÓN. Lo que se
hace entre pares.
HETEROEVALUACIÓN. Lo que
realiza el docente al
grupo de alumnos.
7. Es fundamental evaluar a los alumnos mediante diversas actividades y productos que
den cuenta de lo aprendido.
Técnicas Instrumentos
Observación:
Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se
producen.
Guía de Observación
Registro anecdótico
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Desempeño de los alumnos:
Requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre
su aprendizaje de una determinada situación.
Preguntas sobre el procedimiento
Cuaderno de alumnos
Organizadores gráficos
Análisis de desempeño:
Se requiere de un alto nivel de reflexión y tener claridad en la
información que se quiere obtener.
Portafolio
Rúbrica
Lista de cotejo
Interrogatorio
Son de las mas conocidas y empleadas, su uso en exceso puede
derivar al esquema tradicional de evaluación.
Tipos textuales: Debate y Ensayo
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas
8. GUÍA DE OBSERVACIÓN
A diferencia de una lista de cotejo, el docente
registra con mayor cuidado lo observado de acuerdo
con el desempeño del alumno, del grupo en su
conjunto o de un grupo de alumnos.
A partir de lo que se requiera, la guía de
observación permite diferentes niveles de registro.
La guía de observación es un instrumento que se
basa en una lista de indicadores que pueden
redactarse ya sea como afirmaciones o bien como
preguntas, que orientan el trabajo de observación,
señalando los aspectos que son relevantes al
observar.
15. Aprendizajes Clave para la Educación integral. Educación Física. Educación Básica
Las estrategias y los Instrumentos de Evaluación desde el enfoque formativo. Serie: Herramientas para la evaluación en
Educación Básica
