Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de 5to año a identificar los elementos de un texto explicativo. La secuencia incluye 8 actividades que analizan recursos explicativos como definiciones y ejemplos. El objetivo es fomentar la lectura comprensiva de textos explicativos.

1. Coordinación Maestra Dinamizadora Divia Soria - Jéssica Díaz – Carlos Acuña 5to. año A y B
SECUENCIA DIDÁCTICA TEXTO EXPLICATIVO.
CLASE: 5TO. AÑO
Contenido:
Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del
texto.- La descripción, comparación, analogía, ejemplificación.
DESCRIPCIÓN:
Los textos de estudio ofrecen dificultades particulares para la lectura, diferentes de las de
otros textos. Los alumnos están habituados a leer narraciones, pero los textos de estudio
tienen una trama explicativa que es necesario conocer. En esta secuencia se analizan algunos
recursos explicativos: las definiciones y los ejemplos.
Objetivo:
Identificar los elementos del texto explicativo.
Fomentar la lectura comprensiva de textos explicativo.
ACTIVIDAD 1:
Observa los siguientes textos y caracterízalos.

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Receta de cocina
2 sobres de espagueti.
1 pote de crema natural.
1 ajo picado.
500 gr. De camarones.
Mantequilla.
1.- El primer paso es poner el espagueti a calentar, lo dejas a fuego lento aproximadamente
media hora.
2.- Una vez que el espagueti se encuentra “al dente” (esto quiere decir ni muy duro, ni muy
suave), picas el ajo en finos trozos, los cuales agregas a una cacerola junto con 2 cucharadas
de mantequilla, lo dejas coser por 5 minutos o hasta que la mantequilla se haya derretido.
3.- Una vez que la mantequilla se derritió, agregas 1 taza de crema natural, y lo dejas 2
minutos.
4.- Posteriormente agregas el espagueti y revuelves.
5.- Una vez que el espagueti queda listo agregas los camarones.
Fragmento de Tormento de Benito Pérez Galdós
Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi muchas veces paseando por la Ronda de
Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial en no
recuerdo qué procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que
cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de
ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para todo;
de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel.
Sabía muchos cuentos y anécdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de soldados, de
monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo ello solía esmaltar su conversación, sin excluir el
género picante siempre que no lo fuera con exceso. Sabía tocar la guitarra, pero rarísima vez cogía en
sus benditas manos el profano instrumento, como no fuera en un arranque de inocente jovialidad para
dar gusto a sus sobrinas cuando tenían convidados de confianza.
Este hombre tan bueno revestía su ser comúnmente de formas tan estrafalarias en la conversación y en
las maneras, que muchos no sabían distinguir en él la verdad de la extravagancia, y le tenían por
menos perfecto de lo que realmente era. Un santo chiflado llamábale su sobrino
Artículo sobre el agua en Wikipedia
El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas
conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido,
aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa
denominada vapor. El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre.2 Se localiza

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principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y
casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y los
glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente
entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.
Leer y caracterizar cada texto.
Clasificarlos según sus características.
¿Qué intención tiene cada texto?
ACTIVIDAD 2:
OBJETIVO:
Comprender la intención y estructura de los textos explicativos.
ACTIVIDAD:
¿Qué saben de los texto explicativo?
Observamos el siguiente visionado explicativo.
http://www.youtube.com/watch?v=TM4di3qF6yo
Extraer conclusiones acerca de los textos explicativos, su estructura e intención comunicativa.
ACTIVIDAD 3:
AULA VIRTUAL CREA:
Lectura del texto “Libros escrito a mano”
En un foro de intercambio los alumnos responden:
a) ¿A qué pregunta o preguntas contesta el texto?

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b) ¿Con qué ilustración acompañarías al texto? ¿Cuál es su intención?
c) ¿Conocemos la opinión del autor del texto acerca de los libros?
d) ¿En qué persona gramatical está escrito?
e) ¿Qué tipo de vocabulario utiliza?
ACTIVIDAD 4:
ACTIVIDAD PRESENCIAL:
Puesta en común del foro de intercambio para caracterizar este tipo de texto.
ACTIVIDAD 5:
ACTIVIDAD VIRTUAL:
Subrayado de definiciones en el texto.
Actividad individual en aula CREA.
La definición
a) Copiar y pegar en el procesador de textos la definición de los siguientes términos, que
aparecen en el texto que leyeron: primeros libros, papiro, códice.
b) Escribe otra definición, diferente de las anteriores.
c) ¿Cómo se introduce la definición, en cada caso? ¿Qué verbos se usan para definir?
d) Separar el sujeto (el objeto que se define) y el predicado en cada definición (la
definición propiamente dicha: el conocimiento nuevo).
e) ¿Qué función tienen las definiciones en un texto explicativo?
ACTIVIDAD 6:
AULA VIRTUAL:
Foro de Intercambio:
CONSIGNA:
Intercambia e identifica en el texto los siguientes ejemplos: los sumerios y los babilonios; el
pergamino, los persas y los hebreos; muchas copias de libros de la Biblia.
Identifica otro ejemplo del texto, diferente de los anteriores.
¿Cómo se introduce el ejemplo en cada caso?

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¿Qué función tienen los ejemplos en un texto explicativo?
ACTIVIDAD 7:
Puesta en común del foro de intercambio para comprender la función de los ejemplos en el
texto explicativo.
ACTIVIDAD 8:
Actividad presencial:
OBJETIVO:
Identificar la estructura del texto explicativo:
ACTIVIDAD:
1) El fragmento siguiente contiene una explicación, pero está desordenada. Numerar las
secciones de modo que estén relacionadas entre sí. ¿Qué elementos del texto les permitieron
ordenarlo?
2) Una vez ordenado el texto, reconocer las partes que lo componen ¿Qué recursos
explicativos pueden encontrar (definiciones, ejemplos y relaciones causa-consecuencia)?
___ Pero, sobre todo, el papiro es un gran recurso
alimenticio; pues todos los nativos mastican el papiro
crudo, hervido y asado: tragan el jugo y expulsan de la
boca la mascada. Así es el papiro y estos son sus usos.
___ Estos tallos son de sección triangular y tienen una
longitud de unos diez codos; están rematados por un
penacho flojo y de ninguna utilidad; carecen
enteramente de fruto. La planta emite hacia arriba
estos tallos en muchos puntos. Se utilizan las raíces en
lugar de madera, no solo como combustible, sino
también para fabricar con ellas gran variedad de
enseres, porque la raíz tiene mucha y buena madera.
___ El papiro en sí es útil para muchos menesteres,
porque de él se hacen embarcaciones de la corteza, se
tejen velas, esteras, una especie de vestimenta,
cubrecamas, maromas y muchas otras cosas.
Conocidísimos por los extranjeros son los rollos de
papiro.
Teofrasto. Historia de las plantas, IV 8, 3-4.

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ACTIVIDAD DE CIERRE:
Proponer a los alumnos que realicen la siguiente actividad de manera individual en la
actividad “Escribir” de la XO
1) Observar la imagen donde se detallan las distintas partes del libro moderno
Fuente: Enciclopedia Interactiva Santillana, 1991-1995
Luego, escribir un texto breve que explique cómo es un libro en la actualidad, utilizando el
procesador de textos instalado en los equipos portátiles. Incluir el vocabulario técnico que
aparece en la imagen y que contenga al menos una definición y un ejemplo.