Les tice au service de la poésie dans une classe de seconde
1. GIRON MERCEDES Estéban
UNIVERSITÉ DES ANTILLES ET DE LA
GUYANE
ESPE de Guadeloupe
Mémoire de Master
« MÉTIER DE L’ENSEIGNEMENT DE
L’EDUCATION ET LA FORMATION »
2. Introduction
Pourquoi nous avons choisi de travailler ce sujet de recherche?
Cette recherche a été le fruit d’une observation que nous avons
fait, dans la salle d’une classe de 3e avec leur professeure de
français, pendant notre stage en première année du master.
C’était notre première expérience dans un établissement de l’
éducation publique française. Nous n’avions aucune idée de
l’enseignement du français avec des élèves francophones. Tout
s’est bien passé, mais nous avons noté que d’une trentaine de
jeunes seulement , deux jeunes filles aimaient es écritures
poétiques. C’est peut être une raison pour laquelle un
professeur de lettres puisse rencontrer des difficultés au
moment d’étudier la poésie avec ses élèves. Cela m’a
encouragé à entrer dans le monde littéraire de l’école à travers
cette recherche pour mieux le connaitre.
3. Trame du mémoire
Problématique de la recherche:
Cerner les obstacles à la mise en œuvre des TICE pour
faciliter l’enseignement de la poésie dans les lycées.
Hypothèses:
1re L’enseignement de la poésie devient plus motivant et
plus intéressant avec l’utilisation des TICE par les
professeurs.
2nde L’utilisation des TICE dans et hors de la salle de
classe permet aux élèves de progresser en français.
4. Les difficultés rencontrées
Peu de disponibilité de la part de ma tutrice pour pouvoir
mettre en œuvre les éléments que nous avons prévus avec
ses élèves.
Dans l’établissement la salle informatique ne compte pas
avec les ressources humains et techniques pour bien
travailler avec les élèves.
5. Mode de solution opéré
Nous avons pris en compte les opinions des élèves pour
pouvoir suivre la recherche. Nous n’avons pas pu
travailler assez notre séquence. C’est pour cela que nous
avons fait un deuxième questionnaire avec cette classe
comme solution.
Comme la salle informatique n’avait pas les équipes
nécessaires pour travailler en classe. Nous laissions des
devoirs à faire à la maison puis nous avons continué en
classe en discutant et en trouvant des solutions pour les
élèves qui avaient besoin.