1. Consejería de Educación y Ciencia
C.E.I.P. Miguel de Cervantes
ESQUIVIAS
MEMORIA
CURSO 2012-13

2. ÍNDICE
1.- Introducción ...................................................................................................... 3
2.- Objetivos programados y actuaciones desarrolladas para alcanzarlos: ........... 3
3.- Aspectos organizativos de carácter general: .................................................... 8
 Eliminación de la maestra de apoyo en Educación Infantil:......................................... 8
 Organización horaria y de recursos humanos:............................................................ 9
 Distribución de los espacios del centro: ...................................................................... 9
 Formación..................................................................................................................10
 Eliminación de administrativo a tiempo parcial:..........................................................10
4.- Evaluación de diagnóstico. ............................................................................. 10
5.- Evaluación Interna.......................................................................................... 11
6.- Actividades extracurriculares y complementarias........................................... 13
7.- Rendimiento escolar del alumnado................................................................. 14
8.- Informe de la comisión de convivencia. anexo ............................................... 14
9.- Ejecución del presupuesto.............................................................................. 14
10.- Propuestas a la administración....................................................................... 15
11.- Propuestas de mejora para el próximo curso ................................................. 16
ANEXO I: CRITERIOS PARA LA REAGRUPACIÓN
ANEXO II: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ANEXO III: ACTA DE REUNIÓN DE LA COMISIÓN DE ESCOLARIZACIÓN

3. 1.- INTRODUCCIÓN
Para elaborar esta Memoria anual hemos seguido lo recogido en las instrucciones por la
que se regula la Organización y Funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, marcadas en la Orden de
02/07/2012 y las indicaciones recibidas del servicio de Inspección.
Hemos realizado el análisis y valoración de los objetivos incluidos en la PGA, de la
Evaluación Interna, de la de Diagnóstico y de otras cuestiones organizativas de carácter
general. Al final realizamos un breve resumen de las propuestas de mejora para el próximo
curso.
2.- OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS
PARA ALCANZARLOS:
Los objetivos que valoramos son los que nos proponíamos en la PGA, a saber:
Respecto a los procesos de enseñanza aprendizaje:
 Extensión del programa de estimulación de lenguaje a todos los alumnos de 2º
ciclo de E. Infantil.
 Puesta en marcha de un Programa de Prevención de la dislexia, para alumnos de
2º ciclo de E. Primaria.
 Revisión de la Programación Didáctica de Primaria para ajustar algunos
indicadores y asegurar la continuidad entre ciclos. Terminar de reordenar los
indicadores y cambio de abreviaturas de las áreas no revisadas este curso.
 Revisión de la Programación Didáctica en Infantil para y reelaborar los boletines
de información a las familias.
 Fomentar el uso de las TIC dentro del aula, especialmente pizarra digital y
ordenadores personales de alumnos.
 Agrupación de Alumnos Revisión de los criterios de reorganización de grupos y
asignación de grupo al alumnado que se incorpora al centro.
Respecto a la organización de la participación y la convivencia:
 Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro
 Favorecer el conocimiento entre Escuela-AMPA-Familias no asociadas. Se
estudiarán a lo largo del curso diversas medidas para mejorar este conocimiento.
En la evaluación Interna se evaluarán aquellas medidas que lleguen a
implementarse.
 Aumentar el número de padres y alumnos participantes en la evaluación
interna para conseguir una mayor representatividad
 Impulsar la Escuela de Familias a través de la AMPA y de la U.O. atendiendo a
intereses más inmediatos y concretos. La Orientadora asesorará sobre materiales
y ponentes más adecuados para los temas que se detecten.
Respecto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones:
 Coordinar actuaciones con los centros de la localidad:
 Coordinación con la Escuela Infantil.
 Coordinación con el IES.
 Coordinación con los centros de Primaria de la zona de adscripción.
 Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.
 Dinamizar la relación con la Biblioteca Municipal.

4. A continuación pasamos a hacer una valoración de cada uno de ellos:
Programa de Estimulación de Lenguaje
Actuaciones:
Para Nivel de 4 años: todo el curso; nivel de 5 años, 1er y 2º trimestre; nivel de 3 años: 3er trimestre
Evaluación:
Este curso la valoración de este programa no es positiva ya que no ha podido cumplirse la
temporalización prevista, según la cual el programa se desarrollaría semanalmente para los alumnos,
con sesiones a cargo de la especialista en AL, la primera semana, y de la tutora, la segunda. Esto no
ha podido cumplirse de forma regular ya que:
 El número de actuaciones de la especialista en AL se ha visto reducido a causa de una baja
maternal que tardó mucho tiempo en cubrirse; cada día de ausencia de AL ha significado dos
sesiones de no actuación (la suya y la de la tutora).
 En muchas de las sesiones la maestra tutora tuvo que abandonar el aula para hacerse cargo de
alguna ausencia del profesorado, por lo que no pudo asistir a la sesión de la AL y, por tanto, no
pudo repetirla.
a objetivos
Programa de prevención de la dislexia, para alumnos de 2º Ciclo
Actuaciones:
Intervención de la especialista en PT con alumnos del 2º ciclo previamente seleccionados por la UO de
entre los alumnos propuestos por los tutores.
Se constituyeron dos grupos y se asignaron dos sesiones semanales para trabajar aspectos
diferenciados en cada sesión (escritura, estructuración gramática y comprensión lectora y
velocidad respectivamente). Los alumnos con diagnóstico de dislexia participaron en las dos
sesiones; los alumnos con alto riesgo de dislexia, recibía una sola sesión, en función de su
deficiencia.
Evaluación:
El programa ha sido valorado muy positivamente por todos los implicados: especialista en PT,
orientadora y tutores, quienes han visto grandes progresos en la evolución de sus alumnos
tanto desde el punto de vista cognitivo y de rendimiento escolar, como de motivación e
interés.
La evaluación objetiva realizada a los alumnos participantes en este programa coincide con la
apreciación de los tutores, dejando en evidencia el éxito del mismo.
A los compañeros de primer ciclo les gustaría que el programa se hiciera extensivo a sus
alumnos. Como el objetivo fundamental del programa, a largo plazo, es normalizar la
intervención en las aulas, proponemos iniciar esta normalización a través de refuerzos
compartidos por ciclo.

5. a objetivos
Revisión de la Programación Didáctica en Primaria
Debido a los cambios legislativos pendientes y a la sobrecarga del profesorado, se decidió aplazar este
objetivo hasta que se acabe de definir el marco legal en el que tenemos que movernos.
a objetivos
a objetivos
Fomentar el uso de las TIC dentro del aula
Actuaciones y evaluación:
 Facilitar los recursos necesarios, su mantenimiento y asesoramiento sobre su utilización.
Dentro de las posibilidades y de los conocimientos técnicos que el equipo directivo posee, se ha
intentado dar respuesta a este objetivo. Se ha echado en falta el servicio de asistencia técnica
especializado que, unido a la falta de fondos, ha tenido que ser suplido con la buena voluntad del
profesorado y de sus familiares y conocidos.
Aún así, no hemos podido cubrir todas las necesidades de mantenimiento, lo que dificulta la
utilización de las TIC por parte del profesorado. Esto repercute sobre todo en los cursos de infantil y
primer y segundo ciclo de primaria, muchos de los cuales no poseen ni pantalla digital ni proyector
en el aula y tienen que hacer uso de una sala Althia ya obsoleta, o del aula de audiovisuales, que
tiene pizarra digital pero no ordenador.
Pese a todo, el profesorado incorpora en gran medida las TIC a su práctica docente, y se plantea de
manera eficiente el desarrollo de la competencia digital de sus alumnos.
 Facilitar el intercambio de experiencias entre el profesorado.
Dentro del apretado horario del profesorado en la última semana de junio, se ha reservado una
sesión de dos horas para poner en común alguna de las experiencias más interesantes que hemos
llevado a cabo a lo largo del curso. En casi todas ellas están presentes las TIC.
Con el cambio del sistema de formación del profesorado fue imposible dar respuesta a los
compañeros a los que les hubiera gustado trabajar, como se venía haciendo en años anteriores,
sobre la aplicación de las TIC en la práctica docente.
 Facilitar la asistencia a “buenas prácticas”.
Los recortes de personal y los periodos de bajas no cubiertas nos hicieron ver, enseguida, que no
Revisión de la Programación Didáctica en Infantil
El equipo de Infantil se ha reunido con una frecuencia quincenal para estudiar la mejor manera de
vincular el desarrollo de proyectos y trabajo por rincones, que pone el énfasis en la adquisición y
desarrollo de competencias, a una programación basada en contenidos. A principios de curso se solicitó
un seminario para trabajar sobre esta cuestión; el seminario fue rechazado sin especificar el motivo. El
próximo curso se tiene intención de volver a solicitarlo.

6. era abordable este objetivo.
a objetivos
Agrupación de alumnos: Revisar y modificar si procede los criterios de agrupamiento de
alumnos
Actuaciones y evaluación:
 Revisar criterios de agrupación de alumnos.
Según lo previsto se revisaron los criterios en CCP y Ciclo. El Equipo Directivo redactó el documento
final que fue sometido a la aprobación del Claustro y llevado al Consejo Escolar para su aprobación e
inclusión en el Plan de Convivencia. (se incluye como ANEXO I)
 Reagrupación de alumnos al terminar ciclo.
Esta cuestión se incluyó en la evaluación interna de familias, alumnado y profesorado. En dicha
evaluación la opinión mayoritaria de todos los estamentos fue a favor de la reagrupación.
Los beneficios que esperamos con esta medida son los siguientes:
o Asegurar la similitud entre los dos grupos de nivel y la compensación en cuanto a número de
alumnos con dificultades de aprendizaje, desventaja social, necesidades educativas
especiales, etc., evitando la descompensación que va surgiendo e incrementándose a lo
largo de la etapa.
o Favorecer el desarrollo de las competencias social y ciudadana, y emocional, posibilitando
situaciones en las que el alumno tenga que poner en juego estrategias sociales para
relacionarse con nuevos compañeros.
o Favorecer el desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal, posibilitando el
cambio de rol entre el grupo de iguales y ampliando las experiencias vitales.
o Promover el conocimiento de los alumnos del mismo nivel educativo, favoreciendo así su
adaptación al IES cuando abandonen el colegio.
o Evitar la rivalidad entre grupos del mismo nivel, que va acentuándose con el transcurrir de los
años.
Las reagrupaciones las realizará el Equipo Docente siguiendo los criterios de agrupamiento incluidos
en el Plan de Convivencia.
 Asignación de alumnos de nueva incorporación a un grupo clase
Aunque se espera que con la reagrupación disminuyan los problemas que ocasionaba utilizar
preferentemente el criterio de igualar en número, se decide establecer criterios más flexibles
tendentes a evitar descompensaciones a otros niveles. Este apartado se propone para trabajar el
próximo curso.
a objetivos
Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro.
Evaluación:
Este curso escolar han persistido los problemas de disponibilidad de los representantes de la AMPA por
lo que, la mayoría de los intercambios de información se han realizado a través del correo electrónico o
del teléfono.
Por la misma razón, la falta de disponibilidad, este curso se ha visto reducida todavía más su
participación en las actividades generales del centro, habiendo participado en la fiesta de Navidad, fiesta
para recaudar fondos para la excursión de fin de etapa, y la graduación de los alumnos de 6º. Ambas
actividades fueron valoradas positivamente.
Hemos colaborado con la AMPA brindando nuestro asesoramiento, colaborando en la difusión de las
actividades extracurriculares que promovían y facilitando su actuación con los asociados.
Las actividades extracurriculares que han podido sacar adelante han sido:
 Inglés: dos grupos para niños de infantil 4 y 5 años; un grupo para 1º de Primaria; un grupo para
2º y 3º de Primaria.

7.  Música y movimiento: un grupo para niños de infantil 4 y 5 años.
 Taller de Técnicas de Estudio: para niños de infantil 5 años, 1º y 2º de Primaria.
 Taller de Motivación a la Lectura: para niños de infantil 5 años, 1º y 2º de Primaria.
a objetivos
Coordinar actuaciones con los centros de la localidad
Actuaciones y evaluación:
 Coordinación con la Escuela Infantil:
oReunión de la orientadora con la directora de la Escuela Infantil para detectar, y evaluar en su
caso, alumnos con NEE.
oReuniones de las futuras tutoras de 3 años con las maestras o cuidadoras de la Escuela
Infantil.
oVisita de los futuros alumnos de 3 años a las instalaciones de infantil.
Se ha llevado a cabo siguiendo el calendario y las actividades previstas. Tanto el intercambio de
información con los profesionales de la Escuela Infantil como la visita de los niños de la Escuela a
nuestro centro, han sido muy bien valoradas por todos los implicados. La orientadora pudo evaluar
a un alumno de la Escuela.
Se prevé continuar con estas actuaciones.
 Coordinación con el IES: Plan de Transición de los centros de adscripción al IES.
oTraspaso de información general sobre los grupos.
oTraspaso de información académica.
oCharlas a alumnos y familias.
oVisita al IES.
Aunque alguna de las reuniones programadas no se han realizado, ha sido, en general, bien
valorada, y se tiene intención de continuar los próximos cursos.
 Coordinación con los centros de Primaria de la zona de adscripción: participación conjunta en
alguna actividad.
 Se han organizado y participado conjuntamente con el CP Catalina de Palacios, de Esquivias
en dos espectáculos financiados por el Ayuntamiento. Aunque la organización fue conjunta,
los alumnos no han efectuado ningún intercambio o convivencia.
 También con el Catalina de Palacios se ha organizado la excursión de fin de etapa para los
alumnos de 6º, la fiesta para recaudar fondos y la fiesta de graduación. En esta ocasión sí
ha habido una relación entre el alumnado de ambos centros.
 No se ha realizado ninguna actividad conjunta con el colegio de Borox.
Para el próximo curso se estudiará la posibilidad de organizar alguna actividad que implique
relación entre los alumnos de otros centros de primaria.
 Aunque no se programó a principio de curso, recibimos una invitación de los alumnos del IES para
participar en unas rutas turísticas dramatizadas por ellos mismos (dentro de un proyecto que
estaban desarrollando sobre Esquivias). Participaron los alumnos de quinto curso. La actividad se
valoró de forma positiva sobre todo por la posibilidad de relación que brindaba.
a objetivos
Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.
Actuaciones y Evaluación:
 Absentismo: No ha habido casos significativos.

8.  Intervención con las familias: Se ha trabajado de forma conjunta y directa con cinco familias.
 Reuniones conjuntas Servicios sociales, Unidad de Orientación y Trabajadora Social del Centro de
Salud para intercambiar información y coordinar actuaciones.
La valoración de la coordinación con los Servicios Sociales es muy positiva ya que permite intercambiar
información, complementar actuaciones y evitar confusiones por parte de las familias.
Dinamizar la relación con la Biblioteca Municipal
No hemos realizado ninguna de las actuaciones tendentes a la consecución de este objetivo.
a objetivos
3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:
A continuación señalamos alguno de los factores que más repercusión han tenido en el
desarrollo del presente curso.
 Eliminación de la maestra de apoyo en Educación Infantil:
Este curso nos hemos visto privados del apoyo en Educación Infantil, hecho que, unido a la
tardanza en cubrir las bajas del profesorado, ha repercutido muy negativamente en los
alumnos de esta etapa educativa por varias razones:
 La incorporación de los alumnos nuevos de 3 años no ha podido contar con la ayuda
inestimable de una maestra más que pudiera acompañar a un alumno al servicio, asistir
a la tutora cuando un niño vomita o no controla esfínteres para no tener que dejar solo al
grupo en el aula, consolar a los inconsolables, acompañarles a dar un paseíto o llamar
por teléfono… Incorporar a 25 o 30 alumnos de 3 años, a veces no cumplidos, la mitad
de los cuales no han estado escolarizados previamente, no es una tarea fácil. La
privación de la maestra de apoyo ha sido un duro golpe que ha retrasado y dificultado
sobremanera la adaptación de los niños al centro.
 Ha impedido el refuerzo ordinario a alumnos con NEAE; este curso, seis alumnos, y a
otros con dificultades de aprendizaje.
 Ha impedido la realización de grupos flexibles, menos numerosos, para poder trabajar
más efectivamente con los alumnos.
 Ha impedido cubrir las bajas y ausencias del profesorado de manera razonable y con la
menor pérdida de calidad para el alumnado. Con la desaparición del apoyo las
alternativas para cubrir las bajas y ausencias de las maestras de infantil han sido dos:
 Utilizar al profesorado de Educación Primaria: con disponibilidad máxima de una
sesión (60 o 45 minutos consecutivos); con pérdida de tiempo significativa por
cuestión de desplazamiento; y, sobre todo, profesorado no especializado en
Educación Infantil.
Esta opción, además, conlleva la pérdida de tiempo de una maestra de Ed. Infantil
para explicar qué y cómo actuar con los pequeños durante esa sesión.
 Repartir al alumnado entre las aulas restantes: esta opción evita los problemas
planteados anteriormente, pero origina un aumento del alumnado que lo sitúa por
encima de lo legalmente establecido considerando las dimensiones de las aulas y la
ratio alumno/maestro; además, dificulta la realización de muchas de las actividades,
alterando no solo el desarrollo educativo de los niños que “sufren” la baja, sino
también el del alumnado que los recibe.
En un primer momento el equipo de Infantil se decidió por el reparto del alumnado. Cuando
se produjo la primera baja de larga duración se vio que las dificultades eran muy superiores
a las previstas; se decidió entonces acogerse a la primera opción para este tipo de bajas.

9.  Organización horaria y de recursos humanos:
Este curso se ha generalizado la impartición de la religión en una sola sesión de hora y
media. La medida ha sido valorada positivamente por la mayoría del Claustro.
A principio de curso se organizaron refuerzos por aula, alguno de los cuales se cambiaron
en un intento de rentabilizar mejor los recursos humanos disponibles, y pasaron a realizar
apoyos específicos compartidos por todos los cursos de un ciclo (Razonamiento
Matemático, Expresión escrita, Comprensión lectora, y Lenguaje oral -dirigido sobre todo a
alumnos con desconocimiento del idioma). Para mantener la continuidad de estos refuerzos,
el profesorado que los impartía era el último en utilizarse para cubrir ausencias y bajas del
profesorado.
En general los refuerzos educativos, incluso los compartidos, se han visto muy perjudicados
por la tardanza en cubrir dichas bajas. Desgraciadamente nos hemos visto privados de
algún compañero durante 126 días, tiempo en el que algún niño o grupo de ellos, se vio
privado del refuerzo que estaba recibiendo.
Estas bajas no cubiertas también han perjudicado seriamente a los alumnos que las sufrían,
sobre todo en el primer ciclo (de infantil ya hemos hablado), uno de cuyos cursos, un
primero, estuvo 20 días sin un maestro de referencia, siendo atendido cada sesión en
función de las disponibilidades horarias del resto del profesorado.
Durante este curso hemos tenido muchas más necesidades de atención logopédica que las
que la maestra de AL, compartida con otro centro, ha podido cubrir. Las previsiones para el
próximo curso aumentan respecto a este, por lo que hemos solicitado la ampliación a tiempo
completo de dicha maestra.
En la plantilla jurídica del centro para el próximo curso hemos visto reducido el tiempo de
atención de la orientadora al tener que compartirla con el otro centro de la localidad. Nos
preocupa mucho este punto ya que consideramos que tenemos un elevado número de
alumnos con NEE y problemas de aprendizaje a los que no se va a poder atender
adecuadamente si se disminuye el recurso. Por otro lado, nos tememos que no va a ser
posible seguir desarrollando la labor tan importante que hasta ahora realizaba en cuanto a la
evaluación, diagnóstico y seguimiento de alumnos; asesoramiento al profesorado y a las
familias; actuaciones con familias de riesgo y coordinación con Servicios Sociales;
asesoramiento y coordinación de programas específicos de los que ya hemos hablado y
cuyos resultados han sido muy positivos. Por estas razones también hemos solicitado que
se amplíe a tiempo completo el horario de atención a este centro.
Los cambios que se han introducido en el funcionamiento del equipo de orientación para
agilizar su actuación, han sido positivos. Nos referimos sobre todo a la solicitud de una sola
autorización de las familias para atender a sus hijos por cualquiera de los miembros del
equipo y en cualquier horario hasta que se le da de alta; al procedimiento de altas del
alumnado atendido; y, al mantenimiento de los horarios durante todo el trimestre, salvo
casos excepcionales. Estas medidas las incluiremos el próximo curso en el Plan de
Convivencia
 Distribución de los espacios del centro:
No hemos tenido problemas con la distribución de los espacios del centro, pero para el
próximo curso nos vemos en la necesidad de reubicar algunos grupos para posibilitar el
acceso a una alumna imposibilitada para subir escaleras, ya que carecemos de ascensor.
En la evaluación interna se vio la necesidad de cambiar la ubicación del aula empleada para
el desdoble de religión/no religión, y bajarla a la planta baja: resulta peligroso que los
alumnos de 3 años tengan que subir escaleras, sobre todo teniendo en cuenta que el
desplazamiento se realiza sin ningún tipo de apoyo.
Se intentará habilitar el aula que actualmente utiliza la AMPA para sus reuniones y para la
realización de alguna de las actividades extracurriculares que programa, para que pueda
acoger a los alumnos del desdoble por religión de infantil.

10. La petición de un aula con poco mobiliario en la planta baja, para utilizarla como sala de
psicomotricidad, no puede ser atendida ya que el centro no dispone de más espacios en
dicha planta.
 Formación
Para este curso se solicitaron dos seminarios: uno de inglés, que cumplía con los requisitos
ordinarios y que nos fue concedido; y, otro, sobre programación en Infantil, que aunque no
cumplía con el porcentaje de participación exigido, se solicitaba de manera excepcional ya
que todo el Equipo de Infantil estaba dispuesto a realizarlo. Este seminario no fue
concedido. Como no nos informaron de las razones por las cuales no se concedió, este
curso volveremos a solicitar un seminario específico para el profesorado de la etapa de
Infantil.
El seminario de inglés se dividió en dos grupos según el nivel de competencia del
profesorado en dicha lengua. El día asignado para sus reuniones fue el jueves. Las
reuniones tenían un carácter quincenal, pero al ser dos grupos resultaba que todos los
jueves había formación, circunstancia que ha estado dificultando y limitando la posibilidad de
reuniones docentes.
De cara al próximo curso, se intentará que no haya más de dos reuniones de formación al
mes.
 Eliminación de administrativo a tiempo parcial:
La eliminación del puesto de administrativo a media jornada, unido a no disponer de
conserje y al aumento de horas de atención directa al alumnado de los miembros del equipo
directivo, ha supuesto una sobrecarga a los miembros de dicho equipo quienes han tenido
que volver a asumir todas esas funciones: fotocopias, reparto de notificaciones, atención
telefónica, apertura de puertas…, funciones administrativas en general.
al índice
4.- EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.
Comunicación lingüística. Castellano.
En líneas generales podemos decir que hemos mejorado mucho los resultados en
expresión escrita y comprensión oral respecto al curso pasado, habiendo alcanzado
un 5 en esta última destreza.
En comprensión lectora nos hemos mantenido en el nivel medio alto (4).
Comunicación lingüística. Inglés.
Según los resultados, en tres de las cuatro destrezas valoradas (reading, writing y
speaking) estamos en un nivel medio bajo (3); en reading y speaking, al nivel de la
comunidad autónoma; en writing, superamos en un punto a la comunidad. Sin
embargo, listening, aunque estamos a nivel de comunidad, no alcanzamos el nivel de
logro competencial correspondiente a 4º de primaria.
Ahora bien, si tenemos en cuenta el desarrollo de las pruebas, somos conscientes de
que tampoco en speaking alcanzamos el nivel de 4º. A cada uno de los dos grupos
imparte clase una especialista de inglés diferente. En aras de una mayor
imparcialidad se decidió que fueran las dos maestras, simultáneamente, las que
pasaran la prueba de speaking (para el resto de las pruebas habíamos intercambiado
los grupos). Al terminar el tiempo de aplicación de speaking, no habían completado ni
siquiera a uno de los grupos, ya que habían ido alargando el tiempo para facilitar la

11. prueba a los alumnos… En definitiva, los alumnos de uno de los dos grupos
dispusieron de mucho tiempo y ayuda para la realización de la prueba, los del otro
grupo, no. Los resultados obtenidos en esta destreza por el primer grupo no se
corresponden con los que obtuvieron en el resto de las destrezas: ningún alumno por
debajo del nivel (puntuaciones de 1 y 2), y el 67% por encima (puntuación de 5). Esta
desviación hacia arriba nos lleva a pensar que realmente, en speaking, el nivel de
nuestros alumnos no estaría en un 3 sino en un 2; es decir, por debajo del nivel de
logro competencial de 4º de primaria.
Por tanto, y para el futuro, habrá que insistir en ambas destrezas orales para intentar
que nuestros alumnos alcancen el nivel requerido.
Para facilitar la imparcialidad en el desarrollo de las pruebas, el próximo curso
intentaremos que una misma maestra imparta clase a los dos grupos, para que no
tenga que ser ella misma quien pase las pruebas.
Matemáticas.
A nivel de centro igualamos el nivel de la comunidad con una puntuación de 3; es
decir alcanzamos el nivel competencial de cuarto, pero por abajo.
Estamos haciendo ya un esfuerzo para intentar que nuestros alumnos mejoren su
nivel de competencia matemática. Durante este curso hemos organizado unos
refuerzos específicos para trabajar el razonamiento matemático (aspecto en el que
habíamos detectado ciertas dificultades). De cara al próximo curso, en función de la
disponibilidad de recursos humanos, intentaremos continuar con dichos refuerzos,
por lo que esperamos que mejoren los resultados en la próxima evaluación.
Conclusiones generales:
A nivel general, y prescindiendo de las alteraciones producidas en el desarrollo de
las pruebas de inglés, comentadas anteriormente, observamos que uno de los
grupos presenta resultados inferiores al otro, situándose como media en un nivel
medio bajo, con un mayor porcentaje de alumnos calificados con 1. Este hecho avala
la diferencia entre grupos del número de alumnos que no van a promocionar, y nos
confirma en la conveniencia de reagrupar al alumnado al terminar ciclo para intentar
equilibrar los grupos de un mismo curso.
Seguiremos trabajando en el área de comprensión lingüística, castellano, para
intentar alcanzar el 5 en todas las destrezas.
En inglés debemos insistir en las destrezas orales, listening y speaking, sin
menoscabo de las escritas.
En matemáticas intentaremos mejorar el nivel y continuaremos con los refuerzos de
razonamiento matemático.
Por otro lado y de cara a las próximas evaluaciones de diagnóstico, lanzamos la
sugerencia de que se amplíe el tiempo dedicado a speaking, y que se seleccionen
audios más “fáciles” (menor velocidad y pronunciación más clara) para el listening.
al índice
5.- EVALUACIÓN INTERNA
Hemos realizado la Evaluación Interna a través de formularios de Google Docs; los hemos
publicados en la página web del centro con acceso restringido a través de clave.
Ese curso ampliamos a cuatro el número de participantes de familias y alumnos. La
selección se hizo a partir de sendas letras extraídas en Consejo Escolar.

12. Para facilitar la participación de las familias se destinaron dos días a las semana, con hora
establecida, para que las familias que lo desearan pudieran completar los cuestionarios en
el centro. Solo hicieron uso de esta facilidad dos familias.
El porcentaje de respuestas por parte de las familias ha sido superior al del curso pasado,
pero todavía sigue siendo bajo: ha participado el 47% de las familias seleccionadas (el curso
pasado solo el 30%); este porcentaje supone, más de u n 11% del total. En general valoran
muy bien la profesionalidad del profesorado y la gestión del centro.
Los alumnos fueron convocados por niveles para realizar los cuestionarios en jefatura.
El profesorado contestó los cuestionarios individualmente. Como no todo el
profesorado contestó a todos los cuestionarios, el próximo curso se enviarán los
enlaces a través de correo electrónico, asegurándonos así la total participación.
El resumen de las respuestas para cada uno de los apartados evaluados han sido
publicados en la página web del centro. Se puede ver en las siguientes direcciones:
Profesorado: https://sites.google.com/site/evaluacioninternaprofesorado2/
Alumnado: https://sites.google.com/site/evaluacioninternaalumnos2/
Familias: https://sites.google.com/site/evaluacioninternafamilias2013/
El equipo directivo hizo una valoración previa de los resultados y la presentó en CCP
para que, en reunión de ciclo, se hicieran las matizaciones y observaciones oportunas.
En CCP se hizo una puesta en común y se consensuaron las siguientes propuestas de
mejora:
 Reagrupar a los alumnos de un mismo nivel al terminar ciclo. El equipo directivo
elabora los criterios de reagrupación para ser aprobados en Claustro y en el Consejo
Escolar. Estos criterios se incluirán el Plan de Convivencia.
 Se estudiarán los criterios para incorporar alumnos nuevos a un grupo ya constituido.
 Revisar la organización y sistema de vigilancia de los recreos de Ed. Primaria.
 Charlas a las familias: estudiar propuestas para aumentar la participación (cambios
horarios, información personalizada…)
 Elaboración de una tabla para mejor seguimiento de la consecución de objetivos
propuestos en la PGA.
 Elaborar algún documento o presentación que facilite información sobre el centro al
profesorado de nueva incorporación, sobre todo a nivel de normas y actuaciones del
día a día.
 Mejorar la información sobre los Consejos Escolares. Se enviará a todo el
profesorado el orden del día a través del correo electrónico, y en CCP se informará
de lo tratado para que llegue la información a los ciclos.
 Debemos mejorar la recogida de alumnos en las filas para entrar al colegio, y la
puntualidad en los cambios de clases.
 En los cuestionarios de los alumnos varias observaciones sobre el mal estado del
centro: suciedad de patios, cisternas que no funcionan... Seguiremos solicitando al
Ayuntamiento un aumento de los efectivos de limpieza y mantenimiento.
 Las encuestas a las familias reflejan el desconocimiento que tienen de los órganos
de gobierno y de los documentos programáticos del centro. Nos parece importante
estudiar fórmulas para incentivar la curiosidad y conocimiento de estas cuestiones.
al índice

13. 6.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
En general han estado bien valoradas por el profesorado, considerando que han sido
adecuadas en cuanto a número y adecuación a la programación didáctica (Evaluación
Interna). No obstante hay algunas consideraciones que deberíamos tener en cuenta de cara
a la programación de próximo curso; a saber:
 Las charlas a cargo de Protección Civil han sido bien valoradas salvo las que se
dirigían al primer ciclo, por considerarlas poco adaptadas a la edad de los alumnos.
 Algunas de las actividades que habíamos programado para la Semana Cultural,
tuvieron que ser suspendidas por razones meteorológicas, perdiendo en cierta
medida su justificación.
 El tema de la Semana Cultural “Cervantes”, les ha resultado a algunos profesores
“repetitivo y aburrido”, aunque la visita a la Casa de Cervantes ha sido muy bien
valorada. Las rutas turísticas a cargo de la Asociación de Mujeres en las que
participaron todos los alumnos de primaria (menos los quintos, que ya habían
participado en unas semejantes), también han sido bien valoradas, aunque el primer
ciclo señaló que no estaban demasiado adaptadas a la edad de sus alumnos.
 En la jornada de convivencia en el cerro se echó en falta la organización de
actividades conjuntas entre los diferentes cursos. Se tendrá en cuenta para el
próximo curso.
 Este año, por primera vez, se organizó el Día del Deporte constituyendo grupos de
edades y cursos diferentes. La experiencia resultó muy positiva, por lo que volverá a
organizarse de la misma manera.
 Las actividades de Seguridad Vial a cargo del Policía Local, programadas para
Infantil y Primer ciclo, han sido muy bien valoradas. De cara al próximo curso se
estudiará la manera de hacerlas extensivas a todos los niveles.
 En las actividades interciclo en la Casa de la Cultura, en caso de coincidir la hora de
salida allí, se debería organizar bien el momento de la recogida de alumnos.
 En el pasacalles de Carnaval no ha sido bien valorado ya que la música no se oía,
las familias cerraban el paso a los niños, algunas madres se introdujeron en el desfile
para colocar vestimentas… En Infantil se plantean no volver a repetirlo en años
posteriores.
 La visita que realizaron los alumnos de 6º Curso, dentro del programa de Transición
al IES ha sido bien valorada; sin embargo, en las explicaciones sobre la vida en el
IES se insistió demasiado en las normas y las sanciones que conlleva su
incumplimiento, pese a la sugerencia previa de que se insistiera más en aspectos
positivos del ingreso al instituto. Aunque han mejorado en este sentido respecto a
años anteriores, aún sigue pareciendo demasiado.
Hay que destacar la buena valoración de las actividades financiadas por el Ayuntamiento,
sobre todo el teatro en inglés de Face to Face.
Se adjunta como ANEXO II una tabla con las actividades complementarias y extraescolares
más significativas.
al índice

14. 7.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.
Consideramos que el porcentaje de alumnos que suspende es bajo y que demuestra los
esfuerzos que se hacen por parte del profesorado y equipo de orientación para solucionar
cuanto antes los problemas que van apareciendo. Los refuerzos compartidos por ciclo que
se han realizado en el segundo y tercer trimestre han sido muy bien valorados y han
repercutido favorablemente en las notas obtenidas por los alumnos que se beneficiaban de
ellos.
También ha sido muy bien valorado y ha repercutido favorablemente en el rendimiento del
alumnado, el Programa de Prevención de la Dislexia, que se intentará seguir desarrollando
a través de refuerzos, en los casos más extremos, y a través de su normalización, formando
al profesorado e incorporando algunas de sus actividades a la rutina diaria de aula.
En general el alumnado realiza las tareas que se mandan para casa, pero existen algunos
casos, sobre todo en familias inmigrantes con desconocimiento del idioma, en los que no
encontramos la manera de conseguir que las familias se impliquen y, por lo menos,
controlen la realización de las mismas. Consideramos fundamental el apoyo familiar, ya que
la mayoría de los suspensos son alumnos que no han podido contar con él.
Se observan diferencias significativas entre varios de los grupos del mismo nivel, tanto de
rendimiento académico como de comportamiento. Este hecho nos ha llevado a plantearnos
la reagrupación del alumnado al terminar ciclo.
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8.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ANEXO
Se adjunta el Acta de la reunión de la Comisión de Convivencia, a celebrar el día del
Consejo. ANEXOIII
al índice
9.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.
La asignación presupuestaria para el ejercicio económico 2013 es de 7.195.- €, lo que ha
supuesto una reducción, con relación a cursos pasados, sin contar el 2012 que fue similar,
de casi un 40% de ingresos para gastos de funcionamiento operativo del centro. Esto ha
llevado que la inversión en material didáctico y de lectura se haya reducido por completo. A
penas se ha comprado material de librería, a excepción de lo meramente imprescindible.-
cuadernos, bolígrafos, cartulinas,…. En biblioteca no se ha podido hacer ninguna compra de
libros de lectura, siendo esta una inversión que todos los años se venía haciendo de manera
que los fondos bibliográficos estuvieran actualizados en las colecciones de mayor uso y por
la compra de nuevas propuestas de lectura.
La mayor parte de gasto está destinada al pago de material de reprografía y de financiación
y mantenimiento de máquinas- fotocopiadoras, multicopista y teléfono. Habiéndose
recortado el de consumibles de impresoras, por el uso de la fotocopiadora en red.
Cabe apuntar los siguientes datos significativos de la ejecución del presupuesto a cierre de
curso escolar:
 423 A-C.- Comedor escolar.- No ha habido becas de comedor para este curso.-
Pendiente de pago del curso 2011-12.- 5.194.57.- €.
 423 A.- Gratuidad de libros.- No ha habido programa de gratuidad.- No se ha
asignado ningún ingreso.- Se ha pagado 6.627,42.-€ de la parte correspondiente al
último ejercicio de gratuidad del curso 2011-12, quedando un remanente ¿¿ finalista
de 454,81.-€.

15.  422 A.- Asignación para el ejercicio 2013 de 7.195.-€ de los que se han recibido
2.878.-€ .- el 40% del total.
Por prestación de servicios para las actividades extraescolares, excursiones, se ha
contabilizado la cantidad de 2.046.- €, cuyo importe se abonado para este fin. No se ha
contabilizado el viaje fin de curso, que se ha hecho directamente a través de las familias,
aportando la relación de gastos e ingresos que se han tenido.
El saldo en banco a fecha de hoy es de 10.868,17 Euros.
10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN
Sobre los aspectos que recoge la instrucción 17 de la orden de 02-07-2012
Solicitamos:
 Sustitución de las cisternas de los edificios de Primaria, para evitar las
constantes averías con la pérdida de agua que suponen.
 Revisión de las tuberías de las aulas de infantil y arreglo de las del aula de 4
años A (aula 4), arreglada provisionalmente y que sigue perdiendo agua.
 Cambios de perfil: vacante de primaria no cubierta en concurso general de
traslados, se solicita cambiar el perfil por infantil.
Se vuelve a solicitar
 Medidas de seguridad en las puertas de las clases de Educación Infantil para
prevenir accidentes (topes para evitar que se cierren y evitar que atrapen los
dedos de los niños).
 Reposición de los barrotes de la valla del patio de recreo.
 Poner llaves de cierre en los radiadores de las aulas que dan al norte.
 La presencia continua del personal de mantenimiento en el centro que
favorezca la conservación de las instalaciones, agua, luz, calefacción con el
consiguiente ahorro económico y medioambiental, máxime teniendo en cuenta
la antigüedad del edificio y las continuas averías que se producen.
 El aumento del personal dedicado a la limpieza del centro, que se ha ido
reduciendo por jubilación de las titulares.
 La colocación en las aulas del módulo de Educación Infantil de azulejo en la
parte de abajo y corcho en la de arriba, de forma que sea más higiénico, que no
haya que pintar continuamente y que estéticamente no sufran ningún desgaste
y por tanto no vuelvan a suponer un gasto económico en su mantenimiento.
 Si no es posible atender a la petición anterior, repintado de las aulas de infantil.
 Arreglo de los desconchones del aula de Ed. Infantil de 5 años B (aula 5)
 Pintado de los techos de las aulas de infantil que han tenido goteras.
 Reposición de la arena del arenero de Infantil.
 Arreglo de los peldaños de la escalera del patio interior del módulo 1
 Arreglo de los azulejos colocados en las escaleras de los módulos de Primaria.
 Revisión de los tejados para prevenir las goteras.
 Un mantenimiento efectivo de las zonas ajardinadas del centro que por falta de
riego están echándose a perder, o instalación de un sistema de riego
automático.
 Estudio de medidas para evitar que entren en las instalaciones del centro,
evitando que echen basuras, preservativos usados, colillas, rompan cristales,

16. rompan y roben juegos y juguetes de los niños, se orinen al lado de la fuente
donde beben los niños, etc.
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11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO
 Continuaremos con los Programas de Estimulación de Lenguaje en infantil y
Prevención de la Dislexia, ampliando a toda primaria este último a través de
refuerzos compartidos.
 Continuaremos también con los refuerzos específicos compartidos en ciclo, para
rentabilizar mejor los recursos humanos.
 Continuaremos coordinando esfuerzos con Servicios Sociales y trabajadora Social
del Centro de Salud.
 Estudiaremos la repercusión que ha tenido la reagrupación del alumnado al terminar
ciclo, y fijaremos los criterios para la asignación de grupo a los alumnos que se
incorporan una vez iniciado el curso escolar.
 Revisaremos la organización del patio de Primaria y estudiaremos alternativas de
cambio si procede.
 Intentaremos mejorar la información al profesorado sobre las reuniones del Consejo
Escolar.
 Elaboraremos algún documento o presentación que facilite la información sobre el
centro al profesorado de nueva incorporación, sobre todo a nivel de normas y
actuaciones del día a día.
 Actualizaremos el Plan de convivencia para incluir los cambios se han ido
produciendo.
 Estudiaremos la posibilidad de actividades de convivencia con otros centros de la
adscripción.
 Intentaremos concretar un programa sobre Seguridad Vial, en colaboración con la
Policía Local de Esquivias, en el que participe todo el centro.
 Aunaremos y sistematizaremos las actividades en torno al conocimiento y
conservación del medio y consumo responsable, dentro del programa EcoEscuelas
en el que nos hemos inscrito al terminara este curso.
 Solicitaremos al Centro Regional de Formación al Profesorado la constitución de un
seminario sobre el tema “Los Proyectos de trabajo en Infantil, programación e
inclusión en la Programación Didáctica”.
 Intentaremos paliar los efectos negativos de los recortes de personal y la tardanza en
cubrir las sustituciones de la mejor manera posible.
 Intentaremos encontrar fórmulas para conseguir una mayor implicación y
participación de las familias de nuestros alumnos en la vida del centro.
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17. ANEXOS

18. ANEXO I: CRITERIOS PARA LA REAGRUPACIÓN
g.3-Criterios para los agrupamientos
El criterio general de agrupación para todo el centro es conseguir que exista un equilibrio entre los grupos resultantes, atendiendo a factores tales como:
 El número de alumnos
 Las características individuales de los alumnos: sexo, NEE, escolarización previa, fecha de nacimiento, diversidad cultural...
También se tendrán en cuenta, cuando se conozcan, las relaciones personales entre los alumnos para favorecer al máximo posible el desarrollo de las competencias social y emocional, y facilitar al
alumnado la adaptación al nuevo grupo.
Al iniciar su escolarización en el centro las maestras de infantil formarán los grupos atendiendo a los datos que se conozcan del alumnado. Al terminar cada ciclo se reagruparán los alumnos para
conseguir los objetivos siguientes:
 Asegurar la similitud entre los dos grupos de nivel y la compensación en cuanto a número de alumnos con dificultades de aprendizaje, desventaja social, necesidades
educativas especiales, etc., evitando la descompensación que va surgiendo e incrementándose a lo largo de la etapa.
 Favorecer el desarrollo de las competencias social y ciudadana, y emocional, posibilitando situaciones en las que el alumno tenga que poner en juego estrategias sociales
para relacionarse con nuevos compañeros.
 Favorecer el desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal, posibilitando el cambio de rol entre el grupo de iguales y ampliando las experiencias vitales.
 Promover el conocimiento de los alumnos del mismo nivel educativo, favoreciendo así su adaptación al IES cuando abandonen el colegio.
 Evitar la rivalidad entre grupos del mismo nivel, que va acentuándose con el transcurrir de los años.
Las reagrupaciones de alumnos las realizarán el equipo docente con el asesoramiento del equipo de orientación cuando sea necesario y la supervisión de la jefatura de estudios.
Reagrupación al terminar ciclo:
Reagrupa-
ción fin de
ciclo
Sexo
niños / niñas
Alumnos del
grupo A del
curso
anterior
Alumnos del
grupo B del
curso
anterior
Alumnos
con
dificultades
y/o ACNEE
Desconoci-
miento del
idioma /
cultura
diferente
Dificultades
de
comporta-
miento
Nivel de
aprendizaje
lento
Nivel de
aprendizaje
rápido
Alumnos
repetidores
Alumnos de
religión y de
No religión
Alumnos
incorpora-
dos del
curso actual
Alumnos
matriculado
s en Junio
TOTAL
Alumnos
Grupo A
nuevo
Grupo B
nuevo
Consideraciones de relación personal:
Nombre: Consideraciones:
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19. ANEXO II ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PRIMER TRIMESTRE
Actividades realizadas Fecha Curso
Colaborador /
Organización
Valoración
Cosmocaixa 9 de octubre Infantil 5 años (*) 4
Senderismo, San Pablo de los Montes 9 de octubre 5º Primaria (*) 4
Senderismo, La Milagra 23 de octubre 6º Primaria (*) 3
Vivero Taxus 25 de octubre 1º Primaria Diputación de Toledo 3
Halloween 30-31 de octubre Todo el centro
Especialista de inglés,
a nivel de aula.
Cosmocaixa 31 de octubre Infantil 4 años (*) 4
Aula de Naturaleza “El Borril” 6 de noviembre 2º Primaria Diputación de Toledo 3
Día de la Música:
Concierto de algunos componentes de la
Asociación Musical Villa de Esquivias
20 de noviembre Infantil y Primaria
Asociación Musical
Villa de Esquivias
3
Campaña “Voluntari@s” 29 de noviembre 3º de Primaria Holcim 4
Canto de villancicos en la Casa de la Cultura 20 de diciembre
Infantil y Primer ciclo
Primaria
Ayuntamiento
Esquivias
2 3
Navidad 21 de diciembre
1º, 2º y 3er
ciclo. A nivel de
aula
A nivel de aula 3
Navidad y Visita de los Reyes Magos 21 de diciembre Infantil AMPA 3
(*) Actividades que se prolongan fuera del horario ordinario. // Valoración: 1: Mal; 2: Regular; 3: Bien; 4: Muy bien

20. SEGUNDO TRIMESTRE
Actividades realizadas Fecha Curso
Colaborador /
Organización
Valoración
Teatro dentro de un camión “No es para tanto,
Carla”
16 de enero Infantil 4
EcoArte 22 de enero 6º y 3º de Primaria
Estudiantes Escuela
de Arte
4
Concierto Didáctico 25 de enero Todo el colegio
Ayuntamiento de
Esquivias
4 2 3 3
Día Escolar de la Paz y no violencia 30 de enero Todo el centro
A nivel de ciclo,
interciclos y de aula
3
Carnaval 8 de febrero
Infantil, 1er ciclo y 5º
curso.
Internivelar 2 2 2
Resto de primaria A nivel de aula
Granja Escuela “El Palomar”, Madrid 27 de febrero Infantil 2
Visita Palacio Real, Madrid 5 de marzo 3º de Primaria 4
Visita al Aeropuerto de Barajas y al
Parque Madrid Río
15 de marzo 4º de Primaria 4
Ruta por Esquivias y 19 y 21 de marzo 1er
y 2º ciclo
Asociación de
Mujeres de Esquivias
1 2
Visita a la Casa de Cervantes. 3 3
Face to face: Teatro en Inglés
22 de marzo, a las
9:45
3º, 4º, 5º y 6º Primaria
Ayuntamiento de
Esquivias
4
22 de marzo, a las
11:30
1º y 2º de Primaria 4
22 de marzo, a las
12:45
Infantil 4
Día del Deporte 25 de marzo Infantil 3
Ruta por Esquivias y visita a la Casa de
Cervantes, dramatizadas
26 de marzo 5º de Primaria
Alumnos del IES
Alonso Quijada,
Esquivias
3
(*) Actividades que se prolongan fuera del horario ordinario. // Valoración: 1: Mal; 2: Regular; 3: Bien; 4: Muy bien

21. TERCER TRIMESTRE
Actividades realizadas Fecha Curso
Colaborador /
Organización
Valoración
Lectura del Quijote 22 de abril 6º de Primaria 2
Teatro “Escenas esquiveñas”
Por alumnos de 3º, 4º y 5º de nuestro colegio,
dirigidos por
23 de abril 2º y 3er ciclo
D. Jaime García,
presidente de la
Sociedad Cervantina
4 4
Gimkana Infantil 2 de mayo Infantil 4
Excursión Parque de las Tinajas,
Esquivias
3 de mayo Infantil 2
Día del Deporte 3 de mayo Primaria 4
Fiesta pro viaje Fin de Etapa (Primaria) 3 de mayo
Toda la comunidad
educativa
AMPA de los dos
colegios.
Ayuntamiento de
Esquivias
4
Actividades Seguridad Vial del 6 al 13 de mayo 1er ciclo de Primaria
Policía Local de
Esquivias
4
Teatro SanPol, Madrid 14 de mayo Infantil 3
Museo Santa Cruz y Catedral de Toledo 14 de mayo 3º y 4º Primaria 2
Visita a las Cortes Regionales y Museo del
Ejército, Toledo
17 de mayo 5º de Primaria 4
Charlas “Prevención de Riesgos” 23, 24 y 27 de mayo Primaria
Protección Civil de
Esquivias
1 -3- 3
Convivencia en el Cerro 28 de mayo Primaria 2
Actividades Seguridad Vial del 3 al 14 de junio Infantil Policía Local 4
Excursión Centro de Naturaleza, Cobisa 11 de junio 1er ciclo 4
Visita al IES, Programa de Transición al
IES
11 de junio 6º de Primaria
IES Alonso Quijada,
Esquivias
3
Visita alumnos de la Escuela Infantil 13 de junio Infantil E.I. Sancho Panza
Excursión / Convivencia Fin de Etapa del 17 al 20 de junio 6º de Primaria 4

22. Actuación fin de curso 20 de junio Infantil
Ayuntamiento de
Esquivias
4
Fiesta fin de curso 21 Infantil 2
Fiesta fin de curso 21 de junio Todo el centro A nivel de aula 3
Fiesta graduación Fin de Etapa 24 de junio 6º de Primaria
AMPA
Ayuntamiento
3
(*) Actividades que se prolongan fuera del horario ordinario. // Valoración: 1: Mal; 2: Regular; 3: Bien; 4: Muy bien
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23. ANEXO III: INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Informe anual de la Comisión de Convivencia 2012-2013.
Miembros:
D. Jesús Donas Luna- padre miembro del Consejo Escolar
Dña. Yolanda de Diego---Representante del AMPA
Dña. Inmaculada García----profesora del centro (ausente)
Dña. Concepción Bartolomé Martínez -Jefatura de estudios y responsable de convivencia
D. Ramón Torija- Director.
En Esquivias a 27 de junio de 2013 se reúne la Comisión de convivencia para elaborar
el informe anual según el decreto 3/2008 de 08-01-2008 sobre Convivencia escolar en Castilla
La Mancha, donde se analizan los problemas detectados en la gestión de la convivencia, y en
su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado para posteriormente
trasladarlo al Consejo Escolar.
Temas a tratar:
Se lee el acta de la sesión anterior celebrada el pasado 24 de enero del año en curso,
aprobándose por unanimidad.
1. Información de los conflictos y medidas adoptadas en conductas contrarias a la
norma y gravemente perjudiciales.
A lo largo del curso ha habido 10 casos en los que se ha tenido que aplicar las
medidas correctoras recogidas en el Plan de Convivencia, todas ellas contrarias a la
norma de funcionamiento, se ha comunicado a las familias el parte sancionador
correspondiente, que han surtido el efecto corrector que se pretendía.
En general el comportamiento de los alumnos es bueno y salvo los casos
reseñados anteriormente el clima de convivencia es bueno, habiendo valorado muy
positivamente las actuaciones hechas en 3º de Primaria sobre un plan de mejora de
comportamiento, en el que con la ayuda de algunas madres, durante unos tiempos
establecidos han participado en unos talleres de juegos cooperativos y dirigidos y
supervisados por la Orientadora del centro.
2. Análisis en la aplicación efectiva de los derechos y deberes de los alumnos
recogidos en el Plan de convivencia.
En un alumno de 6º de Primaria ha habido que intervenir, a nivel tutorial, por
repetidas faltas de asistencia, a causa de la dolencia en el cuello y a raíz de un
accidente de tráfico, según ha justificado la familia de dicho alumno.
En otro alumno de 5º de Primaria, se ha tenido que convocar una reunión, con la
Orientadora, el tutor de su clase y el padre del niño, el cual no tiene la guardia y
custodia, para informarle sobre el seguimiento académico de su hijo y del
comportamiento disruptivo del mismo en algunos momentos muy puntuales de este

24. último trimestre, coincidiendo generalmente después de estar el fin de semana con su
padre.
3. Valoración de las actuaciones hechas por la AMPA.
Este curso escolar han persistido los problemas de disponibilidad de los
representantes de la AMPA por lo que, la mayoría de los intercambios de información
se han realizado a través del correo electrónico o del teléfono.
Por la misma razón, la falta de disponibilidad, este curso se ha visto reducida
todavía más su participación en las actividades generales del centro, habiendo
participado en la fiesta de Navidad, fiesta para recaudar fondos para la excursión de fin
de etapa, y la graduación de los alumnos de 6º. Ambas actividades ha sido valorada
positivamente.
Hemos colaborado con la AMPA brindando nuestro asesoramiento, colaborando
en la difusión de las actividades extracurriculares que han ofertado a las familias y
facilitando su actuación con los asociados.
Durante el periodo de matriculación se está incidiendo, en las familias que sus
hijos ingresan en nuestro centro, de la importancia y ventajas de estar asociado al
AMPA.
Sin más temas que tratar se levanta la sesión.
En Esquivias a 27 de junio de 2013
Vº Bº El Presidente. La Jefatura de Estudios
LOS VOCALES.
Jesús Donas Luna Yolanda De Diego
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