Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie Lesson 3 (20)
Kürzlich hochgeladen (20)
Lesson 3
- 1. جان نموذجبياجيهالمعرفي النمو في
جان السويسري النفس عالم بدأبياجيه)1896–1980عام في النفس علم في نشاطه ( م1920عمل وقد ، مبياجيهفي
تتضمنها التي الصحيحة غير التستجابات أن للعمل ممارتسته أثناء ولظحظ ، بينيه معهد في عمله أثناء العقلية التختبارات تطوير
اً نمط فتأتخذ العمر نفس في الطفال من تتكرر الخاطئة الجابات هذه لن وذلك الهمية من كبيرة درجة على الخاطئة الجابات
في يختلف تسنا الكبر الطفال تفكير أن كذلك ويرى ، أعمارهم باتختل ف الطفال فيها يقع التي التخطاء أنواع تختلف إذ اً محدد
مختلفة التغيرات وهذه ، الفراد تفكير في نوعية تغيرات وجود بمعنى الصغار الطفال تفكير عن كبيرا اتختلفا نوعيته
ال باتختل فمراظحلأكد كذلك ، العمريةبياجيهكرس وقد ، بها الخاص منطقها للعالم الطفل لنظرة أن علىبياجيهالعملية ظحياته
كثيرة أدوار لها أن مدرك غير أمه انتباه جذب دائما يريد الثالثة تسن من الطفل أن ذلك ومن ، التختلفات هذه فهم لمحاولة
منه طلب إذا لً فمث ، السابقة تخبرته على اتستدلله في يعتمد تسنوات ثمان تسن من الطفل أن ويرى ، المومة دور إلى إضافة
تسابق يوم في الطريق عرض في دراجته ركب بأنه يجيب فانه تسيارة تصدمه ل ظحتى الطريق عرض في بدراجة يسير أل والده
تعبير ظحد على – العيانية العمليات على تعتمد التي اتستدلله فطبيعة ، واظحدة تسيارة منه تقترب ولمبياجيهمن التحقق من تمنعه –
فعل إذا لً مستقب بسيارة يصطدم ربما أنه الثاني والظحتمال ، ممكنين اظحتمالين أظحد هو بسيارة اصطدامه بعدم السابقة الخبرة أن
. نفسه المر0
النفس علم في المتخصصة المؤلفات اعتادت فقد ذلك ومع العالم في النفس علم معامل أنشط من جنيف جامعة في معمله وظل
نشر ظحين الستينات بداية ظحتى كذلك المر وظل ، لماما إل إليه تشير ل
– عام ( الخبرة و الذكاء ) كتابه – هنت مكايفر1961عام -فلفل جون – كتبه عنه كامل كتاب صدر ثم ، م1963فازداد ، م
عنه كتب ما أضعا ف ظحياته من التخيرة السنوات في عنه كتب ما وصل ظحتى منتظمة زيادة نظرياته و ونتائجه ببحوثه الهتمام
التجريبيين النفس علماء من جاء أولهما : الفهم تسوء أو الخطأ من مصدرين عن التجاهل هذا نتج وقد ، اً عام أربعين من لكثر
بعض على هذا يصدق وقد ، المنظمة الملظحظة على يعتمد الذي النوع من ليس و القصصي النوع من أدلته اعتبروا الذين
بحوثبياجيهالذين التربية رجال من جاء الثاني الخطأ و ، الدقيق التجريب تخصائص فيها تتمثل اللظحقة بحوثه أن إل المبكرة
مادام أنه افترضوابياجيه، الدراتسة غرفة في وبسيطة مباشرة تطبيقات لها تكون أن يجب نتائجه فإن الطفال تفكير تناول قد
ذلك في لجأوا وقدلنظرياته الفهم تسوء من كثير إلى أدى مما المخل التبسيط إلى .
وقداهتمام تركزبياجيهعنه تصدر الذي الوليد مرظحلة من التحول تخلل الشخص على يطرأ الذي المعرفي و العقلي النمو على
نظريته أعطت وقد ، الماهرة بالفعال تتميز التي الرشد مرظحلة ظحتى ، المرتبطة غير البدائية الصريحة المنعكسة الفعال
ومن ، المركب السلوك منشأ ظحول التفكير بسيكولوجية المهتمون يثيرها التي التسئلة على الجابات بعض لها الداعمة والدلة
أن النظرية هذه في للنظر اللفتبياجيهو جيزل فعل كما السلوك من معينة بأنماط الزمني العمر ربط على اهتمامه يركز لم
ف ، هافيجهرتستبياجيهال الحياة لمدى ظحددمراظحلتتوافر التي العقلية العمليات أنماط ضوء في تتحدد والتي النمو من الكبرى
من البيئة أظحداث النسان تخللها من يفهم التي المصفاة بدور القيام في العقلية العمليات هذه وتفيد ، المختلفة العمار في للنسان
الفرد تسلوك في ينعكس الذي الواقع أو للحقيقة تخاص بناء على تعتمد المعرفي النمو في مرظحلة كل وفي ، ظحوله .
العقلي النمو معنى :
يرىلدى المعرفي العقلي النمو أن – فليبس جون -بياجيهعمليتي تخلل من تحدث المعرفية البنية في تغيرات : عن عبارة
، فيه يعيش الذي للعالم ذكاء أكثر فهم بناء بموجبها الطفل يستطيع التي العملية يراها _ فورمان _ بينما ، المواءمة و التمثيل
ويرىبياجيهالمعرفة نمو هو المعرفي العقلي النمو أنعند، للعالم معرفته وطريقة ، المختلفة ظحياته تسنوات تخلل الطفل
المنطق باتستخدام التفكير على للقدرة تدريجي اكتساب فهو وكذلك ، لديه المفاهيم و الفكار نمو وطريقة .
العقلية البنية مفهوم :
يفترضبياجيهأو البنية هذه ، داتخلية علقة ذات أنظمة أو داتخليا منظمة كليات هي ، عقلية تراكيب أو أبنية المعار ف أن
ما المعرفي والنمو ، إيجابية بصورة الظحداث تنظيم طريقها عن ويتم ، الظحداث أو المعلومات مع للتعامل قواعد هي التراكيب
جوهر ( العقلية البنية مفهوم ) المفهوم هذا ويعتبر ، الخبرة على ظحدوثه في النمو هذا ويعتمد المعرفية البنية هذه تغير إل هو
جان نظريةبياجيهمرظحلة إلى الطفولة مرظحلة من النسان تطور أثناء العقل داتخل تتكون افتراضية بنيات عن عبارة وهي ،
- 2. ، وتبلورها تطورها في تساهم المحيطة البيئة لكن وراثي أتساس ذات العقلية البنيات هذه أن من وبالرغم ، الرشدووظيفة
عملية في مهم بدور وتقوم ، وكفاءة بفاعلية يسلك أن يستطيع لكي بالفرد المحيطة البيئة تنظيم هي الفتراضية العقلية البنيات
توجيه و الفرد تفكير في تتحكم البنيات هذه أن ويرى ، السلوك هذا يوجه بدقه منظما عقليا نظاما تمثل و للفرد بالنسبة التكيف
العقلي بالنمو يسمى ما هو العقلية البنيات هذه وإعادة بناء وأن ، للفرد المعرفية الحصيلة فعلية بصورة تمثل وهي ، تسلوكه،
ويؤمنبياجيهبيضاء صفحة عن عبارة عقله ليكون النسان بأنعندوإمكانات معينة باتستعدادات مزودا يكون بل ، يولد ما
هما الوراثية الوتسائط تخلل الطفل إلى تنتقل التي الوراثية البنيات من نوعين هناك وأن ، النمو بدء على تساعده موروثة :
i. الفيزيقية البنيات :
به المحيطة البيئة مع التكيف على الكائن تساعد البنيات وهذه ، الحواس و العصبي والجهاز اليدين و العين البنيات هذه ومن .
ii. اللإرادية السلوكية الفعل ردود :
تلقائيا تحدث انعكاتسات وهيعندمثل ، لبيئة ا محيط في معينة ظحادثة ظحدوثالطفل صراخعندشعوره أو بالجوع الشعور
بالبيئة المباشر للظحتكاك ظحتمية نتيجة تعتبر ولكنها ، تدريب أو تعلم إلى تحتاج ل الردود وهذه ، بالضيق .
يرى كمابياجيههما العقلية البنية من نوعين التنظيم هذا عن ينتج لسلوكه الفرد تنظيم أثناء أنه :
1. فهي ، المتشابهة الداء أنماط أو الفعال من لفئة داتخلية تمثيلت عن عبارة وهي : ( العقلية المخططات ) الجمالية الصور
متكيفة والمخططات ، صريح أو ظاهر بنشاط بالقيام نفسه يلزم أن دون عقلية تجربة أي ، الذهن داتخل شيئا يفعل أن للفرد تسمح
الكائن اتستعداد على تدل و ، المختلفة البيئة المواقف في المواءمة و التمثيل من جديدة عمليات ظحدوث بسبب ومرنة دائما
المكان ومفاهيم ، ظحركية ظحسية كمخططات المص و الرضاعة ذلك أمثلة ومن ، الجديدة المشكلت و للظرو ف للتكيف العضوي
، التمايز و التعميم و التكرار بخصائص جميعها وتتميز ، معرفية كمخططات والعدد الزمان والبنية بمثابة تعتبر وهذه
ظحركية الحس مرظحلة ) النمو من الوليتين المرظحلتين في الطفل تصر ف تحكم التي التساتسيةالعمليات قبل ما مرظحلة و )
2. عن إل ذلك يتم ل ظحيث ، فيها يعيش التي به المحيطة البيئة في فكره إعمال على النسان قدرة بها ويقصد : العمليات
أو شكلها من يغير كان الملموتسة بالشياء الخاصة الذهنية العمليات ببعض يقوم أن يستطيع فهو ، فيها فكره إعمال طريق
هي الجمالية الصور كانت وإذا ، يدويا يتناولها أن دون وذلك لخبرته مألوفة أو بيئته في موجودة الشياء هذه دامت ما ينظمها
الفرد يستعملها التي التساتسية البنية هي العمليات فإن ، الثانية و الولى المرظحلتين أثناء الفرد تسلوك تحكم التي التساتسية البنية
الشكلية العمليات ومرظحلة المحسوتسة العمليات مرظحلة وهما ، العقلي نموه من التخيرتين المرظحلتين أثناء .
المعرفي العقلي النمو نظرية عليها تعتمد التي المفاهيم :
يرىبياجيهشبيهة لعملية تبعا بسرعة وتتبع تمتد فئة وهي ، معينة بيولوجية فئة من ينشأن السلوك و التفكير أن
، والتكيف التنظيم هما ثابتتان وظيفتان العملية هذه ومحور ، ()النضج البيولوجي النمو مع ما ظحد إلى تتوازى و الحركي بالنمو
يريد و عمله يستطيع و النسان يعرفه ما كل فإن ذلك وعلى ، للنسان الكلي السلوكي النمو تقودان فطريتان تخاصيتان وهما
من مرظحلة كل في بالفعل عملهمراظحليدل هكذا و التكامل و التنظيم من كبيرة درجة على يكون أن إلى يميل المختلفة عمره
يرجع الفرد يتعلمه ما أن إلى بالضافة متكاملة مترابطة معرفية وظحدات من ويتألف الفرد لدى القائم المعرفي البناء على التنظيم
جان يربط وهكذا ، بقاؤه الحي للكائن يحقق الذي الوظيفي أو البنائي التعبير هو التكيف و ، البيئة مع التكيف إلى جوهره في
بياجيهالبيولوجية و النفسية العمليات بين وثيقا ربطا .
فرعيتين وظيفتين ويشمل ، الفرد لنمو الجوهري التساس يعد الذي التوازن يسمى ما للفرد السلوكي التكيف ويتضمن
و وفهمها البيئة أظحداث عن المعلومات تلقي عملية عن عبارة والتمثيل ، المواءمة و التمثيل هما متكاملتين و متفاعلتين
، النشطة من الحي الكائن مخزون في بالفعل موجود معين نشاط في اتستخدامهانجح إذا إل يحدث ل التستخدام و الفهم وهذا
- 3. المرءن فين إحداثن التكاملن بينن الخبراتن الجديدةن ون الخبراتن السابقةن لديهن ،ن بينمان التمثيلن ليسن إلن نصف نن عمليةن التكيفن ،ن أمان نصفها ن
، ن الخرن فهون المواءمةن التين تعنين إضافةن أنشطةن جديدةن فين ذخيرةن الكائنن العضوين أون تعديلن أنشطتهن القائمةن استجابةن لظروفن البيئةن
ن فنحنن نتغيرن نتيجةن للخبرةن الجديدةن ون النضجن البيولوجين المستمرن ،ن ون نتيجةن لذلكن نتكيفن للمواقفن الجديدةن التين يمكنن تمثيلهان فين بنى
ن معرفيةن قائمةن بالفعلن وذلكن بتعديلن هذهن البنىن فينان ،ن أين بالمواءمةن معن هذهن الخبرةن الجديدةن ،ن وعلىن الرغمن منن أنن هذهن العملية
ن تدريجيةن فين معظمن الحالتن ،ن إلن أنهان تظهرن أحيانان فين بعضن الفتراتن بشكلن يؤدين فيهان الرثرن المستمرن للمواءماتن المتتابعةن إلى
إنتاجن إعادةن تنظيمن للبنىن المعرفيةن يتسمن بالمفاجأةن ون الجدةن النسبيتينن ،ن وهذهن القفزاتن تميزن النتقالن السريعن بيننمراحلن النمون الكبرى ن
فين نظريةنبياجيه ن ،ن كمان أنن النمون النفسين يتضمننعند ن جاننبياجيهن مايلي :ن
.ن زيادةن فين الوعين ن ن ن ن ن ن ن .1ن ن ن ن ن
.ن تعلمن إدراكن الذاتن فين علقتهان بالخرينن ن ن ن ن ن ن ن .2ن ن ن ن ن
.ن تعلمن فهمن الحداثن التين تقعن فين البعادن الزمانيةن ون المكانيةن للخبرةن ن ن ن ن ن ن ن .3ن ن ن ن ن
.ن اكتسابن القدرةن علىن التكيفن للتغيرن ن ن ن ن ن ن ن .4ن ن ن ن ن
ن وخللن هذهن العمليةن ينمون الحساسن بالتقانن ،ن أين الحساسن بكونهن مشاركن فعالن فين مسارن نموهن وموجهن لهن ،ن كمان أنن المستوى
النفسينعند نبياجيهن يتميزن عنن كلن منن المستوىن البيولوجين ون الجتماعين ،ن فبالرغمن منن أنن كليهمان يسهمن فين النمون النفسين إلن أن ن
ن عمليةن التفاعلن تنتجن مستوىن منن النشاطن لن يمكنن اختزالهن إلىن البيولوجيان أون البيئةن الجتماعيةن تمامان ،ن فالوعين النفسين هون خاصية
.ن ناتجةن عنن التفاعلن بينن البيولوجين ون الجتماعي
:ن ومنن ذلكن يمكنن تحديدن المفاهيمن ون المبادئن التين ترتكزن عليهان نظريةن النمون العقلين المعرفين كمان بلي
:ن )ن التمثيلن )ن الستيعابن ن ن ن ن ن ن ن .1ن ن ن ن
ن ويقصدن بهن تلكن العمليةن التين يأخذن فيهان الفردن الحوادثن الخارجيةن والخبرةن ون توحدهان معن أنظمتهان القائمةن بالفعلن ،ن وبتعبيرن آخرن هو
ن العمليةن التين بواسطتهان تتوحدن عناصرن البيئةن معن البناءن المعرفين للطفلن ،ن وكلمةن تمثلن تشيرن إلىن تكيفن المثيراتن الخارجيةن مع
ن تراكيبن الفردن الداخليةن العقليةن ،ن وهون عمليةن نشطةن تتسمن بالتحليلن ون الدراكن المنطقين علىن أساسن أنهان محاولةن لتلبيسن الخبرةن في
.ن أنسقهن معرفيةن موجودة
:ن )ن المواءمةن أون الملءمةن )ن التعديلن ن ن ن ن ن ن ن .2ن ن ن ن
ن وتمثلن العنصرن الثانين لعمليةن التكيفن ،ن إلن أنهان عكسن العنصرن الولن ،ن فإذان كانن الفردن بالنسبةن للتمثلن يغيرن منن الشيءن الخارجي
ن حتىن يتناسبن معهن ،ن فإنهن يغيرن منن نفسهن فين مرحلةن المواءمةن حتىن يتناسبن معن الشيءن الخارجين ،ن وبرين –ن فلفيلن –ن أنن كلمة
ن مواءمةن تشيرن إلىن العمليةن العكسيةن أون المتممةن لتكيفن هذهن التراكيبن العقليةن معن تراكيبن هذهن المثيراتن نفسهان ،ن والتلمؤمن كمان يرى
بياجيهن هون تعديلن التراكيبن حتىن يمكنن للمعلوماتن التين لن تتسقن معن التراكيبن القائمةن التكاملن نعهان أون فهمها .ن
:ن التكيفن ن ن ن ن ن ن ن .3ن ن ن ن
ويمثلن اتجاهان فطريان لدىن كلن الفرادن ،ن ويضمن عنصرينن همان التمثلن ون المواءمةن ،ن ويرىنبياجيهن أنن التكيفن هون نتيجةن للتوازنن بين ن
التمثلن ون المواءمةن ،ن فالفردنعندمان يتعرضن لخبرةن مان ،ن فإنهن أمان يتمثلهان أون يتلئمن معهان ،ن فإذان وحدن هذهن الخبرةن معن إحدىن الصور ن
ن الجماليةن لديهن يكونن قدن تمثلهان ،ن وفين حالن صعوبةن الخبرةن بدرجةن عدمن استطاعةن الفردن تمثلهان بصورةن مباشرةن ،ن يقومن الفردن بإعادة
ن ن تركيبن أون بناءن نظامن فهمهن للعالمن حتىن يتكيفن معن هذهن الخبرةن الجديدة
:ن التوازنن ن ن ن ن ن ن ن .4ن ن ن ن
- 4. ن لكين يتمن التكيفن لن بدن منن وجودن توازنن بينن الفردن ون بينن البيئةن ،ن فتكيفن الفردن معن البيئةن يتضمنن عمليةن توازنن بينن نشاطهن على
البيئةن ونشاطن البيئةن عليهن ،ن ويجبن أنن يكونن هناكن توازنن بينن هذينن التجاهينن حتىن يتمن التكيفن ،ن ويرىنبياجيهن أنن التوازنن هو ن
التفاعلن بينن الفردن ون البيئةن ،ن كمان أنن التكيفن المعرفين يكونن نتيجةن التوازنن بينن التمثلن ون المواءمةن ،ن وعندن انتقالن الفردن منن مرحلة ن
ن إلىن مرحلةن أخرىن يحاولن الوصولن إلىن حالةن منن التوازنن بينن التمثلن ون المواءمة
:ن )ن الصورن الجماليةن )ن المخططاتن العقليةن ن ن ن ن ن ن .5ن ن ن ن
ن وهين عبارةن عنن تكوينن عقلين افتراضين يسمحن بتصنيفن ون تنظيمن المعلوماتن الجديدةن ،ن وهين عبارةن عنن طريقةن أون أسلوبن ينظر
ن الطفلن بهان إلىن العالمن ،ن أون هين طريقةن يتمثلن بهان الطفلن العالمن بصورةن عقليةن ،ن والصورةن الجماليةن هين نمطن منن الفعالن أون التفكير
ن يتمن بنائهن أون تكوينهن عنن طريقن التكرارن فين مواقفن مشابهةن ،ن وتستلزمن الصورةن الجماليةن استثارةن بيئيةن لكين تحدثن ،ن وتعتمد
الصورن الجماليةن التين تتكونن فين المراحلن العقليةن المعرفيةن المختلفةن علىن سابقاتهان التين تكونتن خللن المراحلن السابقة .ن
:ن التنظيمن ن ن ن ن ن ن ن .6ن ن ن ن
ن وهون اتجاهن فطرين لدىن الفرادن تجعلهمن يقومونن بالربطن بينن الصورن الجماليةن بشكلن أكثرن كفاءةن ،ن فالصورن الجماليةن الوليةن لدى
ن الطفلن تترابطن ون يعادن تنظيمهان منن جديدن ،ن وينتجن عنن ذلكن نظامن مترابطن للتراكيبن العقليةن العلىن ،ن إذن أنهن معن اكتسابن أين صورة
.ن إجماليةن جديدةن تندمجن هذهن الصورةن معن الصورن القائمةن بالفعل
:ن المرحلةن ن ن ن ن ن ن ن .7ن ن ن ن
ويراهانبياجيه ن علىن أنهان خطوةن فين طريقن النمون تضمن عددان منن المكتسباتن التين يقومن نظامهان علىن التوافقن معنمراحلن السنن التي ن
ن يجتازهان الفردن ،ن والتين تعكسن كلن مرحلةن منهان مدىن اتحادن المكتسباتن الجديدةن معن سابقاتهان اتحادان يؤدين إلىن نشوءن التراكيبن العقلية
ن التين تتميزن كلن منهان بخصائصن معينةن تتفقن معن مرحلةن العمرن العقلين التين يجتازهان الطفلن ،ن كمان أنن كلن تركيبن سابقن فيهان يندمجن مع
التركيبن التالين لهن ،ن ويترتبن علىن ذلكن أنن كلن مرحلةن تتميزن عنن الخرىن بتركيبن جامعن ،ن ومفهومن المراحل نعند ن جاننبياجيهن هو ن
.ن مفهومن تجميعين ،ن فالمرحلةن السابقةن لن تلغين سابقتهان ون إنمان تحتويهان ون تطورن فيها
:ن التتابعن ن ن ن ن ن ن ن .8ن ن ن ن
يرىنبياجيهن أنن الطفالن يسيرونن فين سلسلةن منن المراحلن لن يختلفن نظامهان ،ن وبالرغمن منن أنهن يرىن أنن الطفالن يصلونن إلىن كل ن
ن مرحلةن فين أوقاتن مختلفةن ،ن إلن أنهن يرىن أنهمن يسيرونن بنفسن النظامن لن يخلونن بهن ،ن وهذان يعنين أنن كلن الطفالن فين كلن الثقافات
ن ينمونن عقليان بنفسن الطريقةن ،ن وأنهمن جميعان يبدأونن منن نفسن النقطةن ون يسيرونن بنفسن تتابعن الخطواتن ،ن إلن أنهمن يختلفونن فين سرعة
.ن النمون ،ن ولكنن لن يوجدن منهمن منن يتخطىن أين مرحلةن ولن يمرن بهان ،ن أون يتبعن طريقةن أخرىن فين النمو
:ن العواملن المؤرثرةن فين النمون العقلي
ن هناكن مجموعةن منن العواملن التين تؤرثرن علىن النمون العقلين للطفلن ون تعملن أون تساهمن بشكلن مباشرن فين انتقالهن منن مرحلةن لخرىن من
مراحلن نموهن العقلين …ن ومنن أهمن هذهن العوامل :ن
:ن النضجن ن ن ن ن ن ن ن .1ن ن ن ن
ن ويشيرن هذان المصطلحن إلىن عملياتن النمون الطبيعين التلقائين التين يشتركن فيهان جميعن الفرادن ،ن والذين ينتجن عنهان حدوثن تغيرات
منتظمةن فين سلوكن الفردن سواءن وجدتن خبرةن سابقةن أمن لمن توجدن ،ن بمعنىن أنهن أمرن تقررهن الورارثةن ،ن ويعتبرن النضجنعند نبياجيهن من ن
العواملن المهمةن فين عمليةن النمون ،ن فبياجيهن يربطن بينن النضجن الجسمين والنضجن العقلين ،ن ويرىن أنن قدرةن الطفلن علىن التفكيرن تزداد ن
بازديادن نضجهن ،ن كمان أنهن يرىن أنن ترتيبن هذهن المراحلن رثابتن ون موجودن فين كلن المجتمعاتن ،ن ولكنن الختلفن يكونن فقطن فين المدى ن
.ن الزمنين لكلن فترة
- 5. 2. المادية الخبرة :
ذهنية صورة رسم طريق عن عنها المعلومات بعض أخذ و ، بيئته في الموجودة اليشياء مع الفرد تفاعل عن عبارة وهي
فهي كذلك ، ذهنه في الموجودات لهذه مجردةحوله من البيئة في الموجودات أو اليشياء أداء بأسلوب الطفل معرفة في تتمثل
اليشياء تفحص و التجوال و الحركة من يتمكن بالتالي و جسميا ينمو فالطفل ، المادية بالخبرة يسمى ما عامل معها وتفاعله
، الطفل نضج زيادة مع القابلية هذه تزداد و ، له المجاورة اليشياء تفحص و للستكشاف القابلية هذه تزداد و ، له المجاورة
الرياضية للبنية تمثل دائما تتضمن فهي ذلك ومع ، المنطقية الرياضية الخبرة عن لتمييزها المادية بالخبرة الخبرة هذه وتسمى
المنطقية .
3. المنطقية الرياضية الخبرة :
و عدها و تصنيفها أو ذاتها اليشياء أداء معرفة الطفل فمحاولت ، المادية الخبرة تكوين بعد الخبرات من النوع هذا ويأتي
كل ، بينها علاقات إيجاد أو المشتركة الصفات ذات اليشياء من مجموعة على التعميمات ببعض القيام من الطفل يمكن ترتيبها
خبرته في مرت التي للموااقف مشابهة جديدة موااقف و أخرى حالت في منها الستفادة يستطيع عقلية بنية الطفل لدى يكون ذلك
اقبل منالمنطقية الرياضية الخبرة نتيجة هي تكونت التي البنية وهذه ، .
4. الجتماعي النقل :
ويعتبر و ، الجتماعية الخبرة إلى يؤدي التفاعل هذا ، المجتمع أفراد من به يحيطون ممن الخرين مع الفرد تفاعل به ويقصد
يقوم فهو ، الذاتية يشديد يكون الولى عمره سنوات في فالطفل ، العقلية البنيات لبناء أساسيا يشرطا الجتماعي التأثير أو النقل
رأيه أن يعتقد و ، الخاص بمنظاره يراها بل بموضوعية اليشياء يرى أن يستطيع ل و ، للغاية أنانية و فردية دللة ذات بعمليات
الخرين مع تماما يتفق به يفكر أو يقوله ما و ، رأيه غير رأي يوجد ل و دائما الصواب هو .
5. التزان :
ندرك أن علينا الصعب من يجعل مما بداخله الخرى العوامل يتضمن فهو ، العقلي النمو على المؤثرة العوامل أهم يعتبر وهذا
الخرى العوامل عن منفصل أنه على العامل هذاو ،بياجيهأو التزان صور من صورة / بأنه اقال للذكاء تعريفاته ضمن من
ما إذا إليه تميل و ، اتزان حالة في عادة تكون الذهنية الفرد طبيعة أن يرى أنه كما ، العقلية البنيات كل نحوه تميل التي الموازنة
ربط طريق عن التوازن تحقيق على الفرد يعمل و ، خارجية مثيرات وجود بسبب عادة التوازن يختل و ، التوازن هذا اختل
عملية تتضمن و ، الخارجية المثيرات تلك بها تأتي التي الخبرات و بالمعلومات يحتويها التي القديمة الخبرات ة المعلومات
هي الستجابات من نوعين التزان :
§ مرة لول الطفل له يتعرض الذي المثير عن جديدة فكرة تكوين ويعني : التمثل .
§ المثير ذلك عن الذهن في موجودة سابقة فكرة تعديل ويعني : المواءمة .
مراحلالعقلي النمو :
جان يصنفبياجيهو فترات ضوء في العقلي النمومراحلأربع إلى النمو ينقسم الفترات حيث فمن ،مراحلهي رئيسية :
1. الحركية الحسية المرحلة :
البدائي التمييز و ، البسيط السلوك أنماط بين التآزر المميزة المرحلة هذه مهارات ومن ، الثاني العام نهاية حتى الولدة من وتبدأ
السم بهذا المرحلة هذه تسمية وسبب ، المادي العالم في استمرارها و اليشياء وجود بدوام الوعي و ، الغايات و الوسائل بين
- 6. جان ويقسم ، الفم في الصبع وضع مثل الحركات و الحواس طريق عن أول العالم يكتشف الطفل أن إلى يعودبياجيههذه
ست إلى المرحلةمراحلوال ، تدريجيا خللها الطفل انتقال ويكون فرعيةمراحلهي
i. الول الشهر نهاية حتى الطفل ميلد من ) المنعكسات استخدام ) :
لحظ واقد ( …الخ البدني النشاط ، الخراج ، الرضاعة ، المص ) الوراثية المخططات الطفل يمارس وفيهابياجيهالشهر في
صور بعض تظهر كذلك ، المخططات لهذه اليجابي الستخدام إلى السلبي الستخدام من تحول حدوث الطفل حياة من الول
أكثر تصبح و الفطرية المنعكسة الفعال تعديل بوادر تظهر كما ، المخططات لهذه جديدة مثيرات و الستجابات بين اليشتراط
المواءمة و التمثيل بين التمايز يتم ل فيها و ، جاهزة حركية حسية ذخيرة على بالتمرين المرحلة هذه تتميز و ، بالتعلم فعالية .
ii. يشهور أربع حتى واحد يشهر من ) البدائية الدائرية الفعل ردود ) :
الوراثية المخططات الطفل يكرر حيث ، للستجابات اللي التكرار أو الولية الدائرية ( الستجابات ) الرجاع مرحلة وهي
اقادرة عديدة مثيرات تنشأ و ، الصلية المخططات على تعديلت تظهر حتى مرات عدة وتركه بالشيء يمسك كأن عديدة مرات
يسمعها التي الصوات و ، إليها يصل أن يمكنه الطفل يراها التي فاليشياء ، المخططات بين التآزر يظهر و ، إحداثها على
التمايز في المواءمة و التمثيل عمليتا تبدأ المرحلة هذه وفي ، مصدرها إلى ينظر .
iii. يشهور ثمان سن حتى يشهور أربع سن من ) الثانوية الدائرية الفعل ردود ) :
،الثار تواقع و المقصودة الحركات علمات بعض تظهر وفيها ، نتيجة حدوث ينتظر و معينة استجابة إصدار الطفل يتعلم وفيها
اقصيرا بحثا ويبحث ، المألوفة و الغريبة اليشياء بين يميز و تحريكها ويحاول جسمه نطاق من أبعد بأيشياء الهتمام يظهر وفيها
وتظهر ، العمق إدراك من نوع على يدل مما الخر البعض دون اليشياء بعض إلى الوصول يحاول و ، الغائب الشيء عن
المحاكاة بدايات .
iv. الول العام نهاية حتى يشهور ثمان من ) الثانوية الجمالية الصورة اتساق ) :
و الذات بين التمييز و ، الغايات و الوسائل بين إضافية تمييزات الطفل يكتسب وفيها ،المتعلمة المخططات مرحلة وتعتبر
يمكن و ، آخر يتبع اقد ما حدثا أن ويتعلم ، الذات حول الشديد التمركز عن البعد و ، الحقيقة و الوااقع مفهوم ظهور يبدأ و ، العالم
الجديدة الستجابات إحدى يحاكي أن .
v. من ) الثالثة الدائرية الفعل ردود12حتى يشهرا18يشهرا ) :
بالجدة اهتماما الطفل يظهر وفيها ، التجريب إلى يهدف الذي التكرار تعني و ، الثالثة الدرجة من الدائرية الرجاع مرحلة وهي
وزيادة التجريب نحو وإيجابية اقصدا و نشاطا اكثر اتجاهات ويظهر ، الحركات هذه ويرااقب حركاته من ينوع كما ، ذاتها في
التجريب من بنوع الجديدة اليشياء يستطلع المرحلة هذه في الطفل أن كما ، الحقيقة و الشيء و الموضوع و الوااقع مفهوم نمو
محددة لغاية للوصول ما وسيلة استخدام يتعلم وفيها ، فيها الجدة جوانب عن بحثا .
vi. سن من ) التفكير بداية18الثاني العام نهاية حتى يشهرا ) :
يظهر كما ، لليشياء اللفظية التمثيلت أو المفاهيم تكوين الطفل على يسهل مما اللغة تنمو ففيها ، المخططات تمثيل مرحلة وهي
مشكلت حل المرحلة هذه في ويستطيع ، والحداث العمال ذاكرة تنمو كما ، المرجأة الستجابات لمشكلت اتقانا فيها الطفل
ويبتكر ، السباب ويستنتج ، الهدف عن مؤاقتا البعد إلى ذلك أدى ولو حتى العائق حول بالدوران وذلك النعطاف و اللتفاف
مختلف سياق في تعلمه تم لما جديدة تطبيقات .
2. العمليات اقبل ما مرحلة :
- 7. جان يصنفبياجيهفترتين إلى ينقسم والذي ، العمليات ماقبل طور بأنه سنوات سبع سن وحتى سنتين سن من النمو طور
هما رئيسيتين :
i. الردراكي الفكر قبل ما ) المفاهيم قبل ما فترة )
ما وهذا ، الفئة ومفهوم الشيء مفهوم بين متوسطة منزلة في بأنه المرحلة هذه في التفكير ويتميز ، سنوات أربع حتى سنتين من
يسميهبياجيهعن يختلف التفكير من نوع وهو ، الخاص إلى الخاص من التحولي التفكير من نوع بأنه ويتميز ، المفهوم قبل ما
قياس باستخدام التفكير من نوع وهو ، العام إلى الخاص من الستقرائي والتفكير ، الخاص إلى العام من الستنباطي التفكير
تختلف خاصية وهي الذات حول التمركز خاصية وهي المرحلة لهذه أخرى خاصية هناك كذلك ، ( الجزئي التشابه ) التماثل
، الخرين منظور عن الشخصي منظورة تمييز على الطفل قدرة عدم صورة في يظهر حيث السابق الطور في سائدا كان عما
على يعتمد المفاهيم قبل ما فترة في الطفل تفكير أن كما ، البيئة و الذات بين الخلط في يتمثل الرضاعة طور في هو بينما
الذهنية التمثيلت ومعظم ، الحداث و اليشياءعندسواء ، ماردية فيزيائية كوقائع الحداث و اليشياء هذه إلى ردائما تشير ه
فالعصا ، اليشارات أو الرموز الذهني التمثيل عمليات في استخدمعندفقد العمر به يتقدم وحينما البندقية إلى ترمز الطفل
كاملة عدوانية عملية على لتدل الكلمة يستخدم .
ii. مرحلةالحدسي التفكير
محكوما يظل ذلك ومع ، السابقة المرحلة نقائص من كثير من الطفل يتحرر المرحلة هذه وفي ، سنوات سبع حتى أربع من
ويرى ، الردراك من تماما يتحرر لم الطفل تفكير أن إلى يعورد ذلك في الرئيسي السبب و كثيرة بحدوردبياجيهخصائص أهم أن
وهي المرحلة هذه تميز هامة نتائج ثلث المرحلة هذه في وللنمو ، الحدسي النوع من أنه المرحلة هذه في التفكير :-
§ المختلفة فعاليته في المجتمع مع الطفل تفاعل يعني وهذا ، بالخرين الحتكاك على الطفل تساعد اللغة أن .
§ الكلم و اللغة في القائمة المعاني و الرموز وفهم التفكير على القدرة أو الذهني التصور .
§ ذهنيا تمثله أو الفعل تصور على الفررد قدرة أي ، للفعل المسبق الردراك .
أهمها من لعل الخصائص من بالعديد يتميز المرحلة هذه في الطفل تفكير أن كما :
· هو نظره وجهة غير أخرى نظر وجهة أي من اليشياء فهم على الطفل قدرة عدم ويعني : الذات حول التمركز .
· عليه أطلق ما على المرحلة هذه خلل الطفل تفكير معظم يعتمد : الملموسيةبياجيهحيث ( العقلية التجربة ) أسم
الحداث هذه في بالفعل هو يشارك كان لو كما الحداث على للدللة الرموز المرحلة هذه في الطفل يستخدم .
· صفة على أو الموقف أو للشيء فقط واحد بجانب المتعلقة التفاصيل على انتباهه تركيز إلى الطفل ميل وهو : التركيز
تلك إلى انتباهه نقل عن يعجز حيث للموقف الخرى المظاهر عن المعلومات على الحصول في يعجز ثم ومن ، له واحدة
الخرى الجوانب أو المظاهر .
· ردون منها بدأت التي البداية نقطة إلى العقلية العملية إرجاع العكسي بالسير ويعني : ( العكسي السير عدم ) اللمقلوبية
هو أخا لديه أن يفهم أن يستطيع المرحلة هذه في الطفل ،فمثل تغيير أي حدوث، أخ لديه ( )س أن ينكر ولكنه ، ( س )
فالعلقةعنديسميها ما وهو ، الطور هذا في للتفكير الهامة الصفات إحدى وهذه ، واحد جانب من هبياجيهوتعد ، باللمقلوبية
النفس علم تاريخ في الهامة الكتشافات إحدى .
· بين الختل ط نتيجة الحيائية وتنشأ ، هو له التي الصفات كل الماردية لليشياء يعزى أن إلى الطفل ميل وهي : الحيائية
موضوعي هو وما ذاتي هو ما .
- 8. · بين يميز أن عليه الصعب من ويصبح ، المرحلة هذه في للطفل بالنسبة حقيقي أو واقعي يشيء كل يبدو حيث : الواقعية
الواقع وبين الحلم .
· مع تعامله من أكثر تتحرك ل التي الساكنة اليشياء مع التعامل ويستطيع ، بالثبات الطفل تفكير يتميز حيث : الستاتيكية
التغيير تتضمن التي اليشياء .
· يرى :حيث النتقائي الستدللبياجيهما بتفكير تسمى المراهقين تفكير و حركي الحس التفكير بين النتقال مرحلة أن
النتقائي الستدلل أو المفاهيم قبل .
3. المحسوسة العمليات مرحلة :
جان ،ويطلق عشرة الثانية أو عشرة الحاردية حتى العمر من السابعة من المرحلة هذه وتبدأبياجيهطور الطور هذا على
كما الجرائي فالتفكير ، المنطق أسس مع تتفق أن يمكن التي الستدللية العمليات تظهر وفيه ، المحسوسة أو العيانية العمليات
يرىبياجيهتشكل التي النساق وهذه ، متماسك نسق في بينها فيما تنتظم التي المفاهيم من ذخيرة للطفل تتوافر حين إل يظهر ل
جان يرى حيث ، ( العمليات ) تسمى الجرائي أو المنطقي التفكيربياجيهنقطة إلى يعورد أن يمكن رداخلي فعل هي العملية أن
فالقلم ، فئة من أكثر في اليشياء تصنيف على الطفل قدرة ذلك ومن المعرفية المهارات بعض تنمو الطور هذا في كذلك ، بدايته
اهتم وقد ، المجرردة المفاهيم بعض ونمو ، لليشياء المتسلسل الترتيب على وقدرته ، الجماردات وفئة القلم فئة إلى ينتميبياجيه
أنواع تسعة منها ويوجد ( التجمعيات ) يسميها العمليات فيها تظهر منطقية بأبنية المرحلة هذه فيواحد ونوع أولية منها ثمانية
فقط
، التصنيف على تعتمد التي الفئات على تطبيقها يمكن قواعد أو عمليات منها أربعة تظهر الولية النواع بين ومن ، ثانويا
هي تتغير ل ثابتة عمليات حالة كل في وتوجد ، الترتيب على تعتمد التي العلقات على تطبق عمليات الخرى الربعة وتظهر
المقلوبية و الذاتية و الرتبا ط و التركيب عمليات .
الطفل يصبح كما ، الجتماعية و الذهنية حياته في تحول نقطة الحدث هذا ويعتبر ، بالمدرسة الطفل يلتحق المرحلة هذه وخلل
، محلها تحل التي بالكلمات والفعال الماردية اليشياء بين الربط يستطيع كما ، زملئه مع ما حد إلى والمناقشة الفهم على قاردرا
اليشياء وتصنيف الطرح و الجمع ويتعلم ، أخرى رداخل فئات ترتيب أو تصنيف أي الهرمية التكوينات إردراك الطفل يستطيع كما
في الخرين نظر وجهات أخذ على القدرة وهي ، الجتماعية اللغة أو الجتماعي بالتفكير يسمى ما لديه وينمو ، تنظيمها و
أهمها من والتي الخصائص من بالعديد المرحلة هذه في التفكير يتميز كما ، العتبار :
· أن كما ، السابقة المرحلة في الطفل بعكس استجابته يؤخر أن يستطيع حيث : التفكير في السيطرة و المرونة
تفكيره أن ومع ، ذاته حول تمركزا أقل ويكون ، نفسه الوقت في يعالج أن يستطيع كما ، مختلفة اتجاهات في تتحرك أفكاره
ل أنه كما ، المجرردة اليشياء في يفكر أن يستطيع ول فقط الماردية اليشياء في يفكر الطفل أن إل المرحلة هذه في بالمرونة يتسم
الحتمالت يقبل .
· حتى هي كما تبقى لليشياء أكيدة خواصا أن هو الحتفاظ أو الشيء ثبات أو بقاء فكرة هي العام المبدأ : الثبات
المهارة هذه اكتساب ومع ، الخارجي للعالم الردراكي الثبات بعض الطفل يظهر وبذلك ، المكاني ترتيبها أو يشكلها يتغير حينما
اليومية حياته في بها يحتك التي الماردية لليشياء يحدث بما التنبؤ على قاردرا يصبح .
