1. Asesoría y tutoría: recursos de
apoyo al estudio.
Profra: Hilda García Pereda
La Violencia en la Escuela. Bullies
y Víctimas
María Teresa Mendoza Estrada
Alumno: Edgar Gutiérrez Reyes
2. De repente da una fobia escolar.
Hace muchos años existe en la
escuela.
Acoso o violencia escolar.
3. Hostigamiento o violencia escolar.
Psiquiatra noruego Dan Olwens.
La violencia que domina es la emocional.
Se da en silencio o con complicidad.
Es muy frecuente: 30 a 40% de alumnos han
participado.
25% de los alumnos lo sufre.
4. Repetitiva, constante e intimidante.
Consecuencias psicológicas (ansiedad, dolores de
cabeza, estómago, dermatitis, pesadillas, etc.).
Vive aterrorizada (nerviosa, triste y solitaria;
pensamientos suicidas).
4 elementos esenciales:
Conducta agresiva y negativa.
Conducta repetitiva.
Hay una diferencia de poderes (tal vez ficticia).
Es intencional, deliberada y con propósito.
5. Elizabeth Sweeney de la Universidad de
Cincinnati (2008)
El acoso va de los 6 – 17 años.
Mayor incidencia entre 13 -15 años.
Más niñas víctimas y más niños
agresores.
Se suele denunciar con los profesores ,
pero si una chica es agresora de un chico
casi no se denuncia.
Se debe tratar tanto a la víctima como al
agresor.
6. Agresividad es algo inherente a la naturaleza humana.
La violencia es la agresividad mal manejada.
2 posturas filosóficas:
El hombre es intrínsecamente agresivo y la sociedad
debe moldear su conducta.
La agresividad es aprendida, copiada y modelada
por el ambiente social.
7. Según Freud hay 2 impulsos básicos:
Eros: impulso a la vida
Tánatos: impulso de muerte.
En teorías posfreudianas:
La agresión como una reacción
impulsiva innata, sin ningún placer.
Hay agresión activa y pasiva.
8. Teoría bioquímica o genética:
El comportamiento agresivo se
desencadena como consecuencia de
procesos bioquímicos (neurotrasmisores).
La agresión es aprendida y moldeada por el
ambiente.
Al niño agresor le gustan actividades
agresivas o atrevidas, el riesgo o el peligro,
tiende a ser agresivo, se enfada fácilmente y
sus sentimientos son variables.
9. El modelo de la familia es facilitador de la conducta
agresiva:
Ausencia de marcos de referencia de comportamientos.
Rechazo.
Actitud negativa.
Temperamento hacia la dinámica familiar.
Refuerzo positivo de la agresividad.
Disciplina inconsistente.
Disciplina exagerada.
Carencia de control de padres.
Violencia intrafamiliar aceptable.
Historial de conductas antisociales.
Castigos corporales.
Aislamiento social de la familia.
Exposición continua a la violencia.
10. 98 de cada 100 niños sufren violencia
(informe anual de la ONU de 2007).
La psicoanalista Mary Maine (1999) en sus
investigaciones en EU correlacionó el
apego inicial con la forma en que después
se relacionará con otras personas.
Apego más seguro: individuos que no
victimizan.
Apego inseguro: individuos que
victimizan.
11. LA VIOLENCIA SE APRENDE AL SER
VICTIMIZADO.
Afectan severamente su desarrollo emocional
(personalidad).
VER VIOLENCIA EN SUS HOGARES.
Tiene 15 veces más posibilidades de convertirse en
agresor.
VER VIOLENCIA EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
Imitan esa conducta al término del mismo.
Se vuelven inmunes a los horrores de la violencia.
12. CONSUMO DE ALCOHOL Y
DROGAS
Provoca una desinhibición de la
conducta, no hay bloqueo del
control y la modulación.
PERTENECER A PANDILLAS O
«TRIBUS URBANAS»
Freud analizó cómo al encontrarse
entre una multitud , la persona
tiene la sensación de que su «Yo» se
diluye, al sentirse encubierto y
protegido el sujeto se desinhibe.
13. La escala se incrementa.
La OMS considera que las lesiones y la violencia son
amenaza para todo el mundo (mortalidad del 9%
mundial).
EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA
La violencia genera violencia.
El bullying puede convertirse en Columbine.
La exposición a violencia extrema cambia las
estructuras cerebrales (desensibiliza).
14. Al parecer el incremento en la violencia, en los
últimos 5 años se ha visto reflejado también en
las escuelas.
Los alumnos parecen estar perdiendo la
esperanza en un futuro mejor.
Es urgente que tomemos medidas para hacer
de nuestras escuelas ambientes libres de
violencia para nuestros alumnos, en donde
puedan desarrollar sanamente su personalidad
y su intelecto.
18. Acciones que
manifiestan
desprecio , falta
de respeto y
desconsideración
Odio,
ridiculización
burla, crueldad
Hostigamiento
Seguir a una
persona e
imitarla
21. • Excluir la participación
de niño acosado
(expresión)
• Frase común “Tu no”
Exclusión
social
• Conductas que
persiguen asustar,
acobardar o consumir
emocionalmente al niño
• Buscan inducir miedo
Intimidación
22. Agresiones
Directas o hacia
propiedades
Amenaza a
la integridad
Conductas que buscan
atemorizar mediante
amenazas contra la
integridad física del niño
o su familia o extorsión
Verbales
Físicas
Sociales
Psicológicas
24. Abuso verbal
• Más común en las escuelas
• Uso de palabras con crueldad
dirigidas al bienestar físico,
moral o mental
• Características
• Intenta lastimar causando dolor
o herir
• Involucra intensidad o duración
• Se usa para ganar u obtener
poder sobre otra persona
Características
• Ataca la vulnerabilidad de la
victima
• Deja a la victima sintiéndose
aislada y expuesta
• Suele escalar, hasta llegar a
alcanzar consecuencias físicas
• Puede llegar a convertirse en
una forma de acoso sexual
25. Abuso
emocional
Incluye
rechazar,
ignorar e
incluir
Es más difícil
de
diagnosticar y
demostrar
4 formas de
abuso
psicológico
Rechazar,
aterrorizar,
aislar y
corromper
Abuso
sexual
Acto de
atentar contra
libertad sexual
de un a
persona
Abuso sexual
sin contacto
físico y con
contacto físico
26. Abuso escolar de
tipo sexual
•Jalar el brasier de las chicas
•Dar calificación a otros o clasificarlos
•Circular o enseñar materiales con contenido sexual
Abuso fraternal o
bullying entre
hermanos
•Acoso más difícil de aceptar y reconocer
•Ocurre dentro de la familia
•Rivalidad excesiva, ridiculizar al hermano
Cyberbullying o
acoso por internet
•Delito informático
•Violencia y ataques ejercidos por medios
electrónicos
27.
28. Doctor
Gordon
Neufeld
Algunos individuos
nacen con una
necesidad, un
instinto para
dominar, ser
lideres, dirigir y
mandar a otros
Para que un
bully se
forme tiene
debe ocurrir
dos
dinámicas
1°, El individuo
se siente
herido y
vulnerable
29. Lleva al individuo a no
responsabilizarse por otros y
a defenderse contra su
vulnerabilidad
El bully tiene hasta 80% de
sentimientos que una persona
normal, no le importa el
sentimiento ajeno, se pierde la
conexión con el miedo, el enojo y la
himpotencia
30.
31. Rescatador, una persona,
quien siempre necesita
buscar a alguien a quien
rescatar
Dependiente, busca
constantemente la
protección y apoyo,
alguien que se
responsabilice de el
Bully, agrede a otros,
tiene problemas para
depender de alguien, no
tienen lagrimas, niega
sus sentimientos
Victima, una persona
que esta
crónicamente en
dependencia
32.
33. TIPOS DE
AGRESORE
S
Agresor activo:
Violento y amedrenta
a la victima con su
violencia física
Agresor social indirecto:
Opera desde la oscuridad
su agresión dura mucho
tiempo e induce a otros a
cometer actos de violencia
Agresor pasivo: Participa
pero no actúa la agresión,
acompaña al autor
intelectual
Agresor reactivo: Tiene un
pobre control de sus
impulsos, reacciona ante
los sucesos del entorno
Agresor proactivo: No
actúa de manera
emocional sino de forma
controlada y de liberada
TIPOS DE
VICTIMAS
Victima activa: De alta
agresividad y provocativa,
parece actuar como un
agresor es desafiante y
violento
Victima de baja agresividad:
Personas inseguras,
calladas y tímidas
34. Secuaces: Son los amigos que siempre lo
acompañan no lo detienen y le celebra
Reforzadores: Alientan las relaciones de
poder y sumisión
Ajenos o indiferentes: Tratan de no llamar
la atención, permanecen neutrales
Defensores: Abandonan el papel de
espectador y se convierten en estudiantes
activos
35.
36. SER BULLY
Aumentan el
riesgo de
presentar
conductas
suicidas
Ser victima que
produce huellas
importantes en
el desarrollo
psicológico
Pero el agresor
también sufre
consecuencias
negativas
38. Sus conductas agresivas son un método
para obtener estatus dentro de un grupo
Su conducta en una postura egocéntrica y
tiende a culpar a los demás de sus errores
Los agresores tampoco son bien
aceptados socialmente
A la larga las personas desaprueban
socialmente la conducta agresiva
39.
40.
41. ¿Qué hacer contra el
acoso?
Reconocerlo
Intervención simultanea sobre los
factores.
44. Acciones de
los padres con
sus hijos.
Buena
comunicación.
Cuidar mascotas.
Enseñarlos hacer
amigos.
Resolver conflictos.
Acciones de
los padres con
otros niños.
Repudiar el acoso y
señalarlo.
Participar y
colaborar en
campañas.
Cauteloso al tratar
de intervenir
directamente.
Acciones de
los padres con
otros padres.
Llevar especialistas.
Pedir apoyo a la
institución.
45. Acciones de
los padres con
los maestros.
Exponer a maestros
y directivos los
problemas y tomar
medidas.
Ver al profesor
como aliado..
Acciones de
los maestros
con los
alumnos.
No apoyar el abuso.
Hablar y ayudar
para solucionar
problemas.
Diferenciar entre
acusar y denunciar.
Acciones de
los adultos en
la comunidad.
Formar
asociaciones y
grupos.
46. ¿Cómo podemos
detectar a alguien
que es victima de
bullying?
¿Cómo detectar a
alguien que es
acosador o Bully?
¿Cómo ayudar a
una victima de
acoso?
¿Cómo ayudar a
un acosador o
Bully?
¿Qué hacer si eres
un Bully?
¿Qué hacer si eres
victima?
¿Qué puede hacer
un testigo?
¿Qué puede hacer
la familia?
47. Cinco
habilidades
esenciales
contra la
violencia.
Promover el
desarrollo de
una identidad
positiva.
Desarrollar el
sentido de
capacidad y
dominio
personal.
Desarrollar
habilidades de
autorregulación.
Promover el
desarrollo de
habilidades
sociales.
Educar en
valores para que
los niños formen
un sentido de
creencias pro
social.
48. ¿Qué
pueden
hacer los
padres de
una victima?
¿Qué
pueden
hacer los
padres de un
Bully?
¿Qué
pueden
hacer los
padres de un
testigo?
¿Qué puede
hacer la
escuela?
51. Objetivo: Analizar con los niños qué es lo bueno y qué es lo
malo de pelear.
Tamaño del grupo: 25 a 30 niños, de 7 años de edad mínimo.
Tiempo: 45 minutos
Procedimiento: Proponer la pregunta, dar un tiempo para
pensar y y tener una lluvia de ideas. Finalizar con una puesta
en común que invite a resolver conflictos sin pelear y
reflexionar de qué otra forma se pueden resolver, sin pelear.
Elaborar un cuadro de doble entrada, (lo bueno y lo malo de
pelear).
52. Objetivo: Mejorar la comunicación entre los
miembros del grupo
Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir
de los 10 años de edad.
Tiempo: 35 minutos
Procedimiento: Platicar diversos temas en
círculo, respetando y escuchando lo que los
demás dicen sobre:
Cómo me siento cuando me enojo
Una vez que me enojé mucho…
Una vez que me pelee…
Una vez que logrè no pelear…
Una vez que no me pude defender…
53. Objetivo: Demostrar que la forma en que decimos
las cosas a veces cambia la información original.
Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los
10 años de edad.
Tiempo: 35 minutos
Procedimiento: Jugar al “Teléfono descompuesto”.
Elegir una noticia corta y sacar del salón a 5 niños:
el primero pasa al salón y lee la noticia, luego la
maestra se la quita y hace pasar uno por uno a los
demás alumnos; el primero le cuenta las segundo
lo que leyó, el segundo al tercero, y así hasta llegar
al quinto. Para concluir, se explica cómo se
distorsiona la información dando lugar a los
rumores y chismes.
56. Describe las características de un
buen amigo
Indica ?como demuestras que eres
amigo de alguien?
?Crees q es importante tener
amigos? ?por que?
?Crees que tienes cualidades para
ser un buen amigo?
¿Cuáles son y que otras cualidades
quisieras tener?
