EDUTEC 2017

1. Módulo aprender a aprender en las estrategias de
aprendizaje de los estudiantes del II Ciclo
William Gil Castro Paniagua

2. Título 01
Introducción
La concepción cognitiva del procesamiento y
almacenamiento de la información (Atkinson y Shiffrin,
1968) plantea que cuando aprende el sujeto moviliza
diversos procesos cognitivos: atencionales, de
codificación, de almacenamiento y retención, de
recuperación y de respuesta, activados en la estructuras
cognitivas.
Las estrategias de aprendizaje son procesos flexibles que
facultan un uso adecuado de las estrategias cognitivas y
de autoaprendizaje (Nisbet y Shucksmith, 1987;
Weinstein y otros, 1988-1989).

3. Título 01
Introducción
Las investigaciones en el entrenamiento de estrategias de
aprendizaje están centrados en identificar las estrategias
de aprendizaje usadas por los estudiantes (Braten y
Olausen, 1988; y Halbach, 2000),
Asimismo, investigaron en los estudiantes el uso de las
estrategias de aprendizaje en diversos contextos
(Chamot, 1987; Carr y Jessup, 1995; Chalupa, Chen y
Charles, 200 y Chen, 2002),.
Tambén, examinaron las variables que influencian en el
uso de estrategias de aprendizaje en los estudiantes
(Ablard y Lipzchultz,1998; Bartlet, 2002; Bembenutty y
Zimmerman, 2003).

4. Introducción

5. Objetivos
Comprobar los efectos de la aplicación de un Módulo
Aprender a Aprender en las Estrategias de Aprendizaje de
los alumnos del II ciclo de la Universidad Nacional
Intercultural de la Amazonía de Ucayali.

6. Metodología
Los procedimientos que se aplicaron en la transferencia de las
estrategias de aprendizaje fueron:
Modelado,
Práctica guiada
práctica independiente,
Preguntas metacognitivas
Para esto se utilizó el módulo I y II aprender a aprender con 23
unidades, en 2 horas semanales en un semestre. Con
estudiantes del II ciclo. Los instrumentos fueron la escala de
estrategias de aprendizaje.

7. Resultados
Tabla Nº 1
ANOVA de la diferencia de grupos respecto a las estrategias de
aprendizaje, con la Escala de estrategias de aprendizaje
Dimensión
Media
Experimental
Desv.
Estándar
Media
Control
Desv.
Estándar
F * Significación**
Cognitivas 126,81 13,99 124,13 11,82 0,230 p (0,635) > 0,05
Metacognitivas 59,05 21,38 66,75 5,33 0,993 p (0,32) > 0,05
Sociemocionales 29,95 10,64 32,00 3,21 0,281 p (0,60) > 0,05
Variable
Estrategias de
aprendizaje
215,81 38,21 222,88 14,88 0,254 p (0,618) > 0,05

8. Resultados
Se aceptación de la hipótesis nula: Que la aplicación del
Módulo Aprender a Aprender no produce una mejora
significativa en las estrategias de aprendizaje en los
alumnos del II ciclo de la Universidad Nacional
Intercultural de la Amazonía de Pucallpa [p (0,618) >
0.05].
Es decir, al aplicar el Módulo aprender a aprender los
estudiantes no mejoraron sus estrategias de aprendizaje.

9. Conclusiones
La aplicación del Módulo Aprender a Aprender no produjo
mejora significativa en las Estrategias de Aprendizaje en los
alumnos del II ciclo de la Universidad Nacional Intercultural de
la Amazonía de Pucallpa.
Este resultado refuta el postulado sobre el procesamiento y
almacenamiento de la información, pues no lograron mediar el
proceso de aprendizaje, tampoco se mejoró el uso flexible de
estas estrategias.

10. Conclusiones
Esto puede se explica por el cambio conceptual, ya que las
capacidades de procesamiento de información necesitan un
entrenamiento consciente y activo, para ello un mayor tiempo
en su aplicación, además requiere de otros factores que no
pudieron ser controlados como la maduración cognitiva y
emocional.
Otro aspecto que interfirió es el escaso desarrollo de la
motivación intrínseca. Asimismo, los resultados son opuestos a
los hallazgos de dos estudios empíricos realizados en la
educación básica. Esto indica que los estudiantes aún no
lograron ser aprendices autónomos.