Trouver des enseignants prêts à offrir une éducation appropriée aux enfants autistes n'est jamais une tâche facile, et les parents doivent être conscients des défis que ça amène et établir un dialogue direct et constructif en respectant le rôle des membres de l'équipe éducatif.

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COMMUNICATION ENTRE LA
MAISON ET L’ECOLE: LES REGLES
D’OR

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L’accès à l’éducation des enfants autistes est un sujet délicat à cause de la
méconnaissance de ce handicap parmi les enseignants où de leur réticence à
accueillir des enfants qui souffrent des difficultés d’apprentissage. Pour lever
ses barrières, les parents doivent toujours se montrer comme des partenaires
de la scolarisation de l’enfant, des ressources prêtes à aider et guider l'école
face à toute difficulté ou incompréhension.
Introduction:

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Les relations avec l’équipe éducative
L’équipe éducative est composé d’abord par les enseignants, un Auxiliaire de
Vie Scolaire (AVS) et/ou, si nécessaire, un Agent Territorial Spécialisé des
Ecoles Maternelles (ATSEM). La question se pose donc aux familles de savoir
comment ils peuvent collaborer avec chacune de ces personnes concernées
pour atteindre ensemble la meilleure réussite scolaire de l’élève.

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 Inclusion dans les écoles ordinaires
Des enseignants peuvent avoir peur de ne pas savoir gérer un enfant autiste
dans leur classe; dans ce cas vous devez les aider à ne plus avoir peur de ce
handicap. Certains enseignants, las d’être en butte aux lazzis finissent par
mettre une barrière difficilement franchissable entre les parents et eux. Briser
cette barrière peut être difficile mais donner des résultats méritoires. Le
nombre de scolarisations intégrées n’a cessé de croître, mais par rapport au
nombre d’enfants diagnostiqués, c’est encore une faible proportion.

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 Dans la communication avec les enseignants, vous devez…
 Dans un premier temps, décrire la condition exacte de votre enfant avec
tous les détails et lui faire comprendre ses besoins éducatifs.
 Avoir des réunions aussi souvent que possible, en dehors des équipes
éducatives, afin de tenir l’enseignant au courant de l’évolution de
l’enfant pris en charge, ainsi que des crises s’il y en a eu, etc.
 Présenter le psychologue à l’enseignant afin qu’il puisse l’orienter sur le
handicap et développer ensemble un profil psycho-éducatif adapté.

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 Auxiliaires de Vie Scolaire
Une demande de plus en plus fréquente de la part des parents a été mise en
place avec le but de former des auxiliaires d’intégration scolaire pour
accompagner la scolarisation de leurs enfants dans les écoles intégrées. En
France, l’Education Nationale recrute et forme des AVS (Auxiliaires de vie
scolaire). Le travail de suivi de l’AVS est délicat. Elle doit être présente et
aider l’enfant à comprendre, sans faire le travail à sa place, en sachant
s’estomper quand l’enfant devient autonome.

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 Dans la communication avec les AVS, vous devez…
 Décrire votre enfant, ses sensibilités, ses susceptibilités, ce qu’il ne faut
pas faire. Il faut faire une copie du document à l’enseignant et à
l’ATSEM.
 Expliquer à l’AVS que sa présence est nécessaire, qu’elle devra
notamment découper les instructions données par l’enseignant pour les
expliquer à l’enfant.

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 Les Agents Territoriales Spécialisés des Ecoles Maternelles
Les ATSEM ne sont pas plus formés que les enseignants par rapport aux
spectres autistiques. Ils sont généralement sollicités pour donner un coup de
main aux enfants plus jeunes à la cantine de l’école maternelle. Son rôle là est
celui d’habituer l’enfant à ne pas manger tout le temps la même nourriture ni
à la même table, afin que des rigidités ne s’installent pas.

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 Dans la communication avec les ATSEM, vous devez…
 Donner à l’ATSEM une bonne description des signaux montrant que
l’enfant ne va pas tarder à craquer afin qu’elle puisse soit faire
retomber la crise, soit sortir l’enfant de la cantine pour l’aider à se
calmer.
 Faire comprendre à l’ATSEM que les crises vont toujours arriver et ne
sont pas un signe d’échec, mais une réaction naturelle liée à la condition
de l’enfant.

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Règles d’or
 L’enfant autiste a le même droit d’être scolarisé que les autres enfants.
 L’enfant autiste ne peut pas apprendre par capillarité; tout ce qui est
socialement acceptable doit lui être appris explicitement.
 L’enseignant et l’ATSEM n’ont pas reçu une formation spécialisée, d’où la
convenance de contacter aussi des AVS.
 Les parents ne sont pas là pour imposer leurs désirs ou un certain ordre
dans la classe, mais pour orienter l’accompagnement scolaire de l’enfant.

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 Les relations doivent être franches et directes. Il ne faut pas oublier que la
responsable de la classe est l’enseignante, donc il faut entretenir le respect
et la hiérarchie.
 Dans l’idéal, tous les documents donnés à l‘équipe devraient être livrés à
chacune des trois personnes impliquées en trois exemplaires.
 Il faut dire à l’équipe éducative le nom du handicap de votre enfant, ainsi
qu’éclairer le rôle des différents professionnels qui œuvreront auprès de
votre enfant.

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Si l’enfant est rejeté par l’école
Il s'agit d'un cas non rare, malheureusement, et les raisons sont souvent liées à
la réticence des enseignants d’accueillir l'enfant. La première discussion doit
être avec la direction, en n'acceptant pas seulement quelques heures de
scolarisation par semaine: mieux vaut en prévoir plus quitte à en enlever plutôt
que le contraire. Cependant, des parents n'iront pas imposer leur enfant
handicapé à une équipe qui le rejette. Il est possible de parer aux réticences de
l’école en établissant un dialogue constructif sur les points suivants:

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A. Gardez en tête: selon la loi 98/004 du 4 Avril 1994, l’Etat camerounais
assure à l’enfant le droit à l’éducation sans discrimination (articles 6 et 7).
B. Fournissez un dossier complet à la direction de l'école, tout en attestant que
la scolarisation, plus qu'être possible, sera bénéfique pour l'enfant.
C. Mettez l’accent sur le fait que cela ne va pas interférer avec l’éducation des
autres enfants.
D. Montrez-vous prêts à vous rendre à l’école pour donner tout renseignement
nécessaire et soyez présents pendant tout le procès de scolarisation.

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Conclusion
A elle seule, l’école ne peut pas tout pour l’éducation des enfants ayant un
trouble du spectre de l’autisme, mais ces élèves amènent des défis qu’elle doit
affronter en collaboration avec les parents, et en soutien à ces derniers. Quand
les parents trouvent un centre qui est prêt à relever le défi, il faut établir un
dialogue direct et franc où les parents soient présents mais pas intrusifs, en
donnant des directions mais sans interférer négativement avec le travail des
enseignants.

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ETIC est là, Pour vous conseiller, vous orienter, vous informer
et vous former afin de garantir un meilleur suivi du
développement.
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MERCI
DE VOTRE AIMABLE ATTENTION