Weitere ähnliche Inhalte Ähnlich wie Flipped classroom (20) Kürzlich hochgeladen (11) Flipped classroom1. Supervised by: Dr. AboBakr Ghannam
Done By: Dunia Hafez, Wasmia AlMutairi, Samia ALDarwish
Flipped Classroom
King Saud University
College of Education
Department of Educational Technology
Subject: Blended Learning
3. 3
•تاريخية نبذة
•الفصل تعريفالمقلوب
•المعاييرالمقلوب الفصل عليها يقوم التي
•المقلوب الفصل مميزات
•والمقلوب التقليدي التعليم بين مقارنة
•المقلوب و االفتراضي التعليم بين مقارنة
•المقلوب الفصل صعوبات و تحديات
•مغالطات-المقلوب الفصل عن خاطئة مفاهيم
•المقلوب الفصل معلم مهام
•الفصل مهام قلب خطوات
•المستخدمة التطبيقات و البرامج أشهر
•دراسات
المحاضرة محاور و أهداف:
4. المقلوب الفصل تاريخ:
•مازور إريك وضع حيث أمريكا في الفكرة نشأت«Eric Mazur»تعليم مبدأ
عام األقران1980بالتدر له يسمح الكمبيوتر بمساعدة التعليم أن ووجد ،مبدال يب
عام خريف أوائل وفي ،المحاضرة من2000بجامعة محاضرون استخدم
دور في ،المباشرة من بدال المحاضرة إللقاء فيديو ماديسون ويسكونسنعلوم ة
عام وفي ،الكمبيوتر2011للترك ويسكونسن والية في مركزين تأسيس تمعلى يز
عام وفي ،المقلوب الفصل عبر التعلم2006،
•قدمTennesonوMcGlassonبحثه في للمعلمين نهجا«الفص يقلبون متىول
المقلوبة الفصول في متعددة طرق ينتجون وكيف»نتلي برا بيل وقدمDr. Bill
Brantleyفبراير في المقلوب للفصل نموذج2007العلوم جمعية مؤتمر في
عام وفي ،األمريكية السياسية2011الثانوية ديل كلينتون مدرسة/ Clinton
daleالفصول لسائر المقلوب الفصل نموذج طبقوا ميشيغان في.
4
5. المقلوب الفصل في رواد:
5
Aaron Sams & Jonathan Bergmann
بيرغمان جوناثان و سامس ارون
Salman Khan – Khan Academy
خان سلمان-خان اكاديمية
Eric Mazur
مازر ايريك
envisions a shift from “teaching” to “helping
students learn.”
6. المقلوب الفصل تعريف:
•أنواع من نوعالتعليمي المحتوي إلى الطالب يصل حيثعبر
التكنولوجيا وسائل(متعددة فيديو،نص،وسائط)و زمالئه مع يتفاعل و ،من المعلم
تزامنية تفاعلية أنشطة خالل.
•ص نشاط العادة في هو ما و ،ًاصفي ًانشاط يصبح ًاواجب العادة في كان مايصبح في
مهام منفي الطالبقبل المنزلالدرس.
•يصبح و،
•المواجهي التعليم يصبح وF2Fفعالية و ًالتفاع أكثر.
•المقلوب التعليم أو المعكوس بالتعليم ًاأيض يعرف.
6
8. 8
واحد بسؤال المقلوب الفصل يبدأ:
هذا محتوى إليصال طريقة أفضل هي ما
الدرس؟؟؟Jonathan Bergmann
Lead Technology Facilitator,
Kenilworth School District, Illinois
المقلوب الفصل مجال في متميز رائد
و مكان عكس يعني ال المقلوب الفصل إن
محور عكس يعني وإنما ،التعليم إجراء زمان
الطالب إلى المعلم من التركيز
Sams, Aaron & Bennett, Brian, “The truth about flipped learning”, eSchool News, May 31, 2012
http://www.eschoolnews.com/2012/05/31/the-truth-about-flipped-learning/ , Accessed October28, 2015
Jonathan Bergmann
Lead Technology Facilitator,
Kenilworth School District, Illinois
المقلوب الفصل مجال في متميز رائد
9. مرن تعلم:حيثمكان أي وفي وقت أي في يتعلم أن المتعلم يستطيع.
تعلم ثقافة:حيثالتعليمية العملية محور هو ويصبح المتعلم حول يتمركز.
محتوىمحدد:المحتوى المعلم يحدد حيثالذيالفصل خارج الطالب عليه يطلع أن يجبليتم
النشط التعلم استراتيجية لتطبيق الفصل في الوقت استغالل.
معلممحترف:التق التعلم في دوره من أكبر المقلوب التعلم في المعلم دور يعد حيثفيقوم ليدي
وتقييم للطالب والفورية الراجعة التغذية بتقديم الفصل داخل المعلمعملهم.
9
15. اوالو اترباختفاال ،الطالب استيعاب تقيميل يةلآ توفرياليت القصرية جبات
استيع يف القوةو الضعف نقاط عىل مؤرش يه الطالب هيارجي،توىللمح اهبم
علهيا الرتكزي عىل املعمل ساعدي مما.
سملا اترهما عىل تركز الفصل يف يةعلتفا شطةنآ توفريمن عىلال توى
املعريف اجملال.
سلاو الزمانو الوقت يارختا يف للطالب الاكمةل يةراحل توفرياليت عة
هبا تعلموني.
ال ندع الطالب بني مييتعللاو الاجامتعي اصلوتلا حتفزيمجموعات يف عمل
صغرية يةكرشات.
14
16. يابغ سبهباي اليت فيةراملع الفجوة سد عىل ساعدةملاعن الطالب
يةسارادل الفصول.
يع ومن سمعلا وضعاف اخلاصة ياجاتحتالا حصابآ ساعدتنونا
مرة من كرثآ شاهدةملا اررتكب للغاتا يف بضعف.
بكرث افرةومت بةواملقل الفصول توىحم تصممي اتودآعىل يةناوجم ة
ميكهن نترتنالا مع تعاملو ودية قلال املعلمونو نترتنالاتفادةسالا م
يقبتطلاو سهوةللاب سمتت متوفرة بريةك مجموعة من.
وق حىت املعلومات افروت عىل بةواملقل الفصول ساعدتاترباختالا ت
حيص ال فالطالب يديتقللا الفصل يف توفري ال وهذااملعمل رشح عىل ل
اترباختالا ندع.
15
18. والطالب المعلم يعمل
الع المهارات تنمية علىليا
األنشطة خالل من
الصفية والتمارين.
الجديد المعلومات تصلة
و المنزل في للطالب
المستويات ضمن يعمل
للهرم الدنيا
يط أن الطالب يستطيع البق
هذه ضمن تعلمه ما
المستويات
طرح في التركيز يتم
المستويات على المعلومات
الهرم من الدنيا
18
19. المستغرق الوقت:الت في الحصة وقت بين مقارنةعليم
المقلوب و العادي
الفصلالمقلوبالتقليدي الفصل
الوقتالنشاطالوقتالنشاط
5دقائقالتهيئة5دقائقالتهيئة
10
دقائق
الفيديو عن جواب و سؤال20دقيقة
المنزلي الواجب مراجعة
السابق
75
دقيقة
و موجه تدريبفردي-
نشاطمعملي
30-45دقيقة
محاضرة إلقاءالدرس
الجديد
20-35دقيقة
فردي و موجه تدريب-
معملي نشاط
(Bergmann & Sams, 2012)
19
20. المقلوب و المدمج التعلم عن تعلمتيه ما خالل من.الثا الجدول املئيني:
20
اﻟﺗﻌﻠﯾا مﻟﺗﻘﻠﯾدىاﻟﺗﻌﻠا مﻟﻣدﻣﺞاﻟﻔﺻا لﻟﻣﻘﻠوب
ﺷا رحﻟدرس
ﺗﺣﺿﯾا رﻟدرس
ﻋا رضﻟدرس
اﻟواﺟﺑﺎت
ﺣو لﻣﻧﺎﻗﺷﺔ
اﻟواﺟﺑﺎت
التقييم
21. اﻟﺗﻌﻠﯾا مﻟﺗﻘﻠﯾدىاﻟﺗﻌﻠا مﻟﻣدﻣﺞاﻟﻔﺻا لﻟﻣﻘﻠوب
ﺷا رحﻟدرسﻓﻰاﻟﻔﺻلﯾﻘﺳمﺑﯾا نﻟﻔﺻوا لﻻﻧﺗرﻧت
ﺑﻧﺳبﻣﻌﯾﻧﺔ
ﻗﺑا لﻟﻔﺻ،لﻋﻠﻰاﻻﻧﺗرﻧت
ﺗﺣﺿﯾا رﻟدرساﻻﺳﺗﺎذاﻻﺳﺗﺎذاألستاذ/اﻟطﺎﻟب
ﻋا رضﻟدرساﻻﺳﺗﺎذاﻻﺳﺗﺎذاﻻﺳﺗﺎذ/اﻟطﺎﻟب
اﻟواﺟﺑﺎت
ﻓﻰاﻟﻔﺻو لﺑﻌدﺷرح
اﻟدرس
ﻓﻰاﻟﻔﺻل(ﻋﻠﻰاﻻﻧﺗرﻧت)
وﺑﻌدﺷا رحﻟدرس
ﻗﺑا لﻟﻔﺻو لﻋﻠﻰ
اﻻﻧﺗرﻧت
ﺣو لﻣﻧﺎﻗﺷﺔ
اﻟواﺟﺑﺎت
ﻓﻰاﻟﺑﯾو تﻓﻰ ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ
اﻟﻔﺻا لﻟﻣﻘﺑل
ﻓﻰاﻟﺑﯾو تﻓﻰ ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ
اﻟﻔﺻا لﻟﻣﻘﺑل
اﻟﺣوا لﻓﻰ ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ
ﻣﺟﻣوﻋﺎتﻓﻰاﻟﻔﺻل
التقييم
ﻓﻰاﻟﻔﺻلﻋناﻟﻣواﺿﯾﻊ
اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ
ﻓﻰاﻟﻔﺻلﻋناﻟﻣواﺿﯾﻊ
اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ
ﻓﻰاﻟﻔﺻاو لﻋﻠﻰ
اﻻﻧﺗرﻧ،تﻓﻰاﻟﻣواﺿﯾﻊ
الحالية
21
(،عبدالرزاق2014)
22. النج على الطالب المقلوب الفصل يساعد هلاح؟
ضد:
•على لكنها التقليدية المحاضرة نفس
االنترنت.
•تغليف مجردالتقليدي للتعليم جميل.
•التواصل في المعلم دور من يقلل.
•الواقع عن انفصال و عزلة يسبب.
•مناسب ليس الشاشات طريق عن التعلمًا
المتعلمين لجميع.
•طوي أوقات يقضي والمعلم الطالب يجعللة
بالصحة يضر مما الشاشات أمام.
مع:
•يسهلالفصل عن الغائب الطالب على
اكتسابالمعلومة.
•يقضيفي المحاضرة وقت المعلمون
المش مناقشة و المبهمة المسائل توضيحاكل
التعليمية المادة حول الحلول و.
•ل المناسب الخطو حسب يتعلم طالب كله
pace
•أكبر وقت يعطيلواحد واحد لتعليمone
toone
•ال يحفز و التحصيلي المستوى يرفعطالب
التعلم على.
•االستغالل ضمانل الجيدالفص في وقتل.
22
24. ثابمب بحيص و منوذج من البد ًالفعا ادلمج يكون حىتللمعمل يللد ة.
حيقق نآ للمعمل البد:
1-التاكمليةاسرادل احلصة ثناءآ و قبل نشطةال بني ما.
2-تفاعليةالطالبالفصل حضور قبل للمحتوى متابعهتم و.
24
27. املقلوبة لالفصو االفتراضية لالفصو
الط مع املبارش اجدوالت بني املعمل فهيا جيمع متعددة اءاترجايف الب
احملاضو ادلروس لتلقي احلصة قبل املبارشة وعدم احلصة وقتات
الفيديو خالل من
الصويت التفاعلو الفيديو بث تشمل اليت اتودال من مجموعة
مييةلتعلا دارةاالو نيةوالالكرت بورةالسو نصيةلا احملاداثتومتكن اليت
الت للتعمل مشاهبه ساليببأو ، تفاعيل و مبارش تقدمي منقليدي
تقليديلا الفصل يف مبارش ماكين اجامتع يوجد الطالب مع مبارش ماكين اجامتع يوجد ال.
يعرباملشا التعلمو النشط التعلم يفعل كبريةبدرجة املعريف احملتوى نقل هدفه
متابع أو بغرفة اكرتاش أو إدارة نظام يتطلب الفين دعم ة
ذكي فصل توفري يةرح للمعلم
الدع من ومتابعة الغرفة يف اكرتاالش يتطلبالفين م
نترتباألن اتصال يتطلب ال لهوحلص أساسي نترتباألن االتصال
احلصصو الفصول لوجود قائمة التكلفة التزمااسيةرالد
العكسية الفصول يف
عدد وتغطية التكلفة يف الكبري االخنفاضمن كبري
خمتلف افيةرجغ مناطق يف الطالبو التالميذتوقيتات ويف ة
قيود دون التوسع إمكانية مع ، خمتلفة
29. املقلوب الفصل يف ليةزنامل اجباتولل ميةق ال:الو مهيةآ يلغي املقلوب الفصل نآاجبات
نشطةال عىل لرتكزيمهائيةرالاثتقلص احلصة يف املعمل رشح نول.
نآ ابوالصتغري اذلي تقلاملس التعمل يف همم دور لها اجباتوالوقهتاوماكهنا
فقطًالفض ،مبارش احلصة بعد مزنيل اجبو يعطي قد املعمل كونالفصل يف ة
اقتىض اذا املقلوبالامر.
ب رغبتها عدم املعلمة عللت بالفيديو اال املقلوب الفصل يقوم الالفصل تطبيق
، ًالاو فيه خربه هلا ليس الذي الفيديو صناعة بسبب املقلوبجمهد ألنه و
ًاثاني وقتا ويتطلب.
ابوالص:يفاملمارسةاألوىليتطلباستخدامالفيديوحلشراحملتوىالذيواليتجاوز
من8–12دقيقة،وبعداملمارسةهناكاتراختيامتعددةأماماملعلممنها:
احملاضرةاملسجلة،النصوصالتكميلية،املقاالتيةراالختيا،يبرالتدالعمليعلى
التجارباحملاكاةوعنيقرطنترتاالن.ويستطيعاملعلمتشجيعالطالبعلىصناعة
الفيديويدزملمنممارسةالطالبلدوراملعلم.
29
30. للك نترتنالا وصولطالب.
ابوالص:ا ابلفصل املشلكة ليسو ، اردو الطالب مجليع نترتنالا وصول عدمملقلوباكترح
جيدة بدائل املدرسة يف التعمل مصادر ومركز مناسب بديل الفالش و اصرقال
الفصلاملقلوبالوقت يف وفائض الرشح من احةر
للفيدي الطالب ومشاهدة الفيديو يف ادلرس حمتوى تضمنيليس ابملزنل و
الرث نشطةال بناء مثل هبا يقوم خرىآ عباءآ هناكف للمعمل احةرتساعد اليت ية
الطالب عند التعمل خشصنة عىل.
30
31. •مل فضوهناري جيعلهم قد مما يجيةتارتالاس هذه عىل جديدون الطالب نآمن تتطلب ا
لدلرس التحضريو املزنل يف معلقبلاحلصة.
•ندلا الصفوف وآ احلرللم املقلوب الفصل يجيهتارتاس مالمئة عدمالتعلمي من يا
العام.
•م معني نوع تفرض بيعهتاط ادوم هناك نآ حيث ادوامل للك مالمئة عدمالتعلمي ن
املبارش.
•يتوف ال وهذا الطالب قبل من شخصيةلا املسؤولية من قدر تتطلبمجيع عند ر
الطلبة.
31
32. •التحديضايفاال الوقت هو يسرالتد يئةه عضاءآ اجهوي اذلي صعبالاجلهدو
التحضريو مقرر تصممي عادةال املطلوبهل.
•ك وخربة اًفومكث اًياعو ًادعداا يتطلب نهآ يرون املعلمني بعضدلى تتوفر ال قد برية
املعلمني من كثري.نتاهجاا وآ املقاطع وآ اتضاحملا سجيلت نآ كاماًهجد يتطلب
عالية وهمارة ًاريكب.
32
36. بالخطوات لدرسه بالتخطيط المعلم يقومالتالية:
.1صياغةاألهداف(للدرس و للوحدة)
.2الممكنة التعليمية األساليب تحديد(العرض-النشاطات–الفصل بيئة)
.3الفيديو ملفات في المحتوى تضمين(سمعي-بصري)
.4التعليمية القناة في الفيديو نشر(خاصة–عامة)
.5الدرس لموضوع تعليمية روابط تحديد(نص ملفات-مواقع-مقاالت)
.6عبر للطالب إرسالها(االلكتروني البريد-واتساب-فالش-مدمجة اقراص)
.7المادة أو الفيديو على الطالب اطالع من التأكد(األسئلة طرح-المناقشات)
.8الصفي الواجب بحل البدء(األنشطة-المشاريع)
36
38. •املعل قبل من فيه الفصل قلب ينوي الذي الدرس او املوضوع حتديد، الطالب او م
للعكس ًاصاحل يكون ان بشرط.، للتطبيق الفعلي الزمن وحتديدمشاهدة وزمن
املناقشاتو الفيديو
تحليل
•ب العلمية املادة بتضمني التفاعلي او التعليمي الفيديو تصميممبدة الصوتو الصور
التتجاوز10دقائق.
•املن يف دي السي او نترتاالن من الفيديو مشاهدة اىل الطالب توجيهوقت أي يف زل
اجعةرال التغذية وتقدمي ، لهوح املناقشات باب وفتح ،
•
تطبيق
•أ وتقدمي املناسبة التقومي اتوباد الصف داخل الطالب تعلم تقوميالعمل اقرو
البسيطة(االبد على التحفيزو ، التجميعيةو ائيةراالثو العالجيةبةرالتج يف التأملو اع
.
38
39. •املعل قبل من فيه الفصل قلب ينوي الذي الدرس او املوضوع حتديد، الطالب او م
للعكس ًاصاحل يكون ان بشرط.، للتطبيق الفعلي الزمن وحتديدمشاهدة وزمن
املناقشاتو الفيديو
تحديد
•ا وحتليل ، اترومها ومعارف قيم اىل املوضوع او الدرس حمتوى حتليلالعلمية ملادة
تنق حني الفهم على مساعدة أخرىو ، معرفتها جيب مهمة مفاهيم اىليف الطالب ل
الفيديو مادة
تحليل
•ب العلمية املادة بتضمني التفاعلي او التعليمي الفيديو تصميممبدة الصوتو الصور
التتجاوز10دقائق. تصميم
•املن يف دي السي او نترتاالن من الفيديو مشاهدة اىل الطالب توجيهوقت أي يف زل
اجعةرال التغذية وتقدمي ، لهوح املناقشات باب وفتح ، توجيه
•خ من احلصة يف الفيديو من الطالب تعلمها اليت املفاهيم تطبيقالتعلم أنشطة الل
ادراالفو للمجموعات الالزم يززالتع وتقدمي يعراملشاو النشط. تطبيق
•أ وتقدمي املناسبة التقومي اتوباد الصف داخل الطالب تعلم تقوميالعمل اقرو
البسيطة(االبد على التحفيزو ، التجميعيةو ائيةراالثو العالجيةبةرالتج يف التأملو اع
.
تقويم
39
40. منها استرجاعها تم .[Web log post] الزهراني،سعيد(.2012،ديسمبر15.)المزيج التعلم
http://saeedelearning.blogsopt.com/
40
41. Pearson Education, Inc. (2013). “Flipped learning Model
dramatically improves course pass rate for at-Risk students”,
available at: www.Pearsonpd.com,
Retrieved: 9/11/2015.
41
42. ين،حنانزال(2015.)األكادمي التحصيل يف املقلوب التعلم اتيجيةرتاس استخدام أثركليةلطالبات ي
الرمحن عبد بنت نورة األمرية جبامعة بيةرتال
جملد ،املتخصصة بويةرتال ليةوالد احمللة4(1.)171-183
42
44. بيئ والطالب للمعلمين توفر مجانيةاجتماعية تعليميةمنصة عنةرعبا هيآمنة ة
نوالتعاو لالتصالإضاف ،الرقمية وتطبيقاته التعليمي ىاملحتو وتبادلالواجبات إلىة
ايازم بين إدمودو تجمعحيث ،واملناقشات جاتروالدليةزاملنالفيسبشبكةونظام وك
التعلمةرإلدا دربو بالكLMS,الويب تقنية فيها وتستخدم2.0.
44
46. 50 مستخدم مليون
350,000 مدرسة
190 دولة
Edmodo يتيحلكمكان أي وفي وقتأيفي التعليم تكنولوجيا قوةتسخير.
اإلنترنت شبكة علىوالجوال,مثل الذكيةاألجهزةيدعم: ios , android
46
47. االشتراكوالحفاظ من تتمكن حتى ، دقائق سوى يستغرق مجموعة إنشاء
الحياة مدى تستمر أن التعليمية الدروس على التركيز على.
سهل
آمن
،للمجموعات االنضمام يمكنه من تحديد من تمكنك التي األدوات مع
آمنه بنية في ،األعضاء نشاط ورصد ، خاصة أنها وضمان
صحيحة.
،الدراسية الفصول قلب في ترغب كنت إذاو، موارد إيجاد
على شخص لكل شيء هناك ، بك الخاص المهني النمو تطوير أو
Edmodo
متنو
ع
Edmodoمخصصلوالتعاونالمشاركةعلىالحصولفيمساعدتك
47
48. الرقمية الدراسية الفصولالتالميذمنمجموعاتمعاالتصاالتزيعزو
االباء,وتميزصغيرةمجموعاتمعيعراملشاعلى القائم التعلم
اإلنترنت عبر الواجبات أداءاسيةرالدلالفصو إعدادقيةرالالومع
أيرالواستطالعات،مسابقات ، الواجباتعلى الرد منتمكنك التي اتزاملي
اترالنق منقليل بعدد
التقدم مديروآليبشكلوالتقييمات الواجباتجاتردإدخالاالافرعت
اترالشاخاللمنالطالباتزبإنجا
اكتشافالمحتوى،ذلك منوأكثرواألنشطةسوالدرخططمع
Edmodoاحلراملعبرالقيمة دراملواومشاركة البحثفي يساعدك
واملواد اسيةرالد .
متكامل مخططاترتذكيتعيينأوإاترشعااضافةلكيتيحمنىزلجدومع
املقبلةاملهمةيعرواملشا األحداثمشاركةاو
التعاونية المجموعاتعلىلوالحصواملعلمينمالئهمزمع التواصل(أو
إعطاء)والتوجي ،الجماعيالعملزتعزوأيضا االنترنتفي املهنيةةراملشو،ه
ساتراملماوأفضل
المعلميحتاجهمالكلمصممةأدوات
48
Hinweis der Redaktion Review agenda for the session Some of the folks credited with pioneering the flipped classroom
Bergmann & Sams – high school chemistry teachers in Colorado … realized that they could share resources and improve learning … wrote ISTE book on techniques … conference speakers
Sal Khan – engineer, mathematician - Khan Academy … created learning modules for his nephew … often thought of as flagship of flipped learning because it has been popularized by media (TED talk and support from Bill Gates Foundation … thousands of 6-10 minute modules plus now a learning environment as well
Eric Mazur – Harvard Physics prof … many years of research into this area … reknown conference speaker as well
from Grant Wiggins blog – Lectures 2 – Monday Feb 10/14 ... “hile Eric Mazur has become justly famous for his outstanding work in Peer Instruction where clickers play a vital role, the idea is an old one. Long before wireless handheld technology, Madeleine Hunter and others were encouraging teachers to have learners use a “thumbs up/thumbs down” formative assessment along with other such low-tech devices.
Indeed, Bligh noted the explosion in such techniques in higher education over 40 years ago:
Taplin (1969) supplied US Air Force trainees with two-and-a-half-inch cubes with different colored faces so that answers to multiple choice questions could be shown privately… Sun (1969) has used colored cards for the same purpose with medical students. Harder, Wayne, and Donald (1968) devised an ‘audience response card’ with five colors covered by paper flaps which could be shown in 14 combinations”