Presentación: Tendencias del aprendizaje en la sociedad actual

1. Tendencias del aprendizaje
en la sociedad actual
Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior

2. Contenido
• Tendencias del aprendizaje
• MOOC y Objetos de Aprendizaje en el marco de los contenidos
educativos digitales

3. 1. Tendencias del aprendizaje

4. Aprender con sentido. Recursos educativos,
estrategias, instrumentos factores clave
• La promesa de un mundo conectado digitalmente de forma
totalmente abierta y exponencial no es más que una promesa.
• Se identifica a la tecnología digital con el acceso a la información y a
ésta con el conocimiento, y no se tiene claridad sobre qué tipo de
aprendizajes se producen en esa interacción.
• Hay una presión creciente por actualizar las tecnologías, pero hay dos
demandas específicas que determinan cómo y para qué se usan los
medios digitales.

5. Capacitación, competencias y trabajo,
una visión a futuro
Demografía Globalización Inmigración Tecnología Mercado laboral
Ejes conductores
Tendencias del mercado laboral y demandas
Habilidades nuevas Educación y formación Nuevas formas de aprender
Iniciativa, resiliencia
responsabilidad, riesgo,
creatividad
Habilidades personales Personalización Centrada en el aprendiz Hecho a medida y
dirigido
Activo y constructivo
Motivador y atractivo
Equipo, red empatía,
compasión, co-construcción
Habilidades sociales Colaboración Aprendizaje social Aprendizaje de
compañeros
Compartir y colaborar en
comunidades
Gestión y organización de
las habilidades meta-
cognitivas
Habilidades para el
aprendizaje
Informalización Aprendizaje a lo largo de la
vida
En cualquier lugar, en
cualquier momento
Virtual- real
Fuentes/proveedores
Tendencias
¿? ¿? ¿?
Realidad aumentada Minería de datos Análisis del aprendizaje ¿? Tutores digitales
Mundos virtuales 3D Redes sociales Juegos Móviles e-Libros OER e-Portafolios LMS

6. ¿Pero qué significa lo anterior?
Capacitación, competencias y trabajo, una visión a futuro
¿Qué va a cambiar?
• Educación formal a informal
• Aprendizaje personalizado, flexible e interactivo
• Cambiar la pedagogía: la gente aprende de manera diferente
• Uso de facilitadores (herramientas y servicios)
• Educación abierta y recursos
• Uso de tecnología para el aprendizaje
• Evaluar/validar lo que la gente hace y puede
• Globalización de la educación
• El maestro se convierte en mentor, entrenador
• El estudiante se centra más en el aprendizaje relacionado con el trabajo
• Las instituciones se convierten en facilitadores y conectores
¿Qué necesita cambiar?

7. Factores clave para el proceso de aprendizaje
demandado por la sociedad actual
La sociedad actual requiere que la educación superior fomente:
• la autonomía en el aprendizaje y
• la integración de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC).
Esto se fundamenta en las aportaciones de disciplinas como psicología
cognitiva, psicología social, antropología y neurociencia, entre otras,
que han contribuido a la comprensión de cómo aprendemos los seres
humanos.

8. Factores clave para el proceso de aprendizaje
demandado por la sociedad actual
La sociedad actual requiere que la educación superior fomente:
• la autonomía en el aprendizaje y
• la integración de las Tecnologías de Información y
comunicación (TIC).
Para contribuir a dar respuesta a esto,
la propuesta que recupera CODAES implica:
Articular el uso de las TIC con nuevas prácticas pedagógicas que
fomenten la autonomía en el aprendizaje
Potenciar el aprendizaje
activo e independiente
Aprovechar los ambientes
de aprendizaje

9. ¿Qué es un ambiente de aprendizaje?
Antes de describir
qué es la autonomía
en el aprendizaje,
revisaremos qué es
un ambiente de
aprendizaje.
Es un escenario educativo basado
en tecnología en donde se
desarrollan las condiciones para
que se lleven a cabo procesos de
aprendizaje y enseñanza.
El ambiente de aprendizaje se da
en el momento específico en el
cual se encuentran e interactúan
actores y elementos.
Actores
Profesores y estudiantes
que realizan acciones con y
sobre los elementos que
están dispuestos en el
ambiente para favorecer los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
Elementos
Actividades de aprendizaje,
herramientas, contenidos,
estrategias pedagógicas,
formas de organización,
técnicas de seguimiento y
mecanismos de evaluación,
entre otros.
Requiere de un conjunto
de actores y elementos que
participen en los procesos.

10. Un ambiente de aprendizaje permite…
• Dar repuesta a las demandas del uso de las TIC
para fomentar la autonomía en el aprendizaje.
• Ir más allá de la concepción tradicional que plantea
que los estudiantes solo aprenden en el aula bajo
la supervisión del profesor y fuera del aula
recopilan información o refuerzan mediante
ejercicios.
• El aprendizaje es un proceso inherente al ser humano, por lo
tanto, es posible aprender de manera independiente y
trascender lo aprendido en el aula (De los Santos, 1996,
citado en Jaramillo y Ruíz, 2010).

11. Autonomía en el aprendizaje
Pretende llevar a la práctica la idea de aprender a aprender.
El estudiante dirige su proceso de aprendizaje y
puede llegar a la construcción del conocimiento
de forma continua y efectiva (De los Santos,
1996, citado en Jaramillo y Ruíz, 2010).
El aprendizaje independiente es una forma
de aprendizaje autodirigido que supone un
grado de autonomía en el estudiante.
En pedagogía es la libertad
de elección de vías y
medios de realización de
las tareas.
Aprendizaje autónomo
Proceso caracterizado por un conjunto de
acciones que lleva a cabo el estudiante,
mediante las cuales se involucra en tareas
académicas propias o prescritas, siempre
teniendo en mente una finalidad u objetivo
personal (Morales, 1999, ibíd.).
A partir de la realidad, las
experiencias y los saberes previos.

12. Autonomía en el aprendizaje e
integración de TIC
• La autonomía en el aprendizaje y la
integración de las TIC, por su
interrelación y mutua dependencia,
son pertinentes para llevar a cabo
procesos de enseñanza y aprendizaje
que respondan a las demandas de la
sociedad actual.
• CODAES promueve el desarrollo de
competencias mediante el uso de
recursos educativos digitales que
favorezcan el aprendizaje abierto y
autónomo, mediante MOOC y Objetos
de Aprendizaje.

13. 2. MOOC y Objetos de Aprendizaje
en el marco de los
contenidos educativos digitales

14. Educación abierta y TIC
• La educación abierta se caracteriza hoy por proponer espacios de interacción
flexibles basados en un sentido profundo de aprendizaje en comunidad,
colaborando, compartiendo y reutilizando contenido educativo digital (Chiappe,
2016).
• Ningún proceso educativo mediado por TIC puede llevarse a cabo sin la presencia
de contenido educativo digital y sin un diseño instruccional adecuado.

15. Recursos Educativos Abiertos (REA)
• Los REA cobran relevancia en el marco de la educación abierta y las TIC.
• Según la UNESCO (2011) es los REA son materiales para la enseñanza, el
aprendizaje y la investigación que residen en el dominio público o que han sido
liberados con una licencia de propiedad intelectual que permite su uso libre,
adaptación y distribución.
• Los MOOC y los OA se sitúan en el marco de los REA y de la educación abierta, y
adicionalmente, en sí mismos constituyen un ambiente de aprendizaje.

16. MOOC
Es un Curso en Línea Masivo y Abierto (Rheingold, 2013, citado en Cabero, et al.,
2014), que estructura unidades de aprendizaje, basadas en un diseño instruccional,
sobre un tema determinado y que tiene suficiente extensión para garantizar la
adquisición y desarrollo de una competencia o de un conocimiento teórico y/o
práctico de mayor complejidad.
La tendencia es considerar dos tipos de MOOC, los xMOOC y cMOOC.
Los xMOOC se basan en la adquisición de contenidos y en un modelo de evaluación
basado en pruebas estandarizadas, mientras que los cMOOC están basados en el
aprendizaje conectivista (Downes, 2008), según el cual el aprendizaje se genera
mediante el intercambio de información, la interacción y la participación del
alumnado que, apoyado en la tecnología, conforma comunidades virtuales y crea
conocimiento colectivo (Roig, et al., 2014).

17. Objeto de Aprendizaje
Puede definirse como la unidad mínima de contenido y que teniendo como base el
diseño instruccional es capaz de propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los OA se integran por recursos simples (componentes) utilizados para su
construcción: videos, textos, gráficas, animaciones, dibujos, etc. Un OA se integra
por diversos componentes, y a su vez, un OA puede formar parte de un OA de mayor
complejidad.
Un OA está compuesto por los siguientes elementos: objetivo de aprendizaje simple,
contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación y elementos de contextualización
(Castro y López, 2013).

18. Fuentes consultadas
• Chiappe, A., (2016). SITEAL. Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina.
Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245673s.pdf
• Universidad de Colima, (2014). Documento base para CODAES.
• Jaramillo Marín, P E; Ruíz Quiróga, M; (2010). El desarrollo de la autonomía: más allá del uso de
las TIC para el trabajo independiente. Revista Colombiana de Educación, () 78-95. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635664004

19. ¡Fin!
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