ENSAYO EL DESARROLLO EDUCATIVO

1. Licda. Dulce María Abreu Camacho
Desde que la Isla de Santo Domingo, antes, la Española descubierta en el año 1492
por los europeos, las isla antes mencionada ha sido laboratorio cultural. La nueva
ocupación en la isla fue mezclando la interculturación o mezcla de costumbres.
El desarrollo educativo 526 años después, estamos siendo sin números de
experimentos en todos los ámbitos de la cultura, hoy dominicana, la música, el
lenguaje, la moda, la cultura y porque no también la educación, donde aporta a la
proxis del docente para el estudio de esta investigación.
El objetivo de este ensayo con respecto a las expectativas emanadas por la docente,
vemos muchos pequeños artículos relacionados con la investigación cualitativa “es el
tipo de método de investigación de base lingüístico- semiótica usada principalmente en
ciencias sociales. Se suele considerar técnicas cualitativas todas aquellas distintas a la
encuesta y al experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de discusión o
técnicas de observación y observación participante. La investigación cuantitativa asigna
valores numéricos a las declaraciones u observaciones, con el propósito de estudiar
con métodos estadísticos posibles relaciones entre las variables, mientras que, la
investigación cualitativa recoge los discursos completos de los sujetos, para proceder
luego a su interpretación, analizando las relaciones de significado que se producen en
determinada cultura o ideología” (varios, 2018).
Es por ello que tomamos como relación cualitativa el divorcio cultura de la república
con respeto a los experimentos curriculares, que desde hace varios años el estado
dominicano está realizando “a favor de la educación de sus con-ciudadanos” como una
manera de ser consciencia para la medida a lugar y sumar una nueva voz y un nuevo
modelo de independencia educativa.
Como podemos ver desde la investigación cualitativa y su hermenéutica como método
de conocimiento le aporta a la praxis pedagógica del docente investigador, un
instrumento de apropiación de la realidad. La realidad de la “…educación (…) (que)
desde la acción comunicativa, debe entenderse como un proceso de interacción y
comunicación entre sujetos que poseedores de un acervo cultural, buscan ser

2. reconocidos como tales” (Roa, 1993, pág. 27). Este planteamiento de Habermas se
apoya en la interacción maestro – alumno, intercambio de saberes, de cultura, de
visiones de mundo. Y representa la concepción más completa, ya que concibe al
hombre poseedor de un saber que construye desde la interacción multicultural. Hecho
denotado desde los aportes de la investigación cualitativa a la educación. Hoy más que
nunca los modelos pedagógicos y los planes curriculares deben nacer de la
investigación cualitativa que se haga del entorno en donde habitan los estudiantes. Una
necesidad apremiante “para los dominicanos” donde el momento del cambio cultural y
de la poca afinidad cultural dominicana, nos dejamos engucir de manera voluntaria de
las nuevas adquisiciones de la cultura extranjera o externa.
Desde la creación de los nuevos modelos curriculum se han introducido miles de
millones de pesos a estos procesos educativos. Esto para ir adaptándose a todas unas
culturas educativas muy diferentes a la de la República Dominicana, hecho, por lo que
hasta el momento, ningún curriculum ha venido haciendo lo que se previste del mismo.
Es por ello que debemos desarrollar contenidos curriculares que correspondan a la
realidad del país; esto no quiere decir que no nos debemos quedar en lo profundo del
pasado en el ámbito educativo, el hecho está en que debemos ajustarnos a nuestros
propios procedimientos y nuestras propias realidad, donde, la concepción de la
educación es una necesidad y no un deber, lo que es el caso de países más
desarrollados, donde, la educación es un deber adquirido y de responsabilidad de los
padres y el estado, ejemplo de ello, tenemos la educación norteamericana, como
europea, donde, no asistir a la escuela, es penado ante la ley, ya sea con una multa y
si es el caso, con la prisión a los responsables del niño/niña.
Al cubrir todas las fuentes disponibles con respeto a la intercultural educativa,
gestionada por la gobernación estatal dominicana, por medio del MINERD, donde,
toman de ejemplo pedagógico los países que están por encima de nuestro nivel
educativo, dando así diversas dificultades a la adaptación de los nuevos desarrollos
curriculares en los Centros educativos dominicanos.
Desde que somos humanidad, hemos venido evolucionando de manera continua,
donde, el crecimiento industrial e empresarial va de la mano en el crecimiento del país.

3. La razón de no notar esta evolución en países como el nuestro es la realidad que
corresponde a la vida de los habitantes, donde el hambre, la falta de empleo, lo poca
concientización del cambio, provoca que las medidas tomadas de otros países, como
es el caso del nuevo curriculum de Puerto Rico, donde, la cultura Puerto Riqueñas es
enriquecida de manera continua, pero, al contrario de este país, donde, la cultura
propia del pueblo dominicano no es originaria o no se mantiene como tal, es fácil
desarrollar una intra-culturación en diversas facetas de cada sector que corresponde al
país.
- ROA, Alberto. (1993). La Teoría de la Acción Comunicativa y las Nuevas
relaciones entre Filosofía y Educación. En: Revista Huellas, N°38, Universidad
del Norte, pp. 21-29.
- https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa.